本文介紹《找春天》二年級教案，通過對文本的深入解讀和教學實踐的總結，幫助學生了解春天的特徵和變化，提高閲讀理解能力和語言表達能力，同時激發學生對大自然的熱愛和保護意識。
第1篇
“自主探索，發展學習，不斷創新”課題實驗旨在改變教與學的方式。教師的教是為學生的自主學習、主動探索創造條件，是為學生的獨立思考、細心觀察、準確表達創造條件。自主探究和合作交流是讓學生在真正的通讀當中去發展，去領悟，給學生時間和空間，讓他們充分地自由探究、合作交流、獲取新知，通過自己的努力有所感受，有所感悟，有所發現，有所創新。鼓勵學生選擇自己喜歡的方式來朗讀，讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，成為語文學習的主人。
2.正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂，體會課文語言的美感和藴涵其中的感情。
學生活動：分組展示收集的圖片，學生欣賞並描繪圖片的景色。
教師引導：同學們從這些美麗的圖片中，找到了什麼季節呢？（生齊答：春天。）春天在哪裏呢？這節課我們就陪伴小作者一同找一找吧。
設計意圖：利用直觀形象的活動，將學生帶入美麗的春天之中，在揭示課題的同時，有助於激發學生的學習興趣和繼續探究的慾望。
2.在小組裏由組長帶領大家學習自己不認識的字，注意藉助漢語拼音讀準字音。
設計意圖：教師重視學生主動積極的參與過程，以互換師生角色來激發學習興趣，充分利用集體的智慧識記生字，使學生釋放出巨大的學習潛能。
1.師配樂範讀課文，學生傾聽，頭腦中展現春天的畫面。
設計意圖：在配樂朗讀中，創造想象的氛圍。讓春天的樣子展現在眼前，為學課文做了很好的輔墊。
師：要去野外找春天了，課文中的小朋友現在是懷着什麼樣的心情呢？（高興的、急切的、激動的）請你也帶着這樣的心情讀一讀第一、二自然段吧？自由讀。
指名讀本段，讀後評價悟出應把“脱”、“衝”、“奔”重讀才能更加體現出孩子們找春天的迫切心情。
請大家自由讀第2 ~7自然段，想一想，作者把春天想象成什麼了（一個害羞的小姑娘）。
這個害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想讓人們發現她。可是細心的小朋友還是找到了她。這些小朋友都在哪找到她了？你知道嗎？從書中找到有關的句子再讀一讀。（學生邊畫、邊讀。）
指名分段讀，讓其他學生想想每個自然段，分別寫了孩子們在哪兒找到了春天？（學生讀到一處，課件出示一處的畫面。重點藉助課件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴聲。）
出示學習提示：⑴自由選擇學習夥伴。⑵自由朗讀學習內容，找出你喜歡的句子，並説説你喜歡的原因。⑶與夥伴交流學習體會。⑷有感情地朗讀選擇的內容。
全班交流達成共識，相互評價。（師相機點撥，突破難點。）
學習第八自然段，孩子們找到了春天，他們多高興呀！他們想告訴所有的人，我們一起讀讀最後一段吧！（激情齊讀最後一個自然段。）
春天來了！我們（）了她，我們（ ）了她，我們（ ）了她，我們（ ）了她。她在（）上搖啊搖；她在（）（ ）嘴裏叫，在（） （ ）枝頭笑……
2.指導重讀所填的詞語，朗讀感悟，體會春天就在身邊。
設計意圖：由扶到放，引導學生自主選擇學習內容和學習夥伴，圖文結合，自讀自悟，感受春天的美麗，體會投身大自然懷抱的情趣。
同學們，文中的小作者從地下的小草，早開的一兩朵野花，樹木吐出的點點綠芽，解凍的小溪中找到了春天，春天是這樣的美好，這樣的充滿生機，你還能從哪兒找到春天呢？説給大家聽聽。
設計意圖：引領學生創新思維，培養留心觀察的習慣，進一步感悟春天的美好。
春天在哪裏，春天在哪裏，春天就在你們的眼睛裏……同學們，讓我們齊唱（春天在哪裏。）這首歌來結束這節課的學習吧。
設計意圖：用歌聲激發學生熱愛春天的思想感情，把教學推向**。
1.以讀帶講，讀中感悟。這篇文章內容較為淺顯，學生比較容易理解，在教學時以讀帶講，讓學生在讀中感悟不失為一種好的教學方法。即使個別學生一時不懂也不必大講特講，而是讓學生在反覆閲讀中逐步提高，在讀中感悟找春天的快樂。
2.拓展課文，昇華情感。始終注意調動學生的朗讀熱情，學習熱情，給學生充分的時間朗讀，並鼓勵學生找一找自己身邊的春天，學生在感受春天的美麗，自然而然地流露出自己的感情，進行描述。
第2篇
本單元選擇的音樂作品有意涉及中外古今，以拓展學生視野，提高學習興趣。春天的歌很多，詠春的單元也會多次出現。本單元突出的是尋春找春。“找”是有所發現，有獨特的感悟的主動探究，讓同學們在生活中尋找春天，在音樂中感受春天。
?找春天》這一單元設計了學唱歌曲《請你唱個歌吧》、《春曉》、《藤兒長長牽着瓜》，欣賞樂曲《杜鵑圓舞曲》、《尋找春天》以及我的創造等系列音樂活動。這樣的人文活動的組合，貼近學生的生活。能使學生通過音樂體驗，初步感受大自然的奇妙，形成環保意識；讓學生通過聽、唱、動、思、編等活動增強感受美、鑑賞美、表現美和創造美的能力。
以“春”為線索，從走進“春” 探索“春” 歌唱“春” 表現“春”來層層展開，採用體驗、模仿、探究、合作的方式啟發學生在積極體驗的狀態下充分想象在體驗中富有個性的學習。
1、學會用輕柔的聲音演唱優美、抒情的歌曲《春曉》，用輕快、跳躍的聲音演唱活潑歡快的歌曲《請你唱個歌吧》、《藤兒長長牽着瓜》。
2、通過欣賞《杜鵑圓舞曲》、《尋找春天》，讓學生充分感受音樂所表現的濃濃的春意，從而抒發對春天到來充滿歡樂的喜悦之情。
3、能積極主動地參與音樂創造活動，在活動中，學生對音樂的好奇心和探究的的願望得到增強，與夥伴團結協作，共同探索的意識更為明顯。
1、通過學唱歌曲《請你唱個歌吧》、《春曉》、《藤兒長長牽着瓜》，感受不同歌曲不同的情緒。
2、通過欣賞樂曲《杜鵑圓舞曲》，讓學生感受三拍子舞曲的特點。
3、引導學生進行音樂創造活動，培養學 生的創造能力。
第二課時《杜鵑圓舞曲》請你唱個歌吧律動《春天來了》
第三課時《尋找春天》《藤兒長長牽着瓜》律動《春天來了》
1、學生能夠用歡快的情緒、輕鬆而富於彈性的聲音演唱歌曲《請你唱個歌吧》。
2、通過欣賞樂曲《杜鵑圓舞曲》讓學生感受3/4拍的節奏以及三拍子舞曲的特點，引導學生聽辨出《杜鵑圓舞曲》各部分不同的情緒和所表現的音樂形象，並能用不同的動作加以表現。
3、通過律動《春天來了》，讓學生在音樂中感受春天。
2、感受樂曲《杜鵑圓舞曲》三拍子的特點，引導學生聽辨樂曲、感受樂曲、表現樂曲。
2、感受樂曲《杜鵑圓舞曲》不同的情緒以及舞曲輕快活潑的特點。
師：在上課之前，老師要請小朋友來猜個謎語：“三人同日見，百花齊爭豔——打一字”（春）， 春天來了，小草悄悄地從土地裏鑽出來，嫩嫩的、綠綠的，到處都是，小朋友，你們看到了哪些變化呀？（學生回答……）
?設計意圖】：通過猜謎的方式導入教學，激發學生學習的興趣。
小朋友觀察地真仔細，從這麼多地方都看到春天到了我們的身邊，春天終於到了我們的身邊，我們脱去了厚重的棉衣，讓我們在明媚的陽光下活動活動，感受一下春天的氣息。
?設計意圖】：旨在激發學生興趣，由此產生學習慾望。
師：小朋友都知道春天是個非常美麗的季節，你們聽，連**鵑也跳起了舞來慶祝春天了，**鵑還想請大家聽聽它跳的舞曲是幾拍子的呢！請你根據舞曲的情緒，讓我們來分一分它有幾部分？
師生共同得出結論：樂曲是三拍子的，可以分成三個部分。
師：對！根據樂曲不同的情緒我們可以把它分成三個部分，下面讓我們分段來欣賞。
1、聽賞第一部分並提問：這段樂曲的情緒怎樣？請你們隨着音樂用相應的表情和動作來感受這一部分的情緒。
2、生討論後得出結論：第一部分的情緒是活潑歡快的。
3、聽賞第二部分並提問：情緒有什麼變化？請你隨着音樂用相應的動作來表現這一部分的情緒。
4、生討論後得出結論：第二部分情緒是優美抒情的。
5、聽賞第三部分並提問：第三部分和哪一部分相似？情緒怎樣？請用動作來表現。
6、生討論後得出結論：第三部分和第一部分相似，它的情緒也是活潑歡快的。
自己找好夥伴，一同隨着音樂不同的情緒用相應的動作來完整表現樂曲。
?設計意圖】：通過完整聽、分段聽來欣賞《杜鵑圓舞曲》，引導學生聽辨出樂曲各部分不同的音樂情緒，讓學生在聽賞中自己得出結論，教師起到啟發、引導作用，把學習的主動權交給學生。
師：春天到來了，**鵑不光高興地跳起了舞，它還情不自禁地唱起了歌呢！你們聽！**鵑唱的歌好聽嗎？
?設計意圖】：讓學生自己找出歌曲中不懂的地方，讓他們善於勇敢地提出問題，以便更深刻地掌握知識點。
（1）學生找出不認識的音樂記號：頓音記號▼ 作用：唱得輕快而富有彈性
① 學生提出的音樂記號如果其他同學認識，就由會的同學説出此音樂記號的名稱和作用並鼓勵其利用歌中旋律演示其唱法。
② 學生提出的音樂記號，如果大家都不認識，就老師説出其名稱和作用，並演示其唱法。
① 學生提出難唱和唱不準的旋律，老師先鼓勵會唱、唱得準的同學示範演唱，然後集體訓練演唱。
② 學生沒提出來，但唱不準的旋律，老師要進行範唱、教唱。
學生分小組用自己喜歡的方式來表現歌曲（歌表演、繪畫、打擊樂伴奏、歌唱等形式）
b、 各小組展開活動，合作表現歌曲。（教師到各組指導、幫助、鼓勵）
?設計意圖】：歌曲的學唱及表現，都把學生放在了第一位，成為學習的主角。並讓學生主動參與學習和探究，獲得學習上的成功，以此喚起學生學習的興趣。
播放《杜鵑圓舞曲》的音樂，讓學生在音樂聲中做着動作離??
1、能利用古詩意境來學唱《春曉》這首歌曲，並聲情並茂的演唱全曲
2、通過我的創造，能增強孩子們的創新意識，培養其創造力，讓他們深刻的瞭解大自然的春天，並培養孩子們的合作精神。
3、由採集與分享，能使學生從生活中尋找春天，在音樂中感受春天
鋼琴、cd、節奏卡片(卡片上畫出相應的動物)、各種能表現春天的材料。
師：小朋友們，春天是那麼的美，那麼的春意盎然，小草、**鵑、小動物們盡情地歡唱、盡情地跳舞，這時，有一位詩人見此美景，忍不住作了一首詩（顯示古詩《春曉》）：
師：老師知道小朋友不止讀過，還很熟呢！現在就讓我們一起來有感情地朗讀一下吧！ 1、生讀詩。（師在旁講解詩的大意：春天的……）
師：是呀，如果我們加上一點音樂的話，一定會錦上添花，給詩增添春意。老師這兒就有一段音樂（放伴奏音樂）
?詩歌結合，加深學生對音樂形象的理解，激發學生學習的興趣】
師：有了音樂，這首詩就顯得更美了！可見這音樂的作用可真大啊！你們覺得剛才老師為《春曉》配的音樂好聽嗎？（好聽）其實呀，這段音樂就是作曲家們為《春曉》而寫的。你們想不想隨着音樂輕輕地來唱一唱呢？
師：那這麼美的意境，我們在歌唱時應該用怎樣的聲音來表現呢？
4、師：現在，我們就以這種輕柔的、優美的聲音一起來演唱《春曉》。
?學生對《春曉》這首詩非常地熟悉，所以先詩後曲更容易讓學生掌握歌曲，從歌曲形象上也是如此，掌握了朗誦的語氣後，再來把握歌曲的情緒就輕而一舉了】
師：今天呀老師要帶小朋友一起去參加春天裏舉行的音樂盛會， 喲！好多小動物也都來參加了，讓我們看看參加盛會的小動物有哪些呢？
師：聽——春姑娘來了， 一陣春風吹來（師用吹礦泉水瓶來表現春風並出示春風的節奏卡片×－－），靈巧的布穀在枝頭向人們傳遞美好的'祝福（師模仿布穀叫並出示布穀鳥的節奏卡片0 × ×），可愛的蜜蜂也揮動那輕盈的翅膀（師模仿蜜蜂叫並出示蜜蜂的節奏卡片×× ×× ×），哇，震撼的春雷打響了（用鑔來表現打雷的聲音），春雨也悄悄地下了起來（用自制的沙錘｛即在各種瓶子裏裝入沙或米｝來表現春雨的沙沙聲），落在樹葉上（師用筆輕輕敲打書本模仿雨滴落在樹葉上的聲音並出示樹葉的節奏×－×），雨停啦！春天的小溪也快樂地唱起了歌（師用兩隻杯子相互倒水錶現溪水潺潺流動的聲音）……多美妙！
?用形象的動作來創造意境，給以學生創造啟發與靈感，括號裏的師要用紙模擬聲響】
師：在這麼美麗的春天裏舉行音樂會，感覺真是太美妙了！小朋友，你們還希望誰來參加音樂會呢？這些小鳥、蜜蜂、樹葉、小溪還會唱什麼歌呢？
1、分組討論練習進行創造。（師到各組指導，幫助。）
（可有多種創造形式：a、在書本節奏的基礎上創編其他不同的節奏
b、可利用各種素材創編出書本上沒有的其他各種春天的聲音。）
（不侷限於以上兩種形式，可視各班學生的情況而定）
師：我們就是春天，每個人的美好一面都會打扮我們的生活空間，使它春意盎然。那我們怎麼來打扮春天？（生各抒已見）
師：是的，比如剛才老師吹礦泉水瓶表現的春風；用筆敲打書本的聲音模仿雨點落在樹葉上的聲音……
?利用紙的音響探索、採集來表達春天的喜愛，培養學生的聽覺及音樂再創能力】
師：還有其他的方法嗎？請小朋友們回去找一找春天的聲音，唱一唱春天的歌曲，下節課帶過來與大家一起分享。
?拓展這一活動的展開，有利於學生親身體驗尋找春天、蒐集春天聲響的喜悦感覺】
3、動 律動複習《春天來了》 採集與分享 我的創造——歌詞創編
1、能用歡快的情緒演唱歌曲《藤兒長長牽着瓜》，讓學生了解領唱與齊唱兩種演唱形式。
2、通過聽賞歌曲《尋找春天》，瞭解合唱的演唱形式，使學生盡情享受春天帶來的喜悦並融入春天的氛圍中。
3、通過歌曲的各種表現形式，培養學生的創造能力。
一、律動進教室（播放《春天來了》的音樂）
?設計意圖】：一開始就把學生帶入到濃濃的音樂氣氛中，激發學生學習的興趣。
師：美麗的春天來到我們的身邊，上節課老師讓小朋友回去採集有關春天的音響（聲音或歌曲），你找到了嗎？（生答：找到了）那請你把你的找到的春天跟大家一起來分享吧！
1、生回答自己找到關於春天的聲音及歌曲，並表演給大家看。
?設計意圖】：激發探索興趣，使更多的學生在音樂生活中敢於發表自己的獨立見解。
師：小朋友找到的春天的音響可真豐富！找到的歌曲也很好聽！老師呀，也回去找了一首歌曲，請小朋友一起來欣賞一下！不過聽了之後要回答這兩個問題去哦：這首歌曲的演唱形式是什麼？歌曲的情緒怎樣？
3、復聽歌曲《尋找春天》，生隨着音樂用肢體動作表現歌曲情緒。
?設計意圖】：讓學生自主學習，加深對春天的體驗，為下一階段學習作好鋪墊。新課 標第 一網x b 1.c
師：春天又是播種的季節，你們聽！這裏種下了一顆什麼種子呀？
?設計意圖】：通過對歌曲的演唱充分認識春天，激發學生對大自然的熱愛之情。
學生分小組用自己喜歡的方式來表現歌曲《藤兒長長牽着瓜》（通過歌詞創編、歌表演、繪畫、打擊樂伴奏、歌唱等形式）
b、小組展開活動，合作表現歌曲。（教師到各組指導、幫助、鼓勵）
?設計意圖】：整節課的主線離不開春，更離不開小組的團隊意識，充分體現了春天是由我們裝扮 的。
第3篇
?找春天》是第一單元的第二課，是一篇語言優美、充滿兒童情趣的散文，描寫了孩子們在春天來臨時到田野去尋找春天，並在不同地方用不同感官找到了春天，表達了對春天的喜愛、讚美之情。
課題中的一個“找”字既點明瞭時間是早春時節，又是行文的線索。課文共8個自然段。第1至3自然段，以“我們幾個孩子”去尋找春天為線索，開啟了尋找的浪漫之旅。開篇“春天來了!春天來了!”連用兩個感歎句，總起全文，突出了春天到來時孩子們興奮、喜悦的心情，奠定了全文歡快的基調。接着，用一連串的動詞“脱掉”“衝出”“奔向”描繪出孩子們急切地尋找春天的動感畫面。第3自然段，以兒童的視角去觀察世界，把春天比作一個害羞的小姑娘，“遮遮掩掩,躲躲藏藏"兩個疊詞的運用和並列反覆呈現的“找哇，找哇”，既寫出了早春的特點，又讓人對“尋春之旅”充滿了期待與遐想。第4至7自然段，圍繞春天的小草、野花、嫩芽、小溪四種景物，展開豐富的想象，運用比喻和擬人的修辭手法，描繪出春天的美好。四個問句獨立成段，句式相同，分別把小草比作春天的眉毛，把野花比作春天的眼睛，把嫩芽比作春天的音符，把小溪流動的聲音比作琴聲。用醇美的想象和充滿情趣的兒童語言抒發了孩子們找到春天的喜悦之情。第8自然段，通過兩組排比句將情感推向了高潮。“看”“聽”“聞”“觸”這幾個動詞寫出“我們”是如何找到春天的，也説明春天是有聲有色、有形有味的，我們身邊處處都有春天。最後用省略號結尾，給人留下了想象的空間，與課題“找春天”相呼應，告訴大家春天已經來到，快快去尋找。
課文配有一幅插圖，畫面中小女孩彎腰探尋，呼朋引伴，小男孩興高采烈，循聲而來，這一呼一應之中，尋找的樂趣和發現的美好撲面而來，藉助插圖可以激發學生尋找春天的美好願望。
二年級學生具有好奇、愛探索的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引。孩子們對尋找春天有着美好的願望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。課前，教師可以讓學生回顧描寫春天的詞句，親身體驗自然的變化，進一步豐富內心感受。課上，圖文結合，引導學生在反覆讀文中品味美感，積累語言。課後，拓展延伸，進行語文實踐活動，培養學生留心觀察生活，熱愛大自然的情感。
1.認識“脱、襖”等14個生字，會寫“衝、尋”等9個字，會寫“春天、尋找”等8個詞語。
(一)播放歌曲《春天在哪裏》。學生邊聽邊唱，表演動作。
(二)引入課題：春天在哪裏呢?其實春天已經悄悄地來到了我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧!
1.獨立讀。藉助拼音自由讀課文，注意讀準字音，讀完後把課後雙橫線裏的生字多讀幾遍，圈畫出本課生字。
2.合作讀。讀給同桌聽一聽，同桌有不會讀的字詞，幫一幫。
(1)檢查朗讀。剛才同學們讀得那麼認真，真好!現在哪位小朋友願意讀給大家聽聽?(逐個自然段檢查朗讀)
(2)相機正音。第一至三自然段，提示學生“遮”是翹舌音。第四至七自然段，“嫩”字的讀音是難點，提示學生“嫩”字聲母是鼻音，韻母是前鼻音，強調讀準確。第八自然段，“觸”的讀音易錯，學生容易與“zhù”“cù”混淆，要注意區分。
認讀詞語“脱掉、尋找、探出、解凍、觸到”，藉助做動作識記。
2.第二組：生字“襖、姑、嫩、符、杜、鵑”組成的表示事物名稱的詞
(1)認讀詞語“棉襖、姑娘”，聯繫生活經驗識記，強調衣字旁的字與衣服有關，女字旁的字與女性有關。
(3)聯繫音樂課本中所見，出示各種音符圖片，識記“音符”。
(4)認讀“杜鵑”，出示杜鵑鳥的圖片，並作簡單介紹幫助識記。
(2)瞭解“遮”的意思就是“掩”，“遮遮掩掩”是一對意思相近的字組成的'aabb式的詞語。
(3)像這樣的詞語，課文中還有兩個，認讀積累新詞“躲躲藏藏、叮叮咚咚”。
演示“羞”的演變：甲骨文——金文——篆文——隸書——楷書。
甲骨文，像一個人手持羊頭的樣子。金文承續甲骨文字形。篆文，隸書。它的原意是指謙恭進獻烤羊，然後引申為恭敬的、慚愧的。
(一)輕聲自由讀課文1、2自然段，思考：小朋友是帶着怎樣的心情去找春天的?你從那些詞語、句子中體會到的。
2.代入角色練讀。春天悄悄地來了，你發現了，心情怎樣?引導發現感歎號。你想把這個好消息告訴誰?指名説、讀句子。
3.為什麼要一樣的句子説兩遍?怎麼讀能表達小朋友的心情?指名試讀。
4.是呀，第一個“春天來了”告訴你身邊的小朋友，第二個“春天來了”是告訴所有人，那就要更大聲地告訴大家呢!指導讀出喜悦、興奮之情。
5.出示第2自然段，找一找、圈一圈表示動作的詞語“脱掉”“衝出”“奔向”。
6.看插圖，孩子們為什麼要“脱、衝、奔”?引導學生帶上動作讀句子，體會小朋友去尋找春天時無比急切、激動的心情。指導朗讀，語速較快，重讀這幾個表示動作的詞語。
(三)學習課文第3自然段。整體感知，春天給你留下了怎樣的印象?
1.出示句子：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
2.用換詞的方法理解“害羞”。想象“害羞的小姑娘”的畫面。
3.句子中還有哪些詞語告訴我們春姑娘很害羞?相機聯繫生活實際理解“遮遮掩掩”，做動作體會“躲躲藏藏”。指導朗讀，兩個疊詞讀得輕而緩。
5.春天剛剛來到，她在和“我們”玩捉迷藏的遊戲，“我們”要怎樣才能找到她的蹤跡呢?(板書：找)抓住“找哇，找哇”指導朗讀，重音落到“找”上，語氣詞“哇”要讀得氣息深長，讀出期待之情。
(一)發現規律。在田字格中呈現四個生字。仔細觀察，你發現這四個字結構有什麼特點?(“衝、姑、娘”左右結構，左窄右寬。“尋”上下結構，上窄下寬。)
(二)重點指導。師生合作發現“尋”的重點筆畫，“寸”的“一橫”要寫長，托住上面部分。
(四)學生先描後寫，教師巡視指導間架結構和關鍵筆畫。
(五)集體講評。選具有代表性的學生作品，屏幕呈現，然後師生合作講評。評價指向關鍵部件和關鍵筆畫。
(一)創設情境。開往春天的地鐵要開動了，讀對了車身上的詞語就能順利出發。
(二)認讀遊戲。鞏固詞語：脱掉、尋找、探出、解凍、觸到、棉襖、姑娘、嫩芽、音符、杜鵑、害羞、遮遮掩掩。
二、朗讀想象，積累語言，學習課文4至7自然段，讀中尋找春天
(一)自由讀課文4至7自然段，思考：孩子們找到的春天是什麼樣的?用下面的句式説一説：孩子們找到了(什麼)，它就像是春天的(什麼)。引導學生準確地提取出文本中的相關信息。
(二)根據學生的交流，相機出示4至7自然段句子。(板書：小草、野花、嫩芽、小溪)
(三)觀察四個句子，你發現了什麼?引導學生髮現四個問句，句式很像：什麼景物+怎麼樣，那是春天的什麼吧?
(四)品讀描寫小草的句子，指導朗讀，注意語氣和重音。
1.抓住“探”體會，先讓學生做動作理解本意，再換詞，和“長”比較哪個用的好?
2.引導想象，從“探”字看到了怎樣的小草?試試怎樣讀出小草的樣子?學生練讀句子。
3.啟發學生深入思考：為什麼説探出頭來的小草是春天的眉毛呢?將草芽圖片和眉毛對照，引導學生髮現它們的共同特點是短而細小。
4.想象小草是春姑娘的“眉毛”。(板書：想眉毛)指導朗讀句子，注意“探出”重讀，“眉毛”輕讀，“眉”的讀音拖長，“毛”讀得輕而短，尾音上揚，表現出小草青青淺淺、稀稀疏疏的樣子。
5.齊讀句子。我們找到了!小草感受到春風的撫摸，從沉睡中醒了過來，破土而出，成為春天的使者，這是春的召喚。
(五)品讀描寫野花的句子，指導朗讀，注意語氣和重音。
1.早開的野花是什麼樣子的?抓住“一朵兩朵”體會野花迫不及待開放。
2.早春的野花十分稀少，很難發現。引導學生體會野花像睜開眼睛來看看這個世界了。(板書：眼睛)指導朗讀，讀出孩子們發現野花之後的的驚喜之情，可以把“眼”的讀音拖長，“睛”讀得輕而短，尾音上揚。
3.齊讀句子。我們找到了!春天的眼慢慢張開，早開的野花隨風搖曳，向過往的人們傳遞春的信息。
(六)品讀描寫嫩芽的句子，指導朗讀，注意語氣和重音。
1.一邊讀一邊想象，樹木吐出一點一點的嫩芽是什麼樣的?
2.出示嫩芽圖。瞧，這就是嫩芽。演示“嫩芽”圖與“音符”圖重合，直觀畫面體會嫩芽小而多。(板書：音符)
3.當春風一吹，這一點一點的小嫩芽就用力地冒呀!冒呀!這一個個小音符就跟着一個一個的跳呀跳的，你彷彿聽到了什麼?你的心情怎樣?指名説、讀。
4.像這樣一邊讀一邊想象，眼前就有畫面感，再帶着自己的感受讀就能讀得更好了。指導朗讀句子。注意“吐出”重讀，“音符”的“符”讀音拉長，尾音上揚。
5.齊讀句子。我們找到了!枝條間吐出點點嫩芽，綠色的音符在樹枝間跳躍，向人們宣佈春的到來。
(七)品讀描寫小溪的句子，指導朗讀，注意語氣和重音。
2.視頻出示“解凍的小溪”。嚴寒的冬天過去了，隨着春天的到來，温度的上升，冰凍的小溪開始解凍融化了。
3.播放小溪的流水聲和琵琶的琴聲。聽着聽着，你就會有發現!這是溪水聲變成了琴聲。(板書：琴聲)抓住“叮叮咚咚”，體會小溪從解凍到奔流時的歡快。指導朗讀，注意“叮叮咚咚”讀得輕快，“琴聲”重音輕讀，快中顯慢。
4.齊讀句子。我們找到了!溪水快樂地奔流，叮叮咚咚，歌唱春的樂曲。
(八)看板書小結，搭建語言表達的支架：春天像個害羞的小姑娘悄悄來到我們身邊，我們仔細地找哇、找哇。通過讀懂句子，我們找到了春天的“小草、野花、樹木、小溪”，還通過想象畫面，把這些景物想象成春天的“眉毛、眼睛、音符、琴聲”，多麼美妙啊!
(九)整合語言，自由表達。用自己的話説一説：文中的孩子們找到的春天是什麼樣的。
三、朗讀想象，拓展畫面，學習課文第8自然段，讀中再找春天
(一)自由讀第8自然段。春天真是無處不在!春天真的來到了人間，到處都是春天的信息。我們可以用什麼方法找到她?她又是什麼樣子的呢?
(二)學生交流。相機出示句子：春天來了!我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
(三)我們找到了春天，非常欣喜。指導朗讀句子，讀出“春天來了”的驚喜，重讀“來了、看到、聽到、聞到、觸到”。
(四)我們繼續用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，用手觸摸，還會找到更多美麗的春天。春天還會在哪裏呢?
(五)指名説。相機出示句子：她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖哇搖;她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑……
(一)發現規律。在田字格中呈現五個生字。仔細觀察，你發現這五個字結構有什麼特點?(“吐、柳、桃”都是左窄右寬。“蕩、杏”是上下結構，“蕩”是上扁下寬，“杏”是上寬下窄。)
(二)重點指導。“蕩”是上扁下寬，注意不要寫成左右結構，第七筆要一氣呵成。“柳”字左窄右寬，要注意筆畫的穿插與避讓。提醒學生“木”字作偏旁時，捺要變成點。“卯”的第三筆是“撇”，寫的時候要穿插到木字旁“點”的下方。
(四)學生先描後寫，教師巡視指導間架結構和關鍵筆畫。
(五)集體講評。選具有代表性的學生作品，屏幕呈現，然後師生合作講評。評價指向關鍵部件和關鍵筆畫。
春天就在我們的身邊，只要我們有一雙善於觀察、發現的眼睛，還有一顆熱愛大自然、勇於探索的心。
根據自己的特長，任選其一，開展“我眼中的春天”實踐活動：
(一)讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
第4篇
出示古詩《早春》，老師範讀或由會讀的同學朗讀，再説説早春的特點。
春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。咱們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。當咱們發現春天的時候，心裏一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓咱們先讀讀課文，看看文中的小夥伴在春天裏發現了什麼。
2．在小組裏由組長帶領大家學習自己不認識的`生字，注意藉助漢語拼音讀準字音。
3．小組派代表彙報本組認識的生字，交流識字方法。
自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀後説説課文中的小夥伴發現了什麼。
播放輕音樂，創造想象的氛圍。教師與學生一起在輕音樂聲中朗讀課文。
（五）指導寫字，完成課後練習“找找説説”
1．重點指導“溪、搖、躲、解”四個字。注意提示和範寫容易寫錯的筆畫和部件。
2．採取同桌合作學習的形式，完成“找找説説”的練習。
1．展示讀自己認為最美的句子或段落，説説自己讀後的體會。
2．選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試着默寫。然後讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。
2．播放《春天在哪裏》的歌曲，在想象中結束教學。
第5篇
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養成主動觀察發現的習慣。
2、學習課文１、２、３段，初步感受春天帶給我們的喜悦。
盼望着，盼望着，春天的腳步近了。（板書：春天）春姑娘來到了我們身邊。讓我們用美麗的詞語迎接她的.到來吧！（讓學生説説平時積累的有關春天的詞句。）
師：是的。春天來了！春天來了！她像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪裏呢？讓我們一塊去找春天吧！
師：春天就藏在我們的課文裏。同學們，平常讀課文，都有哪些要求呢？
課件出示生字寶寶，多形式認讀，力求人人蔘與人人過關。
小組交流識記生字寶寶的方法，引導學生認真傾聽，注意積累。
讀後讓學生提出難讀的句子，課件隨機出示並指導讀流利。如：
我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
“春天來了！春天來了！”小鳥報信的時候可高興了。
你們呢？（高興）讓我們和小鳥一起高興地向大家報個信吧！指導朗讀。
師：聽了你們的話，我們幾個孩子可高興了，急忙──（出示句子：脱掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天。）此時，課件顯示課文情景。
出示句子：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
我們找到春天了嗎？下節課，讓我們再跟着他們歡快的腳步，走進春天，去領悟春天那充滿生機的美。
１、課件出示有關生字，左窄右寬的字有哪幾個？書寫時，該注意什麼？
課件出示“探 躲”兩字，請學生説説這兩字該注意的地方，課件上突出該部分，教師再進行示範，學生練習。
第6篇
①三維動畫《找生字》：以課文插圖為背景設計春天萬物復甦的動畫片，把生字藏於花草樹木之中，以教材中卡通人物形象為教材代言人，讓兩個小人互相協助把生字一個個找出來，讀正確的，相應的生字就跳出來，變大，再跳入下方的格子裏；讀錯的(遮、觸)總也進不了格子裏，這時小人頭上出現一個大問號，再出現這兩個字的注音版，聲母以閃爍強調，小人再讀，讀正確後，生字跳入格子裏。最後生字都入格。
1、同學們，一年級的時候我們一起學過描寫春天的課文，我們一起唱過《春天在哪裏》的歌曲。現在，我們又迎來了一個新的春天，讓我們走進春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去觸摸，用心去發現吧。同學們，請大家打開書，藉助課文下面帶拼音的生字，來試着讀讀課文，讀完後先説説自身畫出了哪些不會認的字，再交流交流我們的新發現。
3、(出示“我會認”圖標)同學們，我們先來看一段動畫片(出示動畫《找生字》)，同學們畫出的生字都藏在這些花草樹木之中，課本上的學習夥伴把這些生字找到了，我們會認嗎？
4、同學們，請大家擺好自身的生字卡片，老師讀一個生字，你就把這個生字卡片舉起來。1、試讀課文，讀錯的字師生一起糾正，並可交流怎麼記。
3、動畫裏的小夥伴找一個，同學認讀一個，讀錯“遮、觸”，同學、教師、動畫合力糾正，強調翹舌。
背誦1、同學們的卡片舉得又快又正確，説明大家認識這些字了。我們再來讀課文，讀完後交流交流我們的'新發現和想問的問題。
4、還有誰也想把對春天的喜愛之情讀出來？想讀的同學都站起來讀一讀，比一比，好嗎？
5、這一課寫得真美，同學們讀得真好，讓我們自由地細細地品讀，再把你最喜歡的句子美美地讀給大家聽聽吧。
6、要是能把這麼美的課文背下來，那該多好啊！(出示圖標“讀讀背背”)
7、很多同學都能背誦了，要是春遊回來，很多同學還會説説自身眼中的春天呢！1、同學自由讀課文，同學交流：⑴我發現這一課寫的是幾個小朋友去找春天。⑵我想問這幾個小朋友找到春天了嗎？是怎樣找到的？⑶我發現這一課寫的是春天剛到的時候…
3、⑴聽出了欣喜的感覺；⑵聽出了他對春天的喜愛…
5、同學個別讀：⑴“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”相機引導理解“探”和初春的特點。⑵“早開的野花，那是春天的眼睛吧？”⑶“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”……
6、想背誦，用自身的方法練習背誦。或看圖背誦，或同桌互背……
1、(出示“我會寫”圖標))同學們，請準備好紙和筆，我們一起來寫字。
2、誰能先説説寫這一課的九個字要注意什麼。(範寫“溪”)重點強調右下是“大”。(範寫“解”)重點強調右邊的組合。
2、⑴同學：“探”“搖”都是提手旁的字，而且這兩個字的右邊都是由上下兩個局部組成的，上邊短，下邊長。“搖”字右邊第一撇是橫撇。⑵“凍”“溪”要注意區別兩點水與三點水旁。③我發現“解”字是由三個局部組成的……
1、同學們，除了春天裏的發現，在學習這一課時還有什麼發現嗎？
2、給同學準備一些寫春天的小詩文，嵌入本課生字，讓同學自主閲讀，然後交流展示。
1、⑴發現“找找説説”裏的字可以與不同的字組成不同的詞語，比方：“嫩”“草”可以組成“嫩草”，“嫩”“芽”可以組成“嫩芽”，“野”“草”可以組成“野草”，“野”“花”可以組成“野花”……⑵發現這一課要寫的字都是左右結構的字，除了“野”和“解”，其他都是左小右大。
2、“喜鵲叫了，桃花開了，柳樹吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北風躲了，小草探出頭來了。”小喜鵲像是害羞似的，在林子裏叫着，遮遮掩掩的，讓我看不清他的樣子。我很喜歡喜鵲，我到林子裏找它們，我想告訴它們，我是它們的好朋友，我想觸摸它們的羽毛，但我不會傷害它們。
我終於在林子裏找到小喜鵲了，它們停在高高的樹枝上，就像一個個動聽的音符。
第7篇
師：春天來了！春天來了！我們就和這幾個新朋友一起去找春天。
d、春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
e、她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑
讀通句子，檢查生字讀音情況。相機指導書寫： 探 、躲
師：春天真像個害羞的小姑娘，我們趕快和這幾個小朋友一起脱掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天吧！
（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
讀讀演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。讀懂這一句，理解害羞
（ ），那是春天的眉毛吧？（ ），那是春天的眼睛吧？（ ），那是春天的音符吧？ （ ），那是春天的琴聲吧？
b、師：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛嗎？早開的野花一朵兩朵，那是不是春天的眼睛呢？再讀四個句子，有什麼疑問，在小組裏提出來，討論討論。（感受語言的準確，想象的`豐富。）
朗讀第3句。 她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑
感受了詩情畫意，再來讀讀第8自然段，讀出自己的感受。
多媒體畫面演示春天五彩斑斕、百鳥爭鳴的美景，伴隨優美的輕音樂，學生自由根據畫面背誦有關段落。
春天來了，讓我們到校園裏去看一看，聽一聽，聞一聞，觸摸春天的腳步吧。
鼓勵學生根據自己的特長喜好，用不同的形式展示自己在春天裏的發現。
小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子裏，田野裏，瞧去，一大片一大片滿是的。坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花裏帶着甜味，閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢裏，像眼睛，還眨呀眨的。
這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥爭鳴的美景啊，只要大家用心去觀察，就會發現美好的事物就在我們身邊。
第8篇
1.識記“脱、探”等12個生字，讀準字音，正確、規範書寫生字“躲”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3.熱愛春天、願意去觀察、發現，並會用自己喜歡的方式表達自己的觀察所得。
孩子們，現在是什麼季節？（春天）大家讀過很多經典詩句，你知道哪些描寫春天的詩句？
現在雖然是春天了，但是冬天剛剛過去，剛剛進入春天，我們把它稱為“早春”，請小朋友仔細想一想，早春有哪些特點？
今天我們一起學習一篇有關春天的文章《找春天》。（師板書）
4、師示範寫“探、躲”，大家觀察田字格里的生字都是什麼結構？要把左右結構的字寫好，注意哪些地方？
1、請你默讀課文，説説我們是懷着怎樣的心情找春天呢？文章的第幾段？誰能讀出這種急切、嚮往的心情？（抽人讀、齊讀）
2、請小朋友再默讀一遍課文，説説課文中的小朋友發現了什麼？
（1） 生：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，我們仔細地找啊，找啊。
師：從這句話中你體會出了什麼？遮遮掩掩、躲躲藏藏是什麼意思？大家用動作表示出來。
其實這就是早春的特點。用《早春》的一句詩來表示：草色遙看近卻無。
（2）請小朋友再認真默讀課文，説説小朋友還發現了什麼？
師：你覺得這裏面哪個詞用的好？“探”怎麼用的好？為什麼不用“鑽”？
請大家離開座位用動作表示這兩個字，看誰表演的好，體會作者用詞的準確。
請小朋友看2--3頁插圖，交流觀後感受。（體會春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。）
3、春天來了，我們看到了它，聽到了它，聞到了它，讓我們帶着這份喜悦齊讀第8自然段。
孩子們，當我們發現春天的時候，心裏是那麼的欣喜與激動。請小朋友們認真觀察你周圍的春天是什麼樣的，到校園裏，到田野中、公園中、小河邊走一走，看一看，你一定會體驗到發現的快樂。
2、寫一寫自己在春天裏的發現，題目自擬。或者畫出自己在春天裏的發現，然後寫一句話。
第9篇
讓學生用眼睛去觀察春天的特徵，用耳朵去傾聽大自然的聲音，瞭解和體會春天這一季節不同於其他季節的特點，從而更加喜愛春天。考慮到學前班學生年齡較小，認知水平較低，因此課堂中教師應充分調動學生多種感官，通過觀察、體驗、實踐和教師的引領，把自己在生活中所看到的、聽到的、聞到的、感受到的和同學們交流分享，在認知上豐富學生情感體驗，從而使學生對春天特徵的瞭解更全面。
感受春天的美好，體會春天帶來的生機勃勃。習兒歌，知道春天動植物的變化和人們衣着的變化。
活動過程（活動過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把活動的主要環節很清楚地再現，即開始環節、基本環節、結束環節、延伸環節。注：重點表述基本環節）
小朋友們，又一個春天來到了。在這個生機勃勃的季節裏，陽光漸漸明媚，鳥兒開始歌唱，大自然中的萬物演奏着春天的圓舞曲。請你豎起小耳朵，我們一起來聽一首好聽的歌，請你邊聽邊想，這首歌唱的是什麼？（點擊播放flash）學生邊聽邊想，然後自由發言。（這首歌唱了春姑娘來了，走在田野上，小紅花、小蜜蜂都來迎接……）
⒈ 春姑娘來到人間，大地的景物有了哪些變化？（點擊播放flash）學生自由發言。（有綠樹，有紅花，有歡快唱歌的小溪，南歸的燕子……）
⒉ 你喜歡春天的什麼景物，為什麼？學生自由發言。（我喜歡綠草，因為碧綠的草地讓我感覺到生機勃勃；我喜歡小鳥，因為小鳥的歌聲十分悦耳；我喜歡春天的花……）
⒊ 春天是一個萬物生長的季節，春天的花、春天的樹、春天的草、春天的水，看起來是那麼的充滿生氣，“一年之計在於春”，大自然多麼神奇啊！現在就讓我們去看一看春天的花、樹、草和水，究竟是什麼樣子的？去體會一下春的神奇！（點擊錄像）
⑴ 在告別了漫長的嚴冬後，春天的花綻開了笑顏，它們似乎要告訴我們春天的消息：天氣暖和了，大家可以脱去厚厚的衣服，到郊外去感受春天的生機。
⑵ 春天的樹長得非常的綠，樹葉嫩嫩的，好像剛從冬天的束縛中解放出來。
⑶ 春天的草長得格外的嫩，小草細細的，好像給大地鋪上了一層綠色的地毯，紅的、黃的、藍的、紫的野花好像是點綴在綠草地上的星星。
⑷ 天氣暖和了，山上的雪慢慢地開始融化，小溪裏的水在嘩啦啦地唱着歌。春天的水特別清澈。
⒋ 春天的景物多美麗呀！春姑娘究竟對它們説了什麼，才使它們變得生機盎然呢？老師來念一念“春天説了些什麼”。（教師範讀）
⑴ 請小朋友們用最動聽的聲音，自己把這首詩讀一讀。學生自由讀。
⒌ 請小朋友們發揮想象力，想想春姑娘究竟説了什麼話。學生自由發言。（春天到啦，冰雪快融化吧，化成甜甜的水讓小苗喝個飽；春天到啦，花兒快張開笑臉吧，蜜蜂要來採蜜啦！……）
春天到了，春姑娘也來到了我們的校園。讓我們一起去找找她吧！春姑娘愛和小朋友們捉迷藏，只有用心觀察，才可以找到她。
⒈ 你知道什麼叫觀察嗎？觀察有很多方法，看是一種，你還知道哪些？學生回答。（看、聽、聞、嘗、摸）
⒉ 接下來，讓我們帶上這五件觀察“法寶”到校園裏找一找春天。教師將學生帶到校園中，以小組為單位，尋找春天。
⒊ 你找到春天了嗎？你發現了什麼？學生自由發言。（春天到了，燕子飛回來了；春天到了，美麗的小花開了；春天到了，天氣暖和了……）
⒋ （點擊flash）春天是個美好的季節，大自然會產生許多奇妙的變化，沙沙沙、轟隆隆、呱呱呱……這些是誰發出的聲音？你還知道哪些春天的聲音？是誰發出來的？學生自由發言。（春雨沙沙沙，春雷轟隆隆，青蛙呱呱呱，小鳥唧唧喳喳，泉水叮叮咚咚……）
今天，小朋友們説了春天，找了春天，和春姑娘玩得真開心，相信小朋友們對春天一定有了更深的.瞭解，也更加喜歡春天了！雙休日，讓爸爸媽媽和你們一起到户外去找找春天。
今天第一天上課，吃驚的是孩子們已經比較進入學習狀態，不難想象出小傢伙們開學之前已經備受家長們的“諄諄教導”。看到孩子們注意力比較集中，我決定今天把第一課《找春天》完成。
?找春天》這是本單元的第一課，其教學要點是：會認“香”等9個生字，會寫“甜”等9個字。正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，瞭解春天的特徵，感受春天清新和充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。熱愛春天，願意去觀察、發現。這篇課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。在學習這篇課文時我首先引導學生通過品讀語言文字感受春天就像一個一個羞澀、可愛、活潑的小姑娘。
我把教學的重點落實在積累語言和運用語言上。因為提前佈置了試着背誦課文，課堂上無需花費太多時間積累文本語言，於是我讓學生模仿4——7自然段寫幾句話。開始學生有些茫然，不知該寫什麼事物，在我的提示下孩子們説出了可以寫柳枝、燕子、筍芽兒、春風……我給了五分鐘時間，當多數孩子都寫完了時，我請了幾個孩子讀自己的作品。沒想到孩子們是那麼富有想象力，我引導學生寫的是：柳枝隨着春風輕輕地擺動，那是春天的秀髮吧？還有：筍芽兒從地底下鑽出來，那是春天的牙齒吧？還有：小燕子從南方飛回來，一邊飛還一邊叫着，那是春天的信使吧？看到孩子們表達的不錯，我又臨時設計了一個仿説訓練，讓學生仿第八自然段的最後一句話補充下列句子：她----------------，在----------------------。孩子們思考了一會兒紛紛舉手。有的説：她在草地上打滾，在小河裏洗澡。有的説：她在樹林裏散步，在江河裏奔跑。通過教學本課使我感受到其實學前班的孩子也是很有語言潛力的，我們老師要善於引導學生，挖掘他們的潛力，培養他們的語言表達能力。
在教學中我充分激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的良好語言學習情境，培養學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
第10篇
讓學生觀察周圍的環境，找找春天的腳步，激發學生探索大自然奧祕的熱情。
1. 舉行一次班級春遊活動，收集表明春天變化的素材。
2. 春遊時，愛畫畫的，準備一個速寫本；愛照相的，帶上相機；愛寫作的，帶上筆和本子。
3. 春遊回來後要求把畫和照片整理一下，寫上説明；把記錄下來的景物寫成文章；會小製作的同學，還可以把看到的景物製成模型。
4. 排練好文娛節目：舞蹈《春姑娘》，電子琴小組奏《春之聲》，小組唱《春天在哪裏》，口琴《春之聲》，相聲《誰的'春天找得多》。
甲：同學們，前一階段，我們開展了“找春天”的春遊活動，湧現了一大批優秀作品。為了讓春之風吹進我們每一個人的心田，今天我們舉行“找春天”的主題活動。現在，我宣佈“找春天”的主題活動開始！
乙：俗話説：“一年之計在於春。”春天是一個重要的季節，春天又是無限美好的。通過春遊，同學們收穫了很多。今天，就讓我們把收穫展示出來。
（第一組：舞蹈《春姑娘》；第二組：電子琴小組演奏《春季聲》；第三組：小組唱《春天在哪裏》；第四組：口琴表演《春之聲》）
甲：優美動聽的樂曲令人陶醉，精彩的表演使人難忘，下面請老師和同學評出優勝獎。（評獎發獎略）
2．書法、圖畫現場表演和部分書畫作品展覽。
甲：剛勁有力的書法，栩栩如生的圖畫，可以陶冶人的情操，鍛鍊人的意志和毅力，同時給我們一種美的享受。下面請我們的小書法家們、小畫家們介紹他們的作品內容，並由老師和同學評出獎項。（評獎發獎略）
乙：各小組派代表上台，對攝影作品進行展覽並説明和介紹其內容。
（獲獎照片向全班同學展示以加深同學的印象，激發同學們探索大自然奧祕的興趣。）
（a同學表演了配樂詩朗誦《春之聲》，b和c同學表演相聲《誰的春天找得多》。）
甲：欣賞了優美的詩句和精彩的相聲表演，下面讓我們看看同學們的手工作品。
乙：我們的同學心靈手巧，製作了一件件栩栩如生的模型。請同學們欣賞。（由作者展示作品並作介紹）
甲：同學們的手可真巧，請老師和同學們評選出最佳製作獎。（評獎略）
乙：春姑娘來了！輕輕的春風吹走了寒氣，地下的昆蟲從睡夢中甦醒了。
甲：小草笑眯眯地伸展了腰肢，小河歡唱着，温暖和芳香又悄悄來到身邊。
甲乙合：春天，是一個美好的季節，播種希望的季節，讓我們投入春的懷抱！
（最後齊唱《在希望的田野上》，在歌聲中主持人宣佈主題活動結束。）
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