本文以“父母與孩子溝通的心得感受”為主題，探討父母與孩子之間的溝通特點和經驗總結。通過了解父母和孩子溝通的難點和挑戰，我們可以探索如何建立有效的溝通渠道，增進親子關係並培養孩子健康成長。
第1篇
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基説：“家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壯，才能枝葉茂盛，開花結果。”我國有一句古語：“合抱之木，生於毫木；人生之路，起於孩提。”這就是説，人的教育起始於家庭，家庭教育是孩子成長的搖籃，家長是孩子的啟蒙老師，也是終身老師。家長素質和家庭教育狀況直接影響孩子的成長。
古往今來，做父母的都望子成龍，恨不得把自己的心都掏出來給孩子。但是，子女是不是都教得很好了呢？這可難説了。有的孩子在父母、老師等人的教育下成人成才；也有的庸庸碌碌，無所作為；也有的走向了人民的反面，與父母的希望相反，甚至遺臭萬年。做家長的都強烈地愛着自己的'孩子，要使孩子成才，教育方法就顯得格外的重要了。父母對孩子的期望值一般都較高，但是，孩子的情況往往並不那麼理想。當看到孩子這樣那樣的缺點和不足後，急躁情緒產生了，也不講究什麼教育方法了。其實，每個孩子都有自己的天賦和特點。美國著名教育家布盧姆説過：“每個孩子都有可能取得好成績。”女兒落地，雖然我也希望將來她能出人頭地，但我更明白，高尚的品格、良好的性格更是她人生道路上不可缺少的，因此，在對孩子的教育問題上我特別注意了以下幾點：
長輩對晚輩的愛，不是所有的愛都能使子女成人的。有的家長竟出現教子偷盜，教子賭博的現象，甚至是痴迷邪教帶孩子自焚，這樣的家長對孩子的愛是不正確的愛。我認為家長要用高尚的情操去愛孩子。女兒一直很乖，不闖禍。有一次，和同學在小操坪裏玩，玩到開心時，不小心打碎了教室的玻璃。女兒找到我，低着頭，從嗓子眼裏擠出話來：“媽媽，我不小心打碎玻璃了。”我聽了，沒有馬上責備她，而是問她：“你説該怎麼辦呢？”她望着我説：“賠……”我毫不猶豫地回答：“好！”其實我自己是學校的老師，打個招呼也就沒事了，但考慮到這會影響孩子今後的成長，我就毫不猶豫地帶着她量尺寸，配玻璃，並親手將玻璃裝上。雖然花了錢，花費了時間，但我知道，我給了孩子真正的愛。
我覺得，家長對孩子的疼愛，應表現在對孩子的教育、管理上，表現在養成孩子的良好生活習慣上、學習習慣上，不應簡單地流露在表情和行為上，也就是説心疼在心裏。現在，孩子是家庭的中心，特別是獨生子女。如果不注重自己愛的表達方式，孩子要麼目中無人、自私、固執，要麼沒有自理能力，無論大事小事都需要別人幫忙。我不能讓自己的女兒成為這樣的孩子。從她剛會邁步開始，我就放手讓她自己走，她摔過，哭過，我沒有扶她，大聲對她説：“沒關係，自己爬起來。”當她要求我抱時，我告訴她要自己走。旁人指責我：“你真夠狠心。”其實，作為母親的我，何嘗不想扶女兒一把，抱女兒一段，但我忍住內心的衝動，我知道女兒是要自己走路的。到上幼兒園，到上國小，女兒一直自己照顧自己，有時還會反過來照顧我。看着自理能力強、獨立的女兒，我由衷地感到高興。
對孩子的教育要嚴。俗話説：“嚴是愛，鬆是害。”對孩子的嚴格教育是一種真正的愛，正確的愛。可能因為自己的媽媽是學校的老師，女兒的心裏總有點莫名的優越感。有什麼話想告訴老師，總想通過我去轉告；和同學發生衝突，也推到我這兒來解決。有一次，女兒和同桌產生衝突，哭着來找我。當時我又是心疼又是氣，我完全可以憑自己是老師，叫來那個男孩子臭罵一頓，我沒那麼做。我對女兒説：“去找班主任，班主任會解決的。”事後，我瞭解了事情的前因後果，批評了女兒，雖然她有理，但我還是要求她寬容待人。
對孩子的教育不僅要嚴，而且要嚴得適當。作為家長，應對孩子有明確的原則要求，要讓孩子知道自己的行為應有限度，不能對孩子要求過高，管得過死。如果要求過高，孩子難以達到，父母可能由望子成龍變成“逼子成龍”，使孩子在思想上受到無法承受的壓力，結果只能有悖於父母的初衷。如果管得過死，他就會感到在家裏沒有自己應有的地位，因而產生對抗心理，導致孩子任性。家長要給予孩子適當的“自由度”，只要孩子不做危害他人或不安全的事，讓孩子有自由思考、自由活動、自由發泄其不滿情緒的餘地。
我國古代大教育家孔子曾説：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”父母如果能處處以身作則，身體力行，嚴於律己，平等待人，和藹可親，以理服人，那麼，在子女心目中，就可以樹立起一個可敬可信的學習榜樣。這樣無聲的教育，就會大大優於那些只説教的教育。
我教育女兒不能説粗痞話，我自己就做到這一點，從不説一句粗痞話；我教育女兒尊敬長輩，孝敬老人，我就善待自己的父母，善待公公婆婆，和公婆和睦相處；要求女兒不挑食，我就首先什麼都吃……
除此之外，我平時總是懷着濃厚的興趣詢問女兒學了什麼課程，上了什麼課，今天發生了什麼趣事，耐心地聽孩子講；當着眾人表揚她，當她有錯時，不當別人的面批評她，總是私下找她談心，低聲調地、心平氣和地和她談話。當女兒考試成績不理想時，我沒有一味地指責她，而是鼓勵她，找原因，爭取進步。女兒心地善良，天真可愛，懂事，獨立，有愛心。我會繼續不懈地努力，用自己愛的力量支持、幫助女兒走得更遠，更好。
第2篇
現在有很多家長都在感歎小孩難教，其實如果家長們仔細觀察和思考的話，就會發現問題大多出在我們成人身上，而不是小孩子身上。下面轉一位教師的經驗，我們共同學習一下：
這不僅指身體上的蹲下去，而是指心態上的蹲下去。有時候你提的很好的建議小孩不接受，一般的家長就會大發雷霆。其實，你應該考慮一下你的建議對於小孩來説是否合適。不妨換一個角度，從小孩的角度去想一想。一般的母親都喜歡逛商場，但小孩子不一定喜歡，為什麼？你蹲下去看一看，你就會發現：你看到的是琳琅滿目的商品，他（她）看到的是琳琅滿目的腿。你如果埋怨他（她）不聽話，你有道理嗎？所以，在小孩不聽話的時候，最好換一個角度去想，這樣，教育的效果可能會更好一點！
小孩為什麼不願與大人們交流，不僅僅是什麼代溝的問題，更主要的是我們這些成人總是以一種居高臨下的姿態出現，不願做他們做朋友。試想你整天擺出一幅長者的臉孔，以一種教訓的口氣，不停的抱怨，不停的責備。他怎麼會聽你的話呢？我開家長會的第一句話就是：請大家關上手機，認真的聽兩個小時；如果你連兩個小時都堅持不下來，你有什麼資格來責備你的小孩，要知道他（她）每天在教室裏要坐上八 九個小時，不説學習，光只是坐都不好受，可是我們有哪位家長能體會小孩的苦處呢？
我與自己的小孩是最好的朋友。我從不責備他，當然有問題的時候，我只是幫他分析產生的原因。所以我與小孩的關係很好，他也很樂意向我講一些他的趣事或苦惱，和我探討一些他這個年齡不懂的問題。這樣做當然不夠。我一星期，不管工作多忙，總是要抽出一兩個晚上的時間與他一起活動活動。比如，打球，散步，讀書，看電視什麼的。所以要想小孩與你交流，作為家長，必須學會與他成為朋友。
現在的小孩大部分是獨生子女，生活自理能力差是不爭的事實。怎麼造成的呢？還不是我們大人們的原因。在家裏，你什麼事都給他代勞了，他用什麼來鍛練自已的能力？而我們往往卻給自己找一個藉口：只要你學習搞好了，其他事不用你操心。這裏，我們恰恰忽視了一個重要的問題：生活的能力與學習能力的相通性，或者説相互促進性。一個自理能力強的人，就是一個做事有條理的人，也是一個思維有特點的人。這些素質表現在學習中，其潛力是無法想象的。所以我奉勸家長們儘量放開手去，讓小孩自己完成他自己的事。這樣對小孩是有百益而無一害的。
一個人的健康成長總是離不開鼓勵的。我想這一點家長們都知道。關鍵是如何鼓勵，以什麼方式鼓勵，在什麼時候鼓勵。這些家長們未必都十分清楚。這裏有幾個誤區：第一，一味地強調物質鼓勵。小孩考好了，他提什麼要求都可以，考差了可能什麼也得不到了。第二，不適當的鼓勵。有些家長機械地認為，提倡鼓勵就是不管小孩做得怎麼樣，都是一樣的鼓勵。到最後，可能你的鼓勵對你自己而言都沒有什麼公吸引力。第三，從來不鼓勵。認為嚴厲可以讓小孩更好的成長。
一般地説，自由的空間更有利於個性特長的發揮。戴着鐐銬跳舞對小孩來説未免太過於嚴格了。處於生長髮育期的小孩，由於生理心理年齡的逐步成熟，他的自我意識也在不斷增強，他需要有更多的私人空間（尤其是13—18歲的中學生）、更多的個人自主權。因此，家長除了不能一一代勞他的日常事務之外，更要學會尊重他的自我空間，給他一定的自由選擇、自由安排的時間和權力。我們經常看到有些家長偷聽小孩的電話，盤問與小孩交往同學的情況，控制他學習的時間和學習內容，（比如晚上小孩學習時時不時地過去看他做什麼）等等。這些行為，在一定程度上是對小孩隱私的干涉、是對他的不尊重，效果往往會適得其反。如果嚴重的話，可能會傷害小孩的自尊，引起他的逆反心理。到這時，再來挽救恐怕就很麻煩了。
好為人師是人的共同特點。不僅大人有，小孩也有。過去我們總是以批評的眼光來看待好為人師，其實任何事都有正反兩面。在我們對小孩的教育中，如果較好的運用人的這種好為人師的思想，教育效果可能連我們都想不到。要提高小孩學習的積極性，方法是很多的。有時候降低一下我們家長的身份，做自己小孩的`一名學生，其樂真是無窮呀！
第3篇
教育孩子，是整個家庭的重任，教育孩子真的需要父母從“修身”走向“齊家”，才可能向着教育的目標邁進。我今年為此專門購置了手機和一套音響功放，把網上的經典講解和誦讀下載到手機中，然後通過功放播放，讓家中每一個人都接觸到這些信息，同步學習。同時對家庭成員的生活行為進行一定的約束和規範，孩子教育需要家庭每一位成員的成長。同時，藉助手機隨身聽的功能，也會加速我對古文的學習進程。我發現網絡上有很多傳統文化的優秀資源，時間一長，我和孩子的文學水平都有了很大的提高。
學習過程中也曾遇到這樣那樣的困難，有時候苦口婆心卻適得其反的現象並不少見，也曾為此苦惱過，過後細細思索：做父母的不應該只怪孩子，也應該反思反思，看看問題出在哪裏，能不能換種方式使孩子能夠更容易接受一些。其實，只要有心、有創意，家庭教育同樣也可以富有情趣。
孩子有了一些閲讀能力之後，我便開始嘗試着給孩子寫一些不同內容的小紙條，哪怕只是三言兩語。我把這些小紙條有時放在孩子的鉛筆盒裏，有時又悄悄放在孩子的玩具箱裏，甚至冰箱門上、鏡子上、枕頭上，只要是孩子能看到、能找到的地方都曾經是他的目標。當孩子意外地發現這些小紙條的時候帶給他的是一份驚喜，同時也讓他能夠真實地觸摸到父母對他的關注和愛心。
文字和語言有着不同的特點，語言稍縱即逝，有時候説好幾遍也不一定留下多少印象，容易這個耳朵進，那個耳朵出。而文字則克服了這個弱點，只要不把它毀掉，那麼無論什麼時候都可以拿出來看看，而且每看一次，感覺都在重温一遍，印象自然比較深刻。這與暴風驟雨式的訓罵與呵斥相比，不僅考慮到了孩子的自尊心，也更容易被孩子所接受。
它不僅可以讓孩子對父母有更多的瞭解與尊重，堅持下去説不定可以逼着你同孩子一起進步。因為隨着孩子年齡的增長，紙條的內容將不再是單一的表揚啊、批評之類，逐漸會擴展到推薦一本書啊，介紹一篇好文章啊，留下一個需要動動腦筋才能回答的小問題啊，甚至包括對某個觀點的探討等等，內容開始五花八門，這對於他的思維能力和寫作能力的訓練也是一種幫助。如此來來往往，家庭教育同樣可以增添不少樂趣。
在孩子的教育中怎麼做才是對的，怎麼做才是最好的，我也説不好，但對孩子的教育有的方面是共性的，有的東西又要應孩子的個性、特點而不同，在教育中既要順其自然，又要循循善誘，在管與不管中尋找平衡點。
“加油”！“別灰心，再試一次”“你做的這件事真棒！我為你感到高興！”……我們經常會給孩子這樣的鼓勵，孩子將會在我們的鼓勵聲中快步前進。孩子需要鼓勵，我們經常鼓勵孩子參加學校集體活動，回來後聽他講一講參加活動時發生的'事情，還進一步問他一些問題：今天搞的什麼活動？跟誰在一起？有沒有興趣繼續參加這樣的活動？參加這項活動有什麼收穫和體會？為什麼？以引起孩子的興趣，發現問題並及時排除解決。所以説我們的每一次鼓勵都是他進步的催化劑。在學習和生活的很多方面，我們都給了孩子很多的鼓勵和讚賞，所以，孩子是自信的，讓他有這樣的積極的思想我認為是很可貴的。
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