本文介紹針對國小生設計的一份數學教案，主題為《認識鐘錶》。教案通過生動有趣的活動，引導學生逐步認知鐘錶，培養學生對時間的觀念，提高學生的計算能力和思維分析能力。
第1篇
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊p91-92認識整時
二、教學準備：課件、學生每人一個學具鐘面。
關於“時、分、秒”這一內容，老教材（浙教版）在第五冊才出現，在新教材中分三個階段來編排，第一階段在一年級上冊。為什麼提前了？其中一個很重要的原因，是學生在生活中對鐘錶的知識接觸早了。
從學生的學習起點來看，在農村學校裏，並沒有像有的雜誌上寫的那麼高。在一個50多位的班級裏，有少部分學生認識整時，認識的也相當模糊，比如撥得時候把時針指向12，分針指向5認為是5時。這樣就沒有一個整體的認識。
聽了一些《鐘錶的認識》，總體的感覺是，照顧學生個性多了，但學習效果卻差了。囫圇吞棗式的只怕學生掌握的不夠多，只怕聽課老師説學生的起點不夠高，就讓幾個好生撐撐枱面。基於以上幾點，把教學內容定位在認識整時上，半時的認識作機動處理。為此，我們確定的教學目標是：
1、從學生熟悉的生活情境引入，會讀、寫時間（整時），認識鐘面結構（12個數字、時針、分針等）；
2、在豐富的實踐活動中，學會珍惜時間，學會交流，學會分類。
3、培養學生想象能力、合作意識、交流能力、探究能力。
鑑於以上的目標定位，本節課教學設計基於“激活學生原有的生活經驗和數學知識，通過動手操作、自主控索、合作交流來解決問題”。為此，採取了以下的教學策略：
1、教學過程活動化。學生在活動中學習，在活動中體驗。
2、教學素材生活化。提供生活化的材料，喚起學生的生活經驗。
（1）在班級學生中找一個電子錶，問：這是什麼？在生活中有什麼用？......
（2）師：今天老師也帶來了一個，（出示電子錶上的時間是9：00）在這裏你知道了什麼？你是怎麼看出來的？
2、除了剛才從電子錶上知道時間外，你還可以從什麼地方知道時間？
3、揭示課題。今天這節課我們就來認識、研究像鬧鐘、手錶這樣的鐘表。（板書：認識鐘錶）
1、（課前在教室周圍粘貼4--6個不同的鐘面）學生離開座位進
3、鐘錶認讀活動。在這麼多漂亮的鐘面（剛才粘貼在周圍的）中
4、再次觀察鐘面--閉眼想--回憶（出示，你能在上面添
上什麼，就是一個鐘面了）--劃一劃（你知道時、分針是往哪
5、學生製作鐘面。（活動要求：①同桌同學先商量好撥什麼時間；②誰裝分針，誰裝時針，分工好；③同桌同學再互相説説你撥的時間，最後把作品放在展示台上來。）
6、展示交流、評價。在這些鐘面中，哪些鐘面認識起來最方便？並説説是幾時，你是怎麼看的？（如果出現整時以外的時間，待結課時或當場解決，視學生情況而定）
第三關：我演你猜（一生上台做動作，如刷牙等，其餘學生猜是做什麼事情，是什麼時間）
通過學生身邊的電子錶引入，能拉近學生的心理距離，從簡單表示時間引入，也能體現從易到難的原則。
為學生設計鐘錶欣賞環節，有助於塑造良好的學習氣氛，激發學生進一步探究鐘錶奧祕的心理意向。
通過看--想--憶--劃等活動，有助於學生對鐘錶的認識。
這道題的設計在於學生能對鐘面結構有深入的認識，使學生的思維不斷深入。
本題的目的是促進學生對今天學習的知識進行運用，能根據鐘面間的聯繫，合理解決問題。
師：除了剛才從電子錶上知道時間外，你還可以從什麼地方知道時間？
生：因為太陽升起來了，就是早上，落山就是快晚上了。
師：真了不起，能從課外學到這麼多的知識。不過，你能根據太陽知道準確的時間嗎？
（在一個試教的班級中，學生更是瞪大眼睛觀察，無言以“對”。此時，師：分針指的方向有沒有一樣的地方？終於學生髮現了......）
通過觀察，發現學生在生活中見到最多的是電子錶的形式表現時間的，如電視、手機、電子錶等，就選擇直接從電子錶上的時間引入，更能貼近學生的生活，同時也讓學生認識了這種簡便的表示時間的方法；當問到還可以從什麼地方知道時間時，學生説太陽，因為太陽升起來了，就是早上，落山就是快晚上了。是啊，古代不就是這樣知道時間的嗎，多有創意的想法。那麼做為現代的人，怎樣知道準確的時間呢？因此認識鐘面顯得尤有必要，體現了學習數學的價值。
從學生的特點去研究，我們也不難發現，在教學活動中，學生畢竟是一個不成熟的學習主體。如果我們不加指導地放手讓學生去探究，學生也可能無所體驗，無所收穫；只讓學生暢抒己見而沒有教師的指導，也很難將學生的思維更上一個台階。當學生觀察了鐘面後，通過看--想--憶--劃等活動不斷的把學生的思維引向深入。接着學生自己製作自己喜歡的鐘面，如何讓入學不久的學生學會合作，成為本節課的一個難點。做法是讓學生分三步走：①同桌同學先商量好撥什麼時間；②誰裝分針，誰裝時針，分工好；③同桌同學再互相説説你撥的時間，最後把作品展示在黑板上來。接着在學生展示作品的過程中，讓學生髮現整時的規律的教學中，設計了三個問題：一是每個鐘面上有沒有相同的地方？二是哪根針指的方向有沒有相同的地方？三是分針指的方向有沒有一樣的地方？結果發現一年級的學生對第一層次的問題無從下手，第二層次剛好夠得着，第三層次的問題（片斷二中的試教情況）對一些班級的學生有明顯的效果。
現在的學生會説的多了，會做的少了。説的很好，但做的效果卻不近人意。如何在練習中體現雙基，又能體現新課標的理念？在這一課中，設了四關。主要讓學生學會認讀整點時刻，再通過判斷，運用鐘面上的知識；在“大千世界”中，通過生活情境的比較，體驗到時間的長短；通過早、晚9時的比較，滲透符號化的思想。學生在整個過程中，學習得主動，思維始終得到了發展，情感得到了愉快的體驗。
第2篇
1.1知識與技能：通過觀察、操作使學生初步認識鐘面的外部構成;結合生活經驗總結出認識整時的方法;能夠正確地寫出整時;培養學生初步的觀察、分析、推理的能力。
1.2過程與方法：能用所學知識，合理安排自己的時間，做時間的主人;使學生能積極參與數學學習活動，對數學產生好奇心與求知慾。
1.3情感態度與價值觀：使學生初步建立時間觀念，教育學生要從小養成珍惜和遵守時間的好習慣;培養學生的觀察能力和思維能力，讓學生從被動從屬的學習轉化為主動參與、積極探究的學習。
2.1教學重點：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時的方法。
2.3考點分析：認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時的'方法;正確説出鐘面上所指的整時。
1、情景引入：小朋友見過鐘錶嗎?鐘錶王國的兄弟姐妹可多呢!我們一起來欣賞一下這些鐘錶。
(課件展示各種不同形狀的鐘表。)接着，教師繼續激勵學生，要想與這些鐘錶交朋友，想設計更漂亮的、美觀的鐘表，先要學會認識鐘錶。
(設計意圖：通過觀察不同形狀的鐘表，讓學生了解鐘錶與日常生活的聯繫。)
學生彙報：有12個數字，有12大格，有兩根指針：分針與時針。(如果學生説出秒針，應給予鼓勵，並説明本節課不作要求。)
(2)再仔細觀察鐘錶，説説誰是分針、時針，它們是怎樣的?(時針粗又短，分針細又長)(出示課件。)
(3)認識分針與時針，請學生在自己的鐘面上指時針與分針。
在1和2之間有一個大格。集體數從1—12，一共有多少個大格。
(5)觀察時針與分針運動的方向是怎樣的.(看實物鐘的運動方向)看鐘面，全班在老師的帶領下用右手做順時針轉動。
?教師小結】一般來説，鐘面上有12個數字，有對應的刻度線，還有又細又長的分針弟弟、又短又粗的時針哥哥。
師：剛才同學們認識了鐘錶的面，那鐘面上所表示的時間又該怎樣認呢?看一看現在是幾時?引導學生試着認讀鐘面上的時間。(課件演示)
師：小朋友是怎樣知道鐘錶上的時間的?平時我們所説的“幾點”是口頭語，正確的書面用語是“幾時”。板書學生所説時刻，並説明這是整時的一種表示方法。這個7時在電子錶上怎樣表示呢?7：00。(説明是整時的第二種表示方法。)
(1)演示課件：鐘面時間分別是7：00、8：00、4：00、6：00，學生認一認，並寫一寫整時。
(2)學生觀察這些時刻的分針、時針，你發現了什麼?(小組討論。)學生分組交流、討論、在同伴的合作中學會看整時。
生彙報，師引導。師生共同小結整時規律：分針指着12，時針指幾就幾時。這些鐘面都表示整時。
a、(故意將分針偏離12，讓學生判斷老師撥的是不是他們所説的整時)撥好後提問：現在是幾時?這裏教學幾時不到和幾時多一點即大約幾時
b、再撥12時，提問：當鐘錶上的時刻表示12時的時候，分針和時針怎麼樣了?
a、教師説時間，學生撥鍾。(邊撥邊説，時針、分針對準什麼?)
b、同桌合作，一人説時間，一人撥鍾，然後交換，看誰最快。
c、撥一個自己喜歡的時間，並説説這個時刻你在幹什麼?
你們已經會認鐘錶。現在我們一起來認認小明的時間安排表。
1、小明的一天。請學生寫一寫，説一説。説出小明什麼時候幹什麼?然後評一評他的安排合理嗎?(對其中特殊鐘面提問)
(第二幅圖：鐘面8時明明在讀書第三幅圖：鐘面10時在做操第四幅........)
小結時間表的作用：看看小明的一天安排得多麼有順序呀!這樣的一天一定會有很多收穫的。那麼你們的一天又是怎麼安排的呢?同組的小朋友説説。今天回去後和父母一起商量一天的時間安排，好嗎?時間是很寶貴的，我們要珍惜時間，要向小明學習，不睡懶覺，合理安排時間，做健康、聰明的好孩子。
師：小朋友説的對，因為一天當中有上午時間和下午時間。這時順水推舟進一步滲透上午和下午這一時間概念。
今天我們一起上課的時間過去了，就再也不會回來了。時間一去不復返，的確如此。時間對於我們每個人來説都是非常寶貴的。希望小朋友們今後能用好時間，珍惜時間，做時間的小主人。
合理安排自己一天的時間，珍惜時間，做時間的小主人。
第3篇
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊p91-93認識鐘錶。
鐘錶是我們的日常生活用品，儘管學生是第一次學習“認識鐘錶”，但對學生而言已有一定的生活經驗。經課前調查，大部分學生已會看整時，幾時半對少數學生來説也不算難（特別是城鎮的孩子）。尊重學生的學習起點是我們教師備課時首先應面對的，而且知識間的對比也有利於學生牢固掌握看時間的方法。因此，我決定把認識整時和幾時半放在一節課內完成，將認識鐘面和整時較快帶過，把重點放在認識幾時半上。教學目標確定如下：
1、結合生活經驗認識鐘面，知道鐘面上有時針、分針、12大格、12個數。通過觀察與討論，發現整時和幾時半鐘面上指針的規律，學會看整時和幾時半。
2、通過觀察、思考和交流等活動，激發學生學習興趣，培養觀察、動手能力及探索意識和合作。
3、體會數學與生活的密切聯繫，發展數學應用意識；初步建立時間觀念，從小養成珍惜時間，遵守時間的良好習慣。
在學生已有知識基礎上，密切聯繫學生生活實際，利用知識間的內在聯繫進行對比教學，使學生在輕鬆有趣的氛圍中掌握所學知識。首先，通過觀察兩個小朋友的週末作息時間表，學會看整時和幾時半，再利用這兩個不同時間表的對比，對學生進行珍惜時間、合理安排時間的教育。使整個教學過程立足於學生的已有的知識經驗基礎，緊密聯繫生活實際，通過觀察、思考、交流等活動，出看整時和幾時半的方法，變枯燥的教學活動為有趣的學習活動。
（五）欣賞古今鐘錶圖片：老師這裏收集了一些鐘錶的圖片，一看吧！（課件演示）隨着科學的發展，人們設計、製造了各式各樣的鐘表，給生活帶來了方便，也使我們的生活變得更美麗了。
1、你會看時間嗎？我們來看看晨曦小朋友（本班同學）
用鐘錶的“嘀嗒”聲把學生課間分散的注意力馬上吸引到課堂中來，通過問：“猜一猜，這是什麼聲音？”激發了學生學習的興趣，很自然地切入課的主題。
讓學生欣賞古今鐘錶圖片，一方面是讓學生體會人類科學的迅猛發展，另一方面體現了數學的`人文性。
把認識鐘面這部分知識直接交給學生自已解決，既充分暴露了學生已有經驗，又很好地激發學生學習的主動性和探索慾望。
運用同班同學的的作息時間情景圖作為學習材料，學生感到既新鮮又親切，快速集中了學生的注意力，同時，將示範學生良好的作息時間作為典範，不但可以潛移默化地影響其他學生，而且對示範學生也是莫大的鼓勵。
②教學整時的讀法和文字記錄法：小朋友們都説對了，
其實幾點鐘還可以説成幾時。（板書：7時、9時、11時、8時）
（2）仔細看看四個鐘面上的指針，你發現了什麼？（課件集中出現以上四個鐘面）
（4）鞏固：從7時到10時，時針、分針分別從哪兒走到哪兒呢？（實物鍾演示）
這時你大概在幹什麼？（板書：上午10時、晚上10時）
2、看看這些指針，你又發現了什麼？（同時出現4個鐘面）
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