以下是一份優質的《火燒雲》教案範文,旨在幫助老師們更好地教授該書。該教案結合了多種教學方法,包括小組互動、討論以及思維導圖等,旨在提高學生的閲讀理解和分析能力。
第1篇
?火燒雲》一課在描繪火燒雲變化的情景時,形象生動,語言優美。教學中,教師要抓住這一特點,加強聽、説、讀、寫訓練,使學生在學習課文的同時受到美的薰陶,並落實單元訓練重點注意積累材料。
?火燒雲》重點描寫了夕陽西下時火燒雲顏色、形態的變化。教學時,教師可先從整體入手,設計這樣的問題:
1、火燒雲這一自然現象發生在什麼時候?給你一種什麼樣的感受?
然後讓學生邊聽教師範讀課文,邊看掛圖思考。之後讓學生談談(先同桌談,後指名談)聽完老師範讀後對火燒雲的感受。這樣學生就能掌握課文的重點部分,初步領略到火燒雲變化奇妙的景象美。
教師在學生初步感知課文內容的基礎上,重點進行朗讀訓練,讓學生在朗讀中賞析描寫火燒雲美麗景象的重點詞句,體會課文描寫的意境美。
1、指導學生欣賞火燒雲上來時霞光照在大地上的美景。教師可引導學生解答:霞光照在大地上的美是通過描寫哪此景物來表現的?哪些詞語最能體現這種變化?讓學生抓住重點詞句來體會感受。
①指導學生品讀第二、三自然段,結合掛圖體會極多和四個一會兒都是講顏色多、文化快的。然後引導學生抓住兩個重點句進行賞析:這地方的火燒雲變化極多,一會兒紅通通的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫,這些顏色天空都有。還有些説也説不出來、見也沒見過的顏色。
②教師指導學生有感情地朗讀兩個重點句,邊看插圖,邊體會,更真切地感受火燒雲色彩變化美。
3、啟發學生欣賞火燒雲千姿百態的形狀美。指導學生品讀第四、五、六自然段(先讀後理解,再有感情地朗讀),並結合掛圖領會一會兒、忽然又、接着又等詞語的用法,明白這都是講火燒雲的`形狀多、變化快的。然後品讀第四自然段:一會兒,天空出現一匹馬,馬頭向南,馬尾向西。馬是跪着的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。過了兩三秒鐘,那匹馬在起來了,腿伸開了,脖子也長了,尾巴可不見了。看的人正在尋找馬的尾巴,那匹馬變模糊了。教師要重點指導學生理解這是寫火燒雲變化快、開頭多,突出了火燒雲千姿百態的形狀美。接頭指導學生學習第五自然段,讓他們想想哪些詞句表明火燒雲的形狀多、變化快。最後讓學生自學第六自然段。
4、歸納全文,激發學生熱愛大自然的情趣。引導學生理解課文最後一個自然段:一時恍恍惚惚的,天空裏又像這個又像那個,其實什麼也不像,什麼也看不清了。可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫,火燒雲下去了。使學生明白這既是描寫火燒雲顏色、形狀變化之美,又是表達作者對美麗景色的熱愛之情。通過反覆朗讀,使學生的心情與作者的心情相融合,以此激發他們熱愛大自然的情趣。
這篇課文字裏行間流露出作者對火燒雲這一自然景色的熱愛。教師可指導學生反覆朗誦、品賞,充分感受火燒雲的顏色、形狀之美。通過落實説、寫訓練,使學生在説、寫訓練中創造美。
1、先引導學生讀課後思考·練習第3題的句子,然後讓學生結合自己的生活實際仿照着説。先同桌説,再指名説。這樣就形成了信息的多向交流與反饋,使學生對火燒雲顏色、形狀美的認識更加深刻。
2、指導學生用一會兒,一會兒,一會兒,一會兒的句式,把曾看見過的美麗景色寫下來,然後同桌交流。
3、引導學生思考回答:作者為什麼能把火燒雲寫得這樣美,這樣逼真,給我們留下這樣深刻的印象呢?通過説使學生懂得只有像本文作者那樣,熱愛生活,熱愛大自然,在生活中做有心人,善於觀察,才能寫出這麼形象生動、語言流暢、景色優美的好文章來。
第2篇
1、通過理解課文內容,感受晚霞的美麗,泊發學生觀察大自然的興趣。
3、指導?學生抓住課文中描寫顏色和形狀兩個典型語段進行仿寫,培養學生寫作能力,掌握寫作技巧。
教學重點:有感情地朗讀課文,體會火燒雲變化的特點,並背誦喜歡的段落。
設計搶答活動,先請同學們讀課文,瞭解課文後,進行搶答。
1、讓學生放開聲音雲朗讀3—6自然段,用自己的眼睛雲尋找?,雲發現為火燒雲的美麗,把把你感覺的美麗分享給同學們聽一聽。引導學生體會火燒雲顏色和形狀變化的.特點。
3、讓學生在朗讀中體會作者的語言美,體會描寫顏色和形狀的語句。
指導學生抓住課文中的描寫顏色和形狀兩個典型語段進行仿寫,培養學生寫作的能力。
課外作業拓展,請學生學着作者的觀察方法,雲觀察自己喜歡的自然景象,寫一寫煙火、天空的雲、海上的浪潮......
第3篇
?火燒雲》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象,全文以變字統領全篇,且節節有變,使自然之美、人與物之美在變中表現得淋漓盡致。是一篇非常優美的寫景之作。
?火燒雲》一課寫了晚飯後火燒雲從出現到消失過程中顏色和形狀的變化。我根據本單元的單元導讀要求重點在於 注意積累材料和讓學生邊讀邊想象畫面,運用講授法,積極發揮學生的主體學習地位,通過教師的引導、學生的不同形式和層次地閲讀和交流等,幫助學生理解字、詞,瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異的變化,從而激發學生熱愛自然,觀察自然的興趣。
3、邊讀課文邊想象火燒雲的奇異景象,體會作者讚美自然景象的心境。
體會作者是怎樣生動地描寫火燒雲的顏色及形態的變化的;並能邊讀課文邊想象課文描繪的.畫面。
進行漢字加筆畫組成新字遊戲。教師出示漢字二,要求加兩筆變成新字,從而引出雲字。
2、再讓學生説説自己看到看到過一些什麼顏色的雲?從而引出火燒雲。
4、學習教師補充的火燒雲的資料。從中明白什麼叫火燒雲?火燒雲的作用!並積累和理解關與天氣的諺語早燒不出門,晚燒行千里。
隨着課文的描繪,想象火燒雲那絢麗的色彩和多變的形態。
⑴ 自由閲讀課文,標出自然段序號,思考課文重點寫的是什麼?
③ 火燒雲的形狀有那些變化,你覺得還會有什麼形狀?火燒雲的形狀按( )──( )──( )三步順序介紹的?
⑴ 地面景物的變化、使人心情激動,讀出這種感情。
⑶ 火燒雲的形狀按出現什麼──是什麼樣──變模糊了的順序介紹的。
本文主要描寫了火燒雲上來時地面景物的變化、自身顏色和形狀的變化,有順序地向我們展現了火燒雲的奇妙景象。讓人感覺無比的眷戀與喜愛。
?火燒雲》是一篇優美的寫景文章,作者通過對火燒雲顏色和形狀的變化描寫,向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,讓人讀後有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。由於本文是一篇學生自主閲讀學習的文章,因此,在設計本文的教學設計時,我力求在各個教學環節中體現學生自主學習的主體作用。通過課堂教學後,回頭總觀設計和課堂教學實踐,的確有一些值得總結和提高的地方。
本文教學我在年級教研組常態課上上過,但由於下午是30分鐘的課堂,課文未教學完。今天,我再次在同年級3班上了這堂課 ,縣教師進修校的領導、專家和本校部分老師聽取這堂課,我認真記錄了她們的建議。縣進修校王校長對本堂課提出的建議是:
1、本文重點也引導學生找出,應乘勝直追,抓住重點進行教學,可以淡化其餘部分。
2、條件允許下,可加入圖片讓學生欣賞,培養學生的欣賞能力,從而激發學生對火燒雲乃至自然景觀的喜愛。縣進修校古老師提出:學生的課堂上對文章的閲讀顯得少了。
這次執教較上次有進步,課堂教學環節環環相扣,課堂學生閲讀體現了層層推進、循序漸進!符合學生的學習特點,並且關注到了學生的學情做到了以學定教。
聽了大家的建議後,我也審視了自己的課堂,我認為自己在課堂教學中雖然盡力圍繞學生進行教學,但是還不能運用自如,課堂的駕御能力還需錘鍊,雖不是本班教學,但也應考慮課堂上如何激發學生的激情!課堂教學時間的調控和把握上也應注意強化重點部分的閲讀與理解,甚至學生的欣賞,想象火燒雲美麗的意境。今後在教學中,自己一定要注意立足教材,認真分析教材和學生,一切以學生的學習來確定自己的教學。努力提高自己的課堂教學能力。
第4篇
這篇精讀課文描繪了火燒雲從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化。課文先講霞光照到地上的情景,接着講火燒雲顏色和形狀的變化,最後講火燒雲下去了。用詞準確,描寫生動逼真,想象豐富是本課表達方法上的特點。
選編這篇課文的意圖,一是讓學生感受自然景色之美;二是學習課文中的生動詞句,瞭解作者豐富的想象,積累好詞佳句。
瞭解課文是怎樣描寫火燒雲顏色和形狀的變化是教學重點。學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法是教學的難點。
1.認識本課的16個生字,學會其中的13個字。能正確讀寫火燒雲、餵豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪着、模糊、兇猛、廟門、蹲着、鎮靜、必須、揉眼睛。
3.理解課文內容,瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異,體會作者豐富的想象力,激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
1.本課講到的各種雲的顏色很多,課前要求學生在早晨或傍晚,最好是有朝霞或晚霞時,觀察雲彩的各種顏色和變化,或者收集有關雲彩的圖片和描寫雲彩的好詞佳句。
2.指導學生通讀全文,讀準生字的字音,把課文讀正確,讀通順。特別注意讀準翹舌音:燒、壽、鎮;後鼻音:盈、恍、猛等。畫出自己不懂的詞句,通過或聯繫上下文或聯繫生活實際加以理解。
3.再讀課文,可以是自己讀,也可以是小組同學一起讀,讀後思考討論:課文哪些部分是講霞光的,哪些部分是講火燒雲顏色和形狀的變化的?找出認為寫得美的句子來讀一讀,初步瞭解火燒雲絢麗的色彩和多變的形狀。
4.本課描寫火燒雲色彩、形狀變化的語句,用詞十分準確,寫得十分生動、形象,可以引導學生在讀中想象,體會意思。例如:
(1)這地方的火燒雲變化極多,一會兒紅彤彤的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半百合色。
極多説明火燒雲的多種顏色,一會兒一會兒一會兒一會兒不僅突出顏色多,而且強調變化快。
(2)忽然又來了一條大狗。那狗十分兇猛,在向前跑,後邊似乎還跟着好幾條小狗。跑着跑着,小狗不知哪裏去了,大狗也不見了。
把火燒雲想象成了動物,突出了火燒雲變化的有趣。跑着跑着,小狗不知哪裏去了,大狗也不見了,表明了火燒雲形狀在不斷地、快速地變化着,體現了作者豐富的想象力。要引導學生想象畫面,體會火燒雲顏色、形狀極多,變化極快的特點。
5.作者是抓住火燒雲的顏色、形狀極多、變化極快這兩個特點來觀察和描寫火燒雲的。教學時,可以在整體感知的基礎上,再指導學生通過合作學習的方式,選擇自己喜歡的部分去品味霞光、火燒雲的好看有趣。然後互相交流,談談自己的閲讀感受,使其他同學受到感染,也喜歡自己選擇的'部分。還可以説自己觀察到的或展示根據課文的描寫自己畫的火燒雲,進一步豐富對課文的理解與感受。
(1)課文用詞準確,描寫生動、有趣。朗讀時,可讓學生抓住生動準確的詞語,邊讀邊想象火燒雲變化莫測的有趣景象,把火燒雲變化之快,形狀之多通過朗讀表現出來。
(2)背誦是積累的一種好辦法。指導背誦,要在理解課文內容、瞭解敍述順序和熟讀課文的基礎上進行。2~6自然段要了解記敍的順序:先寫顏色的變化,抓住一會兒一會兒一會兒一會兒這些重點詞語來練習背;再寫形狀的變化,先是變成馬,接着寫馬的樣子、變化;再變成狗,獅子讓學生按着這樣的順序來練習背誦。
7.積累運用。通過朗讀、觀察,在對本課內容瞭解並能背誦的基礎上,摘抄自己認為寫得美的句子。再讓學生交流,互相説説摘抄了哪些句子,為什麼認為這些句子是最美的。加深理解和體會。
8.識字寫字。本課生字比較多,要儘量讓學生自己分析,識記字形,練習把字寫好。對學生較難寫好的字,如盈、蹲、揉、喂、跪等要作適當指導。盈字提醒學生,在字中的位置和大小;蹲、揉、喂、跪均是左窄右寬的字,要指導寫好右半部分。
9.鼓勵學生課後多讀有關描寫自然景色的__,收集資料圖片,選取自己最感興趣的內容與同學交流。
第5篇
1、認識本課的16個生字,學會其中的13個字。能正確讀寫“火燒雲,餵豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪着、模糊、兇猛、廟門、蹲着、鎮靜、必須、揉眼睛。”
3、理解課文內容,瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異,體會作者豐富的想象力,激發學生熱愛自然,觀察自然的興趣。
瞭解課文是怎樣寫火燒雲顏色和形狀變化的,學習作者觀察事物和積累材料的方法。
初讀課文,整體感知課文內容。理清作者寫作順序,學習課文第一自然段。
品讀課文,通過語言文字的學習,重點了解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異,體會作者豐富的想象力。
同學們,上節課我們學習了課文的第一部分,欣賞了霞光照到地面上的美景。這節課,我們繼續學習課文,在絢麗的畫面中和優美的語言文字中繼續領略火燒雲的奇麗多姿。
1、出示課件,感受火燒雲上來時,天空好像着了火,濃煙滾滾。
2、指導品讀第二自然段,着重理解“燒”字的妙用,既寫出了火燒雲的顏色,又突出了火燒雲範圍廣,變化快,給人一種動態變化的美。
3、課件出示第三自然段,學生先讀一讀這段話,整體感知火燒雲的顏色變化極多,極快。抓住重點詞“極多”和四個“一會兒“理解。
4、引導學生抓住兩個重點句進行賞析:“這地方的火燒雲變化極多,一會兒紅彤彤的,一會兒金燦燦的,一會半紫半黃,一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫,這些顏色天空都有,還有些説也説不出來,見也沒見過的顏色。”畫一畫,説一説表示顏色多、變化快的詞或句子。
5、發揮想象,説一説那些連作家也説不出、也沒見過的顏色,會是怎樣的呢?
6、課件出示絢麗多彩的火燒雲畫面,讓學生欣賞感受火燒雲的色彩美。
7、在學生被美陶醉的激情中,讓學生有感情地美讀、賽讀兩個重點句,邊看圖邊體會,更真切地感受火燒雲色彩變化美。
8、在熟讀的基礎上,練習為美的畫面配音,甚至熟讀成誦,讓學生的讚美之情得到昇華。
9、小結:天空中這麼多的顏色交織在一起,實在太美了,你能用一個詞來概括這色彩豐富的火燒雲嗎?
(過渡:火燒雲不僅顏色絢麗多彩,形狀變化也是千姿百態)
1、自由讀4-6自然段,找一找,畫一畫,然後小組內説一説,哪些詞突出表現了火燒雲的變化很多、很快?
重點抓住“馬、狗、獅子”,“一會兒、過了兩三秒鐘、正在、忽然、跑着跑着、接着、一轉眼”等詞語,明白這都是講火燒雲的形狀多,變化快的。
①課件出示第四自然段:“一會兒,天空出現一匹馬,馬頭向南,馬尾向西。馬是跪着的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。過了兩三秒鐘,那匹馬大起來了,腿伸開了,脖子也長了,尾巴可不見了。看的人正在尋找馬尾巴,那匹馬變模糊了。”
②學生先讀一讀這段話,再找一找,畫一畫,這段話哪些句子寫了“馬”的.樣子,哪些句子又寫了它的變化,找出來後,和同位讀一讀。
③指名説一説“馬”是怎樣變化的?理解“模糊”,與它相反的詞是什麼?
④小結:寫“馬”的變化時,樣子是由“清晰”變“模糊”。
3、按學習第四自然段的方法,自學第五、六自然段。讀一讀,畫一畫,然後和同位説一説。像“狗”、像“獅子”的火燒雲是怎樣變化的,分別讀一讀,寫它們的樣子由清晰變模糊的句子。
4、課件出示“狗”、“獅子”的變化圖,請學生為畫面配音。
5、小結:天上的雲飄啊飄啊,一會兒像馬,一會兒像狗,一會兒像獅子,其實這都是作者的一種想象。
那麼,你能不能想象一下火燒雲形狀還會像什麼呢?請想象一種雲彩的形狀變化,先在小組裏練習説一説。
7、火燒雲的形狀變化真是太多了,誰能用一個詞概括一下嗎?
8、總結:這絢麗多彩的火燒雲,這瞬息萬變的火燒雲,給我們留下了深刻的印象,這景象是誰賜予我們的?(大自然)。作者為什麼能把這一自然美景寫得這樣生動,這樣具體呢?(仔細觀察,發揮想象)
9、自由練習配樂朗誦3-6自然段,迴歸整體,感受火燒雲的色彩美、形態美。
火燒雲的變化如此之多,如此之快,火燒雲下去時的情景又是怎樣的呢?
1、學生自由讀課文最後一段,體會火燒雲下去時的情景。
2、理解“恍恍惚惚”、“偏偏”、“一會兒功夫”,使學生明白這既是描寫火燒雲顏色、形狀變化之美,又是表達作者對美麗景色的熱愛之情。
3、“一會兒功夫,火燒雲下去了。”火燒雲這麼快就下去了,此時,你想説點什麼呢?
4、你們為什麼這樣眷戀火燒雲呢?(因為它太美了)
5、通過反覆朗讀,使學生的心情與作者的心情相融合,以此激發他們熱愛大自然的情趣。
其實,你們不必遺憾,不必惋惜。生活中,還有許多的自然美景,我們還可以去觀察、去欣賞。請你留心生活吧,你會享受到大自然賜予我們的更多美景!
3、課件出示“禮花”圖,看一看“禮花”的變化,寫一寫它的聲音、顏色、形狀,創造美。
第6篇
本課屬於本單元的精讀課文,是一篇文質兼美的散文。行文優美,意境浪漫。在結構上,形散而神不散,從火燒雲的瀰漫天際到意猶未盡之散始終貫穿一條主線。本文是對學生進行良好語文素養培養的一篇佳作,因為文章讀—讓學生朗朗上口;想-天馬行空;詞-精美準確;寫-各有所悟。
教學重點:瞭解課文是怎樣描寫火燒雲的顏色和形狀變化的。
教學難點:有感情地朗讀課文,體會和想象作者所描繪的多彩畫面,感悟火燒雲的絢麗多姿和豐富多變。
通過讀文能夠掌握課文的主要內容,瞭解課文的寫作順序,瞭解作者的心情; 2、過程與方法目標
讀文感悟,瞭解火燒雲的變化及其特點; 3、情感、態度、價值觀
感情基礎:天空是孩子們給予想象的廣闊天宇,充滿了對自然的渴望; 生活基礎:天空雲朵的變化是孩子們所見過的;
挖掘潛能:城市的孩子視線被高樓大廈遮擋,視野被電視機所霸佔,我願意讓我的學生能夠抬頭欣賞天空。希望他們見風寫風,見雨寫雨。
一堂好的語文課應充分體現這十六個字:書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想,結合本課的特點和本組課文的訓練重點,在本課的教學中,我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式,採用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法,引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境,使學生主動參與到探究過程當中,培養學生的創新意識和自學能力。
師:夕陽、明月、火燒雲??是美麗的。曾經有多少位作家、詩人用最美的語言描繪過它們。火燒雲這一景象使多少人陶醉過。讓我們一起去看看吧。(播放課件1)
現代女作家蕭紅用最生動、最優美的語言,描繪了夕陽西下,火燒雲顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節課我們繼續學習第7課《火燒雲》。(板書:火燒雲) 意圖:創設情境引發學生的學習興趣。二、整體感知,梳理結構
師:什麼叫“火燒雲”?打開課本,用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文,可以是大聲朗讀,可以是輕聲速讀,可以是默讀課文,從課文中找出一句話來回答。(學生選擇自己喜歡的讀書方式進行讀書。)師:什麼叫“火燒雲”呢?從課文中找出一句話來回答。生:“天上的`雲從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空着了火。”這就是火燒雲。(課件2出示句子)
師:你讀書很認真,找得很準確。這句話中有一個動詞用得特別好,讀讀這句話,看看誰能把它找出來?(學生讀)
生:我體會到火燒雲上來了,就像是天空中着了一場大火。
生:着火的時候,火勢特別大,特別猛。我從這個“燒”字感受到火燒雲上來時一定很快、很有氣勢。生:我還感受到了火燒雲上來時,像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞,天空中完全是紅顏色的,美麗極了。
師:你們真會思考!你瞧,祖國的語言文字真是太美妙了!一個 “燒”字既突出了火燒雲上來時天空的顏色,像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢,給人一種動態變化的感受。師:那麼這篇課文是按照什麼順序記敍的?
生:是按照“火燒雲上來了、火燒雲的變化、火燒雲下去了”順序記敍的。(板書:火燒雲上來了、火燒雲的變化、火燒雲下去了)
設計意圖:引導學生讀課文,瞭解什麼是火燒雲,體會“燒”字的妙用,理清文章脈絡。
師:課文裏講的火燒雲是什麼時候的?自己讀第一自然段,邊讀邊思考。(學生讀)
師:再讀第一自然段,想想課文裏講的是什麼季節傍晚時候的火燒雲?(學生自由讀)
生:我從“晚飯過後”體會到這是傍晚時的火燒雲,從“旁邊走來個乘涼的人”體會到這是夏季的火燒雲。師:你真會讀書!
師:夏季傍晚的火燒雲景象,給你留下了怎樣的感受?生:夏季傍晚的火燒雲,簡直是太美啦!
生:火燒雲就像一位神奇的畫師,把整個天空塗抹得五彩繽紛。
師:霞光照到大地上,使地上的人和物的顏色發生了變化,從側面渲染了火燒雲的“紅”。霞光這麼美,火燒雲就更美了。
師:好!帶着感情自己讀讀這段話。(學生自由朗讀第一自然段) 師:我們一起讀,邊讀邊感受霞光的美。(學生有感情地齊讀)
師:作者從哪兩個方面描寫火燒雲的變化?自己讀三~六自然段,邊讀邊思考。(學生自由朗讀)
生:寫了火燒雲的顏色,還寫了它的形狀。(板書:顏色、形狀)
師:火燒雲顏色變化有什麼特點?生:火燒雲顏色變化特別快。(板書:快)師:你從哪些詞語體會到的?
師:火燒雲的顏色變化不僅快,而且還很——生:(齊答)多。(板書:多)師:都有哪些顏色?
生:半紫半黃、半灰半百合色,還有紅通通、金燦燦、生:葡萄灰、梨黃、茄子紫
師:“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,能不能分別用“像一樣的 _____色。”這句話描述一下?生:“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。
生:“梨黃”,像梨一樣的黃色。生:“茄子紫”,像茄子一樣的紫色。
師:你們看,這些顏色多漂亮啊!(課件展示火燒雲顏色變化的錄像。)
師:那麼我們試着説説這些説也説不出、見也沒見過的顏色,用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來説。生:蘋果綠。
生:桃紅。生:玫瑰紫。生:石榴紅。生:杏黃。生:秋葉黃。
生:我覺得這個詞語不好。因為西瓜的皮有的地方是深綠色,有的地方是淺綠紋,一個詞語它不能代表兩種顏色呀。
師:説的有道理。那你能不能説一個更好的?生:冬瓜綠。
師:天空中這麼多的顏色交織在一起,那是多美的呀!能不能用恰當的詞語概括出火燒雲顏色變化多呢?
師:真會用詞。讀讀這段話,比一比誰能讀出對火燒雲的讚美之情?(學生自由朗讀第三自然段)(指名兩位同學有感情地朗讀)
師:感情很充沛。憑藉段落結構,自己試着背一背。(課件出示第三自然段的段落結構。)(學生自由背)
師:誰願意帶着感情給大家背一背?(全班同學舉手)既然這麼多的同學都願意背,那麼我們一起背誦這一段話。(學生有感情地齊背第三自然段)3、學習“火燒雲的形狀變化”
師:讀讀四~六自然段,思考:火燒雲形狀變化有什麼特點?(自由讀)生:火燒雲的形狀變化很多。師:火燒雲的形狀像什麼?生:像馬、狗、獅子。
師:形狀變化除了多以外,還有什麼特點?生:特別快。
師:從哪些詞語體會到的?生:從“一會兒”、“忽然”體會到的。生:還有“過了兩三秒鐘”、“一轉眼”、“接着”師:説的很好。還有補充嗎?生:還有“正在”這個詞語。
師:補充的很準確。 你們知道嗎?作者在描寫馬的樣子時,描繪得真是精彩,一起來欣賞。(課件出示)
馬是跪着的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。馬是跪着的。
師:讀一讀這兩句話,比較它們有什麼不同?(學生自由讀)生:第二句話中少了“像等人騎上它的背,它才站起來似的”。師:再讀讀這兩句話,想一想書上為什麼選用第一句?(自由讀)
生:因為第一句作者把馬寫得非常温順,可愛,懇請主人騎上它的背,它才高興似的。
生:我覺得書上選用第一句是因為它很具體,把馬跪在那想幹什麼寫了出來。第二就像一杯白開水,沒有意思。
師:同學們很會思考,説的很精彩。第一句中哪是看到的,哪是想到的?
生:“馬是跪着的”是看到的,“像等人騎上它的背,它才站起來似的”是想到的。
師:很好,作者把看到的和想到的融合在一起寫,不僅使文章的生動、具體,還突出了火燒雲的變化美。再來讀四~六自然段,邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。(自由讀)
師:老師想和大家一起讀火燒雲形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段,怎樣讀呢?我來提問題,你們用書上的句子來回答,咱們一起讀書。
師:一會兒,天空中出現了什麼?——(板書:出現)
生:(接讀)一會兒,天空中出現一匹馬,師:(插問)它是什麼樣子的?——(板書:樣子)生:(接讀)馬頭向南,……它才站起來似的。師:(插問)它是怎樣變化的?——(板書:變化)
生:(接讀)過了兩三秒鐘,……尾巴可不見了。師:(插問)消失了嗎?—— (板書:消失)
(寫狗和獅子的兩個自然段,教師也這樣引讀。)師:(手指板書)作者是按什麼順序敍述火燒雲形狀變化的?生:按“出現、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。
師:説的對。作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敍述的,並融入了自己的想象,突出了火燒雲形狀變化的特點,這種寫法很值得大家學習啊!
師:學習到這,老師有個突發的靈感,電腦裏有火燒雲形狀變化的錄像,想請大家給錄像配音,有興趣嗎?(生齊答:有)配音不是件容易的事,首先要記住火燒雲形狀變化的內容,再根據畫面充滿激情地講解。我們先試着一起背誦一下四~六自然段,好嗎?(課件出示四~六自然段的段落結構)(學生有感情齊背)
師:誰願意當配音演員?(學生興趣濃厚,紛紛舉手)請三位同學分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內容配音。
(課件播放錄像,並配上悠揚的樂曲)(教師指名三位同學為錄像配音)師:太精彩了!(教師帶頭鼓掌)下面我們一起為錄像配音,好嗎?(學生興趣高漲,齊聲答:好)(學生充滿激情地給錄像配音)
師:真不錯!説不定10年後,我們班還真能出一位著名配音演員呢。師:火燒雲形狀變化這麼多,用學過的詞語概括出火燒雲形狀變化多。生:變化多端。
師:真好!老師捕捉了一組火燒雲變化的鏡頭,我請同學一起來欣賞。(課件展示一組火燒雲變化的圖片)
師:想象一下,它們像些什麼呢?想象它的形狀,並按照它的“出現、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學互相説一段話,一會兒我們集體交流。(同桌同學一起練習説話)
師:我們一起來交流,誰願意先發言?生:(學生手指屏幕)一會兒,天空中出現了一座座山峯,高低不平,連綿起伏,猶如珠穆朗瑪峯一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫,就離我們遠去了,而且越去越遠。(學生鼓掌)
生:(學生手指屏幕)這時又跑來了一隻大花貓,貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名——點點。它趴在空中,好像在撒嬌,想讓人抱一抱它。(學生沉思)
師:當它看見那邊出現了一隻小老鼠,猛地跑了過去,貓和小老鼠都看不清了。(學生:大笑)(還有學生舉手)你接着説。
第7篇
1、感受火燒雲的景色美,培養熱愛大自然的思想感情。
2、學習作者抓住顏色和形狀的變化進行觀察的方法。
4、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
通過語言文字的學習,瞭解火燒雲顏色和形態的變化。
通過上節課的學習,我們知道火燒雲上來了,滿天霞光,多新奇,多有趣啊!現在讓我們再一次體會這神奇的霞光吧,請同學們有感情地齊讀第一段。
火燒雲上來時顏色和形狀的變化更神奇,更美麗呢!想看一看嗎?
現在請同學們細細地讀課文第二段,用心去感受火燒雲的顏色、形狀的變化。然後選擇你最喜歡的部分,好好地讀,通過有感情地讀把自己的理解表達出來。
一會兒……一會兒……一會兒……變化好快啊,是啊,幾乎看也看不過來了。
紅彤彤、金燦燦、半紫半紅、半灰半百合色,顏色真多啊,讓人眼花繚亂呢。誰還想讀?
那就請你們再想一想還有哪些顏色呢?照着書上描寫顏色的詞的樣子來説,想好的同學自告奮勇地上來寫在黑板上。
天空中這麼多的顏色交織在一起,那是多美啊,能用恰當的詞語來概括嗎?
多麼美麗的景象,多麼優美的文字啊,再讀讀這段話,比比誰能讀出對火燒雲的讚美之情。
火燒雲的顏色絢麗多彩,並且變化極快,更為神奇的是形狀也在變啊,怎樣變的呢?請三位同學來讀讀後面三段,其他同學認真聽,他們讀得好嗎?為什麼?
是的,一會兒、眨眼間、跑着跑着,形狀的變化真快啊,能讀出來嗎?誰再來讀讀? 我看出來了, 你邊讀,還在邊想象呢!真好。
你們知道嗎?作者在描寫馬的.樣子時,描繪得真是精彩,一起來欣賞。
再讀一讀這兩句話,比一比它們有什麼不同?書上為什麼用第一句呢?第一句中哪是看到的,哪是想到呢?
作者把看到的和想到的融合在一起寫,不僅使文章生動具體,還突出了火燒雲的變化美。
我們再來讀讀四到六段,邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫法。我來提問題,你們用書上的話來回答,我們一起讀書,好嗎?
請同學們按照剛才的方法,同桌合作着讀讀後面兩段,一個同學問,一個同學用書上的話回答。
同學們讀得很好,再請你們默讀這三個自然段,想想在表達順序上有什麼特點?
説得對,是按這個順序敍述的,並融入了自己的想象,突出了火燒雲形狀變化的特點,這種方法值得大家學習。
1、老師捕捉了一組火燒雲變化的圖片,我請同學們一起欣賞。
想象一下,它們像什麼呢?然後挑選一副圖寫一段話,可以按照它的“出現,樣子,變化,消失的順序寫,也可以採用其他的方法寫。
同學們剛才都寫得很好。火燒雲不但絢麗多彩,而且千姿百態,真是太美麗了!作者將這瞬間的美化作永恆,讓我們品味,讓我們欣賞,讓我們流連忘返。
第8篇
師:夕陽、明月、火燒雲??是美麗的。曾經有多少位作家、詩人用最美的語言描繪過它們。火燒雲這一景象使多少人陶醉過。現代女作家蕭紅用最生動、最優美的語言,描繪了夕陽西下,火燒雲顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節課我們繼續學習第10課《火燒雲》。(板書:火燒雲)
師:什麼叫“火燒雲”?打開課本,用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文,可以是大聲朗讀,可以是輕聲速讀,可以是默讀課文,從課文中找出一句話來回答。(學生選擇自己喜歡的讀書方式進行讀書。)
師:什麼叫“火燒雲”呢?從課文中找出一句話來回答。
生:“天上的雲從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空着了火。”這就是火燒雲。
師:你讀書很認真,找得很準確。這句話中有一個動詞用得特別好,讀讀這句話,看看誰能把它找出來?(學生讀)
師:為什麼?不必急於回答,先來看看火燒雲上來時的景象,邊看邊體會。 (課件展示:在烈火中燃燒的雲從西邊逐漸燒到東邊,最後一片片呼呼燃燒着的火焰瀰漫了大半個天。)
生:我體會到火燒雲上來了,就像是天空中着了一場大火。
生:着火的時候,火勢特別大,特別猛。我從這個“燒”字感受到火燒雲上來時一定很快、很有氣勢。
生:我還感受到了火燒雲上來時,像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞,天空中完全是紅顏色的,美麗極了。
師:你們真會思考!你瞧,祖國的語言文字真是太美妙了!一個 “燒”字既突出了火燒雲上來時天空的顏色,像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢,給人一種動態變化的感受。
生:是按照“火燒雲上來了、火燒雲的變化、火燒雲下去了”順序記敍的。(板書:火燒雲上來了、火燒雲的變化、火燒雲下去了)
師:課文裏講的火燒雲是什麼時候的?自己讀第一自然段,邊讀邊思考。(學生讀)
師:再讀第一自然段,想想課文裏講的是什麼季節傍晚時候的火燒雲?(學生自由讀)
生:我從“晚飯過後”體會到這是傍晚時的火燒雲,從“旁邊走來個乘涼的人”體會到這是夏季的火燒雲。
師:夏季傍晚的火燒雲景象,給你留下了怎樣的感受?
生:火燒雲就像一位神奇的畫師,把整個天空塗抹得五彩繽紛。
師:霞光照到大地上,使地上的人和物的顏色發生了變化,從側面渲染了火燒雲的“紅”。霞光這麼美,火燒雲就更美了。
師:好!帶着感情自己讀讀這段話。(學生自由朗讀第一自然段)
師:我們一起讀,邊讀邊感受霞光的美。(學生有感情地齊讀)
師:作者從哪兩個方面描寫火燒雲的變化?自己讀三~六自然段,邊讀邊思考。(學生自由朗讀)
生:寫了火燒雲的顏色,還寫了它的形狀。(板書:顏色、形狀)
生:半紫半黃、半灰半百合色,還有紅通通、金燦燦、
師:“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,能不能分別用“像一樣的 _____色。”這句話描述一下?
師:那麼我們試着説説這些説也説不出、見也沒見過的顏色,用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來説。
生:我覺得這個詞語不好。因為西瓜的皮有的地方是深綠色,有的地方是淺綠紋,一個詞語它不能代表兩種顏色呀。
師:天空中這麼多的顏色交織在一起,那是多美的呀!能不能用恰當的詞語概括出火燒雲顏色變化多呢?
師:真會用詞。讀讀這段話,比一比誰能讀出對火燒雲的讚美之情?(學生自由朗讀第三自然段)(指名兩位同學有感情地朗讀)
(課件出示第三自然段的段落結構。)(學生自由背)
師:誰願意帶着感情給大家背一背?(全班同學舉手)既然這麼多的同學都願意背,那麼我們一起背誦這一段話。(學生有感情地齊背第三自然段) 3、學習“火燒雲的形狀變化”
師:讀讀四~六自然段,思考:火燒雲形狀變化有什麼特點?(自由讀) 生:火燒雲的形狀變化很多。
師:補充的很準確。 你們知道嗎?作者在描寫馬的樣子時,描繪得真是精彩,一起來欣賞。(課件出示)
師:讀一讀這兩句話,比較它們有什麼不同?(學生自由讀)
生:第二句話中少了“像等人騎上它的背,它才站起來似的”。
師:再讀讀這兩句話,想一想書上為什麼選用第一句?(自由讀)
生:因為第一句作者把馬寫得非常温順,可愛,懇請主人騎上它的背,它才高興似的。
生:我覺得書上選用第一句是因為它很具體,把馬跪在那想幹什麼寫了出來。第二就像一杯白開水,沒有意思。
師:同學們很會思考,説的很精彩。第一句中哪是看到的,哪是想到的? 生:“馬是跪着的”是看到的,“像等人騎上它的背,它才站起來似的”是想到的。
師:很好,作者把看到的和想到的融合在一起寫,不僅使文章的生動、具體,還突出了火燒雲的變化美。再來讀四~六自然段,邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。(自由讀)
師:老師想和大家一起讀火燒雲形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段,怎樣讀呢?我來提問題,你們用書上的句子來回答,咱們一起讀書。 師:一會兒,天空中出現了什麼?——(板書:出現)
師:(手指板書)作者是按什麼順序敍述火燒雲形狀變化的?
生:按“出現、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。
師:説的對。作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敍述的,並融入了自己的想象,突出了火燒雲形狀變化的特點,這種寫法很值得大家學習啊! 師:學習到這,老師有個突發的靈感,電腦裏有火燒雲形狀變化的錄像,想請大家給錄像配音,有興趣嗎?(生齊答:有)配音不是件容易的事,首先要記住火燒雲形狀變化的內容,再根據畫面充滿激情地講解。我們先試着一起背誦一下四~六自然段,好嗎?(課件出示四~六自然段的段落結構)(學生有感情齊背) 師:誰願意當配音演員?(學生興趣濃厚,紛紛舉手)請三位同學分別為“馬”、
(課件播放錄像,並配上悠揚的樂曲)(教師指名三位同學為錄像配音) 師:太精彩了!(教師帶頭鼓掌)下面我們一起為錄像配音,好嗎?(學生興趣高漲,齊聲答:好)(學生充滿激情地給錄像配音)
師:真不錯!説不定10年後,我們班還真能出一位著名配音演員呢。 師:火燒雲形狀變化這麼多,用學過的詞語概括出火燒雲形狀變化多。 生:變化多端。
師:真好!老師捕捉了一組火燒雲變化的鏡頭,我請同學一起來欣賞。 (課件展示一組火燒雲變化的圖片)
師:想象一下,它們像些什麼呢?想象它的形狀,並按照它的“出現、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學互相説一段話,一會兒我們集體交流。 (同桌同學一起練習説話)
生:(學生手指屏幕)一會兒,天空中出現了一座座山峯,高低不平,連綿起伏,猶如珠穆朗瑪峯一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫,就離我們遠去了,而且越去越遠。(學生鼓掌)
生:(學生手指屏幕)這時又跑來了一隻大花貓,貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名——點點。它趴在空中,好像在撒嬌,想讓人抱一抱它。(學生沉思)
師:當它看見那邊出現了一隻小老鼠,猛地跑了過去,貓和小老鼠都看不清了。(學生:大笑)(還有學生舉手)你接着説。
生:快看啊,不知從哪裏鑽出了一羣小猴子,那些小猴子的臉紅紅的,眼睛圓圓的,跳來跳去,彷彿運動員在認真地跳鞍馬。可是一轉眼就變了,再也找不着了——變成了一隻小兔。
生:小兔是躺着的,看上去就像躺在沙發上一樣悠閒。過了兩三秒鐘,小兔站起來了,伸了伸懶腰。這時,小兔的四肢變得更長了,變得模糊了。
生:再看那邊,一條“巨龍”騰空而起,還在空中不停地舞動着。只見那條“巨龍”張着大嘴,鼻子翹着老高,一雙銅鈴般的圓眼,放射出紫色的光,還挺神氣呢!可我還沒有盡情欣賞,“巨龍”就趕回“龍宮”去了(鼓掌) 師:你們的想象太豐富了,説的真棒!
師:作者觀察火燒雲時有着怎樣的感受?從第7自然段找一句話來回答。
師:學完了這篇課文,能不能説一句讚美火燒雲的話呢?