本篇文章為《動物過冬》第二課時的教學設計，旨在幫助教師更好地教授這一知識點。本課時主要涉及夏天和冬天動物生存的差異，讓孩子們瞭解動物如何在寒冷的冬季度過漫長的幾個月。教學內容包括動物存儲糧食、蓄能量、冬眠等策略，同時也將涉及到繁殖季節和求偶的過程。
第1篇
我們已經學習了《動物過冬》這篇課文，誰還記得課文中提到的小動物是怎樣過冬的？（指名）
除了剛才講的，你們還想了解其他動物過冬的方式嗎？
1.看樣子你們想了解的東西還真多，今天這節課，我們就直接上internet去搜索、去了解一下你最需要的動物過冬的資料。不過網上的資料實在太豐富了，而我們的時間又非常有限，為了更好地學習，誰能説説我們上網的時候要注意什麼？
（1、要注意看得速度要快；2、要找你最需要、最感興趣的資料；3、遇到不懂的生字和詞可以問問老師和同學。）
2.你們講的很好，現在就請小朋友們打開桌面的index文件，點擊相應的網址，尋找你最需要的資料吧。時間為五分鐘。
（1、有沒有你最需要的資料；2、你找到了關於什麼動物過冬的資料；你的這個資料是在哪個網站裏找到的。）
不妨把他們下載下來，並仔細地讀讀下載的內容，把它讀正確、讀通順。如果遇到不認識的字可以互相幫助解決。
知道你瞭解的動物到底是怎樣過冬的，現在你能用自己的話向大家介紹嗎？
如果我們把下載的資料再做進一步的修改和整理或許會更好一些。你們會做嗎？
實網絡為我們提供了豐富的資源，我們還可以繼續上網，瞭解更多的動物過冬的方式。
第2篇
2能正確讀寫要求學會的詞語，會用“一邊……一邊……”寫句子。
4通過學習課文，瞭解一些動物過冬的情況，激發學生進一步學習自然科學知識的興趣。
本課是一篇童話，講的是動物怎樣過冬的故事。課文以小螞蟻找朋友為主線，分別講了燕子、杜鵑、黃鸝、喜鵲以及青蛙的過冬方式。最後點到小螞蟻也在準備過冬的糧食。課文語言生動活潑，充滿情趣，非常適合低年級學生閲讀。
全文共有四個自然段，配有三幅圖畫，圖畫反映的是第二、三自然段的內容。
本課教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，瞭解一些動物過冬的常識。
生字、生詞卡片，教學掛圖、投影片或教學課件，課文朗讀錄音帶。
本課生字中，“周、梢、睡、舒、食”是翹舌音，“靜、糧”是後鼻音。“食”的本音是二聲，在“糧食”一詞中讀輕聲。重點指導以下字形。
舒：左邊是“舍”，右邊是“予”不是“矛”，不要多寫一撇。
“周、梢、備、靜、眠、糧、食”幾個字，可引導學生用學過的熟字、偏旁和部件分析識記字形。
食：上半部的“人”要蓋住下面的。最後一筆是“點”，不是“捺”。
燕：筆畫較多，結構較複雜，要着重指導。可以用“廿(niàn)字頭，黑字尾，北字中間夾個口”來幫助記憶。
課文內容比較淺顯，基本上沒有難懂的詞句。有些詞語的意思，課文本身就解釋了。例如“冬眠”，課文裏用青蛙的話説“整個冬天，我們青蛙都睡在洞裏，不吃也不動，到明年春天再出來。”這就是“冬眠”。只要多讀幾遍課文，學生就能理解。
“天冷了，他們到南方過冬去了，明年才回來呢。”“天冷了”是候鳥南飛的原因，因為南方暖和，等到第二年春天暖和了，它們再飛回北方。
“青蛙一邊説，一邊用腳刨土，一會兒就刨好了一個洞。”可讓學生一邊讀句子，一邊體會“一邊……一邊……”就是同時做兩個動作，為用“一邊……一邊……”進行造句打基礎。
根據這篇課文對話較多的特點，要指導學生在正確朗讀的基礎上，分角色朗讀。小螞蟻的問話較多，要注意讀出疑問的語氣。喜鵲和青蛙的話，要用耐心、親切的語氣讀。讓學生在分角色朗讀的過程中進一步瞭解內容，體會感情。
課後第三題是用生字組詞語的擴詞練習，要鼓勵學生口頭多組一些詞語，然後選兩個寫下來。
第四題是造句練習。先讓學生讀例句，體會“一邊……一邊……”就是表示同時做兩個動作，再讓學生口頭造句，造正確了，再寫下來。
發動學生收集有關動物生活的資料，舉辦一個“可愛的動物”報告會，進行互相交流，擴大知識面，培養學生熱愛動物、保護動物的思想感情。
要求：畫出生字，藉助拼音自學生字的讀音。讀通句子，初步瞭解課文內容，知道課文講的是哪幾種動物的過冬方法。
出示問題：這幾種動物各是怎樣過冬的?要求學生一邊讀課文，一邊畫出有關的語句。
(四)指導朗讀，在讀中體會角色對話的神態、表情及語氣。練習分角色朗讀課文。
第3篇
姬老師這節課是在新的教學思想指導下，遵循新的語文教學標準設計安排教學活動的。
一、創設氛圍貫穿一個情境。全課始終圍繞着“到大森林裏的動物王國去玩，瞭解動物們是怎樣過冬的”這一情境而展開。課的開始，教師戴上動物頭飾，讓學生形象地感知到我們與動物關係非常密切，渲染了課堂氣氛。隨後，教師用親切的語言，形象的畫面把學生的思緒、情感帶入了動物過冬的神祕世界。學生帶着想知道動物是怎樣過冬的慾望，積極主動地到課文中找答案，很自然地投入到對課文的學習之中。學生了解了課內知識後，教師又用“動物王國中還有很多動物呢，斑馬阿姨只記錄了幾個動物的過冬方法，你還知道哪些動物朋友的過冬方法嗎？”這樣的語言，把學生的視野又帶入了課外更廣闊的動物世界。此時，學生彷彿置身於動物的王國裏，隨後，學生興致極高地模仿着各種動物進行對話交流。教學情境的創設，目的在於關注學生的情感體驗，這是新課程改革對語文教學提出的重要內容之一。整個教學過程貫穿一個情境，調動了學生主動參與學習的積極性，使學生始終感到這不是在嚴肅的課堂裏學習，而是在充滿樂趣的動物王國裏暢遊。學生在主動學習的過程中，真正體驗到了愉悦的情感。
這條主線就是口語交際能力的訓練。本課內容非常淺顯，動物過冬的方法都是通過小動物間對話交談的方式交待的，學生只要通過讀書就能獲得這方面的知識。這類科普知識的小文章，很容易上成自然常識課，把教學重點放在學生掌握動物過冬的方法這一知識點上。語文課的重要任務是進行語言文字的訓練，新課程改革把口語交際訓練作為低年級語言訓練的一個重點。為此，姬老師把本課教學重點定位在口語交際的訓練上。這項訓練分兩個環節進行。第一個環節是課內訓練——基本訓練。組織學生先按照原文想象動物説話時的神態、表情，模仿動物進行朗讀的訓練。在充分讀的基礎上，再在小組內分工合作，分角色進
行口語交際訓練。學生基本掌握了本課口語交際訓練的基本要求（有禮貌交談，説清楚要表達的內容——動物過冬的方法）。在此基礎上，進入第二個環節課外訓練——提高訓練。在這一環節，首先組織學生拓展交流各種小動物的過冬方法，然後，讓學生遵循課文中小動物對話的框架，自己組織語言説清某一小動物的過冬方法，隨後，同桌間進行口語交際的訓練。課內外知識兩個訓練環節的安排，遵循了學生能力形成由低到高的規律，體現了能力培養的漸進性。
收到了較好的效果，學生基本掌握了口語交際的方法，並具有了進行簡單口語交際的能力。
?標準》在前言的基礎理念中明確指出：“學生是學習和發展的主體”，在“教學建議”中又重申：“學生是語文學習的主人。”這就明確了學生在語文教學中的主體地位，體現了語文教學以學生髮展為本的教育理念。在《標準》思想的指導下，姬老師設計的教學活動，多處給學生留有發展的空間。
1、教學內容開放。教學不侷限於教材內容，適當補充教材中沒有而生活中學生知道的一些動物過冬的知識，以此來豐富教學內容，拓展課外知識。
2、思維空間開放。學生在想象課文中小動物説話時的神態、表情、聲音、動作方面，不受任何限制與約束，大膽地去想象、去創造。在拓展課外訓練方面，學生的想象空間更加開放，在不違背動物過冬方法這一客觀事實的前提下，學生可以按照自己的所想去説，按自己的創意去表現，按自己的優勢去發揮。
3、拓展知識空間開放。在拓展不同動物過冬方法這一知識方面，學生可以通過各種渠道蒐集資料，瞭解不同動物過冬的方法。課上給學生提供展示知識的空間。
4、評價標準開放。教師堅持以評價促發展的原則對學生活動進行評價，特別是對口語交際訓練過程的評價，體現了評價標準的多樣性。師生從不同角度進行評價，以鼓勵性評價為主，注重張揚個性，對想象力、創造力、表現力出眾的學生給予肯定和表揚，鼓勵學生敢於追求與眾不同，敢於標新立異。
即自主學習與合作學習的結合。在課內知識學習、能力訓練與課外知識拓展、能力提高訓練兩個環節中，都是在學生自主學習個體活動的基礎上，帶着自學自練的收穫，再在小組內或同桌間進行分工訓練、合作交流。這種學習方式的結合，有效地促進了學生主動參與、全員參與、全程參與、全面參與學習活動，使學生真正成為了學習的主人。
教學中，無論是教師與學生談話時的語氣、表情、聲調，還是學生模仿動物對話時的合作、演練，都滲透了尊重別人、文明處事、禮貌交談的思想教育，給學生以人文思想的啟蒙教育。
總之，這節課較好地體現了新的教學思想，收到了較好的教學效果。學生是在遊戲中歡暢，在情趣中漫談，在快樂中體驗，在自主中思考，在合作中演練，在參與中發展。教師的角色是參與遊戲，引導訓練，駕馭課堂，服務學生。◆
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