本文以四年級語文上冊中的一篇課文——《火燒雲》為背景，結合學生的認知特點，設計了一堂生動有趣的語文課。通過以自然景觀為素材，引導學生感受大自然的大氣與美妙，提升學生成長中的閲讀與寫作能力。
第1篇
教學內容：國小語文第九冊第八課《火燒雲》 二000學年上學期
2、理解課文內容,瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異,從中感受大自然的壯美。
3、學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察,注意積累材料的方法。
通過理解詞句,瞭解課文是怎樣寫火燒雲的顏色和形狀的變化,學習作者觀察事物,積累材料的方法。
課前準備：學生在課前自己觀察火燒雲，初步感知火燒雲是怎麼樣的？
教學要點：通讀全文，學習生字新詞，理清作者寫火燒雲的順序“上來了——變化着——下去了”
教學要點：通過品詞品句，細讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒雲的，感受大自然的壯美。
一、讀課題，導入：課文講的是什麼時候的火燒雲？你從哪裏知道？
師述：晚飯過後的火燒雲是怎樣的呢？讓我們一起到天空中遨遊，領略一下大自然的壯美，好嗎？
（一）快速讀課文，想：作者是按怎樣的順序寫火燒雲的？（投影出示）
1、自讀，想：火燒雲剛上來時，作者着重抓了什麼景物來寫？
2、問：天空的霞光使地面發生了怎樣的變化（用“——”畫句），指名讀有關句子。
3、學到這，你會有什麼疑問？（地面的這些人、物為什麼會有這樣的變化？）
4、導讀：假如，當時，你也在場，你的心情會怎樣？
5、小結：火燒雲剛上來，展現在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉村夕照圖”。
6、過渡：這麼耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的雲也變得更迷人了。
（1）邊看圖，邊畫句。（“-----”畫出寫火燒雲顏色的句子）
（2）投影出示“天上的雲-----着了火”着重理解這句話。進行換詞練習：把“燒”字換成“紅”字，比較哪個詞用得好，好在哪？
問：這句子説明火燒雲的顏色怎樣？理解“半----半---”“梨黃”的構詞法。
（5）説話練習：顏色這麼多，這不是天空，分明是（調色盒）。
（6）問：可用一個什麼詞來形容這麼多、美的顏色？
過渡：火燒雲色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？
（1）問：火燒雲形狀的變化有什麼特點？從哪看出？（看投影片）問：這些馬、狗、獅子是真的嗎？這是作者通過什麼寫出來的？
（5）指名讀，品評，重點理解“那狗-------不見了”這句，寫得好在哪？
説話：這天空分明成了一個（動物園），問：可用一個什麼詞來形容火燒雲形狀的變化？
6、小結：色彩如此斑斕，形狀變幻莫測的火燒雲，簡直讓人看得樂此不憊。
2、你覺得作者寫這火燒雲美嗎？為什麼能寫得這麼美？
?火燒雲》這篇課文描繪了晚飯後火燒雲從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，抒發了作者熱愛大自然的思想感情。作者抓住了火燒雲的顏色、形狀的變化特點進行具體形象的描繪，並展開了豐富的想象。文章的思路清晰、語言生動活潑。本文的教學目標是：1、學會本課生字新詞，理解好詞佳句。2理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，從中感受大自然的壯美。3學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察，注意積累材料的方法。4有感情地朗讀課文，背誦課文。根據教學目標，確定本文的教學重點是：通過理解詞句，瞭解課文是怎樣寫火燒雲顏色和形狀的變化，結合本單元的訓練重點，學習作者觀察事物，積累材料的方法。
本文教學共分兩課時，第一課時，主要是通讀全文，學習生字詞，理清作者的寫作順序。第二課時，主要通過品詞品句，細讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒雲的，感受大自然的壯美。
在教學過程中，主要是通過老師創設情景，結合投影片、掛圖、實際，理解火燒雲的形狀、顏色變化，在理解課文的基礎上，指導學生反覆有感情地朗讀好詞佳句，體會感受大自然的美。課後的佳句，也是主要通過反覆讀，品味其中的好處。在教學過程中，注意培養學生的語言發展能力、想象能力、探究課文內容的能力。
板書設計，主要按火燒雲“上來了、變化着、下去了”的順序來體現課文的思路，重點部分則抓住形狀、顏色方面寫。顏色則抓了色採絢麗，形狀則抓了變幻莫測來寫。
第2篇
讀，讓孩子走進絢麗的火燒雲——《火燒雲》第一課時教學案例與評析
師：請同學們伸出手，跟老師一起寫字。火，着了火的火；燒，燃燒的燒；雲，雲彩的雲。（師邊寫邊説）齊讀課題：火燒雲。
師：請再讀課題，讀出像着了火似的、燃燒的感覺。（生讀課題，讀出自己的感受）
師：（出示教學掛圖）這就是像着了火似的燃燒着的火燒雲。
師：這美麗而千變萬化的火燒雲，作家蕭紅會用怎樣的語言描繪？現在讓我們一起走進課文《火燒雲》
[火燒雲是大自然的妙手一揮，在天邊留下的鮮豔奪目的彩霞。在師生共同書寫課題時，孩子心中已有了一些對火燒雲的印象，再讓孩子連起來説、讀課題、看教學掛圖，將思維、形象結合在一起，在最短的時間裏激發起學生對火燒雲的興趣，點燃起學生樂讀的火花。]
生：我感覺課文寫得很美，我很想像老師那樣讀課文。
師：那就拿起你的書，大聲朗讀課文吧。要把生字讀準確、把句子讀通順，讀出自己的感受。（學生自由、大聲朗讀課文）
[在老師的範讀的引領下，學生感受到文章很美，迫不及待地想讀課文，説明老師的範讀起到了很好的示範作用。把生字讀準確、把句子讀通順是讀書的最基本的要求，而讀出自己的感受則是引導學生通過朗讀抒發內心的情感，注重了個性化的體驗。]
師：同學們讀得很認真，很響亮。下面老師來檢查你們自學生字詞的情況。
（2）出示詞語：餵豬、笑盈盈、跪着、兇猛、蹲着、鎮靜、揉揉眼睛。學生讀詞，指導學生讀出笑盈盈、兇猛、鎮靜的詞感；做跪、蹲、揉的動作。
[對於三年級的學生來説，識字仍是閲讀教學的一項重要任務，不可忽略。第一環節初學生字，主要由學生教學生，共同認讀生字。第二環節鞏固字詞，在讀詞語的時候，幾個動作詞跪、蹲、揉，學生邊讀邊做動作，在做中很好地把詞體驗一番。在讀笑盈盈、兇猛、鎮靜等詞語時，讓學生通過自己語言、神情、動作來展示詞語的意思。第三環節強化生字，主要是讓學生通過練習書寫達到強化記憶的目的，從而把字寫得端正、美觀。]
師：下面請同學們默讀課文，進一步瞭解課文內容，讀完之後，我們要進行一個搶答活動，看誰答得多，答得好。（學生默讀課文，神情專注）
師：搶答活動現在開始，選擇題：（1）《火燒雲》是寫（ ）的文章？a.人，b.事，c.景。
師：（2）《火燒雲》描繪的是什麼情況下的雲？a.悠悠白雲，b.豔麗朝雲，c.如火夕雲。
師：答得好！下面是問答題：火燒雲中的燒字用得好不好？文中哪一句點明看到的雲叫火燒雲？用橫線畫下來。（生瀏覽課文，畫句子）
生：火燒雲中的燒字用得好。因為……（生説不出來）
師：課文哪一句點明看到雲是火燒雲呢？請你把句子讀出來。
生：天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。（朗讀一般）
生：天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。（有感情，強調燒、紅、着了火）
生：火燒起來是很紅、很豔、很亮的，天上的雲從西邊一直燒到東邊，説明火燒雲很大片很多；紅彤彤的，可以看出火燒雲很紅很美；作者還運用比喻好像是天空着了火，讓我感到火燒雲很紅、很豔、很美。
生：我覺得火燒雲中的燒用得好，因為我從這個燒字感受到了火燒雲的紅彤彤和豔麗。
學生齊讀：天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。
[老師扣住一個字燒設計問答題，讓學生通過瀏覽課文、找出句子，體會燒字的妙處。在學生説不出為什麼的時候，老師沒有直接告訴，而是暫時擱一擱，讓學生讀讀句子，在讀中感悟、體驗，當學生讀到一定的火候，時機成熟，在老師的一句你為什麼把燒字讀得這麼好？中真實地説出自己的感受，從而體會作者用詞的準確。]
師：下面是一道簡答題：請快速從課文中找出兩個句子來告訴大家，火燒雲是怎麼來？怎麼去？
師：作者這樣開頭和結尾，叫首尾相互照應，我們在習作的時候也可以學習這種首尾相呼應的方法。
師：最後一道是填空題：讀了《火燒雲》這一課你想對火燒雲説什麼？請你填一填：火燒雲你的 和 最美。
[在走進火燒雲這個環節中，設計時尚的、帶有鼓動性的搶答活動，容易激起學習的興趣，學生在默讀時特別認真、仔細。在快速、歡樂、閃爍智慧的搶答中，學生思維活躍，積極性高漲，在這種氣氛下破解老師提出的一個個問題，輕鬆快樂，效率高，而云之美麗也在讀悟的同時映入學生的心中。]
師：火燒雲的顏色和形狀變化多端、異常美麗，同學們，放開你的聲音去朗讀，用你的慧眼去尋找、去發現火燒雲的美麗吧。（學生放聲朗讀，尋找美麗）
師：把你感受到的美麗跟你的同學講一講。（學生小組合作，暢談美麗）
師：火燒雲的美無處不在，把你感受到的美跟大家説一説。
生：挺美的。她把顏色的詞紅彤彤、金燦燦都讀得很好，她讀還有些説也説不出來、見也沒見過的顏色這句時，我感到好像真的還有很多很多顏色。
生：我覺得她讀得是挺好的，如果她能把第一句話中的極多讀得再重一些，再強調一下那就更好了。
生：因為極多表示火燒雲變化非常多，不僅僅是書上寫得這些顏色，它還有許許多多的顏色，我從極多這個詞中感受到火燒雲的顏色多得不得了。
師：你很會讀書，能夠從一個普通的詞極多中讀出火燒雲的顏色多得不得了，多到及至。真能幹！把你的感受帶進去讀一讀。（生讀）
生：我還感受到火燒雲的變化很快。你看書上用了四個一會兒，這麼多一會兒説明變化快嘛，如果他把一會兒讀得再快些，舌頭再卷些，就更好了。
師：你們想讀嗎？想讀的同學請站起來讀。（學生起立，放聲朗讀）
師：聽了同學們的朗讀，老師好像看到了天邊的火燒雲顏色的絢麗多彩、變化莫測，你看，紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫，請你展開想象，天空中還有哪些顏色？
生：半紅半紫、半粉半紅、半紫半咖啡色……
師：同學們所説的顏色，讓我們彷彿置身於色彩斑斕的美麗世界裏。現在讓我們再讀讀這一段，去享受火燒雲帶給我們的美麗吧！（學生齊讀第三自然段）
[這個環節的教學，始終以讀為載體，引導學生人人讀，反覆讀，多層次讀，給讀以自由的天空，用讀為學生營造一個五彩斑斕的世界。一個極多，引領着我們來到了絢麗多彩天邊，欣賞火燒雲那千變萬化的顏色；四個一會兒，讓我們的眼睛趕不上火燒雲變化神速。還有些説也説不出來、見也沒見過的顏色。不也從學生想象中展示出來了嗎？教師沒有進行空泛的説教，沒有簡單的告訴，只在對語言文字的品味、賞析、感悟和運用中來解讀火燒雲的顏色多、變化快，在積極自由的閲讀實踐中讓學生感受到火燒雲美麗。]
上課伊始，老師在板書課題時，用簡練的語言展開了一幅像着了火一樣燃燒着的雲霞的畫面，再通過出示圖畫，讓學生欣賞火燒雲的美麗景象，在學生的驚歎中引導：這麼美麗而千變萬化的火燒雲，作家蕭紅會用怎樣的語言描繪？讓我們走進課文火燒雲。這樣，既形象地創設了情境，又有效地激發了學生學習課文的興趣。
在學生默讀之後，設計四種類型的問題，讓學生進行搶答，能激起學生的熱情，使學生樂於參與到學習活動中來，避免了枯燥和乏味。問題的設計並不是隨意性的，而是緊跟教學進程，符合學生的認知規律的，能紮實學生的基礎，提高閲讀能力。如，燒字用得好不好？文中哪一句點明看到的雲叫火燒雲？這個問題就需要通過 反覆朗讀——品評理解——讀中感悟的思路來指導學生讀、議、評、悟來感悟燒字的準確和形象。問題的設計，既有效地檢查了學生自己讀書的情況，為後續的學習作了很好的鋪墊。
整堂課上，書聲琅琅。以讀貫穿全課，語言的感知、理解、積累十分充分。讀的引導得當：你覺得她讀得美嗎？（我覺得她讀得是挺好的，如果她能把第一句話中的 極多讀得再重一些，再強調一下那就更好了。）為什麼？（因為極多表示火燒雲變化非常多，不僅僅是書上寫得這些顏色，它還有許許多多的顏色，我從 極多這個詞中感受到火燒雲的顏色多得不得了。）把你的感受帶進去讀一讀。（生入情入境讀）你從他的朗讀中還感受到什麼？（我還感受到火燒雲的變化很快。你看書上用了四個一會兒，這麼多一會兒説明變化快嘛，如果他把一會兒讀得再快些，舌頭再卷些，就更好了。）那你來示範一下好嗎？（生讀，讀好兒化音）你們想讀嗎？想讀的同學請站起來讀。這樣，讀與評的處理得當，總是向着更好的目標發展，一遍比一遍讀得好，讀得美。避免了吹毛求疵或互相揭短，避免了老師抽象的朗讀技巧的説教。讀的時機得當、目標明確，做到了通過讀語文學習的知識能力、過程方法、情感態度有機結合。讀，讓火燒雲燃燒得更美麗。
第3篇
師：同學們都看到過雲，（板書：雲），但你們看到過火燒雲嗎？誰能向同學們介紹一下（同學們搖頭或啞然。）。其實，同學們是見過火燒雲的，只是沒注意而已，誰能根據字面的意思推測一下，什麼是火燒雲呢？
師：正常情況下天空中雖然沒有火，但同學們卻常常會説火辣辣的太陽照着大地。也就是説，太陽發出的光比火的温度還要高，只是它離我們較遠，我們覺得沒有火烤那麼熱而已。某些傍晚，部分陽光透過雲層，射出彩色的光芒形成霞光，而沒有穿透雲層的陽光使得雲層的顏色呈現不同的色彩，形成了火燒雲。
師：文章中有一句寫火燒雲燒的特點的句子，請同學們自由朗讀課文，讀完後把這句話找出來。
生：天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空着了火。
師：你説得真好！這句話就是解釋什麼是火燒雲的。請同學們把這句話齊讀一遍。讀完後，再自由朗讀全文。文章中有一句話明確地寫出了火燒雲變化多的特點，讀完後，請同學們找出這句話，並畫下來。
師：（指導重讀極）孩子，你看得真準！不過，你能不能再讀讀這句話，把最能代表火燒雲變化多的那個字重讀。
師：同學之所以都找對了老師的問題，是因為你們讀書愛動腦筋的結果。下面請同學們再讀一遍課文，文章從兩個方面寫出了火燒雲變化極多的特點。我看同學們讀完文章後能不能概括出作者從哪兩個方面寫出了火燒雲變化極多的特點？
師：你們兩個真聰明！下面我們就一起先來學習顏色變化多的部分。請同學們自由讀課文，讀完後畫出不懂的地方。
賈克鈺：我見過。它的莖是粉紅色或白色的，花是白色的。
師：你真是見多識廣！那麼半灰半百合色也就是（學生齊説）一半是灰色，一半是粉紅色或白色。同學們真聰明！下面請同學們高聲朗讀這段，並根據板書記憶，我看哪個孩子記得最快？
師：同學們記得真快！下面我找三個同學分別朗讀寫火燒雲形狀變化多的部分，其他同學邊聽畫出文章不懂的地方。
師：讀得不錯，要注意把馬、狗、獅子是怎樣變化的讀得稍重一點兒。請同學們自由練習一下，一會兒，我再讓同學們朗讀。
師：指名朗讀課文。其他同學邊聽邊想象文章描寫的畫面。然後指名幾個同學做動作理解這三部分內容。
師：同學們理解的不錯！下面，請同學們看着板書試背這三部分內容。
師：同學們記憶的真快！下面請同學們自由朗讀課文的第一及最後一個自然段，看看作者是以怎樣的順序來寫火燒雲的？畫出有關的兩個詞。
畢凱鵬：這篇課文是按照火燒雲先上來再下去的順序寫的。文章中的兩個是火燒雲上來了和下去了。
師：説得真好！請同學們將文章的第一、第二及最後一個自然段連起來讀一讀。思考一下：如果文章沒有火燒雲顏色和形狀變化極多的部分會是什麼感覺？
師：所以，我們描寫事物，要寫出事物的特點。下面請同學們仔細體會一下作者的感情，帶着對火燒雲的喜愛，再把課文朗讀一遍。
回家觀察一種事物，仿照火燒雲的寫法，重點寫出這種事物的顏色和形狀。
第4篇
五、和“笑盈盈”結構相同的詞語。你知道幾個，請最少寫出三個來。
1.課文用“_______”“______”“_______”“_______”等句子，寫出了火燒雲的形狀，各種各樣不斷變化，用“_______”“____”“_____”“______”等詞語寫出了火燒雲的形狀變化。
2.同樣是寫火燒雲的某一種形狀很快消失，寫“馬”是：我們（ ）尋
（ ）過了一會兒，那裏出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。
（ ）後來太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把一片片雲染成了紫色或紅色了
（ ）一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。
十一、讀句子，哪些是寫靜態的，哪些是寫動態的，請在括號裏標明。
（4）這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。（ ）
第5篇
1、通讀課文，做到正確、流利；2、學習課文，知道火燒雲名字的來歷；3、整體感知全文，知道課文從變化多與快兩方面來寫出火燒雲的特點；4、學習第3、1兩小節，理解火燒雲顏色變化的特點，以及火燒雲出現時地面景物的變化；5、能有感情朗讀1-3節，並能夠按提綱背誦第3節。教學重點：目標 4、5。
1、學生自由讀課文，要求正確、流利。2、讀書檢查，請學生選讀自己喜歡的小節。三、學習第2節
1、請找出課文中寫火燒雲名字來歷的句子。2、學生回答。3、自由讀，用自己的話説説它為什麼叫火燒雲。（燒、着了火）4、火燒雲是真的在燒嗎？你從哪裏看出來？（紅彤彤）5、如果不用燒，而用一直紅到好不好？為什麼？（燒字不但寫出了顏色，而且寫出了火燒雲的動態美。）6、這一句還寫出了火燒雲的什麼？（範圍廣）7、朗讀練習。四、整體感知
1、那麼火燒雲有什麼特點呢？請同學們自由讀全文，思考。2、學生回答，討論交流。（變化多、快）五、學習第3、1節
（一）學習第3節1、讀第3節。2、這一節寫了火燒雲哪一方面變化？（顏色）3、學生再讀第3節，理解火燒雲顏色變化的多與快。（哪些地方寫出變化多，哪些地方寫出變化快？）4、朗讀練習。5、火燒雲就只有這些顏色嗎？從哪裏看出來？學生想象其他顏色。仿照課文的構詞方法來説。6、按提綱背誦指導與練習。（二）學習第1節過渡：火燒雲出現時，天上發生了變化，其實地上也發生了變化。1、學生自由讀第1節。2、學生説説地上發生了哪些變化？隨機進行朗讀指導。3、地上的景物為什麼發生了這些變化？4、為什麼火燒雲會使他們發生這些變化？（用兩種顏料混合會變成其他顏色來説明。如紅與綠混合變成黑）5、有感情朗讀第1節。六、小結
1、你通過本節課的學習，你覺得火燒雲怎麼樣？用一個字。（美）2、火燒雲還有更美的，我們下節課再來好好體會。七、課堂作業。
多紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、顏色變化半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫……快一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……
第6篇
1.通過學生的評賞，教師的點撥，瞭解火燒雲色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發學生愛美、愛自然的感情。
1.回顧導入：通過上節課的學習，我們已經瞭解到那絢麗的霞光把地面照射成了一個多彩奇妙的世界，而天空的火燒雲又有什麼地方讓你覺得神奇、美麗呢？（結合學生的回答，板書：顏色、形狀）
1.自由朗讀第二段，想想火燒雲的顏色和形狀各有什麼特點？你是怎麼體會出來的？
師點：引導學生展開想象，説出天空可能有的其他顏色。
生評：顏色變化快："一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……"
（1）、一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。
（2）、有時紅通通的，有時金燦燦的，有時半紫半黃，有時半灰半百合色。
生評：形狀變化快："一會兒、眨眼間、跑着跑着……"
師點：其實火燒雲就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什麼都有。看，天空裏又飄來一朵雲。（屏顯動畫）引導學生留心觀察，展開想象，説出雲朵的變化。
3.小結火燒雲的顏色和形狀變化又多又快，同學們可以用哪兩個詞來概括？
1.火燒雲實在是太奇妙了，可還沒等人們欣賞夠，它就下去了。齊讀最後一段，體會人們當時的心情。（餘興未盡）
2.是啊，美好事物的存在總是那麼短暫，但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恆，想想作家為什麼能寫出這麼好的文章來？
引導學生概括出寫作方法：仔細觀察，發揮想象，注意積累
3.讓我們再來回味一下火燒雲的神奇與美麗，選擇你最喜愛的一段，用最飽滿的感情讀一讀。
1.同學們，學完《火燒雲》，你最想幹什麼？（看火燒雲）老師這裏有一段火燒雲的錄像，我們一起來欣賞。（屏顯動畫）
2.在觀察的基礎上寫《多變的雲》，可以運用學過的詞句，把看到的和想到的寫下來，要求説真話，吐真情。
第7篇
?火燒雲》一課在描繪火燒雲變化的情景時，形象生動，語言優美。教學中，教師引領學生抓住重點，創設氛圍，感受美；反覆品讀，突出重點，欣賞美；讀寫結合，落實重點，創造美。使優美的語言伴隨深切的情感體驗積澱於心靈深處。
4.學習課文中火燒雲形狀變化的寫法，展開想象，寫一兩個片斷。
師：夕陽、明月、火燒雲……是美麗的。曾經有多少位作家、詩人用最美的語言描繪過它們。火燒雲這一景象使多少人陶醉過。現代女作家蕭紅用最生動、美的語言，描繪了夕陽西下，火燒雲顏色、形狀變化的瑰麗情景。
這節課我們繼續學習第10課《火燒雲》。（板書：火燒雲）
1.學生自由讀課文，要求：讀通課文，劃出不懂的詞句，想想課文寫了火燒雲的哪些方面。
（1）讀：指名讀自己認為難讀之處。 同桌檢讀。 讀自己最喜歡的語句。
1、什麼叫“火燒雲”？用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來回答。（學生選擇自己喜歡的讀書方式進行讀書。）
天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空着了火。
（1）這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（燒）
（3）你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個 “燒”字既突出了火燒雲上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。
（課件展示：在烈火中燃燒的雲從西邊逐漸燒到東邊，最後一片片呼呼燃燒着的火焰瀰漫了大半個天。）
（4）指名讀。説説你是懷着怎樣的心情讀。（興奮、驚喜）
3、這麼美的火燒雲映照下的大地又會出現什麼奇異的景象呢？
4、夏季傍晚的火燒雲景象，給你留下了怎樣的感受？
5、師小結：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發生了變化，從側面渲染了火燒雲的“紅”。霞光這麼美，火燒雲就更美了。
7、過渡：火燒雲上來時，天空實在太美了，它還有哪些變化呢？我們下節課再來欣賞。
1、上節課我們學習了第一段，感受到了火燒雲上來時的奇異景象。這節課讓我們繼續跟着女作家蕭紅去感受火燒雲的變化。
2、請同學們自由讀課文第二段，想想作者從哪兩個方面描寫火燒雲的變化？
這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些説也説不出來、見也沒見過的顏色。
（2） 讀着讀着，你發現了火燒雲的顏色變化有什麼特點嗎？
b、火燒雲的顏色變化不僅快，而且還很—— （板書：多）
師：那麼我們試着説説這些説也説不出、見也沒見過的顏色。
師：天空中這麼多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概
（3）你們真會用詞。你能將看到的景象説完整的説出來呢？
2、讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒雲的讚美之情？
3、這麼優美的景色與語言，我們還不將它積累起來啊？誰願意帶着感情給大家背一背？三、學習“火燒雲的形狀變化”
1、火燒雲的顏色這麼美，這麼多，變得這麼快，讓我們驚歎不已。那火燒雲形狀變化有什麼特點？
3、交流：（1）火燒雲的形狀變化很多。（像馬、狗、獅子）
（2）特別快。（一會兒、忽然、過了兩三秒鐘、一轉眼、接着）
3、作者在描寫馬的樣子時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。出示：
一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪着的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。
（2） 這段話哪些語句是寫靜態的馬，哪些語句是寫動態的馬？（分組讀）
（3） 作者為了把馬寫具體，不光是動靜結合，還發揮了想象。找找看，第一句中哪是看到的，哪是想到的？
（4） 很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒雲的變化美。
4、自學寫狗和獅子的兩個自然段，作者是按什麼順序敍述火燒雲形狀變化的？
體會寫法：按“出現、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。
5、説的對。作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敍述的，這種寫法非常值得
我們學習。請大家發揮自己的想象力，仿照這種寫法也來寫一段形狀變化的火燒雲。6、學生寫話。
8、火燒雲形狀變化這麼多，你能用學過的詞語概括出火燒雲形狀變化多。
（變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變）
1、 師：學完了這篇課文，能不能説一句讚美火燒雲的話呢？
2、師：現在大家還有沒有不懂的問題？如果有，馬上提出來？
3、師：你們提出的問題很好，有的連老師一時也回答不上來。怎麼辦呢？
?變幻的天空》《百科知識》等書上都有介紹，下課可以請教它。
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