詩是一種帶有感情表達和意象描繪的文學作品，是人類創造文明的重要組成部分。讀完一首詩後，我們會產生各種不同的感覺和思考，激發內心深處的思考和感動。本文將以“心靈寫詩讀後感”為主題，共同探討詩歌藝術與內心世界的互動關係。
第1篇
曾經拜讀過李老師的《愛心與教育》，對其對待學生的態度佩服之至，也曾推薦過女兒閲讀此書，女兒的話也道出了我的心聲：要是我能成為李老師的學生，那該有多好！今日有幸讀到他的寫實日記，一個飽滿鮮活的人物形象立刻展現在我的眼前。
日記中沒有驚人的事蹟，有的只是細小繁瑣的平常事；沒有華麗的`詞句，有的只是感人肺腑的言語。
我感動於李老師的細微之處：一個平易近人的動作，一個充滿愛意的眼神，一句充滿信任的話語，一種尊重學生的態度……雖然李老師的教育對象和我們的有所區別，但其中的教學理念是相通的。
我們常常提倡要平等對待每一位孩子，而真正做到的又有幾個呢？對乖巧的孩子疼愛有加；對調皮的孩子愛理不理，這種顯現不在少數。
而李老師卻能以一種欣賞的眼光去看待他的每一位學生，他的“把整個心靈獻給孩子，用人格引領人格，讓智慧點燃智慧；以民主、平等的態度對待每一位孩子；呵護生命，尊重個性，激發創造；發展德智體，弘揚真善美；做學生愛戴的師長和真誠的朋友”可謂至理名言，對我們目前的教學無疑指明瞭方向。
日記中有這麼一段寫實，講的是一位平時比較調皮的學生在一次自習課中，上完廁所回到教室的那一幕：教室裏一片寂靜，這位同學的座位剛好在離後門不遠的地方，按理説他打開門回到位置時肯定會有響聲出現，但這位同學為了不影響其他同學的學習，楞是沒有讓門發出一點響聲。
試想，要做到這一點是何等的不易！但是，我們李老師的學生卻做到了！而這位學生的閃光點也被我們的李老師及時捕捉到了，在他眼裏，這位學生無疑是個最可愛的孩子！
我驚訝於李老師那明鋭的洞察力，更折服於李老師那高尚的人格魅力。
這位個子不高的中年老師在我的心目中卻顯得那麼高大，那麼充滿活力！
“呵護生命，尊重個性，做孩子愛戴的老師和真誠的朋友 ”我將以李老師的話來勉勵自己，做個“讓人們因我的存在而感到幸福”的教師。
第2篇
深夜裏，輾轉未眠。想着要為你寫一首詩，一首隻屬於你的詩。詩裏有你燦爛的笑容，詩裏有你温暖的笑容，還有你那好聽的聲音和迷人的眼睛。可是我努力尋找着能夠用來表達我對你情感的字眼，卻沒有找到。詩已經不成詩，因為有了太多的雜質，有了太多破碎的記憶。那首純美的詩只能留在我的夢裏，留在我曾經的夢裏。
我曾以為你是我詩裏的唯一，但是後來我才發現，只是我一廂情願的把你當成那個歸人。你不過是一個過客，一個匆匆而過的過客。你走時只留下一聲對不起，沒有帶走任何的東西。我以為你選擇悄悄的走，但是你留下了一句對不起。該説是開心呢還難過呢。
我想不明白你即為過客，為何你還要讓那馬蹄聲響徹這座安靜的城，這座被寂寞籠罩的城，不知你是無意還是有意。故人未歸，而你卻只輕輕道一聲：這是一個美麗的錯誤，你只是一個過客未是故人歸。故人未歸，僅是過客，過客而已。
即為過客為何要擾了那一江安靜的水。為何要給了希望卻又要親手把這希望弄破滅。那些將愁緒融入那一江碧波的女子該要以多大的勇氣才能承受你給的冷漠與絕情，才能望着你遠去的背影不流淚，才能再一次整理自己的思緒，再一次讓它化成一灘靜水。該要以多大的勇氣才能漸漸忘記這似故人的馬蹄聲，再一次讓自己沉浸回已經編織好的夢，而不再失望和難過。
我以為能為你寫出一首世上最美的詩，我以為因為你的到來能創出世上最美的字眼。可是漸行漸遠的馬蹄聲，該是不會回來了吧。這首詩早已不成詩，詩裏早已沒有可以表達的感情。詩裏的故人未歸而過客也早已走遠。這裏剩下的不過是一座寂寞的城。
第3篇
如何寫詩歌：先確定詩的靈魂（中心思想），然後確定四句話分別要表達的意思（小作文），組織詞語添入第一二三四句，再推敲取精。
一滴熱淚竟自流， 不敢尋覓水源頭， 東方啟明一顆星， 朦朧雙眼濁變清。
八方來客風雨天， 東方明珠立雲間， 待我再回兒時地， 魚肉粉條天下鮮。
?南下北上》窗外千千綠，滿載温州情，習得北京話，傳它鬆雪雨。
萬紫千紅約北京，博得一地是何人，棄醫從文要學識，一波三折無易之。
日明月缺柳葉沉，獨弄田間水無痕，烏鵲南飛似時歸，望斷天邊幾重雲。
偶食山珍與甘露，想她名牌卧長空，誰人不與錦衣還，報喜無憂幾時休。
?鄉愿》青山綠水鳥獸多，萬頃良田意如何，子子孫孫惹天地，煙花雪月坐風秋。
第4篇
秋意濃濃，落葉歸根，詩情畫意的秋，唯有那孤獨的秋葉，緩緩落下……
那天無意中，在學校的操場上，看見了成堆的落葉，那些落葉使秋意有了不凡的使命，讓我肅然起勁，細細想想，四季中，秋天，難道不是一種佈滿詩的季節嗎？
一步一步走向那慢慢的落葉，恰似在為心靈寫一首詩，為自己的命運寫詩。我的靈魂被那一片片飄然而下的秋葉深深打動，想到春天在樹上隨風搖曳的時候，我不覺觸景生情，感到由衷的悲痛。
自己也不是和落葉一樣曾經堅強風光，也曾經失落痛苦，這一切是不是上天註定，真想讓我用落葉寫滿心靈的詩歌。
我站住了腳步，慢慢地蹲下觀察着落葉，那樹葉上的脈絡細紋，彷彿也已經將心靈描畫，那麼精彩。一生中，有過像落葉似的命運，也有過像秋葉一樣的深沉。我真想對着落葉訴説着我的心聲，面對它們而找到我自己，找到我自己的影子。
落葉已經不在乎這些永遠停留在這一時段的今天，反而更向往着能夠讓自己生命的結束而喚醒新的生命，那種精神是我至今難以忘懷的，那麼多的艱辛，竟在一個短短的季節灰飛煙滅。這是一件多麼令人悲痛的事，也令人懷念。
我輕輕的撿起一片樹葉，仔細端詳着它，試想着它的生命又在經歷着什麼樣的風波，而始終不動搖的確實它那火一般的熱情，對生命的憧憬以及犧牲自我而喚醒他人的品質，讓我留戀在心。
寫詩的落葉，傾訴我的一切一切，卻因那匆匆的時間，斷了魂魄……
第5篇
天的語文課上，我先是和孩子們共同總結了第五單元的四篇課文的主要內容以及滲透了愛的主題。孩子們掌握的還算不錯。《語文園地五》的習作訓練是寫一件父母愛自己的事情。聯繫平常孩子們一寫此類作文，普遍存在兩種現象。其一、選擇寫媽媽的多，寫爸爸的少。其二、在選材上單一內容單一、陳舊。不是寫媽媽如何冒雨接自己回家，就是深夜揹着生病的自己跑向醫院。或者連夜為自己縫補衣服。
針對這種現狀，我感覺首先要在思想上讓孩子對父愛有個新的認識。於是我就對孩子們説：“父母是給了我生命的人，平時我們多是感受到媽媽對我們無微不至的照顧，在生活上對我們點點滴滴的關懷。而父愛呢？總顯得比母愛含蓄，內斂，甚至“嚴厲”讓我們一下子感覺不到。其實我們成長的道路上離不開這兩種愛。只有在這兩種愛的交織下，我們才會得以健康成長。接下來，我又給孩子們讀了兩篇讚頌父愛的文章。尤其在三年級剛學着寫作文，範文引路也是很有必要的。文章的結尾處小作者是以詩的語言做結。他寫道：“如果説：父愛是一棵樹，那我就是樹下乘涼的人；如果説父愛是一盞燈，那我就是燈下看書的人。我再對父親説一聲：”親愛的爸爸，我永遠都愛您。”
當我鄭重其事地把“父愛是什麼？”這個標題寫在黑板上時，孩子們已經高高地舉起了小手。下面是孩子們做成的`小詩。
孩子的語言雖然稚拙，但他們豐富的想象力足以令我讚歎不已，我很欣賞我的孩子們。他們都有一顆聰慧的心。我們這些為師者，只要輕輕地觸碰到他們心底那根琴絃，他們就會奏向最美妙的樂章。“人，詩意地棲息在大地上。”讓我們的孩子，從小就有詩意的情懷，如詩如畫的生活着，那該是何等的幸福啊！
第6篇
總感覺工作比較繁忙，對一些教育類的書籍置若罔聞，根本沒有列入自己的閲讀計劃之內，時間也就這麼浪費了。
最近有幸拜讀了李鎮西老師的《心靈寫詩》這本書，這本優秀的、令人喜愛的圖書，打開了一扇窗户，讓我更全面地認識老師這一職業，讓我能從他身上不斷的學習，使我不斷的進步。 “讓人們因我的存在而幸福”， 這樣一句話使我的內心受到震撼，這正是我們教師應具備的品質。他每天晚上都把當天的教育過程忠實地寫下來，少則三五千字，多則上萬字，一個學期下來竟然已經六十多萬字！他堅持用心靈寫詩，創造了奇蹟，見證了教改，鼓舞了我們，引領了我們。
看着書名，我已經被吸引住了，拿到書後，被李老師的自序打動，愛不釋手地一讀再讀，由衷地感歎，李老師真的是用自己的心靈在書寫着教育的輝煌詩篇。本書，以體現李鎮西愛心與民主教育為主線，“真實記錄了一個優秀班級的成長曆程，記錄了師生之間、學生之間和學生與其父母之間的衝突與矛盾、困惑與茫然、痛苦與堅持、眼淚與歡笑，有情節、有反思、有懸念。語言樸實、雋永，字裏行間流露出對學生的愛，對高尚人格的追求。”他這本書最能體現的就是“真實”，字裏行間都透露着他對學生的愛。
李老師給自己的博客取名：“與青春同行”。 “我們感受他對孩子的一份摯愛，對教育的執着追求。”“他每天除了有大量的教學任務外還要參加許多報告會或者學術研討會，但是就在這麼忙的情況下他都堅持寫班主任日記。”好多人都納悶他哪來那麼多的時間，他説：“我每天就是利用一點點零碎的時間來寫我的班主任日記，有時候湊下課幾分鐘我都會在鍵盤上敲上幾百個字，一篇日記我就要寫上好幾次，有時候利用晚上時間天天堅持寫日記，甚至有幾篇日記我是在距離地面幾百米高空的飛機上寫的。班主任日記是我每天必須完成的工作，少則幾千字多則一兩萬字。”李老師每天堅持“五個一工程”：上好一堂語文課，找一位學生談心或書面交流，思考一個教育問題或社會問題，讀不少於一萬字的書，寫一篇教育日記。堅持就是勝利，而這些堅持來源於“愛”。李老師每天堅持，肯下苦功，付諸行動，才有了收獲，才有了奇蹟。“青春的花朵呀”永遠綻放在充滿歡聲笑語的校園，心靈寫詩也就有一個一個生命的精彩瞬間。
李老師的《心靈寫詩》展示了他每天原生態的教育現場和真實的教育感受，“我記錄的也是學生成長的過程，因此寫的同時我的確是在真切地聆聽着‘花開的聲音’。” 李老師堅持與班級多位同學保持書信聯繫，在信中與他們探討理想，探討人生，查找問題，分享快樂。學生曾有肺腑之言：“鎮西兄---血脈雖不相連，心靈卻永遠相通！” “這不是一般的老師能做得出來的，更不用説象李老師那樣身肩數職，公務繁忙的人了，由衷地表示敬佩！”我們作為老師，是這樣的敬佩他，他的學生也是這樣地被他折服。李老師的學生李運在自己的日記中寫道：“我佩服他的敬業精神，身兼校長班主任兩職忙得不可開交，頭上的頭髮也少了不少，顯得蒼老了許多，每天還要堅持寫5000字的隨筆，有人對他的評價是‘鐵人’，可我不認為。他之所以如此敬業，是因為他熱愛這份工作，這是他的興趣，因此，他樂意這麼做，而這種熱愛，是令人欽佩的……”。
李老師與他帶的班級不同凡響，讓我深刻地反思，雖然我是一名數學老師，但是，在我的教育生涯中，他的做法我也可以借鑑。要想提高自己的教育教學水平，也要堅持寫教學隨筆和課後反思。我深刻的感覺到，用心，恆心，愛心，耐心，信心就能做好一切！在今後的工作中，我必須從最基礎的做起，勤於學習，紮紮實實地多讀一些書，不斷向書本學習，積累豐富的文化底藴，向身邊老師學習，尤其要多向名師們學習，把他們先進的教育理念、課堂教育的機智，結合自己的教學實踐去思索，不斷去總結自己教育的得與失。並要勤於動筆、善於反思，記錄教育過程中的體會和感悟，使自己不斷向優秀的理想的教師靠近。
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