本文是針對《母親的純淨水》這一故事編寫的教案。該教案主要探討人與自然的關係以及家庭關係問題，旨在引導學生認識到珍惜自然資源、懂得感恩父母的重要性。
第1篇
本文記敍了一位母親為女兒準備“純淨水”的經過。當女兒發現所謂的“純淨水”原來是涼白開而責備母親時，母親對她進行了教育，使她明白了自己思想上的錯誤。
指導學生自讀課文，理解課文主要內容。指導學生學習課文中介紹的幾種寫作方法，並可把此文作為學生寫作的範文，模仿寫作。加強學生對文章中重點語句的理解，在提高學生思想認識的基礎上，指導學生在自己的寫作中挖掘思想的深度。使學生受到關於窮與富的教育，樹立正確的人生觀、價值觀，敢於直面生活的困難與挫折。教育學生從身邊小事入手，理解父母對自己的關懷與愛護。
本文的重點是通過課文介紹幾種寫作方法，並可把此文作為學生寫作的範文，模仿寫作。教學難點是文章中重點語句的理解，在提高學生思想認識的基礎上，指導學生在自己的寫作中挖掘思想的深度。
同學們，你們喜歡喝純淨水嗎？你們覺得純淨水好喝？還是涼白開好喝？這節課，我們就來學習《母親的純淨水》。
2為什麼每逢體育課，“她”都要拿一瓶純淨水？“她”的純淨水是從哪兒來的？
3每當“她”結過母親遞過來的純淨水時，“她”是怎樣的心情？“她”為什麼會“隱隱有點不安”？又為什麼“為那瓶純淨水高興”？
4當同學説“她”的純淨水像涼白開時，“她”是怎麼想？又是怎麼做的？
5當“她”質問母親時，母親給“她”算了怎樣一筆帳？從這筆帳中，你讀出了什麼？聽了母親的話，“她”又是怎樣想的？
6出示“要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。”母親的這句話是什麼意思？你怎樣理解這兩個“窮”字？（第一個“窮”是指經濟上的貧困，第二個“窮”是指思想上的貧困，是指精神境界的粗俗。）
（1）指名讀“那天晚上……用它變幻出絢麗多姿的未來。”
（2）這段話中，運用了什麼樣的修辭手法？你覺得這樣寫有什麼好處。
9出示“她認為，沒有任何一種飲料比得上媽媽的‘純淨水’。”“她”為什麼會這樣想？媽媽的“純淨水”指什麼？
1讀了這篇課文，你受到什麼啟發？（鼓勵學生談出個人看法。例如：我們在生活中經常伸手向父母要錢，從不考慮父母工作有多辛苦，從今以後我決定做一個節約的人，理解父母的難處。）
小演講比賽：談談你對“金錢”或“窮與富”的看法。
第2篇
你一定喝過純淨水吧，但你喝過包含着母愛的純淨水嗎？
?母親的純淨水》主要講一瓶普純淨水，2元錢，名牌純淨水，3元錢。每逢體育課時，就有許多同學帶着純淨水，以備解渴。
她也有，每到週二和週五，母親就會給她一瓶純淨水。她接過水後，就高高興興的上學了。一次體育課後，同桌沒帶水，她就把自己的水遞給了同桌，“這好像不是純淨水。”同桌喝了一口説道。“怎麼會？”她的臉一下紅了起來。幾個同學圍過來，七嘴八舌的討論着，有一個同學嚐了一口：咦，“這是涼白開！”大家都笑了。他回到家問母親：“您給我的是涼白開嗎？”“是。”這樣做可以省很多錢，咱家一個月用7噸水，一共6元多，而純淨水一星期都6元……”她想：母親這麼做是為了省錢。母親像看透了她的心一樣，説：“咱們家雖沒錢，但還有志氣，沒有了志氣，就全沒了。”就是這句話鼓勵了她。如今，她找了一份不錯的工作，有不少的薪水，她可以喝起所有飲料，別説純淨水了。可是，只要在家裏，她還是喜歡喝涼白開。
作為學生，我們上學是去學知識、學文化的。不是去比吃、穿、喝的，學習好就是對父母最好的報答方式。不管家庭是貧是富，每位母親都有自己表達愛的方式。通過文中的這些細節，可以看出母親給她的不僅僅是一瓶清涼的白開水，還給她了一顆比水更晶瑩剔透的母愛。
“開飯了。”媽媽在廚房大喊。我和兩個表弟來到廚房，問媽媽：“今晚喝什麼飲料啊。”媽媽告訴我們，今晚喝“王老吉”，我們大家都會心一笑：“哈！又有王老吉了。”
其實，這王老吉並不是真正的王老吉，而是媽媽用夏枯草、甘草、冰糖、冰塊所做成的，雖然味道很濃，沒超市裏的好喝，但也不錯。
説到王老吉，我就想到了每次跟媽媽逛超市的時候，看到別人都買了成箱成箱的王老吉，羨慕死了，吵着要媽媽買王老吉，媽媽總會對我説：“不買，回家我給你做王老吉去。”看着媽媽做出來的“王老吉”，我都不敢喝，總認為媽媽是個小氣鬼，後來喝慣了，我也覺得好喝起來了。
今天，我讀了《母親的純淨水》這篇文章，覺得受益匪淺。
這篇文章講了一個家裏比較窮的孩子，每次上體育課，他總會帶名牌的純淨水去喝，後來有一次同桌沒帶純淨水，給同學喝茶的時候，同學發現她帶的是涼白開，於是，她回到家裏逼問媽媽，媽媽告訴她，窮不是錯，富也不是對，窮富都是日子的一種過法；窮人不可憐。那些笑話窮人的人才可憐。憑他怎麼有錢，從根兒上查去，哪一家沒有幾代窮人？再窮，人也得看得起自己，要是看不起自己，心就窮了。心要是窮了，就真窮了。後來，她想了很多終於明白了，窮並不錯，而是靠自己用它變幻出絢麗多姿的未來和夢想。
看到這兒，我的心深深地被打動了，是啊，窮不是錯，富也不是對，而是靠我們自己去做。
我也曾經算過，一罐王老吉3元，一年365天，一天喝一罐王老吉，那就要用1095元，這麼多錢，足夠我學書法和畫畫了，那樣離我的理想就會越來越近。再説説比爾·蓋茨，他是億萬富翁，他12歲時發明了一個登上月球的遊戲軟件，現在，他早有足夠的錢上月球旅遊了，但是，他沒去登月，他還説，他要用這麼多的錢去資助窮人。
再仔細想想，我們是小孩，是純消費者，我們可以不喝純淨水而喝涼白開，可以不喝超市裏的王老吉，而喝家裏做的王老吉，我們可以節約一些錢，讓父母少辛苦一點，這不是一種偉大嗎？
每逢上體育課的時候，就有很多同學帶着純淨水，以備在劇烈運動之後，可以酣暢地解渴。
每到這一天吃過午飯，母親也會給她準備一瓶純淨水讓她帶上。好多次接過這瓶水的時候，她總是有些不安，母親早就下崗了，在街頭賣零食以補貼家用。父親的工資又不是太高。不過她更多的感覺卻是高興和滿足，因為母親畢竟在這件事上給了她面子，這大概是她跟得上班裏那些時髦同學唯一一點時髦之處了。
一次體育課後，同桌忘了帶純淨水，她很自然地把水遞了過去。
“怎麼會？”她的心急速的跳了起來。同學們聞聲圍攏過來，證實了那瓶子裏裝的確實是涼白開，大家的鬨笑聲漲紅了她的臉， 她當即扔掉了那瓶水.
她忽然想起，每次母親遞給她的純淨水瓶蓋都是已經開啟了的，她一直以為這是母親對她的一個小小的嬌寵，事先幫她打開了瓶蓋的。然而這一瞬間，這些細節卻讓她清晰地意識到，自己喝了這麼長時間的純淨水，確是涼白開。
“你給我的純淨水，是不是涼白開？”放學一進家門，她就問母親。
“是。”母親看了她一眼，“有人説你什麼了嗎？” 她不做聲，心想，母親真虛偽，明明是為了省錢，還説是為我好。“當然，這麼做也能省錢。”母親彷彿看透了她的心思，又説，“你知道嗎？家裏一個月用水將近 6塊錢。可是給你買純淨水，一星期兩次，夠我們家一個月的水費了''
母親是對的。她知道，作為家裏純粹的消費者，她沒有能力為家裏掙錢，卻有義務為家裏省錢啊。況且，喝涼白開和喝純淨水對她的身體來説真的沒什麼區別。可她還是感到一種莫名的委屈和酸楚。
“同學裏有人笑話你了？” 母親又問。她紅了眼圈，點點頭。母親看着她平靜的説：“孩子，你要明白：貧窮不是錯，貧窮更不可憐，可憐的是那些坐享福貴不思進取還去譏笑別人的人。人要活得有自尊，要是連自己都看不起自己，腦子和心貧窮了，那才是真正的可笑與可憐啊！”
那天晚上，她失眠了。母親説的對，貧窮所代表的只是一種生活現狀，這種現狀是她必需認知和要通過努力去改變的。假如把貧窮看做是一件醜陋的衣衫，那麼它就真的遮住了人心靈進取的陽光；假如把貧窮看做了一塊寬大的布料，那麼她就可以把它裁做成一件漂亮而又温暖的新衣。甚至，還可以把它當成魔術師手中的道具，用它變幻出絢麗的未來和夢想。
她終於明白，自己在物質上的在意是多麼的小氣和低俗。而母親的言行，是在經過了世態炎涼之後依然健康，依然純潔，依然保持了尊嚴和自信的財富。 這才是母親所給予她的最珍貴的純淨水呀！
後來，她去上體育課的時候，依舊坦然的帶着母親為她準備的涼白開。
再後來，大學畢業後找到了一份不錯的工作。她可以隨心所欲的喝各種名牌的純淨水了。可是她還是對別人説：我從來沒有喝過比白開水更好喝的純淨水。這成了她生活中的習慣和依耐。母親的涼白開，是她一生中淨化心靈，最最可口的純淨水。
第3篇
4 體會母親在細微之處對子女的關愛，懂得貧窮並不可怕，它也許是促人奮發進取的動力，激發學生去創造自己的未來。
教學難點：體會母親在細微之處對子女的關愛，懂得貧窮並不可怕，它也許是促人奮發進取的動力，激發學生去創造自己的未來。
2 教師板書課題，（提問）同學們能不能説説，什麼樣的水才能叫做“純淨水”。
生：（從純淨可以看出是：不含雜質的）（透明的）（富含多種對人體有益的礦物質……比較樸實的一種飲料。）
3 剛才同學們説的真不錯，你們很能抓住重點詞語理解詞義，下面請你們再認真齊讀課題，看看細心的同學從文章的課題中還發現了什麼？
4 很不錯，你們真是很細心，這麼一點線索都抓住了！板書：母愛
1 那麼這篇課文又向我們介紹了一份怎樣另類的母愛，為我們帶來了怎樣的一瓶與眾不同的純淨水呢？請同學們默讀課文，思考課文謝了一件什麼事？
2 剛才同學們看得很認真，現在誰來試着説説呢？ 3 指名回答，帶領着學生幫助他修改，再找一、兩名同學説説，糾正後，每個學生自己説一説。
4 通過剛才同學們的概括，我相信同學們更加進一步瞭解了應當怎樣更準確的概括課文的主要內容。你們剛才説得很準確，文中的女兒正是因為“母親的話”才使“她明白了……”,那麼母親到底説了什麼？快到課文中去找一找！
我們是窮。但是窮也不是錯呀。。再窮，也得看得起自己，要是看不起自己，心就窮了。心要是窮了，就真窮了。
6 請同學們放聲讀一讀母親的話，看看你能理解母親的話嗎？
7 既然同學們都覺得自己明白了，那老師就來考考你，怎麼樣？
8 出示投影：誰來讀一讀，並説説其中的幾個“窮”字含義相同嗎？它們各指的是什麼？
我們是窮。再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。
9 説得不錯，看來同學們還真的是理解了，那麼從哪裏可以看出“她”的生活上的貧窮？
10 是呀，和我們今天的衣食無憂相比，她家真的是很貧困。那麼從哪裏可以看出她精神上的貧窮？
12 那麼誰從你們剛才找到的語句中找到了答案，女兒的“精神上的貧窮”指的是什麼？
生：（就是互相攀比的虛榮心，因為家境的貧窮導致的精神上的自卑）
13 你們理解得很好，我們都看出了這一點，母親又怎能不知道呢？正是因為深深瞭解到這一點，一位平凡的母親才説出了這樣一番不平凡的話：
我們是窮。再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。
14 母親正是用自己質樸的話語説出了其中的理由：出示投影：
不管是窮還是富，攀比、死要面子都不對，都得實實在在地生活。要不富的也會變窮，窮的還會更窮。
16 説得好，那麼母親是這樣説的，她是不是這樣做的呢？
17 聽了母親的話，想想母親所做的一切，女兒終於想明白了，她明白什麼了？
窮，沒什麼。它不是一種光榮，也絕不是一種屈辱，它只是一種相比較而言的物質生活狀態。總會有人富裕一些，有人清貧一些。生活 的意義不在於擁有多麼優越的物質條件，而在於養成一個寬廣的心靈；不限於眼前，更在於未來。
19 請同學們自己讀一讀這段話，你又明白了多少？能説説你的理解嗎？
20 你們説得很好，可是老師想給你們出個難題，你們能不能用上“貧窮”和“富有”説一句話？板書：人可以物質上貧窮，但精神上必須富有。
21 同學們句子説得不錯，下面老師就為你們介紹這樣一位“不輸於貧與窮而力搏不倦者”。
1982年，洪戰輝出生在河南省周口市西華縣東夏鎮洪莊村。1994年8月，他的父親瘋了，妹妹死了，12歲的洪戰輝稚嫩的肩膀上開始肩負家庭的責任。這年的農曆十二月二十三，犯有間歇性精神病的父親撿來一個棄嬰，家裏太困難，洪戰輝決定以自已的力量來撫養她。1995年的8月，不堪重負母親的選擇了逃離。從此，洪戰輝邊打工邊學習，更要照顧妹妹、給父親治病，帶着常人難以想象的重擔，他考上了大學,卻明確提出：他可以養活自己和妹妹，不需要任何社會捐款。
洪戰輝説：自己能做好的事情就自己做，為何無緣無故地接受別人的慷慨？人最可怕的不是沒錢，而是缺精神。
不接受捐款，是因為我覺得一個人自立、自強才是最重要的!苦難和痛苦的經歷並不是我接受一切捐助的資本!一個人通過自己的奮鬥改變自己劣勢的現狀才是最重要的!我現在已經具備生存和發展的能力!這個社會上還有很多處於艱難中而又無力掙扎出來的人們!!他們才是我們現在需要幫助的!!!!
我認為苦難不是好事兒，別人真正欣賞的不是你的苦難，而是你的奮鬥。
22 就是在這樣的環境中，洪戰輝靠自己打工、作小買賣掙萊的錢養活着自己患精神病的爸爸，生病的非親妹妹，還要騰出時間來找媽媽，也許就是因為他知道：全班齊讀：出示投影：
窮沒什麼，它不是一種光榮，也絕不是一種恥辱，它只是一種相比較而言的生活狀態，是她需要認識和改變的一種現狀。如果把它看做是一件醜陋的衣衫，那麼它就可能遮住心靈的光芒；如果把它看做是一塊寬大的布料，那就可以把它做成一件温暖的新衣，甚至，還可以把它當作魔術師手裏的那種魔布，用它變幻出絢麗多姿的未來。
24 學生讀最後一段，一起理解“她認為沒有任何一種飲料可以比得上母親的純淨水”為什麼？純淨水知識什麼意思？（既指母親為女兒準備的涼白開，也指母親對女兒進行的思想教育，這種思想教育像涼白開一樣質樸、純潔，可以沖洗一個人思想上的“塵垢”（因為那裏面飽含着母親深深的愛和對女兒那種無聲的教育）
課文在寫作上有什麼特點？（以純淨水為線索,開頭設置懸念，引起閲讀興趣；結尾一語雙關，點明題目和中心。抓住生活中典型事例來寫.）
25 課文學到這裏，我相信品嚐過“母親的純淨水之後”，同學們的心中一定有了一種與以往不同的“味道”，讓我們再飽含深情地朗讀課題——母親的純淨水
26 課文我們就講到這裏，請同學們對文中母親或女兒的評價一下。（母親：生活儉樸、勤勞堅韌、善解人意、教女有方。女兒：理解母親、樂於助人、聽從教育。）
課堂小結：窮人的愛是涼白開的愛。我感到母愛的偉大，她讓一個個無知的心靈理解了真正的愛。每個人都不希望窮，那只有用我們所學知識去武裝自己，去創造美好的未來！最後我要送給大家一句話，那就是“人窮志不短”！
三、作業：回家把課文讀給家長聽，聽聽他們是怎麼評價文中這對母女的？
第4篇
1能聯繫課文內容及生活實際理解重點語句的意思。懂得“窮”並不可怕，它也許是促進人們奮發進取的動力，產生改變自己生存環境的勇氣，去創造自己的未來。
教學重難點：使學生整體地、聯繫地自主感悟、相互碰撞、引導提升，來感受母親對小女孩的教導，體會母親的話的深刻含義。
自古就有“誰言寸草心，報得三春暉”等讚美母愛的詩句，説明了母愛的偉大。在我們的生活中，每天都在演繹着這樣的故事，今天我給你們也帶來了一篇有關母愛的文章《母親的純淨水》。
⑵課文寫了一件事(本文記敍了一位母親為女兒準備“純淨水”的經過，當女兒發現所謂的“純淨水”原來是涼白而責備母親時，母親對她進行了教育，使她明白了自己思想上的錯誤)
??過渡：每逢體育課，小女孩都會拿着母親的純淨水，可是前後的心情都是不一樣，讓我們再次走進課文去細細地口味這份濃濃的母愛。
1、請自讀2-10自然段，哪兒給你的感受最深?小女孩心情有什麼變化?(高興、委屈、酸楚)
3、她聽了母親的解釋，知道母親是對的，為什麼還是感到莫名的委屈和酸楚呢?
??又聽了母親後一席話，她想明白了，出示母親的話“我們是窮……可就真窮了。”
3、“再窮(①生活上的困難)也得看得起自己，心就窮了②……可真窮了③”你對這句話是怎麼理解的。
4、現在你能結合課文來説一説小女孩和母親是怎樣看待窮的嗎?(小女孩：丟臉，沒有面子;母親：勇敢面對，認為窮是一種過法，雖然窮，但母親心不窮)
??那天晚上，小女孩想明白了母親的話，她想：出示“窮沒什麼，它……”
1、你怎麼理解的?(窮不是一種恥辱，只是一種相比較而言的生活狀態，是她需要認識和改變的一種現狀)
2、對於家裏窮，小女孩曾經是怎麼認為?現在呢?此時她的心情怎樣(沉靜)(一種恥辱、一種生活現狀需要努力改變它)
小結：是母親的一番話，改變了小女孩，使她對窮和富有了新的認識和了解，現在我們再來回顧一下當時的情景，我來讀母親的話，請你們來讀與母親的話相對應的小女孩的話。
??、1、小女孩長大了，有了較好的工作也可以隨心所欲地喝各種各樣的名貴的純淨水，為什麼她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純淨水”。①為什麼打上引號;②此時它又是什麼心情?(喜歡)
2、為什麼課題叫做《母親的純淨水》而不叫《母親的白開水》?(母親的純淨水使小女孩對窮有了新的認識和了解，以母親的純淨水為題更吸引人，表達了小女孩對母親的愛)
4、真正的愛不是溺愛，而是給人勇氣，母親是一把傘、一盞燈、一杯水，母愛是平凡和無私的、是偉大的，此時同學們一定也有許多話想要你的母親説吧，請你們寫在小卡片上。
2、現在的生活越過越好，同學們認為白開水沒有味道，而飲料好喝，對此你是怎麼看待的?
1本教學設計能立足於學生的學，充分體現了學生是學習的主體，學習中學生自主探究、因需合作在先，集體共議、順學而導在後。教學中教師抓住課文脈絡，以“純淨水帶給我的心情變化”為主線設計教與學，適時相融母親的話和小女孩想明白了什麼。使學生整體地、聯繫地自主感悟、相互碰撞、引導提升，來感受母親對小女孩的教導，體會母親的話的深刻含義。力求使學生在充分的自主學習活動中，提升自身的語文素養。
2在課尾，我又設計了這樣一個環節：請你評價一下文中的母親或是小女孩。這既是對學生的一種語言文字的訓練，又是啟迪學生思想的一個好時機。從小女孩的身上學生髮現了，她的懂事、樂於助人、聽從教導……從母親身上，學生感受到了母親的節儉、善於理解人、言傳身教……等優秀的品質。每一篇語文課文中都富含深厚的德育資源，教學時教師要抓住教育時機，在引領學生學習課文的同時，對學生進行思想的教育和啟迪。
3在理解體會小女孩對“窮”的認識上，有小女孩的一段話，是一段用比喻構成的段落，課堂上對這一段落的理解我還引導得不夠，使學生理解有了一定的困難。
第5篇
4. 體會到母親在細微處對子女的關愛，懂得窮並不可怕，它也許是促進人們奮發進取的動力，使之產生改變自己生存環境的勇氣，去創造自己的未來。
有感情地朗讀課文。結合課文內容，體會重點語句的意思。
結合課文內容，體會重點語句的意思。懂得窮並不可怕，它也許是促進人們奮發進取的動力，使之產生改變自己生存環境的勇氣，去創造自己的未來。
這節課，我們繼續學習13課《母親的純淨水》。回憶一下，這篇課文主要講了一件什麼事？哪位同學能説説課文的主要內容。出示課件當女兒發現所謂的純淨水原來是白開水而責備母親時，母親對她進行了教育，使她明白了自己想法的錯誤，感受到母親在細微處對自己的關愛。這篇課文以女孩的心理變化為線索來寫的，那麼請你快速瀏覽課文，找一找，圍繞着這瓶純淨水，女孩的心情發生了怎樣的變化？
女孩為什麼有了這麼大的變化呢？歸功於母親的教育。
那麼母親對女兒進行教育時説了什麼呢？請你從文中找到讀一讀。
（1）“我們是窮。但是窮有什麼錯？富也罷，窮也罷，都是日子的一種過法。窮人不見得可憐，富人也不一定高貴。”
（第1段：家裏的經濟狀況不怎麼好，母親幾年前就下崗了，在街頭賣零布；父親廠子不景氣，工資也不高。）
師：結合前面學習的《窮人》一課，説説你的理解。（桑娜、漁夫雖然貧窮，但他們心地善良、品德高尚，他們的心比富人要高貴的多。這不是金錢所能買到的，更不是富有就能擁有的。）
（2）“再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。”
2、母女倆在生活中分別是怎麼認識“窮”的？快速默讀課文，從文中找到答案，勾畫批註。
（1）第1節：隱隱不安 高興 不再覺得很丟臉了（愛虛榮）
（2）第4節：當同桌説這水不像是純淨水時，她的心跳得急起來。
（3）第9節：大家都沉默了一下，都笑了。……她很尷尬，當即扔掉了那瓶水。
（覺得自己低人一等，沒有尊嚴，非常丟人，長此以往，她會怎樣？自卑，看不起自己，就像母親説的，“心就窮了”。）
（1）“街頭賣零布”：看得起自己，不覺得窮有什麼自卑的。
（2）母親教育女兒的一番話：經濟上的窮並不可怕，它可以催人奮進，但心窮卻是非常可怕的，它會使人失去生活的目標。
母親説的話，女兒聽懂了嗎？她明白了什麼？ （投影片7出示18自然段）
2、富也罷，窮也罷，都是日子的 ——→它只是一種相比較而言的生活狀
3、窮人不見得可憐，富人也不一 ——→它絕不是一種光榮，也絕不是一種
師：母親的話不僅教育了女兒，也教育了我們，讓我們一起有感情地讀讀母女倆的話。老師讀母親的話，同學們讀女兒的話。
再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。
師：她是這麼説的，也是這麼做的，雖然下崗，卻沒有怨天尤人，而是想方設法，改變貧窮的現狀。她的言傳身教深深的教育了女兒。
師：這段話中運用了什麼修辭手法？（比喻 三個 它指什麼？ 把什麼比作什麼）
如果把它看作是一件醜陋的衣衫，那麼它就可能遮擋住心靈的光芒。
自信失去了，勇氣沒了，目標模糊了，一切都做不成了，那就是心窮了，心窮了，可就真窮了。
1、如果把它看作是一塊寬大的布料，那就可以把它做成一件温暖的新衣。
師：想象：布料可以做成各種各樣的衣服，説明什麼？貧窮是可以改變的。
換了一種心態，有了信心，有了勇氣，有了目標，那就能夠奮發進取，促使自己改變生活的現狀。
2、心態再積極一些！可以把它當作是魔術師手中的那種魔布，可以用它變幻出絢麗多姿的未來。 （投影片）想象魔布可以變出什麼呢？怎樣才能創造精彩的人生呢？把貧窮當成一種催人奮進的動力，不怕困難，努力拼搏。
3、女兒正是牢記母親的話，正確認識改變窮，後來發生了怎樣的變化？
出示句子：她可以隨心所欲地喝各種飲料，但她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純淨水”。這是為什麼？説説理解。
（對母親深愛與感激。母親的精神激勵她實現了自己美麗的夢想，並繼續為更絢麗的未來和夢想而奮鬥。沒有任何一種飲料比得上母親的“純淨水”，在她看來，沒有什麼東西比母親給與她的這筆財富更寶貴。）
小女孩和她的母親給我們留下了深刻的印象，你怎樣評價她們呢？選擇其中一個人物寫下來。
小女孩：很懂事（隱隱不安、母親是對的）；聽從教導（想明白）；從母親的純淨水事後，她能正確地認識“窮”與“富”；心中永遠銘記着媽媽的教導……
母親：一向節儉；善於理解人（體育課拿純淨水，與女兒的對話）；言傳身教；心不窮……
第6篇
一. 教學內容：《報紙的故事》《母親的純淨水》二. 學習目標1. 基礎知識目標生字：鈞jūn 古代重量單位，今三十斤 糶tiào賣 裱biǎo 髦máo 菲fěi菲禮 叩kòu叩門多音字：形似字：正音字：即jí即位，不讀jì 嘖zé形容咂嘴或説話聲，不讀zā詞語：幻想：對沒有實現或不能實現的事物有所想象。本文是形容訂報的難度。沉吟：遇到複雜或疑難的事遲疑不決，低頭自語。裱糊：用紙糊房間的頂棚或牆壁等。不屑一顧：不值得一看。形容對某一事物極端輕視。異想天開：形容想法離奇，不切實際。無微不至：形容待人非常細心周到。這裏是反語，指出日本在政治、經濟、文化、軍事上全面侵略中國。時髦：形容人的裝飾衣着或其它事物入時。莫名：沒能説出。大名鼎鼎：鼎鼎：盛大的樣子。形容名聲很大。隨心所欲：隨着自己的心意想怎麼做就怎麼做。2. 文學常識目標孫犁：河北人，現代著名文學家，代表作有長篇小説《風雲初記》，短篇小説《荷花澱》。他的作品風格獨特，樸實、清新、如詩如畫。他是現代文學的一個重要流派“荷花澱派”的領袖人物。3. 篇章知識目標人物對話、心理活動描寫。記敍文中小事的深度開掘。4. 思想情感目標1）通過對《報紙的故事》一文的學習，自覺培養渴求知識、渴求文化的意識和心態，進而促進自己學習的內動力。2）通過對《母親的純淨水》一文的學習，培養自己從小事做起，純潔思想，滌盪污垢，樹立正確的人生觀、價值觀，使自己健康成長。三. 重點、難點重點：理清文章的線索，準確理解作者的情感。設置懸念和對事件思想深度的挖掘。難點：兩種描寫方法。對重點句子的理解。四. 課文分析《報紙的故事》：文題中的“故事”二字已經明確地告訴了讀者：本文的事件的發展變化是比較曲折的。但是全文線索很清晰，這也反映出大家小文的精緻。本文以報紙為線索，分為三個部分：第一部分（開頭——就轉身騎上車走了），寫了“想訂報紙”。在這部分裏，作者首先寫了“想訂《大公報》”的原因：（1）《大公報》是份嚴肅的報紙。（2）報上的文章好。（3）想給《大公報》投稿。其次寫籌訂報錢。先向妻子借，不成。後向父親要，總算成了。可見，當時現實的貧窮的生活給一個文化人帶來的壓力，訂份報紙有多困難。在這部分裏，有兩點請同學們重視，要認真思考和揣摩。一是“我們的對話實錄”這段人物語言描寫。這10句兩人的對話簡單、明瞭，不加任何修飾，屬於白描式的對話描寫，但是把人物的複雜心理活動表現得準確、全面、鮮明而又賦有個性。例如妻子的語言：“訂那個幹什麼？”表面看，説明她對報紙的用途不明白，實際是表現了她的文化水平低，對丈夫的想法不理解的心理。一個“啊”字表現了她驚訝訂報的錢貴的心理。接下去的一句話就是明確地表示了拒絕的態度和心理。二是大段的“我”的心理活動描寫，表現了一個男子漢自尊心受到損傷後的心理感受。這段文字寫得低沉、抑鬱，讀起來很沉重，但是又寫得非常得體，對妻子的理解合情合理。第二部分（我坐在柴草上——證實她的想法），寫了喜讀報紙。從讀的順序和細緻程度，表現了我對《大公報》的喜愛之情，對文化的渴求之情。第三部分（這一年夏天雨水大——結尾），寫巧用報紙。這一部分寫得非常幽默，是文人的一種自我解嘲。既表現了一種滿足愉悦的心理，又反映出“我”苦中求樂的心理，同時也表現了“我”對文學、知識、真理的執着追求精神。全文記敍了“我”訂報紙的前後曲折經過，表現出一位文化人在艱苦的生活環境中對文化的渴求與期盼。板書：《母親的純淨水》：本文可以採用在第十五週課程裏面向同學們介紹的一種閲讀方法，即“課題擴展法”來學習。對文題，我們可以設計這些問題：是母親買的純淨水？是母親做的純淨水？是母親用的純淨水？純淨水有什麼深層意義？圍繞這些問題來研究課文，文章的內容就很容易地把握了。文章首先寫了母親每週二、週五都給我買一瓶純淨水，以備體育課後解渴用。接着寫同學們發現了我的純淨水是“涼白開”，使我很丟面子，“當即扔掉”。再接下去寫我回家後責備母親，母親教育我，我也認識到了自己思想上的錯誤。最後寫我的發展改變了生存環境。根據上述內容，我們可以設計這樣的板書：本文可以分兩部分。第一部分（開頭——説“是”），寫了母親為女兒準備“純淨水”，女兒知道純淨水是涼白開後責備母親，母親對“她”進行了思想教育，使她認識到了自己思想上的錯誤。第二部分（最後一段），寫自己接受了母親的教育，茁壯成長，用自己的智慧改變了生存狀況。本文有幾個句子，同學們應該重點把握：1. 再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。本句話的“窮”字有兩層意思，第一個“窮”字是指經濟上、物質上的貧困、貧窮。第二個“窮”字是指思想上的貧窮。即精神境界的粗俗和低級。2. 如果把它看作是一件醜陋的衣衫，那麼它就可能遮住了心靈的光芒。如果把它看作是一塊寬大的布料，那就可以把它做成一件温暖的新衣——甚至，還可以把它當作魔術師手中的那種幕布，用它變幻出絢麗多姿的未來。這個句子運用生動、貼切的比喻，表現了我在母親教育後思想認識的提高。形象地告訴人們“窮”是不可怕的。從積極方面看，“窮”是促進人們反省、探求、奮發進取的動力，這樣就能改變生存環境，創造出輝煌的業績。消極對待貧窮，只能使人萎靡不振，自消自滅。這句話思想很深刻，同學們要細心體會、理解。3. 她認為，沒有任何一種飲料比得上媽媽的“純淨水”。本句的“純淨水”有兩層含義。表面是指母親為女兒準備的涼白開。深層是指母親對女兒的思想教育就像“涼白開”一樣質樸、純潔、實用，能洗滌一個人思想上的“塵垢”。也表現了女兒對母親的教育理解很深刻。本文的寫法很有特色，有幾點值得注意。1. 詳略結合的手法。詳寫和略寫是記敍文中常用的兩種敍事、寫人、寫景的方法，而且二者是配合使用。什麼地方該詳寫，什麼地方該略寫，這都要根據文章所要表現的主旨的需要而定，不可隨心所欲。本文寫母親為女兒準備“純淨水”，女兒因喝“純淨水”而丟面子，母親對女兒的思想教育，我的認識等寫得都很詳，而我後來的發展，不忘母親的教育寫得略，是概敍交待。為什麼這樣安排詳略呢？這是本文主旨的需要。本文表現的重點就是母親對我的思想教育和我認識的提高。為了很好的表現這些，就得把 “純淨水”和來龍去脈交待清楚。這樣，這部分就得詳寫。而我的後天的發展情況是母親這種思想教育的必然結果，即使不交待，讀者也能推想出來，因此略寫，點到為止。那麼略的部分不寫行不行？答案是肯定的，不行。因為不寫，文章的結構不完整。2. 設置懸念本單元有三篇課文都運用了這種寫作方法。懸念是引起讀者急切期待的欣賞心理的一種寫作技巧，或叫藝術手段。目的是引起讀者的閲讀興趣。具體做法有：（1）提出問題，暫不解答，引起懸念。本文就是採用這種設置懸念的方法。家裏的收入不高，母親每週卻給女兒買兩瓶“純淨水”，這種消費和收入的矛盾，形成了懸念。《花臉》一文也是採用這種方法。（2）中斷情節，插敍其它有關內容。（3）轉移矛盾，突出矛盾，逐步加深和擴大懸念。設置懸念要自然，合情合理。要集中，不能零碎，最後要解開懸念，解開時要照應好。另外，本文對一件小事的開掘深度也值得同學們學習、思考、借鑑的。作者的這種做法對於我們的閲讀、觀察、思考都有啟發意義。【模擬試題】（答題時間：30分鐘）一. 選擇六個加點字注音。千鈞 叩頭 裱糊 時髦 糶米 省悟 閒暇二. 給加點字選擇正確讀音。責難（nán nàn） 芸菲（fěi fēi） 便宜（pián biàn） 行情（xíng háng）三. 解釋下列詞語並分別造句（長句）。隨心所欲：大名鼎鼎：不屑一顧：四. 填空。1. 《報紙的故事》作者 ，他是 著名 家，他的短篇小説代表作有 。2. 沈從文是 家， 家，代表作有小説 。五. 閲讀語段，回答問題。（一）我首先把這個意圖和我結婚不久的妻子説了説。以下是我們的對話實錄：“我想訂份報紙。”“訂那個幹什麼？”“我在家裏閒得很悶，想看看報。”“你去訂吧。”“我沒有錢。”“要多少錢？”“訂一月，要三塊錢。”“啊！”“你能不能借給我三塊錢？”“你花錢應該向咱爹要去，我哪裏來的錢？”談話就這樣中斷了。這很難説是愉快，還是不愉快，但是我不能再往下説了，因為我的自尊心確實受了一點損傷。是啊，我失業在家裏呆着，這證明書就是已經白唸了。白唸了，就安心在家裏種地過日子吧，還要訂報。特別是最後一句：“我哪裏來的錢？”這對於作為男子漢大丈夫的我，確實是千鈞之重的責難之詞！1. 這段文字運用了兩種描寫方法，分別是 ； 。2. 妻子先説：“訂那個幹什麼？”後又説“你去訂吧。”這兩句矛盾性的話應該怎樣理解？3. 當我説出“訂一月，要三塊錢”時，妻子“啊！”了一聲。發揮你的想象，請把妻子説“啊”時的表情、語氣、語調、心理活動寫出來。4. “確實是千鈞之重的責難”一句應該怎樣理解？（二）她點點頭。那天晚上，她想明白了母親的話：窮沒什麼。它不是一種光榮，也絕不是一種屈辱，它只是一種相比較而言的生活狀態，是她需要認識和改變的一種現狀。如果把它看作是一件醜陋的衣衫，那麼它就可能遮住了心靈的光芒。如果把它看作是一塊寬大的布料，那就可以把它做成一件温暖的新衣——甚至，還可以把它當作魔術師手中的那種幕布，用它變幻出絢麗多姿的未來。5. 劃出文中的比喻句。6. 本段話是“她”對母親的教導的理解和認識。談談你讀後的感受（聯繫實際，有層次）。【試題答案】
2.第一句話表現了妻子文化水平低，對讀報沒興趣，對訂報不理解。第二句話是我在做了解釋後，妻子對“我”的理解和關懷，表現了她是一位通情達理的人。
4.表明了作者的自尊心受到損傷，作為一個男子漢，讀書人，還要向妻子借錢。表現了作者的自責、無奈、慚愧的感受。
第7篇
本教學設計立足於學生的學，充分體現了學生是學習的主體。學習方案是師生根據學習需求共同擬定的，學生可以依據自己感興趣的學習方案有選擇地進行學習;學習中學生自主探究、因需合作在先，集體共議、順學而導在後。教學中教師抓住課文脈絡，以純淨水帶給我的心情變化為主線設計教與學，適時相融母親的話和小女孩想明白了什麼。使學生整體地、聯繫地自主感悟、相互碰撞、引導提升，來感受母親對小女孩的教導，體會母親的話的深刻含義。力求使學生在充分的自主學習活動中，依託學案，提升自身的語文素養。
課文內容雖很貼近生活，但與現在學生的生活水平還是有着不小的差距，因此在理解體會小女孩對窮的認識上，學生是有一定困難的。另外課文的第17、18自然段母親的話和小女孩想明白的內容很抽象，但又具有較深的內涵，學生不易理解，是學生學習的難點。
本課運用學案導學的方式進行授課。第一課時依據學生不懂的問題，明確學習的方向，擬定學習方案。第二課時先學後教：學生按照自己擬定或選擇的學案自主探究，做到因需合作;教師因學習重點和學習態勢引導學生學習課文內容。抓住純淨水這條線索，引領學生體會小女孩前後的心情變化，感受母親話的深刻含義，進而感悟母親的話對小女孩的影響，知道為什麼當小女孩可以隨心所欲地喝各種名貴的飲料時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的純淨水。
2、能聯繫課文內容及生活實際理解重點語句的意思。懂得窮並不可怕，它也許是促進人們奮發進取的動力，產生改變自己生存環境的勇氣，去創造自己的未來。
這節課我們一起來學習13課《母親的純淨水》齊讀課題。
課前大家已經讀過了課文，説説你對課題有了哪些瞭解?
板書字音讀錯和字音易錯的詞語，讀一讀：尷尬當即當做
(1)課文中的生字、生詞你們記得怎麼樣了?現在瀏覽一下，一會兒我們聽寫。
1、默讀課文，思考：這篇課文主要講了一件什麼事?你有哪些不懂的或想弄明白的問題，在書上標記下來。
依據學生説出的主要內容進行指導，注意要點要全、語言要簡練——體現訓練的過程(①一個小女孩，每逢上體育課的時候，都帶着一瓶媽媽準備的純淨水;②一天，同學説她的純淨水像是涼白開，她很尷尬，當即扔掉了那瓶水;③回家後，她責問媽媽，媽媽給她講了自己的看法，小女孩想明白了，以後一直非常喜歡喝母親的純淨水)
(2)還有哪些不懂的或想弄明白的問題?在書上標註下來。
①母親的純淨水是涼白開，為什麼課文的題目還叫做母親的純淨水呢?
②為什麼後來……，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的純淨水?
①小女孩不得不説母親是對的，可為什麼……，還是感到莫名的委屈和酸楚?(從開始到後來，母親的純淨水給小女孩帶來了不同的心情)
①再窮，……心就窮了，那可就真窮了。心窮怎麼理解?
②如果把它看作一件醜陋的衣衫，那麼它就可能遮住心靈的光芒……用它變幻出絢麗多姿的未來。這句話是什麼意思?
1、下一步我們深入學習什麼呢?一個是看看這篇課文應該弄明白什麼，一個是解決我們感興趣或者不明白的問題。
學習這篇課文我們應該弄懂什麼?——①從題目《母親的純淨水》來看要弄明白問題純淨水②從課後習題來看，要理解母親的話。這些也是我們同學想弄明白的問題。
為什麼後來小女孩可以隨心所欲地喝各種名貴的飲料時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的純淨水?
後來，小女孩認為沒有任何一種飲料比得上母親的純淨水，那以前呢?母親的純淨水從開始到後來給小女孩帶來了不同的心情，這些內容的體會是不是可以歸到方向1?
2、請你選擇其中的一個角度，來擬定進一步學習的方案。(把怎麼學設計出來)
要想真正理解母親的話，一定要聯繫上文。可以補充一個什麼問題呢?(母親為什麼要説這些話?母親是在什麼情況下説這些話的?)
那天晚上，她想明白了母親的話……聯繫上下文思考：
可能1：當她可以……為什麼認為沒有任何一種飲料比得上母親的純淨水?課文哪些地方提到了母親的純淨水，讀一讀，想想為什麼?(結合了課題)
可能2：母親的純淨水只是涼白開，曾經使小女孩感到委屈、酸楚，後來為什麼她又認為沒有任何一種飲料比得上母親的純淨水呢?(母親的純淨水使小女孩心情變化這條線)讀讀相關的語句，也可以寫寫批註。
教師建議：每逢體育課，小女孩都會拿着母親的純淨水。但是她的心情前後是不同的，我們應該結合相關的情境來感悟。在此基礎上理解後來她為什麼可以隨心所欲地喝各種飲料時，還是喜歡喝母親的純淨水就迎刃而解了。
1、每逢體育課，小女孩都會拿着母親的純淨水。她的心情前後有什麼不同?讀讀相關的句段，選擇讓你感受深的地方寫寫批註。
2、為什麼當她可以隨心所欲地喝各種飲料時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的純淨水?默讀課文，思考。
這節課，我們繼續學習13課《母親的純淨水》齊讀課題。
通過上節課的學習誰來説一説這篇課文主要講了一件什麼事?
以學案一為主思路進行交流，其間相融學案二。每位同學要隨時參與，交流學習的收穫。
每逢體育課，小女孩都會拿着母親的純淨水，可她前後的心情卻是不一樣的，誰來説一説?(高興arr;委屈、酸楚arr;沉靜)
(1)每週星期二和星期五下午有體育課，她接過母親的純淨水的時候，心裏雖然隱隱有點不安，但還是為那瓶純淨水高興，這是為什麼呢?
她接過瓶子的時候，心裏隱隱有點不安。因為_____________________________。但是，她還是為那瓶純淨水高興，因為____________________________________。
過渡：一次體育課之後，情況發生了變化。哪兒給你的感受最深呢?
●學生容易結合2～9及第10自然段去體會，隨機出示：
大家沉默了一下，都笑了。是的，是像涼白開。一瞬間，她突然清醒地意識到，自己喝了這麼長時間的純淨水，確實有可能是涼白開。要不然，一向節儉的母親怎麼會單單在這件事上大方起來呢?她很尷尬，當即扔掉了那瓶水。
(1)大家都讀一讀，為什麼她覺得很尷尬，當即扔掉了那瓶水?(大家都笑了，自己喝了這麼長時間的純淨水確實像涼白開)
(2)她聽了母親的解釋。知道母親是對的，為什麼還是感到莫名的委屈和酸楚呢?(解決上節課學生的疑問。她的委屈和酸楚在於：自己拿了這麼長時間的涼白開，一直以為是純淨水，媽媽沒有告訴自己，受到同學的嘲笑。……)
(1)學生談到想到同學們一張張嘲笑的臉，她還是感到莫名的委屈和酸楚，引導：課文哪部分寫到了同學的嘲笑?讀一讀出示第9自然段
(2)當時，她感到很尷尬，當即扔掉了那瓶水?為什麼呢?(因為她一直以為是純淨水，現在想起來確實有可能是涼白開，感到很沒面子，她很生氣)
聽了母親的解釋，她認為母親是對的，為什麼還是感到莫名的委屈和酸楚呢?(同上)
後來，再去上體育課。當同學有意問她裏面裝的是涼白開嗎?她就沉靜地看着問話的人説是。
過渡：不僅這樣。再後來，當她可以隨心所欲地喝各種名貴的飲料時，她認為沒有任何一種飲料比得上母親的純淨水。這是為什麼呢?(學生可能談到母親的話;也可能談到那天晚上，她想明白了母親的話……則相機引導學生理解、體會母親對她的教育)
(二)沒有任何一種飲料比得上母親的純淨水(融合學案二)
那你聽聽我是怎麼想的。母親説，我們是窮。但是窮有什麼錯?富也罷，窮也罷，都是日子的一種過法。窮人不見得可憐，富人也不一定高貴。再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。
1、母親是在什麼情況下對小女孩説這些話的呢?(同學説母親的純淨水像是涼白開後，小女孩覺得委屈和酸楚;有人笑話小女孩……)
引讀母親的話：就是在這樣的情況下，母親對她説……
2、母親跟小女孩講這些話，想讓小女孩明白什麼呢?(窮只是日子的一種過法，再窮也得看得起自己。要是看不起自己，那可就真窮了)
引導深入：再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。點擊變色。這句話中出現了三個窮字，請你再讀一讀，談談你對這句話的理解?(對於後面兩個窮的理解可能感覺困難)
引導1：結合課文內容，説説小女孩和母親分別是怎麼看待窮的?(小女孩：認為丟臉，沒有面子;母親：勇敢地面對，認為是一種過法——雖然窮，但是母親的心不窮)
引導2：如果因為窮而看不起自己會怎麼樣呢?(希望破滅)——這就是心窮，心要是窮了，就真的窮了。
她想明白了母親的話：窮沒什麼，它不是一種光榮，也絕不是一種恥辱，它只是一種相比較而言的生活狀態，是她需要認識和改變的一種現狀。如果……，如果……，甚至，還可以……，用它變幻出絢麗多姿的未來。
估計學生能理解到小女孩想明白了：窮不是一種恥辱，只是一種相比較而言的生活狀態，是她需要認識和改變的一種現狀。對窮的認識不同就會有不同的結果學生難於理解。
引導1：對於家裏窮，小女孩曾經怎麼認為?現在呢?(一種恥辱arr;一種生活狀態，要改變它)
引導2：小女孩還想明白了什麼呢?(理解難句：如果對窮的看法不同，就會有不同的未來)師生合作朗讀(師讀如果……)
5、是母親的話改變了小女孩對窮與富的看法，以至於使小女孩對生活有了新的認識，現在我們再來回顧一下當時的情景，我來讀母親的話，請你們讀出與母親的話相對應的小女孩的話。(師讀生接讀)
引導深入：現在，你能説説為什麼她可以隨心所欲地喝各種名貴的純淨水時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的純淨水?
解決疑問：上節課，有同學提出為什麼課題叫做《母親的純淨水》?現在誰能解答這個問題。(母親的純淨水，使小女孩對窮有了新的認識和了解;以母親的純淨水為題，吸引人;表達了小女孩對母親的愛;……)
故事中的小女孩和她的母親給我們留下了深刻的印象，你怎樣評價她們呢?選擇其中一個人物寫下來。
小女孩：很懂事(隱隱不安、母親是對的);聽從教導(想明白);從母親的純淨水事後，她能正確地認識窮與富;心中永遠銘記着媽媽的教導……
母親：一向節儉;善於理解人(體育課拿純淨水，與女兒的對話);言傳身教(聽聽我是怎麼想的);心不窮……
1、把這篇文章讀給你的家長聽，聽聽他們是怎麼評價文中這對母女的?
?母親的純淨水》這篇課文，圍繞純淨水事件講述了一位母親在發現孩子對窮與富的思想認識有偏差時，對孩子進行正確引導和教育的過程。如何把握課文的德育資源，又要上出語文課的味道呢?顧雪蓮老師在設計教與學時是這樣做的：
小女孩心情的變化是貫穿全文的一條主線。每逢體育課的時候，小女孩都會拿着母親的純淨水，可是她前後的心情卻是不同的。開始心裏隱隱不安，可還是為那瓶純淨水而高興;一次體育課後，她知道了自己喝的一直都是涼白開，心裏充滿了委屈和酸楚;聽了母親的看法後，她很沉靜了。
小女孩的心情為什麼會有這樣的變化呢?上課伊始，顧老師就引導學生帶着學案二的這個問題：每逢體育課，小女孩都會拿着母親的純淨水，可是她前後的心情卻是不一樣的，誰來説一説?引領學生整體讀書，整合教材，走進了小女孩的內心世界。
先後三種情境下的心情不同，作者的筆墨也不同。雖隱隱不安，還是為那瓶純淨水高興顧老師用填空的形式引導合作朗讀，以讀代講，處理的簡略有效。在感受小女孩心情的同時又訓練了學生的思維。
一次體育課，情況發生了變化,小女孩感到很尷尬，充滿了委屈和酸楚是這部分中重點讀懂的內容，因為它是關鍵——它是母親那段含義深刻的話的緣起(學案一的第2點)，也是讀懂母親的話的鋪墊，也必然是理解課題和結尾的基礎。
哪給你的感受最深呢?是一種開放的設計：學生抓住了重中之重的第9自然段，教師順學而導、上勾下連，立足2～14自然段這個小整體感悟小女孩的心情，體會到了小女孩委屈和酸楚的原因。
小女孩心情的變化，實際就是她對窮的認識和看法的一種轉變。教學中，顧老師在引領學生感受小女孩心情變化的同時，也在引領着學生品味小女孩的情感和思想。
母親的話，有着較為深刻的涵義，是小女孩思想發生變化的原因，也是課文學習的重點和理解的難點。母親的這番話，不僅體現了她教育孩子的過程和方法，更體現了一位母親對孩子深深的愛。教學中顧老師沒有急於讓孩子直接理解母親的話，而是按照學案一層層展開。
母親是在什麼情況下對小女孩説這些話的呢?在理解母親的話之前，顧老師先設計了這樣一個問題。此問題的設計可以幫助學生認識和了解文中的母親。學生從上文可以感知：在小女孩受到同學的嘲笑時;在她心裏感到委屈和酸楚時……母親對小女孩説的這些話。另外，從母親的言談話語中還可以感受到母親對小女孩的愛。
第8篇
1能聯繫課文內容及生活實際理解重點語句的意思。懂得窮並不可怕，它也許是促進人們奮發進取的動力，產生改變自己生存環境的勇氣，去創造自己的未來。
教學重難點：使學生整體地、聯繫地自主感悟、相互碰撞、引導提升，來感受母親對小女孩的教導，體會母親的話的深刻含義。
自古就有誰言寸草心，報得三春暉等讚美母愛的詩句，説明了母愛的偉大。在我們的生活中，每天都在演繹着這樣的故事，今天我給你們也帶來了一篇有關母愛的文章《母親的純淨水》。
⑵課文寫了一件事(本文記敍了一位母親為女兒準備純淨水的經過，當女兒發現所謂的純淨水原來是涼白而責備母親時，母親對她進行了教育，使她明白了自己思想上的錯誤)
??過渡：每逢體育課，小女孩都會拿着母親的純淨水，可是前後的心情都是不一樣，讓我們再次走進課文去細細地口味這份濃濃的母愛。
1、請自讀2-10自然段，哪兒給你的感受最深?小女孩心情有什麼變化?(高興、委屈、酸楚)
3、她聽了母親的解釋，知道母親是對的，為什麼還是感到莫名的委屈和酸楚呢?
??又聽了母親後一席話，她想明白了，出示母親的話我們是窮……可就真窮了。
3、再窮(①生活上的困難)也得看得起自己，心就窮了②……可真窮了③你對這句話是怎麼理解的。
4、現在你能結合課文來説一説小女孩和母親是怎樣看待窮的嗎?(小女孩：丟臉，沒有面子;母親：勇敢面對，認為窮是一種過法，雖然窮，但母親心不窮)
??那天晚上，小女孩想明白了母親的話，她想：出示窮沒什麼，它……
1、你怎麼理解的?(窮不是一種恥辱，只是一種相比較而言的生活狀態，是她需要認識和改變的一種現狀)
2、對於家裏窮，小女孩曾經是怎麼認為?現在呢?此時她的心情怎樣(沉靜)(一種恥辱、一種生活現狀需要努力改變它)
小結：是母親的一番話，改變了小女孩，使她對窮和富有了新的認識和了解，現在我們再來回顧一下當時的情景，我來讀母親的話，請你們來讀與母親的話相對應的小女孩的話。
??、1、小女孩長大了，有了較好的工作也可以隨心所欲地喝各種各樣的名貴的純淨水，為什麼她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的純淨水。①為什麼打上引號;②此時它又是什麼心情?(喜歡)
2、為什麼課題叫做《母親的純淨水》而不叫《母親的白開水》?(母親的純淨水使小女孩對窮有了新的認識和了解，以母親的純淨水為題更吸引人，表達了小女孩對母親的愛)
4、真正的愛不是溺愛，而是給人勇氣，母親是一把傘、一盞燈、一杯水，母愛是平凡和無私的、是偉大的，此時同學們一定也有許多話想要你的母親説吧，請你們寫在小卡片上。
2、現在的生活越過越好，同學們認為白開水沒有味道，而飲料好喝，對此你是怎麼看待的?
1本教學設計能立足於學生的學，充分體現了學生是學習的主體，學習中學生自主探究、因需合作在先，集體共議、順學而導在後。教學中教師抓住課文脈絡，以純淨水帶給我的心情變化為主線設計教與學，適時相融母親的話和小女孩想明白了什麼。使學生整體地、聯繫地自主感悟、相互碰撞、引導提升，來感受母親對小女孩的教導，體會母親的話的深刻含義。力求使學生在充分的自主學習活動中，提升自身的語文素養。
2在課尾，我又設計了這樣一個環節：請你評價一下文中的母親或是小女孩。這既是對學生的一種語言文字的訓練，又是啟迪學生思想的一個好時機。從小女孩的身上學生髮現了，她的懂事、樂於助人、聽從教導……從母親身上，學生感受到了母親的節儉、善於理解人、言傳身教……等優秀的品質。每一篇語文課文中都富含深厚的德育資源，教學時教師要抓住教育時機，在引領學生學習課文的同時，對學生進行思想的教育和啟迪。
3在理解體會小女孩對窮的認識上，有小女孩的一段話，是一段用比喻構成的段落，課堂上對這一段落的理解我還引導得不夠，使學生理解有了一定的困難。
第9篇
?母親的純淨水》是“往事”單元的一篇拓展閲讀。本文圍繞“純淨水”事件講述了一位母親在發現孩子對“窮”與“富”的思想認識有偏差時，對孩子進行正確引導和教育的過程。
本文語言通俗易懂，內容貼近學生的生活，學生很容易理解。可是文章所展現的內容又與現在的學生生活水平有一定的差距，因此在理解體會小女孩對“窮”的認識上，學生可能有一定的難度。同時課文的第18、19自然段“母親的話”和小女孩“想明白的內榮”具有較深的內涵，但是很抽象，學生不容易理解。同時，課文在寫法上一個突出的特點是開篇設置懸念，結尾一語雙關等幾種幾張寫作方法，所以這是一篇寫作的好範文。
針對這些情況，結合我們班孩子口語表達和書面表達不均衡，尤其是寫作能力較弱的情況，我提前佈置了預習，讓孩子們進行了課文的仿寫，勾畫了文中寫心理活動的語句並進行批註，還發表了對窮和富的看法。課堂上我進行了這樣的設計：
第一環節，理清女兒前後的心理變化。這個部分主要以孩子交流，引讀為主，不做詳細的分析。
第二環節，理解母親的話，特別是幾個窮字的意思。結合學生生活實際，完成補充填空，引導學生討論正確看待窮和富，交流自己的看法，鼓勵學生有自己的看法。
第三環節，分析女兒最後的表現，尤其是長大後，變富了，她為什麼還喜歡喝“涼白開”，理解文後“純淨水”的含義，體會一語雙關的手法。
第五個環節，梳理本文的寫作方法，並比較自己的仿寫，交流仿寫，根據文章的寫作方法進行修改。
第10篇
?母親的純淨水》一文教學設計的指導思想是從課文的特點、地位出發，體現略讀課文（拓展閲讀）教學“精讀學法、略讀習法、一課一得”的特點。根據語文《課程標準》對略讀課文的教學要求：“略讀課文重在略讀方法的指導，在閲讀實踐中，逐步培養學生的略讀能力”。設計“親近文本——實踐學法——揣摩寫法——評價拓展”的教學思路。旨在抓住課文脈絡，以“純淨水給我帶來的心路歷程”為主線設計學法、設計教師的指導及評價、對話寫作練習。順學而導，以學定教，敢於放手，充分體現學生是學習的主體，為學生的自主合作探究學習創設條件，在引領學生學習課文的同時，對學生進行思想的教育和啟迪。
?母親的純淨水》一文，是六年級上冊第五單元《往事》中拓展閲讀的第二篇課文，只有一課時。學生是在學習了本單元的三篇精讀課文及一篇拓展閲讀課文的基礎上學習本篇課文，因此“找準教點，一課一得，實踐學法、寫法，不求全求深”就顯得十分必要。
六年級學生經過近六年的語文學習，掌握了一定的課文閲讀技能及學習方法，對課文中的常見寫作手法有一定的瞭解，能找出文中的重點詞句，揣摩課文的中心。學生在學習本課時，因生活環境、個人認知迥異，可能遇到的困難和問題是對於課文中幾個“窮”的理解，在課堂上不強求當堂都理解。設計“同父母一起讀文章環節”，向學生推薦本文作者喬葉的另一篇散文《愛的針法》，進行問題進一步學習和補充。
⒈能在老師的引導下，通過學習課文，實踐獨立閲讀課文的方法。
⒉揣摩文中的對話語言的寫作方法，模仿對話寫作練習。
教學重點：學習本文語言描寫、內心描寫等寫作方法。
純淨水——對同學們來説是再熟悉不過了，就像我們的好朋友。今天就讓我們一起學習第五單元《往事》中拓展閲讀課文《母親的純淨水》。看看課文中母親“純淨水”有什麼特別之處，作者寫母親的純淨水的目的又是什麼。
（課件出示作者介紹，讓學生看畫面上的文字信息，用一句話來介紹作者。）
⒊檢查預習情況：（學生的讀書、學生的發現、提出的問題、課文的線索……）
⒋指名學生試答：我發現了……；我的問題是……；課文的記敍線索……。老師希望在這節課上，同學們用自己的能力去閲讀課文尋求答案。
⒈默讀課文（提醒學生運用 “瀏覽”、“跳讀”、“重點段細讀、其他略讀”等多種閲讀方法進行。）要求讀準字音，讀通課文，思考：課文寫了一件事？
（本文記敍了一位母親為女兒準備“純淨水”的經過，當女兒發現所謂的“純淨水”原來是涼白開而責備母親時，母親對她進行了教育，使她明白了自己思想上的錯誤。）
⒉還有哪些不懂的或想弄明白的問題，在書上標註下來。（回憶學過的批註方法及批註符號的使用。）
⒊進行課堂交流：每逢體育課，“我”都會拿着母親的純淨水，可是前後的心情都是不一樣，哪兒給你的感受最深？“我”的心情有什麼變化？（教師根據學生的交流相機板書：“我”的心路歷程。）同時出現相應的課件畫面。
⒋引導學生提出問題，順學而導：老師手裏有一個問號卡片，你最想了解的內容是什麼，我們就把卡片放在相應的板書詞語下面，同時出現課件導航頁。
（教師根據學生的問題，以學定教，調整相應的教學。）
①問題一：為什麼她接過母親的純淨水時，儘管心裏隱隱不安，但還是會很高興？
（填空練習：她接過瓶子的時候，心裏隱隱有點不安。這是因為……；但是，她還是為那瓶純淨水高興，這是因為……。）
②問題二：聽了同學們的議論，“我”為什麼當即扔掉了那瓶水？聽了母親的解釋，知道母親是對的，為什麼還是感到莫名的委屈和酸楚？
（教學這部分內容時，課件出示相應的段落，指導男女生分角色朗讀對話、師生合作分角色朗讀對話、敍述的話。讀中重點體會作者在寫同學們、“我”和母親對話語言的方法、用意——提示語位置的不同所表達的意思不一樣，標點符號的用法同樣也不一樣；組織學生進行合作、探究、自主學習交流：明確“我”的委屈和酸楚來自同學們議論、家境貧寒及母親的善意欺騙。）
（窮只是日子的一種過法，再窮也得看得起自己。如看不起自己，那可就真窮了。）
教師引導：“再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。這句話中出現了三個“窮”字（藍字）請大家再讀一讀，談談對這句話的理解？（對於後面兩個“窮”的理解學生可能感覺困難，不強求當堂都理解。）
④問題四：母親跟小女孩講這些話，想讓“我”明白什麼？
（教學這部分內容時，課件出示相應段落，組織學生齊讀“窮沒什麼……絢麗多姿的未來。”注意寫法上運用比喻的手法；如果……那麼……關聯詞語練習。）
⒌課堂小結：母親的話，像潤物的春雨，滋潤着女兒，影響着女兒，改變了女兒，使女兒對窮和富有了新的認識和了解——“窮”只是一種相對而言的生活狀態，需要用我們的努力來改變它，美好的生活靠我們的勞動來創造。
⒈評價（課件出示）“我”—“我”的母親；我—我的課堂。（選擇其一）
（教師課堂收部分學生評價、練習，用實物投影進行點評。）
⒊“同父母一起讀文章”，推薦本文作者喬葉的另一篇散文《愛的針法》
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