《練習3》是高等教育出版社出版的一本針對英語專業的教材，其教學內容主要圍繞着聽、説、讀、寫四大方面展開，並通過多種形式的練習來提升學生的英語綜合能力。在教學實踐中，我們需要反思教學中存在的問題，不斷探索更加有效的教學方法，以提高學生的學習效果。
第1篇
練習三共安排了四個項目：學用字詞句、讀讀背背、寫好鉛筆字、口語交際。在備課的時候，發現學用字詞句、讀讀背背兩個部分不是很好理解與記憶，如果孩子不理解透徹，很難快速記憶。所以，我找準了切入點，保證了在最短的時間內高效地完成教學任務。
一、仔細看圖，觀察不同特點，幫助認識不同的車。
書上的幾種車在日常生活中是很常見的，但是我瞭解了一下，鄉鎮的孩子由於很少出門，所以對於書上的幾種車不是很熟悉，不知道名，也不瞭解其功能。
首先，我讓孩子們認真觀察插圖，看看每輛車有什麼比較明顯的特點。孩子們通過認真觀察圖，看到了冷藏車表面是南極企鵝圖，知道了裏面很冷，知道了這種車叫“冷藏車”；看到了灑水車會一邊開一邊灑水，知道了這種車叫“灑水車”；知道了消防車上裝有消防栓和梯子，知道了這種車叫“消防車”；知道了救護車上有個十字標誌，知道這種車叫“救護車”；等等。在認真看圖，觀察不同特點，和初步知道車名的'基礎上，我又對其功能做了補充，當然是和孩子們一起討論的。我告訴孩子們灑水車是清潔馬路的，冷藏車是運送冷藏食品的，消防車是用來救火的，等等。這時的補充很必要，使得孩子們對自己瞭解的車又加深了了解，幫助其鞏固對知識的掌握。
有了上面的教學過程，孩子們對每一種樣子的車都能叫出名字、説出功能了。再經過後面的遊戲，孩子們掌握的更牢固。如果先前不認真觀察圖，不找出各自的特點，而是盲目地告訴給孩子們這些車的名字和功能，想來孩子們也不會那麼清晰地理解與掌握知識了。
所以，有時候，每一步教學環節都是重要的，關鍵在於你安排孰先孰後。
二、瞭解故事，體味共同精神，便於背誦“讀讀背背”
以前，在大多數情況下，教學“讀讀背背”我都讓孩子們回去先讀熟背出，有利於第二天的教學。這次，我沒有佈置預習，我想這四個成語和一句名句在理解的基礎上一定能在當堂很快地背出。
於是，我做了嘗試。課始，我對孩子們説：今天俞老師給大家講2個故事。孩子們感到十分感興趣，於是我便開始講起了《精衞填海》的故事，介紹精衞時，我相機板書：精衞，講到她乾的事情時，我相機板書：填海，孩子們聽的很入迷，也很快就記住了這個人幹了一件什麼事。故事講完後，我又重複性地問孩子們：剛才俞老師講的故事中的人是？大家齊聲告訴我：精衞。我又問：她幹了一件什麼事？大家又齊聲告訴我：填海。我告訴大家，這四個字連起來就是一個成語，大家就情不自禁地連了起來：精衞填海。很容易地孩子們就記住了，再加上幾遍深情朗讀，孩子們記得更牢了。教學“愚公移山”方法同上。接着，我又問孩子們：你覺得這兩個人有什麼共同的精神？孩子們一一告訴我，他們有堅持不懈、勇敢的精神。我説：對，他們不管碰到多少困、挫折都不回頭，都勇敢地往前。相機出示了“百折不回”、“勇往直前”兩個成語，孩子們一聽我的話，一看成語，就基本明白了兩個成語的意思。我再把成語的意思解釋了一遍，孩子們就從這解釋了拼出了這2個成語，通過多遍朗讀，自然而然地記住了這2個成語。
最後，我們又玩了遊戲“我問你答”，我問：剛才我講了哪兩個故事？孩子們異口同聲：精衞填海、愚公移山，他們都有什麼樣的精神？孩子們響亮地告訴我：百折不回、勇往直前。
沒有任何預習，孩子們就在課堂中快速完成了理解與背誦的任務。我感觸很深：之前有好多時候，有些孩子對於知識掌握的不夠紮實，容易出錯，這未必是孩子們自己疏忽，很有可能是我沒把知識點講透，沒有使他們牢記於心，從而造成後面的遺忘與出錯，我想我以後該對每一堂課真正負責了。
第2篇
口語交際：小煩惱熱線，通過創設“小煩惱熱線”情景，培養學生運用口語與人溝通、談心的能力。一是讓學生感受到生活和學習中，人人都會有煩惱的事情，我們要善於排解心中的煩惱，其中，向別人傾訴，得到幫助，就是一個很好的辦法；同時我們也應該樂於和善於幫助別人擺脱煩惱。二是通過創設“小煩惱熱線”情境，培養學生運用口語與人溝通、談心的能力。教學時引導學生想想，自己在生活和學習中有哪些煩惱的`事情想向別人訴説，以求得幫助。引導學生説真話，説心裏話，而不是單純形式上的模仿。同時，提醒學生做“小主持人”的學生，當別人真誠地向你敞開心扉的時候，你也應該以誠相待，盡力幫助他。互動形式要多樣，生生互動，師生互動。人人都參與交流，人人都有做主持人的機會，教師也參與其中
第3篇
我所代的四年級人數較多，大班教學存在的困難很多，幾十個學生面對一個老師，採用傳統的教學模式，老師講、學生聽，老師講得興趣盎然，學生聽得索然無味，教學效果可想而知，並且學生語言輸出的機會實在太少，僅有的幾次交流機會也大多落入少數學習能力較強的.學生之手，大多數學生無事可做，處於被遺忘的角落，甚至有時課上注意力不集中，為此我在講本單元的第十一個內容時，我精心設計了教學程序，我設計了一個小組調查活動。我在學生進行小組自由調查前，先出示兩隻鋼筆，師範説："i have got two pens。"並問學生：“how many pens have you got？”讓學生理解句子的意思。同學之間互相練習：“how many pens have you got？”接下來，讓學生進行自由採訪。學生採訪時，我進行巡視，適當給學生一些提示。注意給學生充分的練習時間。學生採訪完畢之後，我請學生進行類似句型的表演，看到了學習興趣的上升，語言運用能力提高，這可以説都是教師充分利用小組活動的結果。通過小組練習、小組討論、信息交流、競賽、角色表演等活動，大大增加了全體學生主動參與語言實踐的機會和時間，學生的個性將得到發展，語言運用能力將不斷提高。
第4篇
縱觀我們的語文課堂，很多時候是老師和幾名優秀學生的天下，大多數學生成為課堂教學的看客。語文課堂如何提高學生的參與率，使課堂內沒有不學習的.孩子？今天的練習課，學習表示“看”的詞語時，我做了一個小小的嘗試。
第一板塊：自主學習。用20分鐘時間，佈置學生自學“語文與生活”，要求：1.記住表示“看”的詞語（包括一個字、兩個字和四個字的）。2.藉助詞典和資料，理解詞語的意思，完成書上的練習題。3.嘗試出一道選詞填空的練習題考考大家。
第二板塊：交流反饋。主要採用小組合作的方式，分組展示學習成果。1.四個小組的學生分別上黑板默寫表示“看”的詞語，比一比，哪一組寫得又多又正確。交流中，教師再引導學生補充書本之外的詞語，有選擇地寫在書上。2.開火車彙報選詞填空練習，説明理由。3.互相出題。看哪組出題恰當，哪組回答準確。
第三板塊：課堂檢測。完成《練習與測試》有關習題。
一堂課下來，發現學生參與學習的積極性空前高漲，當然學習效率也就比較高了。究其原因，主要是因為：一、恰當合理的學習任務驅動了學生的學習內需，“要我學”變成了“我要學”。二、小組合作學習和展示方式調動了學習的榮譽感。三、課堂學習的時間和空間更多地為學生開放，學生的主人意識增強。黃土高原教學反思環保作文教學反思懷素寫字教學反思
第5篇
每次上口語交際課，我都是有些忐忑的。雖然隊口語交際有理論上的認識，明白“口語交際能力是現代公民的必備能力，應該培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明、和諧的進行人際交流的素養”。要讓學生“在各種交際活動中，學會傾聽、表達和交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。”其參與性、互動性和情境性等突出特點，讓口語交際課有章可循，卻也極難把握。一旦掌握不好，一堂課可能變得脱離控制，也可能變成理論課的感覺，學生完全是木訥的。
上這節課，我力求讓學生在具體的交際情境中走近生活，培養學生關愛他人的品質，並學會如何安慰他人。整堂課在設計時注重情境和互動，創設了“安慰小站”的'大情境，又在其中創設各種小情境，在情境中穿插師生交流、生生交流、師評生、生評生等互動模式。為了貼近學生生活，我將書上的給出的第二種和第三種情形去掉，換上學生常遇到的狀況，讓學生產生説話的慾望，並有話可説。
由於經驗和水平的限制，這堂課存在很多的不足之處，如：我的語言還欠缺激情，有的地方對學生的熱情激發不夠，學生的表達不夠投入；在學生展示對兩種情況分別進行安慰的環節，對學生説話的指導空泛，不夠具體，導致後面學生安慰別人的時候，都不夠注重細節，語言稍顯粗糙，不夠投入。
以後上口語交際課，要多做預設，多思考自己在什麼時候什麼地方什麼情況做什麼樣的引導。
第6篇
讀讀背背，本題訓練旨在豐富學生的語言積累，引導他們品味祖國傳統文化的魅力。教學《古今賢文合作篇（下）》時，不必逐字逐句講解，讓學生試着自己讀讀，根據生活經驗大致理解句子意思，將重點放在練習朗讀與背誦上。教學八個成語時，引導學生查閲資料，瞭解藴涵在詞語中的`故事，初步理解詞語的含義，調動學生已有的生活經驗、生活積累，體會詞語意思。在交流過程中，創設語言環境，鼓勵學生學習運用，在運用中加深印象。
第7篇
縱觀我們的語文課堂，很多時候是老師和幾名優秀學生的天下，大多數學生成為課堂教學的看客。語文課堂如何提高學生的參與率，使課堂內沒有不學習的孩子？今天的練習課，學習表示“看”的`詞語時，我做了一個小小的嘗試。
第一板塊：自主學習。用20分鐘時間，佈置學生自學“語文與生活”，要求：1。記住表示“看”的詞語（包括一個字、兩個字和四個字的）。2。藉助詞典和資料，理解詞語的意思，完成書上的練習題。3。嘗試出一道選詞填空的練習題考考大家。
第二板塊：交流反饋。主要採用小組合作的方式，分組展示學習成果。1。四個小組的學生分別上黑板默寫表示“看”的詞語，比一比，哪一組寫得又多又正確。交流中，教師再引導學生補充書本之外的詞語，有選擇地寫在書上。2。開火車彙報選詞填空練習，説明理由。3。互相出題。看哪組出題恰當，哪組回答準確。
第三板塊：課堂檢測。完成《練習與測試》有關習題。
一堂課下來，發現學生參與學習的積極性空前高漲，當然學習效率也就比較高了。究其原因，主要是因為：一、恰當合理的學習任務驅動了學生的學習內需，“要我學”變成了“我要學”。二、小組合作學習和展示方式調動了學習的榮譽感。三、課堂學習的時間和空間更多地為學生開放，學生的主人意識增強。黃土高原教學反思環保作文教學反思懷素寫字教學反思
第8篇
由學生熟悉的中國傳統棋類運動項目——象棋引入語文的學習。在理解的基礎上讓學生用上其中的詞語造句，並在語言環境中進一步體會，還可以補充這樣的詞語，在交流中更好地感受到生活處處有語文。讓學生通過誦讀了解中國傳統象棋的競賽規則，更重要的是讓學生感受歌訣語言的見簡潔明瞭。通過這樣的步驟教學，不僅培養學生聯繫語言環境理解詞語意思的能力，同時也加深了對象棋大師胡榮華的了。閲讀、背誦歌訣時，學生兩人一組，用預先準備好的棋盤和棋子邊背誦邊演練歌訣所提示的下棋規則。閲讀關於胡榮華的這段話，小組討論後面的'問題，最後全班交流。通過這樣的步驟教學，不僅培養學生聯繫語言環境理解詞語意思的能力，同時也加深了對象棋大師胡榮華的印象了。
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