本篇教案以幼兒園大班教學為背景，圍繞兒童文學作品《小魚的夢》設計，旨在引導幼兒瞭解世界、自然、社會，促進幼兒綜合素質的發展。
第1篇
1、讓幼兒感受三拍子音樂寧靜、柔和的氣氛，讓幼兒在聽聽、講講中熟悉歌詞。
2、根據音樂和歌詞內容，創造性地運用身體動作表現對歌曲的感受。
4、願意跟隨教師和音樂在老師的引導下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂活動。
師：靜靜的小池塘真美呀！小魚們在池塘裏快活地游來游去，好象在歡迎我們小朋友的到來！讓我們跟小魚問個好吧！
1=c—4拍1—2︱3—4︱5—6︱5——║5—4︱3—2︱1—3︱1——║小朋友們你們好！小魚小魚你們好！
1、為了歡迎我們的到來，小魚還演奏了一首好聽的音樂呢！請你們聽聽有什麼感覺？用一句好聽的話來形容這首音樂。
2、這一次我們仔細聽聽這首優美的音樂是幾拍子的？
師：小魚説，這首好聽的音樂還有一個好聽的故事，想聽嗎？
故事：小魚的夢。池塘裏生活着一羣可愛的小魚，他們快活的玩了一天水，在池塘媽媽的懷裏睡着了。天上的星星眨着眼睛，看着這些可愛的小魚。池塘裏映出了星星美麗的倒影，好象為小魚蓋上了一條美麗的珍珠被子。風兒輕輕地吹着，在為小魚唱着一首好聽的搖籃曲，小魚慢慢地睡着了。做了一個美麗的夢，夢中看見自己的媽媽在親它的嘴巴呢！
提問：故事的名字叫什麼？故事裏出現了誰呀？小魚兒玩了一天水在誰的懷裏睡着了？天上星星落下來，為他蓋了條什麼被子？風兒唱了首什麼歌？小魚做了個什麼樣的夢？
師；小魚唱了些什麼呀？讓我們跟着小魚一起來説一説。幼兒回答並跟着朗誦歌詞。
5、引導幼兒用輕柔舒緩的歌聲表現歌曲優美的意境。
這個活動以遊戲《網小魚》導入，孩子們很感興趣，在遊戲中能很快進入角色，如：小魚們玩累了要休息了，孩子們很快就安靜下來了。在稍作休息後，很自然的過度到下一環節中。在活動中要幼兒創作圖譜來記憶歌詞，幼兒們參與也很積極，引導幼兒創編可以培養幼兒的大膽的創造力，還可以對歌曲進行內容複習鞏固。通過聽講畫等手段讓幼兒多方位感官參與學習，體驗到探索遷移的學習方法。我覺的如果在幼兒創編圖譜的基礎上再進行提升就更加完美了。最後利用角色遊戲表演，讓幼兒享受與他人合作的幸福體驗。
第2篇
?小魚的夢》是一首充滿了兒童情趣的兒歌。作者通過詩歌的形式描寫了小魚做夢的情景,
這首詩韻律協調，音樂性很強，描寫的是孩子們熟悉、喜愛的事物，能引起兒童豐富的想象,
孩子們讀起來心情愉快，倍感親切，同時又激發了孩子勇於追求夢想的渴望。
1、小朋友們，這個字，你們認識嗎？（出示生字卡片：夢）誰能用它組詞？昨天晚上老師就做了一個甜甜的夢，夢見和小朋友們一起玩老鷹抓小雞的遊戲，你們做過夢嗎？都夢見過什麼？
（課開始即出現：夢，滲透識字教學；讓學生説一説自己做的夢，學生都特別感興趣，由此吸引學生的注意力。）
過渡：接下來，老師要請出一位小客人，瞧！它是（貼小魚圖）這條可愛的小魚剛才對黃老師説，昨天晚上他也做了一個夢，你們想知道小魚他夢見了什麼嗎？好，讓我們一起來學習兒歌--《小魚的夢》。
要求：認真聽，老師讀到哪，同學們的指頭跟着指到哪。
師：同學們想不想自己也讀讀這首兒歌？遇到不認識的字用自己喜歡的方式做上記號。自己想辦法把每個字音讀準。
學生自由朗讀，圈出不認識的字，自己想辦法解決。（或問老師；或問同桌；或問小組長及周圍的同學；或看上面的拼音）
師：課文裏的'詞娃娃'可調皮了，看到剛才大家讀得那麼認真，故意跑出來考考你們，有信心讀出它們的名字嗎？
池塘、落下來、珍珠被、催眠曲、搖籃、擺擺尾巴、咂咂嘴玩、小魚的夢
全班齊讀；打亂順序讀；指名讀。（讓學生説説'咂咂嘴'是什麼意思或做做動作）
（1）、師：如果這些生字娃娃的鄰居走了，你們還能準確讀出它們的名字嗎？
師出示生字卡片，全班拼讀兩遍再讀兩遍。（單個生字認讀）
（2）、小組合作學習：請各小組長組織好，以你們喜歡的方式認讀生字（各小組可以齊讀、開火車讀、抽讀、男女生比賽讀）（各小組設立一個小情報員，把難讀的字卡裝在大信封裏，交到老師那裏）
師：現在我們來看看第一小組遇到了哪些困難？（逐一小組打開信封）
（3）、師：生字娃娃排着整齊的隊伍，你會讀哪個字，就上去拿，領着同學們讀三遍。
魚媽媽的肚子上有一個生字，小魚的肚子上是拼音，用線把相對應的字與拼音連起來。每對同桌分一張圖，同桌合作，再指名板演，集體訂正。
如：師説：我説'夢'，生邊拿出'夢'的卡片，並説：我對'夢'。
設計意圖：識字是低年級學生的重要任務，本課的生字量多，要讓學生紮實有效地掌握，又要避免枯燥乏味，所以我採用了多種形式的訓練和遊戲，從激發學生的興趣入手，由整體感知課文，再抽出詞，最後才是生字，無形中減緩了坡度。
師：同學們有沒有發現今天的生字朋友很多啊，能不能想個辦法記住它們？誰來説
（1）、同學們新結交了這麼多的生字朋友，現在我們再來讀讀課文，看看是不是比剛才通順、流利了許多。
師：讓我們閉上眼睛，把自己想象成一條小魚吧！（播放《搖籃曲》）
師：'小魚兒們'，你們做了什麼甜甜的夢啊！快説出來與老師分享吧！
（4）、説夢：學生説一個，師就在黑板上貼一個星星。
師：多好的夢啊！老師真想也變成小魚兒，做上一個好夢！讓我們祝願小魚兒美夢成真！（在星星的中間寫上四個字'美夢成真'）
第3篇
2、培養學生有感情的朗讀背誦兒歌的能力，使學生獲得初步的情感體驗，感受文詞的優美。
金魚的頭飾（學生自制)、唱片《搖籃曲》輕音樂、配套磁帶、插圖、生字卡片
師：（出示圖，音樂談話）小朋友們，在池塘裏生活着許多活潑可愛的小魚，當月亮姐姐露出笑臉時，星星也睜開了眼睛，像珍珠似的`一閃一閃真美麗，小魚睡着了，它做了個甜甜的夢。（配樂朗讀）
師：小朋友們，你們覺得這首兒歌怎麼樣？今天劉老師要和大家一起學習這首優美、動聽的兒歌。（貼出兒歌,齊讀課題二遍）
師：這首兒歌有好多的新朋友，請小朋友們自己讀，邊讀邊找出新朋友，找好請舉手。
師：劉老師把你們的新朋友帶來了，請小組長組織好自己的小組，用你們喜歡的方式認識新朋友。
師：剛才看到大家學得那麼認真，劉老師真替你們高興，誰願意將新朋友介紹給大家呢？
師：小老師的聲音真響亮，我們再跟這些新朋友打個招呼吧！（齊讀一個字讀兩遍）
5、開火車認讀並擴詞(小火車，開呀開，開到第------列)
1、師：咱們的新朋友又回到課文中去了，你們現在還認識它們？請大家再讀一遍課文，有不明白的地方拿筆做個記號，待會兒提出來劉老師和你們一起想辦法解決，讀完後請舉手。
3、師：誰有不明白的或不理解的，現在大膽地提出來，我們共同解決。
（2）師：請大家戴上小魚頭飾，把你最喜歡的那句有感情的讀一讀，可以邊讀邊比動作，比比哪條小魚最可愛。
5、師：請大家試着背背課文，會背的可以找好朋友或老師背，如果你認為同學背得好，請誇誇他。
6、師：誰受到了同學、老師的表揚？能背給全班小朋友聽聽嗎？請想背的小朋友起立一起表演兒歌。（配樂表演）
師：星星為小魚蓋被，風兒為小魚唱歌，波浪搖小魚入睡，小魚做了個甜甜的夢，它會夢見什麼呢？你們現在已經是活潑可愛的小魚了，請閉上眼睛，隨着音樂做個甜甜的夢，待會再把你的夢悄悄地告訴你的同桌。
第4篇
1. 培養學生自主識字的能力，能認真觀察字形特點，正確、規範地書寫田字格中的字；體會小魚睡覺做夢時的優美情景，正確、流利有感情地朗讀課文。
2 . 在引導學生自主識字的基礎上隨課文滲透識詞；藉助課件進行情境教學，幫助學生感知課文內容，通過意境的創設使學生在優美愉悦的環境中學習。
3. 培養學生濃厚的學習興趣，提高想象力。通過意境的創設使學生在優美愉悦的環境中學習。
大家都很喜歡小動物，我們來玩一個和動物有關的遊戲，我問你答，先説聲音的：狗、貓、鴨子、青蛙，接着來做動作，小鳥、兔子、猴子、熊貓。
（出示小魚）我們第五單元的主題是動物，老師請來了一條小動物，瞧，它是？今天，這條小魚也要 走進了我們的課堂， 它還帶來了一個生字小夥伴 ，這個字你們認識嗎？（出示：夢 ） 誰能用它 組 個詞？
2. 在生活中你們做過夢嗎？都夢見過什麼？同學們的夢千奇百怪，你們知道嗎？當月亮露出温柔的笑臉，星星也眨着調皮的眼睛時， 我們這條 活潑可愛的小魚兒（出示圖片，貼圖）也會在池塘媽媽的懷裏安然入睡，做着甜甜的夢呢！（補充題目：小魚的夢） 我們一起讀讀題目。 （師做安靜的動作，引導：a同學們讀的聲音這麼大，會驚嚇到夢中的小魚，要把聲音放低點，讀得更輕柔些，讀。b小魚的夢可甜呢！它做夢都在笑呢！再讀。）
看到這個題目，你們有什麼問題要問嗎？（板書：什麼夢？為什麼？）那就讓我們一起到課文中找找答案吧。
請同學們輕輕把語文書翻到25頁，用小手指指好課文中的每一個字，認真聽清老師讀的每一個字音。
喜歡這篇課文嗎？快自己讀一讀吧， 標 出 不熟悉的 生字，用我們學過的方法去解決它， 注意 要讀準字音，獨立完成後， 同桌兩人 相互考一考，不會的教一教。
4 . 課文裏的“詞娃娃”可調皮了，看到大家剛才讀得那麼認真，故意跑出來要要當考官考考你們，下面誰會讀，就請誰當小老師帶着大家讀。
出詞：懷裏 懷裏在哪兒？什麼偏旁？離心很近的地方。
星星：誰想個好辦法記住它？ 想着一閃一閃的星星再讀讀它。
珍珠被 : 多美的珍珠被啊！ “珍珠被”中的珍珠兩字都有王字旁，表示與珍寶有關，
區分“被”“波” ， 你們快看，被和波這兩個字寶寶長得可真像，你有什麼好辦法記住他們嗎？
(3) 波浪 ： 指名讀、齊讀，它們都有三點水，説明都和水有關係，再讀
推 ： 咱們來推推 ， 想 一想你在哪兒見過這個字？（商場的門上）反面寫着什麼？（拉 ） 推和拉是一組——反義詞。
催眠曲的“曲”這個字以前在哪兒見過，在哪篇課文裏呀？
當與音樂有關的時候它讀qǔ,表示不直時讀qū，誰來組個詞？我們一起再來讀一遍這兩句話。
你什麼時候有甜的感覺呀？（吃糖的時候有甜的感覺）你們快看這個甜字的左邊是舌頭的舌，我們是用舌頭感覺到甜味的,。
咂咂嘴 ： 真甜呀！於是我們就會忍不住要咂咂嘴（出示咂 咂嘴）強調平舌音，你們 看着三個字都是什麼偏旁？表示和什麼有關係？
擺 ： 同學們這個字你們認識嗎？它和推一樣也有一個提手旁，小魚擺尾巴的時候怎麼擺？伸出手做一做。我們把這幾個詞寶寶送回到句子中你們讀讀。
出示句子：小 魚 做了個甜甜的夢，擺擺尾巴咂咂嘴。
5. 孩子們真能幹！小魚獎勵大家做遊戲。“搶泡泡”，泡泡裏藏着字詞，讀準了，小魚就到他家做客（獎勵小魚的圖片）
1. 小朋友們，小魚來到我們課堂之前已經活動多久了？課文怎麼説的？
（1）孩子們看哪，這是多麼美麗的池塘啊！綠綠的水上泛着清波，上面飄着幾朵美麗的荷花，不時散發出淡淡的清香。我們還可以從清澈見底的水中看到小魚在和小夥伴玩，你們能猜猜它們玩的是什麼遊戲嗎？
（2） 小魚玩了一天的水，累了，睡覺了。它在哪兒睡着了？快讀讀那句話。
回憶一下，當你躺在媽媽的懷裏時什麼感覺？（温暖，舒服）。所以小魚玩了一天的水，小魚有些累了，躺在媽媽懷裏也感到温暖、舒服，誰能把小魚的舒服感覺讀出來？好舒服，真想伸伸懶腰！誰再來美美地讀一讀？全班同學一起和小魚走進甜蜜的夢鄉吧！
2. 小魚睡在媽媽的懷裏很香呀，（播放課件）連天上星星 都 落下來 了 ，為它蓋牀珍珠被。媽媽為孩子蓋被子，生怕驚醒了熟睡的娃娃，讓我們再輕輕地為小魚蓋上珍珠被吧！
原來是星星在水中的倒影。小魚蓋上這一牀珍珠被什麼情景？ 同學們 閉上眼睛想象一下這是一幅什麼情景？成千上萬的星星一閃一閃，亮晶晶的，可好看了！它們連在一起，倒映在水中，讓整個池塘也變的亮閃閃的，好象一牀珍珠被，這是多麼美麗，多麼神奇啊！
孩子們，你們想要這牀用星星做成的珍珠被嗎？我在有些孩子眼睛裏看到了他們很想，那自己再讀讀這句話 。
是呀！蓋着珍珠被多美呀，連我都羨慕了！你能把這種美讀出來嗎？誰能美美地來讀一讀？（指名讀，齊讀，男女生賽讀）。
3. 當小魚正美美 地 睡覺的時候，我們來看看 除了池塘媽媽 還有誰為小魚做了什麼？ 是呀， 蓋着漂亮的珍珠被，輕柔的風兒——唱起催眠曲，波浪——又把搖籃推。
誰聽過“催眠曲”？ （生讀詞，這首催眠曲課真動聽） 聽着催眠曲有什麼感覺？ （ 插入音樂 ） 聽，她唱的多輕多温柔啊。現在我們也來當風兒，輕輕地為小魚唱唱催眠曲。
風兒為小魚唱催眠曲了，小魚在哪裏入睡？你們見過搖籃嗎？它是幹什麼用的？
波浪推的是誰？（小魚）（貼魚）想想這時候小魚在睡覺呢，應該怎樣推呢？為什麼？（輕輕的，慢慢的）輕輕地不能把小魚吵醒了。指名讀 ， 同學們和風兒一樣有顆善良的心，所以才會體會這麼深，誰能讀好這一句，讓我們隨着你的朗讀去體會浪的小心，風的温柔。 再讀。
平靜的池塘上吹過一陣微風，水面上激起層層的波浪，搖曳的水面好象在為小魚温柔的推着搖籃，哄它入睡。現在老師請孩子們再讀讀這個句子，丁丁再次提醒大家，輕聲點，別把小魚吵醒了！
4. 從同學們的朗讀聲中，老師聽到的是温柔，是關愛，那麼睡在夢鄉中的小魚又有什麼感受呢？先自己説説，再讀讀句子。 難怪課文會説 (課件出示：小魚做了個甜甜的夢，擺擺尾巴咂咂嘴。)
甜甜的夢是怎樣的夢呢？誰能換個詞語説説？（美美的，香甜的，快樂的，甜蜜的……） 從哪兒知道小魚很幸福？（擺擺尾，咂咂嘴）像這樣的詞你還能説出哪些？ （ 搖搖頭、點點頭 ）
5. 孩子們都成了快樂幸福的小魚！現在我們完整地感受小魚的美夢。
6. 小魚快樂地玩了一天水，玩累了就在池塘媽媽的懷裏睡着了，滿天星星倒映在水面上，閃亮閃亮的，就像給它蓋上了一牀暖和的珍珠被；風兒輕輕吹起，動聽的聲音就像催眠曲一樣；波浪又使池塘裏的水搖啊搖，小魚就像睡在了舒服的搖籃裏，睡得好香呀！它做了一個甜甜的夢，它夢見什麼了？音樂
同學們，我們通過自己讀課文思考把我們提出的問題都解決了，請你們再來讀讀課文，願意背誦的同學試着背背。
這節課充分發揮了學生潛力，教師以參與者的身份與學生開展對話。每一個教學環節的設計學生都在自讀自悟中進行 。 隨文識字，多種方法的讀，調動、激發了學生朗讀的積極性、主動性，培養了學生朗讀的興趣和愛好，提高了朗讀的質量。看拼音、讀生字；合作學習互相幫助識字；挑戰賽，鞏固識字；玩遊戲，檢查識字，真正把學習的主動權交給了學生，教師只是學習活動的組織者。而本節課課件的設計與運用成了課堂教學效率提高的重要手段。
教學中設計了四個課件環節。首先是初讀課文時，課件將全文出示，並且將本課需要會認會寫的生字有層次標紅，孩子在聽老師範讀和自讀時，都通過醒目的紅色生字進行了隨文識字，隨後出示文章中生詞生字進行認讀，字不離詞，詞不離句，句不離篇，在低年級教學中，識字任務重，可從學生的年齡特點出發，運用多媒體來激趣識字，使教學內容變得有形、有聲、有色，創設了最佳情景，收到了良好的效果。
由於低年級閲歷淺，知識面窄，有時對於語言文字很難理解，這就促使教師在語文課堂教學中採用形象直觀的手段來幫助學生理解課文內容。品讀課文，體會意境時，我將“天天星星落下來，為它蓋上珍珠被。”配上了插圖，美妙的畫面，美妙的意境躍然圖畫中，而下一個問題：真的是星星掉下來為小魚蓋的珍珠被嗎？珍珠被指的是什麼？通過看圖朗讀，不需要老師解釋就迎刃而解，同學們的回答也格外精彩。
低年級學生語言表述能力的提高是建立在形象感受基礎之上的，同時還要藉助於豐富的語感訓練來實現。多媒體課件中通過錄音仿讀、音樂伴讀，結合視頻畫面來獲得形象感受，訓練形象表述能力。孩子們通過觀察插圖，指導朗讀的時候先看看月兒露出的温柔笑臉，星星眨着調皮的眼睛，小魚兒在池塘媽媽懷裏安然入睡的畫面，再美美地讀一讀，讓學生深入角色，在情境中反覆朗讀，增強語感。
在低年級語文教學中，先指導學生看書的方法，然後充分利用多媒體手段展示畫面，指導學生學習課文時做到圖文結合。學生理解課文後再次把圖畫展示出來，讓學生看圖複述或試背課文。《小魚的夢》朗朗上口，最後，在柔和的睡眠輕音樂中，學生不但體會大自然的美，而且加強了語感訓練，培養了學生的語言表述能力和朗讀能力。
我們的常規教學手段，往往只能處理一些靜止的圖形畫面，給學生的觀察、想象帶來一定的困難，給老師的講解也帶來一些困難。而應用多媒體資源進行課堂演示，通過精心設計的動畫、插圖和音樂等，可以使抽象的事物形象、直觀的展現，貼近學生生活，讓學生在輕鬆、愉快的活動過程中接受知識，受到思想教育，從而取得良好的教育教學效果。
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