本文主題為“體育課教學反思”，將通過對體育課教學中的問題進行深入反思探討，旨在提升體育課的教學質量。作者將從課程設置、教學方法、學生參與等方面進行剖析，並提出改進建議，以期為廣大教師提供有益指導，共同推動體育教育的發展。
第1篇
根據新課程“以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以學習方法的改善為特徵”的基本要求，“以學生髮展為本”的課程理念，在本課實心球前拋，螞蟻搬家的教學過程中，我注重培養學生研究性學習的方式，先讓學生複習已瞭解掌握的單手投擲和雙手投擲的不同的技術，在此基礎上，運用排球進行創想練習，讓學生通過自由結伴，雙人對擲，對籃板投擲等形成一個多方面的練習網絡，通過相互觀察，進行自我比較，與他人比較，一切都在無壓力，輕鬆愉快的氣氛中進行，在練習過程中可對同伴的動作進行評價，發表自己的觀點，也能得到同伴的幫助，運用學學，練練，比比等手段，通過相互交流，分享合作成功的喜悦，在互練中提高技能，形成能力。在學習過程中，我沒有給學生下結論，而是讓學生主動去體驗知識的發生過程，觀察使學生在練習中思考，而思考能使學生掌握學習的新途徑，再通過自身的.實踐以及交流，後獲得最佳的方法。改變了他們以往單一的被動接受的學習方式，經過練習後意識到問題的存在，羣體的交流合作，加上學生自己的實踐，找到了解決問題的辦法，並運用於實踐之中，由此逐漸地從“學會”向“會學”方向的轉變。
在鼓勵學生創新方面，為學生提供了極其輕鬆的環境：支持，鼓勵甚至容忍學生哪怕是並不成功的“創新”行動，在螞蟻搬家活動中發，先學螞蟻爬，促使學生積極思考，主動嘗試。學生是教學活動中積極參與的主體，在教師的引導，啟發下讓他們自主思考，探究和發現，充分體現了學生的自主性，能動性和合作性，發揮了他們各自的能力，才華，並且能夠大膽地表現出來。
看見同學們在課內積極練習，踴躍獻出解決問題的個人看法，細緻認真地觀察他人，積極獨立地自我鍛鍊，熱情友好地探討幫助，使我覺得在新課程的道路上邁出了正確的步伐，若在教學過程中能夠更大限度學生地調動起學生的學習積極性，更進一步地參與，融入學生的活動和情感之中，將是我以後努力的方向。
第2篇
時間過的太快了，不知不覺一個學期又要結束了，我覺得教學真的不簡單，所要面對的事情太多了，但從中也學到一些東西和一些經驗，藉此這學期上過的“一課三上”總結一下。
我上課的內容是《30米快速跑》，藉着這堂課，以下的幾點，雖然只是從本課中總結出來的經驗，但是確是整個教學課堂過程中的一個縮影。
遊戲比賽在國小體育教材中佔有相當的份量，通過遊戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。遊戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。
任何人從事任何事情都不可能一帆風順，事事如意。同樣，學生在體育學習中，也難免會遇到一些困難和挫折，但是，當遇到困難和挫折時候的'心態，則決定了學生在面對困難時的各種不同的能力。有的學生在面對困難時往往能夠及時地自己分析問題，總結問題，然後自己想辦法解決問題；但是也有學生往往面對突如其來的困難時表現的十分茫然，完全不知所措，第一反映就是希望得到別人或者老師的幫助。這就是學生接受意外事實時候的能力差異。而前者的學生正是一個優秀的人所具備能力。
新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關係，注意培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在自主學習中培養獨立思考能力，探究學習中培養解決問題能力，合作學習中提高合作交流的能力。《30米快速跑》一課，過去教師一般採用傳授式教學法和學生反覆練習的方法來完成教學任務。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵法進行教學嘗試，取得了較好的效果。課前，激發學生模仿小兔跳，然後，比一比誰學得快的任務，讓學生自由練習。練習過程中，一些基礎好的學生很快就完成老師佈置的任務，為了保持學生的練習興趣，一方面，引導學生學習花樣跳繩，一方面，讓學生當小老師教不會的同學。每當發現學生微小的進步，我都會不失時機地給予表揚，有時作出驚呀的表情，有時有意輸給學生，在我的激發和鼓勵下，學生對跳繩充滿了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也在跳，學生只要一見到我，就拿着跳繩跑到我跟前，讓我數數，面對學生的進步，我深感成功的快樂。體育教學方法層出不窮，有情景教學法、愉快教學法、遊戲競賽法 、動機遷移法、成功教學法、創造思維法、興趣教學法等，從而改變單一的傳授式教學方法，在教學實踐中在靈活運用各種教法和學法，是新課改對教師的基本要求。
第3篇
師：孩子們，現在拿起你們手中的短繩，開動腦筋擺出你們喜歡的圖形吧！
師：現在我們一起來看看你們們都擺出了什麼圖形呢？
生3：我們組擺的是100分，希望我們考試都能獲得100分。
師：呀！你們真有創意，那比較一下其他組，你們來評一評最喜歡哪兩組的創意呢？
生：第三組的100分我喜歡，因為我總是拿100分，哈哈！
這節課的教學重點是發展學生的想象創新能力，培養學生對跳的興趣，以及單、雙腳起跳和落地的動作要領。執教後我心中深有感觸，反思如下：
一、主題內容旨在培養學生的學習興趣，發展他們的想象力和表現力。一開課通過一個簡單的小遊戲：“站圓圈”，以競賽的方式進入課堂，既充分調動了學生的學習興趣，又巧妙地完成了隊形的變換，與下一個教學環節的銜接緊湊自然，打破了傳統的體育課教學中過於簡單和模式化的開課形式。
二、留給學生互評互説的空間。當各小組的學生用自己的圖進行遊戲，也用別組的圖進行遊戲後，我讓各小組以自評互評討論的方式評出最好的兩幅圖，然後四小組分別用這兩幅圖進行單雙腳接力，同學們又一次在不知不覺中練習了單雙腳跳，這時候每個學生都進入了極佳的學習狀態，思維完全處於在一種敏捷、清晰、活躍的情景裏，我認為這就是學生接受教育的.最佳時期。趁這個時候，我便提問：誰能説説單雙腳跳時的身體的哪個部位在用力？”學生自由地談了練習時的感受，最後我根據學生的回答做了單雙腳跳動作要領的總結和示範，使動作方法得以突出。為了讓學生能進一步感受單、雙腳跳的正確動作，緊接着進行了單、雙腳跳的接龍遊戲。遊戲中，搭配了節奏輕快的音樂，教與學的活動一切都在快樂的進行中。
第4篇
通過網絡學習，以及實踐中總結，發現我們現在的學校中，國中學生足球教學計劃全部是以技戰術教學為主，沒有把規則的介紹列入教學計劃，從而導致了我們學生在學習足球技戰術之後，大多數國中學生還不知道什麼是任意球，怎麼樣發邊線球等。在以往的教學中，我們一般把足球規則作為理論課的教學內容，從來沒有納入實踐課的教學之中，學生在理論課上，聽講的能力一般，況且，現在國中學生對於足球的熱愛程度本身就不是很高，所以，理論課講完後，能記住的很少很少。所以才導致了在足球比賽中，出現了學生扎堆追着足球滿場跑，還有故意用手去抱球的行為出現，這些問題值得我們深思。另外，有些學生參加足球運動的興趣不高，我們也要在教學中解決好這個問題。在教學中，我們教師一般是按着教學計劃往下進行，所以，要改變這種現狀，我們就要從我們的教學計劃中，想辦法。從而制定一份更好，更適應我們國中學生接受的教學計劃。
在中學體育教學中，我們要考慮他們掌握足球技術的現狀，為我們的教學做好向導。在教學中，我們要教授足球技術，還要講解足球規則，所以，在教學計劃的制定中，我們要進行改革，做出一份更好的教學計劃。
二、國中學生足球教學計劃的制定(共8課時)及簡單的分析
1. 移動技術：包括後退跑、側身跑、後退跑、急停急轉等。
在這個計劃的制定過程，考慮的是學生基礎差，加強他們對於足球運動中防守的練習。在本次教學中，可以輔助以遊戲來進行，加強學生學習的積極性。另外，我們要打破常規的教學方法，不單單隻限於動作技術的教學，我們要在室外課堂的'教學中，加以足球規則的講解。比如説，在這一課時中，我們可以在講解後退跑的同時，給學生講解在比賽實踐中所運用的方法，後退跑主要用於比賽的防守中，所以在這裏，我們一定要向學生講解規則中涉及的部分規則，比如“合理防守位置”、“防守三角原則”、“阻擋傳球路線”等。這樣讓我們的學生在學習技術的同時，讓他們明白什麼是正確的防守位置，什麼是正確的防守方法，避免在課餘參加足球運動時，造成無謂的犯規。所以説，在這一個課時內，我們不但完成了動作技術的教學，而且讓學生掌握了一些簡單的規則，提高了學生對於規則的瞭解程度。以前專門組織講解規則，聽的時候都很認真，下來後，在實踐中運用的遠遠不理想。我們現在這種，技術加理論教學的模式，提高了學生學習的興趣，加強了學生掌握理論知識的能力。
2．運球技術：包括原地的腳內外側帶球、原地變向帶球、行進間直線快速帶球、行進間變向帶球等。在這一課時的制定中，考慮到原地運球是基礎，練習原地運球是為了給行進間運球打好基礎，另外是讓學生第一次觸球時，增加腳對球足球的感覺，也就是球感、腳感的練習。
原地傳接球練習，包抱腳弓傳接球、中短距離長傳球、頭球傳接球、行進間短傳配合練習，行進間長傳配合練習等。涉及規則：進攻原則、越位等。
4.行進間射門：行進間腳內側射門、行進間腳外側射門等。規則講解：比賽時間2×45分鐘、換人。
罰點球練習，附帶講解罰球站位及規則。 規則講解：戰術犯規和技術犯規、違反體育道德犯規。
5.教學比賽：講解一場足球比賽的組織，及裁判員的執法程序。
在這份計劃中，我們可以看到，不但有了技術的教學內容，而且也把我們在以往的理論教學中的規則部分，放到了我們實踐課的教學之中，在講解足球動作的同時，我們進行相近規則的講解，這樣，讓學生加深記憶，也好理解，避免學生在學習完足球之後，不懂規則的事情發生。採用一些好的教學方法，增加國中學生對於足球運動的興趣愛好，更好的投入到足球運動的學習中來。
第5篇
因為年幼的孩子很年輕，但他們有廣泛的興趣和必要的獨立技能，教師要從學生的實際出發進行學習，打破以往國中教學中教師組織學生一起做同樣的活動的做法，給學生更多有選擇的自由練習空間，讓學生找到實踐的樂趣，找到自己的優勢，為終身體育打下堅實的基礎。因此，在本學期的教學中，我首先以
這一理念進行教學：把課堂還給學生，給學生獨立表演的空間。
老師讓學生自己練習和學習，這給了一些學生一個很好的表演機會。例如，一些學生想成為運動員，因此他們大膽邀請老師參加他的活動，並通過表演實現他們的願望。有些學生想當國小老師，所以他們組織一些有共同愛好的學生一起練習，有些學生在練習中想出了新花樣，得到了老師的肯定，更不用説他們有多自豪了。
教師貫穿“健康第一，幸福第一”的指導思想，注重學生身心健康的協調發展，在教學中遵循“學生為主體，教師為主導”的原則，充分調動學生學習的主動性，引導學生在教學中學會評價、合作和欣賞他人。
我這學期的主要教材包括排隊、以各種方式走路和跑步、以各種方式站立跳遠、投擲和跳繩。接下來，我對具體教材有以下幾點思考：
國小體育隊列形成的教學一直是體育教師頭疼的問題。排隊是基礎。只有完成隊列形成的教學任務，才能更好地組織教學。隊列形成的教材枯燥乏味，難以激發學生的'學習興趣。因此，教師要激活課堂氣氛，激發學生潛能，利用潛能提高實踐效果，從而達到體育鍛煉的目的，培養學生的情感，就有必要的難度。
在隊列形成的教學中，除了關注學生的練習外，我更關注學生的展示，並指定“任務”給那些通常注意力不集中的學生。例如，在教學隊列之前，體育教師分配“任務”事先，和一些學生指定後，教學顯示隊列的行動。在“善意”的壓力下，所有的學生都將專注於與老師“學習和實踐”，並根據自己的能力激發學生的教學興趣。
因為走路和跑步是非常枯燥的教材，為了完成教學任務，引導和提高學生的學習興趣，學生的學習興趣通過各種教學變化來提高。在整個班級中，中學生更加積極進取。大多數學生能正確掌握行走和跑步動作，完成教學任務。
我教的國小二年級學生協調能力差，注意力分散，難以集中，理解和記憶不完整。雖然立定跳遠很簡單，但對他們來説仍然是必要的。因此，在教學中，我採用新穎有趣的實踐方法和手段，調動學生的學習積極性，如通過遊戲或比賽，引導學生進入主角，激發學生的實踐興趣。此外，還要注意學生的個體差異，尊重學生在教學中的主體地位。注重合作學習。以學生髮展為主體，讓學生“樂、動、玩”實踐，激發學生積極參與體育的興趣。增強競爭意識和創新意識，培養學生的觀察力、思維力、創造力、表達力和實踐能力，培養良好的心理素質
在二年級的單元投擲教學中，我受益匪淺。由於班級的教學對象是一級學生，他們的自控能力和認知能力相對較差。因此，從研究學生的生理和心理特點出發，遵循循序漸進的原則，圍繞單位投擲的教學目標，對三節課的主要材料，即各種投擲方式的動作進行了適當的安排：準確的投擲，在課程的結構設計中，進行了精心的規劃，即：激發興趣、身心準備&mdash—培養興趣，自創投擲&mdash—創業實踐，提煉真知&mdash—積極興趣，滲透教學接受和評估、創造性指導合作均衡發展和身心放鬆，力求更好地體現新課程的創新與改革精神。
跳繩是一項培養跳躍技能的傳統運動，因為他們以前有過接觸。因此，我設計了一些訓練遊戲來提高他們在體育活動中的進取心和注意力。為了突破本課程的教學重點，設計了一種生動有趣的方式，讓學生展示不同的跳躍方法，從而提高他們對運動的興趣。針對一些學生不知道如何跳躍的問題，我為他們創造了一個小組合作學習的氛圍，讓更快更好的學生幫助速度較慢的學生。學生不僅在學習上顯示出自己的優勢，而且樹立了堅強的意志、良好的素質和良好的合作學習態度。為了更好地培養學生跑跳的靈活性和合作意識，我在基礎部分設計了一款遊戲“迎面接力”，讓學生在遊戲中充分體驗集體活動的樂趣。
小結：在國小體育教學中，孩子們情緒高昂，全身心投入到體育活動中，以自己的方式參加體育活動。經常有一些錯誤或少數學生有“優異”的表現。這是有道理的。只要這些老師給予適當的指導，他們就會事半功倍。教師的正確引導實際上是學生正確認識和評價自己的機會，從而提高學生的自我控制能力，增強學生的社會合作能力。
創造性的培養應該從小開始。事實上，兒童在幼兒期往往表現出良好的創造力。
他們將使用積木在自己的牀上和地板上構建自己的想象世界。因此，鼓勵學生創造性地學習，使他們養成創造性學習的習慣，不僅可以使學生獲得更多的知識和技能，挖掘更多的潛力，而且可以使學生形成創新意識和能力，獲得更多的成功經驗。在體育教學中，要創造條件，提供刺激，誘導創新思維，使學生獲得充分的創新體驗。
本課程從教學中的問題入手，激發和激發學生在解決問題的過程中充分體驗創新的滿足感，調動學生學習的主動性。此外，在教學過程中，如果您發現學生的創造力與我們的想法不一致，請不要“用棍子殺人”在這種情況下，新的活動方法或遊戲規則經常出現。提倡學生的創造性學習並不意味着排斥教師的指導，也不意味着一切都需要學生去創造。教師的指導作用不容忽視。體育教學應把教師的指導與學生的創造結合起來。
第6篇
在課堂教學中，教師要掌握好節奏。一堂完整的體育課是有幾個教學內容按一定的順序有機結合起來的，無論就某項練習的本身，還是從課堂教學的整體來看，都是有一定的節奏性的。每堂課的節奏包括運動負荷和課的密度兩方面，他們既有區別又有聯繫，一般説運動負荷、課的密度與課的節奏是成正比的，即前者越大，節奏也越緊張，反之亦然。總的來説，課的節奏應該緊張些，以充分利用時間，提高課的容量，激發學生的學習興趣。如果可的節奏鬆散，學生的紀律渙散，就打不到強身體的目的。教師要正確掌握課的.節奏，必須從學生的心理、心理特點出發，因人而異。例如：在國小四年級跨越式跳高教學中，學生的踏跳點和步點就顯得格外重要，一般踏跳點在橫杆影子六十釐米左右為起點，角度大約在與橫杆三十度至四十度之間。在丈量步點時一般在平常步幅乘以“2”再減兩步，這樣在跳躍時才節奏分明。在此基礎上，為了使學生更好的掌握正確的過杆技術，可以把橫杆固定在一個適當的高度，要求學生在這一高度上反覆練習過杆技術。在鉛球教學中，為了使學生正確掌握正確的角度，可設置一定的橫杆，要求學生推出的鉛球必須在橫杆上面通過。實踐證明，正確的把握運動節奏進行課堂教學，對提高課堂教學的質量，解決課堂教學的重點和難點是十分有益的。
少年兒童精力充沛，活潑好動，興奮性強，樂於接受練習，他們不喜歡機械式的重複，而喜歡變化多樣、手段新穎的練習方法。因此，在體育課堂教學中要根據這些特點，在實際教學中做到具體問題具體分析，爭取靈活多樣的教學方法，這樣才能培養學生體育學習興趣，調動學生的學習情緒提高教學質量。
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