猴王出世第二課時教學設計一等獎5篇

大家在起草猴王出世第二課時教學設計的過程中，需要重視段落層次分明，那麼清楚有哪些需要小心的方面嗎。以下是本站小編精心為您推薦的猴王出世第二課時教學設計一等獎5篇，供大家參考。

猴王出世第二課時教學設計一等獎1

一、教材分析：

這篇略讀課文節選自我國古代神話小説《西遊記》第一回。

課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一隻石猴，這隻石猴與羣猴玩耍時，因敢於第一個跳進水簾洞，被羣猴拜為猴王，表現了時候石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。

二、素質教育目標

（一）知識教學點

1、學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

2、初步感受古典文學的語言特點。

（二）能力訓練點

繼續練習引導學生抓住事情的前因後果。

（三）德育滲透點

理解石猴勇敢頑強、一心想着大家的品質，從中受到教育。

（四）美育滲透點

體會作為古典四大名著之一的《西遊記》的語言美和古代勞動人民的豐富想像力。

三、學法引導

（一）教師教法

導讀法。

（二）學生學法

自學討論法。

四、重點、難點、疑點及解決辦法

（一）重點

理清事情的前因後果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。

（二）難點

讀通讀懂句子，培養閲讀古典小説的語感。

（三）解決辦法

通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。

五、師生互動活動設計

（一）教師活動設計

1、從介紹我國古典名著入手，激發學生興趣。

2、啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。

3、有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生，理清文章的前因後果。

（二）學生活動設計

1、自已查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題並靠自己弄懂課文的內容。

2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。

3、通過朗讀，加深對古典文學的認識。

六、教學步驟

（一）揭示課題

1、你們誰看過《西遊記》，在這部小説中，給你留下印象最深的是哪個人物？（孫悟空）

2、談談你對孫悟空的瞭解。

3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，瞭解孫悟空變成美猴王的經過。

（二）初讀課文，瞭解大意，掃清文字障礙

1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什麼事？

（三）交流自學情況

1、文章講的是一件什麼事？

2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。

（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）

（四）自由讀課文

你喜歡哪些句子，畫下來，説説你喜歡的理由，並把它們有感情的讀出來。

（五）交流自己喜歡的句子

説説為什麼喜歡這些句子，並有感情地朗讀這些段落。

交流時教師相機點撥，讓學生領悟古典名著的語言特色。

1、四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯通靈之意

（這幾句交待頑石生成的環境，文字清新，很美）

2、那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉朝遊峯洞之中。

（這幾句寫石猴活動，機靈可愛，語言對仗工整很有意思。）

3、他瞑目蹲身，將身一縱明明朗朗的一架橋樑。

（這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）

板書設計：

猴王出世一塊仙石迸裂產石猴成王

教學後記：

猴王出世第二課時教學設計一等獎2

一、説教材：

1、教材分析：

《猴王出世》是一篇略讀課文。本單元的主題是“中國古典名著”，其編排的一個主要的目的就是讓學生更多的走進中國古典名著，激發學生的興趣，拓寬學生的閲讀量。

本篇課文節選自我國古典神話小説《西遊記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一隻石猴，這石猴與羣猴玩耍時，因敢於第一個跳進水簾洞，被羣猴拜為猴王，表現了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。全文共分三個部分：

第一部分：石猴出世及他的生活情況。

第二部分：石猴和羣猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發現了水簾洞。

第三部分：羣猴進入水簾洞，拜石猴為王。

2、説教學目標：

（1）朗讀課文，瞭解課文內容，弄清猴王從出世到成為猴王的經過。

（2）理解文章用詞凝鍊的特點，體會古典名著的藝術魅力，激發熱愛祖國語文的熱情,豐富學生的積累。

（3）能正確流利地朗讀課文。

3、説教學重點、難點及重難點的突破：

讓學生讀懂課文，瞭解石猴從出世到稱王的經歷，瞭解石猴的性格特點是本課教學的重點。

課文是古代白話文，有些詞語與現代漢語有區別，因此，弄清課文中一些詞語的含義，讀懂課文又是本課的難點。

我通過以下幾點來解決文章重點及難點的。

（1）放手讓學生通過自學，讀通課文，理解課文內容。

（2）基本理解課文內容後，組織學生分組交流討論不懂的問題。

（3）給足時間，讓學生充分朗讀課文。

（4）引導學生進行課後閲讀。

二、説教法：

本課是一篇略讀課文，在教學設計上教師不要過多地去幹預學生，只要能夠創造出情境，激發起學生學習的興趣，那麼更多的事情就可以放手給學生自己去解決了。

因此在本課的教學方法上我採用了情境教學法，但本課除了讓學生讀懂課文以外，還有一個重要的任務是對學生進行閲讀教學的指導，激發學生閲讀古典名著的興趣，因此，本課我還讓學生收集了一些自己喜歡的名著片斷，在學生的學習上還是要稍加點撥的，所以適當的講解還是必要的。

三、説學法：

既然本課是以學生自學為主，那麼學生在閲讀中的自讀自悟就是非常必要的了，所以學生學習方法主要以自讀自悟法和討論法為主。

在感悟語言上有三個層次：視覺美；韻律美；意境美。我相信班上學生的朗讀能力，但也不排除所有同學的水平是一樣的，在朗讀上出現的層次性就很明顯。我就從朗讀直觀上去感受語言的視覺美：利用小黑板，象詩歌一樣抄寫文中句段，通過與白話文的比較，感受古典語言的韻律美；通過想象去體會古典語言的意境美。我想通過課文學習後讓學生對我國古典文化有一些個人的認識，或是喜愛上古典名著的語言特色，再通過課外的興趣閲讀與習作實踐，進一步加深學生學習後的印象。體會古典名著的寫作語言特點：

1、運用動作、語言、神態等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。

2、將人的特點和猴的特點融為一體。

四、説教學過程：

1、教學目標及教學重難點（見前面分析）

2、課前準備：學生自己選取有關《西遊記》的章節或其他中國古典名著的有關資料。

3、課時安排：1課時

4、教學流程：

（一）創設情境，激發興趣，引導設疑

你看過《西遊記》嗎?是影視，還是書籍?在《西遊記》中，你最喜歡哪個人物?為什麼？

過渡：今天，我們學習的課文就和《西遊記》的一個人物有關(板書課題)，看到課題你想提什麼問題?

設計目的：在挖掘學生已有經驗，激發學習興趣的基礎上，啟發學生提問題，鍛鍊學生的讀書質疑能力。

（二）自學存疑，互助合作

1、根據自己提出的問題讀課文，尋找問題答案。

2、畫出自己讀不懂的地方。(字、詞、段落)利用工具書、結合上下文、組內互助、共同解決。

3、找出讀書中尚未解決的疑問。

（三）交流彙報，共同研討

1、讀書過程你有哪些收穫?讀懂了什麼?

2、指讀課文，引導評價

3.共同研討讀書中發現的疑問

設計目的：自學存疑、交流彙報的過程，實際上是學生自主讀書、組內互功合作的過程，通過讀書合作，

①凡本網註明"來源：小語吧"的所有文字、圖片和音視頻稿件，版權均屬小語吧所有，任何媒體、網站或個人轉載、鏈接、轉貼或以其他任何方式使用均必須註明"稿件來源：小語吧"，違者本網將依法追究法律責任。

②本網未註明"來源：小語吧"的文/圖等稿件均為轉載稿，本網轉載僅基於傳遞更多信息之目的，並不意味着贊同轉載稿的觀點或證實其內容的真實性。

③如本網轉載稿涉及版權等問題，請作者見稿後在兩週內速與小語吧聯繫，郵箱：

猴王出世第二課時教學設計一等獎3

設計理念

《猴王出世》是人教版語文五年級下冊第五單元中的一篇略讀課文。課文節選自我國古典名著《西遊記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一隻石猴，這石猴與羣猴玩耍時，因敢於第一個跳進水簾洞，被羣猴拜為猴王，表現了石猴活潑可愛、聰明、勇敢的特點。課文是古代白話文，有些詞語與現代漢語有區別，因此，讀懂課文是教學的重點。《語文課程標準》（201版）提倡培養學生廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇材料。而《西遊記》作為四大名著之一，不僅是我國文化史上一燦爛的瑰寶，是學習祖國語言的典範。教學中，愛護學生的.好奇心，求知慾，充分激發學生主動讀書的意識，引導學生在學習的過程中積累課文的優美語言，激發學生閲讀古典文學的興趣。

教學目標

1、瞭解課文內容，感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點 。

2、通過指導學生回顧、歸納本單元其他課文的學習方法，培養學生自主學習的能力。

3、初步感受古典文學的語言特點，體會中國古典四大名著之一的《西遊記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

教學重難點

感受石猴形象，品味語言，激發學生對古典文學的興趣作為本節課的重點。讀懂課文，培養閲讀古典小説的語感作為學習本文的難點。

課時安排

1課時

課前準備

學生課前蒐集的資料、多媒體課件。

教學過程

一、出示課題，談話引入。

導語：同學們，今天我們來學習一篇課文《猴王出世》。（板書課題。）你們

知道猴王是誰嗎？（孫悟空）你們喜歡孫悟空嗎？為什麼？

同學們知道的可真多，你們是從哪裏瞭解到這麼多的？（電視劇《西遊記》） 那你們讀過吳承恩先生的名著《西遊記》嗎？今天我們就來一起來感受一下名著的魅力吧!

【設計意圖】學生對於猴王並不陌生，直接引入課題簡潔、省時，能更快的把學生的學習慾望調動起來。

二、初讀課文，整體感知。

導語：同學們，課前我們已經初步讀了課文，你覺得這篇課文與我們以前學過的課文有何不同？（語言上不同，難讀，不好懂）

請同學們按照老師的要求，再次學習課文。老師相信這點困難一定難不倒你們，你們一定能做得很好。（出示自學要求）

1、出示自學要求：

（1）、學生自讀課文，把課文讀正確、讀通順。

（2）、找出自己讀不懂得詞語、句子，用查字典或聯繫上下文方法解決。 教師巡迴指導，及時發現問題。

【設計意圖】對於五年級的學生來説，本來讀通課文及理解生詞，都是可以在預習時完成的。但基於這篇課文是學生首次接觸古代的白話文，難度過大，所以課上在讀通、讀懂課文上要多花一些時間，多下一些功夫。

2、小組內檢查自學情況。

導語：剛才，同學們學習得都特別認真！下面讓我們在小組內檢查一下自學的效果吧！

以小組為單位讀課文，糾正錯誤讀音，然後組內交流不懂的詞語和句子，並由組長把發現的問題整理出來。我們要比一比哪個小組學習得最認真，學習的效果最好？

【設計意圖】這篇課文比較長，如果把讀課文及檢查生字詞都安排在全班集中解決，會大大降低檢查的覆蓋面，也會使學生的學習興趣大大降低。因此我把這些內容都放在國小組內完成，由小組長負責。這樣，才能使全班學生一齊動起來，提高了學生的參與熱情，培養了學生的合作意識和主動解決問題的能力。而且在充分放權的過程中，使小組長的組織能力得到了鍛鍊提高。

3、組長彙報自學情況。

下面，我們請小組長彙報一下，你們剛才檢查自學的情況。注意説時要

有條理，把出現的問題説清楚。（為節省時間，只請一兩名説即可）

【設計意圖】這一環節，既可以使教師全面掌握學生的自學情況又可以鍛鍊學生的語言表達能力。

4、理清課文的順序，瞭解故事的主要內容。

課文是按什麼順序來寫的？（事情發展的順序來寫的）

投影出示：

“石猴是怎樣出世的？又是怎樣成為猴王的？”圍繞這個問題，説説課文主要講了一件什麼事。

先在小組內説一説，再全班交流。

【設計意圖】此環節在於使學生整體瞭解和把握課文的主要內容，同時鍛鍊學生的概括能力和語言表達能力。

三、精讀分析、組內討論、全班交流。

默讀課文並思考：石猴是隻怎樣的猴子？從文中找出相關語句，可簡單寫上自己的批註。

【設計意圖】語文課文的學習不在於問題提得多，概括面廣，而應簡化課堂的教學步驟，給學生留有空間，讓學生有時間讀書、思考、探究，讓學生真正成為學習的主人。因此在“精讀分析”環節，我只設定了一個問題，而用這一個問題帶動起學生對整篇課文的學習。

導語：一蹦蹦出一隻石猴，一跳跳出一個猴王，吳承恩是怎樣寫的呢？讓我們再來看看小説。

出示問題：默讀課文並思考：這是一隻怎樣的猴子？從文中找出依據並説明，可適當寫批註、圈點，留下讀書的痕跡。

（學生自學後在小組內討論，最後全班交流。）

1、結合第一自然段，説説石猴出世很神奇。

品味語言：讀第一自然段，從第一自然段語言描寫中體會石猴出世的神奇。

2、結合第二自然段，可以看出石猴出世生活很快樂，也從中感悟出石猴很愛交朋友。

品味語言：

投影出示第二自然段的相關內容。

“那石猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，採山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為羣，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝遊峯洞之中。”

（1）讀一讀此句，你彷彿看到了一隻怎樣的猴子？學生加上自己想象説一説。

（2）高聲朗讀此句，試着讀出石猴的快樂、自由。指名讀。

（3）把目光聚焦在語言文字上，你發現這句話有何特點？（排比句）

（4）品味語言，再讀此句，注意讀出節奏和韻味。

（5）你讀到一隻怎樣的石猴？寫在句旁，做閲讀批註。（活潑可愛、友善、頑皮可愛、有親和力）

（6）小結：就是這樣的語言，讓我們讀到了一隻頑皮可愛的石猴。語言和內容高度融合，就叫經典。

【設計意圖】學習課文中的重點語句，在讀中感悟古代白話文語言的特點，體會名著的語言魅力。

3、結合第三自然段，體會石猴勇敢，勇於承擔責任。

品味語言： “忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：‘我進去，我進去！’”

（1）、讀此句，你讀懂了什麼？（這隻猴很勇敢，不怕危險）

（2）、體會情感，再次讀句，指名讀。

4、結合第四自然段，體會石猴動作敏捷及不自私，樂於與他人分享的特點。 品味語言：

A、石猴是怎樣跳入洞中的？

投影出示：“你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。”

（1）、找出此句中的動詞：瞑、蹲、縱、跳。

（2）、從這些詞中，你體會到了什麼？（石猴動作十分敏捷，本領過人）

B、石猴跳入洞中，看到水簾洞是怎樣的一番景象？

出示：石猴笑道：“??也省得受老天之氣。”指名讀。

用一個詞來概括，真可以説是??（天造地設）。

從這一段的描寫中，你體會出了石猴怎樣的特點？（不自私，樂於與他人分

享）

【設計意圖】：在交流過程中，要引導學生説出相關內容，做到“潤物無痕”，使學生做學習的主人，體會學習的樂趣，而不是被老師“牽着鼻子走”。

5、結合第五自然段，體會石猴聰明，有大將之風。

眾猴進入水簾洞後是怎樣的表現？

投影出示：“跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，佔灶爭牀，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。”

（1）讀此句，你彷彿看到了什麼？學生讀句後，加上想象説一説。

（2）再次讀此句，品味語言，讀出韻味，體會古代白話文語言的概括性。 眾猴猴性大發，戲耍玩鬧，早把先前的誓言忘在腦後，可此時的石猴卻相當清醒，石猴是怎樣説的呢？

投影出示：“石猴坐上面道??何不拜我為王？”

從這裏我們可以看出什麼？（石猴的聰慧、機敏。他不僅有過人的勇氣與本領，還很有心計，天生就是做首領的材料。）

師：的確，這石猴不僅勇敢膽大，還為眾猴找到如此安身之處，眾猴怎能不拜他為王呢？讓我們再來讀讀這最後幾句話。

齊讀：“眾猴聽説，即拱伏無違??遂稱美猴王。”

理解“拱伏無違”，從這個詞你體會到什麼？

（眾猴對於石猴都很佩服，真心服從）

【設計意圖】：此句也是名著中極為經典的語句之一，充分體現出了猴子好玩耍的特點，是學生感悟名著語言的好機會。

四、拓展延伸，激發興趣。

１、同學們，學習了課文，你覺得你對孫悟空的瞭解加深了嗎？這是誰的功勞？你覺得名著與影視劇的區別在哪？

２、《西遊記》中的故事還有很多，誰能説説你還知道哪些？（官封弼馬温、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人蔘果、過火焰山??）

師：是呀，這麼多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎麼表達的，去感受一下名著的魅力所在，老師相信你們一定會樂在其中有所獲。

【設計意圖】：此問題與引入時“你為什麼喜歡孫悟空？”相照應，在前後對

猴王出世第二課時教學設計一等獎4

【學習目標】

１、初步感受古典文學的語言特點，體會中國古典四大名著之一的《西遊記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

２、瞭解課文內容，感悟石猴勇敢頑強、無私無畏的個性特點。

３、學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

【教學重點】

理清事情的前因後果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。

【課時安排】

１課時。

【課前準備】

１、教師準備：

多媒體課件及小説《西遊記》。

２、學生準備：

查找字典、資料自學課文，理解難懂的字詞並做出註釋，標註出實在不理解的字詞，課上討論。

【教學過程】

一、揭示課題

１、你們誰看過《西遊記》，在這部小説中，給你留下印象最深的是那個人物？

（孫悟空。）

２、你知道孫悟空打哪來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習《猴王出世》，瞭解石猴變成美猴王的經過。

二、掃清文字障礙

１、默讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

（對於不理解的詞句，可引導學生通過多讀課文、藉助註釋和解決。）

２、交流自學情況，逐段彙報難懂的字詞和和句子，教師引導學生大概瞭解句子的意思。

例如：課文第一自然段中蓋自開闢以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意一句，使學生大概知道這塊石頭自從盤古開天地時就有了，日久天長，有了靈氣這個意思就行了。

三、初讀課文了解大意

１、邊讀邊想：石猴是從哪來的？又是怎樣成為美猴王的？

２、交流討論：

⑴問題：石猴是從哪來的？

（課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來歷，引導學生畫出相關的語句後用自己的話概括。）

⑵問題二：石猴又是怎樣成為美猴王的？

（課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過程，其中有些貫穿始終的關鍵語句要引導學生找出，以便了解事情發展的脈絡，為用自己的話複述這一過程作準備。）

例如：課文第二自然段中哪一個有本事的，鑽進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：我進去！我進去！課文第三自然段中石猴笑道：真個是我們安身之處。裏面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣。課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語句。

小結過渡：瞭解孫悟空由石猴變成美猴王的過程，孫悟空給你留下怎樣的印象？

四、品詞析句，感悟人物品質

１、學生暢所欲言，談談自己對孫悟空的第一印象。

（勇敢頑強、無私無畏、頑劣活潑等皆可。）

２、再讀課文，從課文的哪些具體的描寫中可以看出他的這些個性、品質特點？

３、反饋交流：

⑴忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：我進去！我進去！他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中

（勇敢無畏，毛遂自薦，身手不凡）

⑵石猴端坐上面道：列位呵，人而無信，不知其可。你們才説有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王？

（敢作敢為，充滿自信，當仁不讓）

４、感情朗讀課文，讀出美猴王的個性特點。

五、複述課文

四人小組合作：選擇一個自然段，用自己的話詳細複述課文，比較課文的敍述和我們的敍述有什麼不同之處？感受課文的語言簡練、概括，我們現在使用的語言淺顯、易懂。

六、佈置作業

１、把下面兩個片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號畫出描寫動作的詞語，體會這樣寫的好處，然後寫一個同學們勞動或活動的片斷。

⑴他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那裏邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋樑。

⑵那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會；也都進去了。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，佔灶爭牀，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。

３、閲讀《西遊記》或《西遊記》故事書，準備召開一個《西遊記》故事會，看誰講的故事最精彩。

猴王出世第二課時教學設計一等獎5

教學目標：

1、能正確認讀本課生字，並流利、正確地朗讀課文。

2、引導學生從整體上把握全文脈絡，瞭解石猴出世及其生活特點。

3、初步感受古代白話文的特點，領略經典名著的魅力，激發學生閲讀名著的興趣。

4.背誦第一、二自然段。

教學過程

第一課時

一、課前學生背誦詩歌導入。（3分鐘）

師：朗朗書聲，琅琅乾坤。中國文學的歷史河流中，不僅有唐詩、宋詞、元曲，還有明清小説。於是，就有了中國古典四大名著。説來聽聽，你知道是哪幾部嗎？

生：《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》、《西遊記》。

師：非常正確。其中最為家喻户曉、婦孺皆知的是哪一部？

生：《西遊記》

師：説到《西遊記》，你腦子裏一下子會閃現出哪些人物？

生：孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧

師：師徒四人中，你印象最深的是誰？

生：孫悟空。他呀會七十二變，一個筋斗十萬八千里，還有一雙火眼金睛呢。

師:你知道孫悟空是怎樣出生的嗎？

生：從石頭縫裏蹦出來的。

師：你是怎麼知道的啊？

生：從電視劇裏看到的。

師：同學們知識真是豐富，還記得電視劇《西遊記》開頭石猴從大海中迸裂而出的情景嗎？我告訴大家那可是在我們北戴河拍攝的啊。

師：你知道孫悟空有哪些名字嗎？生説“美猴王”、“齊天大聖”等。

師：看來同學們對孫悟空的瞭解還真不少。孫悟空的這些有趣的名字你們都是怎麼知道的啊?

生：看電視劇。

師：先前我們對《西遊記》乃至孫悟空的瞭解大多是通過影視劇，其實讀作品可以讓讀者深入到作品語言中去，把自己頭腦中形象與文字的融合起來，可以達到對名著的更深理解。為了更多、更好了解經典名著《西遊記》，今天我們就來學習課文《猴王出世》。

二、學文。

師：看老師寫課題，注意“猴”字的寫法。請大家齊讀。

師：《猴王出世》根據《西遊記》第一回改編，這個改編不是改寫，而是縮寫，是原著第一回的縮寫版。是用“古代白話文”寫的，語言言簡意賅，讀起來卻耐人尋味。（揭題1分鐘）

（一）、自由讀文，初步感知全文。

1、師:接下來就讓我們走進課文。讀文之前請大家明確閲讀提示:

（大屏幕出示閲讀提示）：

把字音讀準確、句子讀通順，找出最難讀的句子，多讀幾遍；

畫出不懂的語句，結合上下文或查字典解決。

邊讀邊想，這篇課文講的是一件什麼事？

師:請一位同學為大家朗讀一下。

指定一生讀閲讀提示。

師：好。下面同學們就帶着這些小任務，朗讀課文吧。

生自由讀文。(4分鐘)

2、檢查讀文。（6分鐘）

師：同學們都陸續讀完了，老師發現大家讀得都很認真，相信一定也是收穫多多。考考你們怎麼樣？看一下這些詞句能讀得準確嗎？

分別出示：

第一組：

仙胎 五官俱備四肢皆全

第二組：

石崖 石竅 石灶

第三組：

食草木（食是什麼意思？吃） 飲澗泉（飲是什麼意思？喝）

採山花 覓樹果（覓是什麼意思？尋找）

與狼蟲為伴虎豹為羣 獐鹿為友 獼猿為親

師：看來古代白話文很容易讀懂嘛，大家掌握的多好啊。

第四組：

夜宿石崖之下 朝遊峯洞之中

山中無甲子，寒盡不知年。

花果山福地，水簾洞洞天。

指名讀。

師：這三句話有不理解的嗎?

師生釋疑。

師：把這些詞語大家不僅讀得準確，而且知道了意思，待會兒把這些詞語放到文中，相信大家一定會讀得更好。

3、複述、概括。

師:下面我們再來解決這個問題:本文講得是一件什麼事？

生：概括這篇課文講的是石猴出世以及石猴怎樣成為猴王的。

師：再次瀏覽課文，哪段是寫石猴是怎樣出世的？ 哪段是寫石猴是怎樣成為猴王的？ 學生交流，幫助學生理清文章敍述順序。

(二)、學習石猴出世部分（15分鐘）

1.師：石猴究竟是怎樣出世，請大家到文中去尋找答案吧。

學生自由讀文。

交流指讀（3生）。

2.師：大家再讀思考：石猴如此出世讓你有什麼樣的感受？

生交流感受。（與眾不同、神奇等）

師：老師也覺得很神奇，這是究竟是一塊什麼樣的石頭啊，居然內育仙胎，見風化猴？大家不妨來個猜想。

生思考並交流想法。

3.師：其實啊，原著中對這塊石頭描繪得特別具體，豐富，大家跟着老師一起來讀讀怎麼樣，看看這是塊怎樣的石頭吧。

生讀原著文字。

讀後交流，你從原著中知道了關於這塊仙石的哪些信息？

生交流比較閲讀感受。

師：大家説原著好，還是課文好？

生：原著好。

師：為什麼？説出你的想法。

生交流感受。

師：大家真的很懂得評價和鑑賞，有機會的話就把原著找來讀一讀，你會發現更多的精彩之處的。

4、師：請同學們回想一下，電視劇中猴王出世這場戲是怎樣的情景？

生説出情節。

師：大家再讀一讀課文或原著，比較一下石猴出世與你在電視上看到的畫面一樣嗎？ 學生活動：再讀第一自然段， 交流文中描寫的畫面與電視畫面的不同之處。

5.假如現在請你來當導演排練石猴出世這場戲，你將怎樣處理？

學生思考、討論、交流。

師：同學們描繪的畫面感覺比電視上看到的還要有意思，可見依賴文本展開想象，更能給我們提供自由創作的空間。但是有時候畫面也不好實現文本的表達，所以想解讀經典，只看電視劇是不夠的，希望同學們有時間多多來閲讀。現在就讓我們再讀文字，感悟古代白話文的精妙所在。

自由讀

指名讀

(三)、學習石猴生活的部分（7分鐘）

師：石猴來到世上，怎樣生活呢？請同學們自由讀課文的第二自然段，想象他生活的情景。

指名讀（2生）

師：通過閲讀，你眼前出現了一隻怎樣的猴子？結合你自己的想象説一説。

生交流（活潑可愛、友善、頑皮可愛、有親和力）

師：你覺得石猴的小日子過得怎麼樣啊？

生交流

師:高聲朗讀此段，試着讀出石猴的快樂、自由。

指名讀（2生）。

師：品味語言，再讀此句，試着讀出節奏和韻味來。

指讀（一生）

師小結：就是這樣的語言，讓我們讀到了一隻頑皮可愛的石猴，逍遙自在的石猴。語言和內容高度融合，就叫經典。石猴就這樣生活了許多年。文中一句話表達——大家齊讀

“山中無甲子，寒盡不知年”。

結束語：石猴的出世就與眾不同，是一塊內預仙胎的仙石迸裂而生，石猴神異的出生方式為後文描寫猴子的神通廣大埋下了伏筆，石猴是怎樣成為猴王?，且聽下次分解！

第二課時

一、 回顧舊知導入：

師：上節課的學習我們知道了石猴出世以及稱王的過程，對這隻猴子有了初步的印象。這隻石猴成為猴王憑藉的是什麼呢？讓我們更多的去了解它。

二.品讀語言，深入感悟猴王形象

（一）精讀課文，思考（幻燈片出示思考題，明確閲讀要求）

石猴能成為王，憑藉的是什麼？

你是從哪裏看出來的？

（二）學生自主交流，教師引導

1、石猴能成為猴王，憑藉的是勇敢。

（1）課件出示句段賞析“忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”

（2）眼前的孫悟空讓你感受到了什麼？（勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡??）

（3）想象當時的情景，讀一讀相關語句。

2、石猴能成為猴王，憑藉的是過人的本領。

（1）課件出示句段賞析。他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那裏邊卻無水無波，明明朗朗的一座鐵板橋；

（2）讀句子，注意“瞑、蹲、縱、

跳、睜、抬、觀”這些動詞；

（3）邊讀邊想象石猴進洞的情景；

設計意圖：抓住文本相關語句品讀，深入感悟猴王形象。

3、石猴能成為猴王，憑藉的是他的無私。

（1）課件出示句段賞析。石猴笑道：“這股水乃是橋下衝貫石竅??也省得受老天之氣。”

（2）石猴能成為猴王，憑藉的是無私；

（3）通過石猴的語言，你感受到了什麼？

（4）感情朗讀第三自然段最後一句話，讀出美猴王的個性特點。.

4、石猴能成為猴王，憑藉的是他的聰慧、機敏。

（1）課件出示句段賞析。“你們才説有本事進得來，出得去??何不拜我為王？”

（2）石猴能成為猴王，憑藉的是聰慧、機敏；

（3）帶着你的感受再來讀這句話。

設計意圖：教師先用問題引領學生讀書，把學生的注意力指向文字，用書中的文字回答問題；然後用自己的語言説出自己的感受；使學生在明瞭大意的基礎上再度關注語言，關注文字中的此部分，不至於浮躁；書中的文字也融入學生的語言；讀出自己的感受，將學生想象到的、體會到的，通過朗讀抒發出來。

二、總結提升，整體把握猴王形象

1.過渡語：通過學習，我們對孫悟空有了更深刻的認識，誰來談一談自己的認識？

2.學生暢所欲言，談自己對猴王的印象:

師：這是一隻怎樣的猴子?並説出你的理由。

這是一隻神奇的猴子，由石卵開裂而生，生即能跑能跳；

這是一隻爭強好勝的猴子，羣猴不語唯他敢於應答；

這是一直勇敢的猴子，進出水簾洞無人能及；

這是一隻識文斷字的猴子，竟認得楷書大字；

這是一隻生而知之的猴子，“人而無信，不知其可”隨口道出??

過渡：我們心中都有了自己的猴王形象，在我們有滋有味的品讀中，猴王的形象呼之欲出，這就是名著語言的魅力。

3.思考：作者是怎樣塑造出這樣的猴王形象的呢？

交流：語言、動作、神態描寫 還有反襯等描寫方法，把石猴寫得非常生動。

師小結：正是因為作者妙筆生花，才塑造出孫悟空這樣呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同學們在寫作文的時候，也應該得當運用這樣的方法，是自己的作文語言更加生動，更

有感染力。

三、拓展延伸，激發學生閲讀的興趣（可以任選一項）課件出示

（一）故事話西遊。有興趣的同學可以讀一讀《西遊記》，準備好召開一個《西遊記》故事會，看誰講的故事最精彩。

（二）比比誰收集得多：收集與“西遊記”有關的典故、俗語、歇後語！

（三）發揮特

長，以你擅長的方式向你周圍的人推薦《西遊記》。

設計意圖：通過閲讀原著，讓學生明白看電視不能代替讀書的道理，激發學生的閲讀興趣。

板書設計：21、猴王出世

花果山：仙石 石猴

水簾洞：天造地設

猴王出世