全神貫注教案，是教學中不可或缺的重要環節，能提高學生的課堂參與度和學習效果。詳細的教案能夠為教師提供清晰的思路和教學方向，同時也能讓學生更好地掌握知識和技能。在教案的編寫中，教師需要全神貫注，認真思考，並注重與學生的互動和溝通，以實現有效的教學效果。
第1篇
?全神貫注》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第七單元的一篇略讀課文。
課文講的是法國著名雕塑家羅丹邀請摯友芡威格參觀他的工作室時，對他的一件傑作感到不滿，就全神貫注地修改女像，差點把芡威格鎖在工作室的事。讓學生學習做事要有執著的態度和全神貫注的精神和一絲不苟的作風。初步學習作者運用生動的語言、動作、神態的描寫展現人物品質的寫作方法。
讓學生學習做事要有執著的態度和全神貫注的精神，培養一絲不苟的作風。
正確、流利、有感情的朗讀課文，認識本課６個生字。
結合上下文體會新詞的意思，並初步學會通過人物語言、動作、神態的描寫來反映人物品質的寫作手法。
四年級是國小高段，正是培養學生獨立閲讀能力，主動進行探究性學習的最佳時期，這也是課標的要求，所以本課我採用研讀的教學模式，使學生自主閲讀、自主感悟、自主探究，以研究性閲讀來實現學生的主動發展。
根據以上教學理念，以讀為主線，讓學生按照“自讀準備、默讀探究、交流研討、品讀拓展”四大板塊來自主學習。“問”自己不懂的地方，“説”自己理解的內容，讓學在研究交流當中完成本節課的學習任務。使學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現新理念下的課堂是師生互動的課堂，是教師引導、參與和合作的課堂;是學生自主學習的課堂。
１、同學們，你們有沒有在學習或做事時特別投入，特別專注的時候？
２、你們認為在學習和做事的時候，全神貫注重要嗎？
師：法國雕塑家羅丹他之所以成為一代偉人，就是因為他擁有這種品質，今天我們就來學習２６課《全神貫注》看看作者是如何運用生動傳神的“語言、動作、神態、描寫”把羅丹的這種寶貴品質展現在我們面前的。
３、請同學們打開書１２４頁，看課題旁邊有米字花，表明這就是一篇什麼課文？那略讀課文應該怎樣來學？小黑板出示學法。
４、好，請同學們好好讀讀文前引言，看看本課每一環節我們應該做些什麼？
學生自讀課文 ，弄懂本課的生字詞，彙報課前蒐集的'資料。
再讀一遍課文，談收穫。（兩方面的，讀文後的感受和寫法上的收穫）
師：老師也希望每一位同學都能成為全神貫注做事的人，將來成為科學家、數學家、音樂家或各行各業出類拔萃的人。
師：最後，我們當場來創造一個情景，表演一個全神貫注學習的人，誰願意來？
其他同學要運用恰當的語言、動作、神態的描寫和適當的比喻聯想把全神貫注學習的這位同學的樣子描寫出來。
第2篇
1．理解課文內容，體會“全神貫注”的含義，學習羅丹做事心神專注、投入的精神。
2．在結合課文分段、歸納段落大意的基礎上，弄清段與段之間的聯繫。
3．學會本課生字新詞，練習用“祝賀”、“莫名其妙”造句。
1．結合課文內容體會全神貫注的含義，理解課文結尾一段話。
1.按“預習”要求初讀課文，瞭解作者圍繞“全神貫注”講了一件什麼事。
2.正確朗讀課文。學習生字新詞，為初步理解課文掃清障礙。
3.讀懂每個自然段，概括自然段段意，再劃分結構段。
讀懂每個自然段，以自然段為依據，劃分結構段。為全面理解課文做好準備。
（一）初讀課文，瞭解作者圍繞“全神貫注”寫了件什麼事。
1．板書課題，學生解釋“全神貫注”一詞（可以查工具書），再提出問題思考，圍繞“全神貫注”作者寫了誰的一件什麼事情。
（“全神貫注”是全部精神高度集中的意思。作者圍繞“全神貫注”寫了法國大雕塑家羅丹邀請摯友奧地利作家斯蒂芬茨威格到家做客時，由於全神貫注地雕塑作品，卻把朋友忘得一乾二淨的事情。）
（“雕塑”，造型藝術，用泥土、石膏、竹木、玉石、金屬等材料雕刻或雕塑藝術形象。“奧地利”，奧地利共和國，位於歐洲中部，首都是維也納。“摯友”，“摯”，誠懇；親密的朋友。）
（二）再讀課文，正音正字，學會生字新詞（有的可以放到分析課文時再去理解）。
“不禁（jīn）”的“禁”不要讀成“禁（jìn）止”的“[emailprotected]”的音。
“把濕布披（pī）在塑像上”的“披”，不要讀成“pí”。
“徑（jìng）自”是表示自己直接行動。“徑”不要誤讀成“jīng”的音。
“嘰哩（li）咕嚕”，這裏形容説話別人聽不清楚。“哩”應讀成輕聲。
“誕生”的“誕”的中間是“廴”，不要寫成“辶”。
“激烈”、“激動”的“激”和“邀請”的“邀”，部首不同，前者是“氵”，後者是“辶”。
（三）按自然段默讀，概括出自然段段意，再討論劃分結構段。要求邊讀邊想，邊畫出重點和概括性詞語或句子。
第1自然段；羅丹邀請茨威格到家做客，在參觀工作室時，發現作品還有毛病，要立刻修改。
2．引導學生按事情的起因、經過、結果等階段，結合自然段的歸併，討論劃分結構段，明確段與段之間聯繫的必然性。
提示：課文共5個自然段，篇幅較長，內容較多或較集中，沒有對話之類的較多的自然段。因此，較長的自然段，很可能是事情發展過程中的一個階段，有可能獨立成段。
第一段即第1自然段，寫了羅丹邀請茨威格到家做客，參觀工作室，並看剛完成的女像作品，以及客人對作品的稱讚和主人發現作品還有毛病等。
第二段即第2自然段，寫了羅丹修改女像的經過。篇幅較長，內容具體。
以上兩個自然段之間聯繫很緊密。第一段即第1自然段最後一層意思是羅丹發現作品有毛病；第二段即第2自然段就講着手進行認真修改。因此，這兩個自然段既可獨立成為兩個大段，又在內容和情節發展上緊密聯繫。
第3自然段是寫羅丹由於全神貫注地工作，竟忘了客人的存在。第4自然段寫茨威格招呼羅丹，羅丹這才發現客人被關在工作室裏了。這兩個自然段緊緊相連，共同記述一件事，顯然可以合併成為第三大段，進一步生動地表現了羅丹“全神貫注”的工作精神，這可以説是第二段的發展和延伸。
第四段即第5自然段，寫了茨威格的回憶和感受：一切值得做的工作，想要做得好，就應該全神貫注。顯然，這是全文內容的歸結。
（四）通讀課文，在質疑問難中，通過議論或查工具書，結合課文語句，解釋一部分不理解和不甚理解的詞語，為下一步瞭解課文內容，體會課文中心做好準備。
“儀態端莊”，儀態，人的外表，包括容貌、姿態、風度等。“端莊”，容貌、舉止端正、莊重。指羅丹的作品女像的容貌、姿態等是端正莊重的。
“傑作”，指羅丹塑造的女像，是超過一般水平的好作品。
“吁了口氣”，籲，這裏讀“xū”（另讀yù），是長出了一口氣的意思。表示羅丹工作緊張後的放鬆。
“徑自”，指羅丹工作完畢，忘了客人的存在，自己直接行動走出門去。
“感觸”，跟外界事物接觸而引起的思想情緒。指茨威格對羅丹全神貫注地修改作品的認真態度，所產生的敬佩感情和受到的啟發、教育。
“莫名其妙”，表示事情奇怪，使人不明白其中的奧妙或真相。是指羅丹把茨威格關在屋裏，要鎖門，茨威格不知究竟是為了什麼。
以“思考練習”1、2題引導學生深入理解課文第一、二段內容，體會“全神貫注”的含義，學習羅丹做事專注、投入的精神。
結合課文內容體會“全神貫注”的含義，理解課文結尾茨威格説的一段話。
課文圍繞“全神貫注”講了一件羅丹在雕塑一座女像的作品時發生的事情。這件事情是怎樣發生的，或者説是由什麼引起的？先默讀，再議論，然後回答。
（事情從羅丹邀請摯友奧地利作家斯蒂芬茨威格到家裏做客時，帶他到工作室觀賞剛剛完成的作品一座女像開始的。）
這一段共寫了六句話，依次讀一讀，看看這六句話各寫了什麼內容，怎樣按事情的發展順序排列的？
第一句話寫羅丹邀請茨威格到家做客。羅丹既然招待茨威格這位客人、摯友，一定做了不少事。但課文接下去只寫了一件跟“全神貫注”有聯繫的事，這件事是什麼？
（這件事就是第二句話所講的：“飯後，羅丹帶着這位摯友參觀他的工作室。”這句話跟“全神貫注”是有聯繫的，其他事沒有寫，因為跟“全神貫注”沒有關係。）
2．接下來再想一想：羅丹帶着茨威格參觀自己的工作室。既然是“工作室”，是“參觀”，客人一定看了不少內容吧？設想一下，可能看到些什麼？這些都寫了沒有？為什麼？單單寫了什麼？為什麼？這就是第三句話要説清楚的問題了。
（客人可能看到工作室裏擺放的主人創作的各式各樣的雕塑作品，當然還有些創作用的材料。工具什麼的。這些都沒有寫，因為跟“全神貫注”沒有什麼聯繫。單單寫了作品中剛剛完成的一座女像。因為這一作品跟“全神貫注”有着緊密的聯繫，所以要寫它。這就是第三句話的作用。）
3．在“儀態端莊”的女像前，客人和主人表示了不同的看法。讀一讀下面第四、五兩句話，簡要地説出客人怎樣表示？主人怎樣表示？誰的表示又跟“全神貫注”直接聯繫？
（茨威格拍手叫好，表示祝賀；羅丹不滿意，説還有毛病，表示需要修改。羅丹看出作品有毛病需要修改的情節，跟“全神貫注”直接關聯。）
既然羅丹看出作品有毛病，需要動手修改，是故事的直接起因，為什麼文章不從這裏寫起，而是把他邀請茨威格到家做客做文章的開頭呢？
師生共同議論，共同解答，注意六句話之間的邏輯關係。
（如果文章從羅丹看出作品有毛病需要修改寫起，讀者會感到突然了：羅丹怎麼這時候看出作品的毛病呢？不是因為請客人茨威格參觀工作室，看到剛剛完成的女像，才發現毛病的嗎？那麼，客人怎麼到了工作室的呢？是主人請他進來的。是羅丹邀請他來家做客的。這一系列事實都有因果關係。所以，文章要從邀請茨威格到家做客寫起是自然的，必要的。直到第六句“羅丹立刻拿起抹刀修改起來。”全段緊緊圍繞“全神貫注”步步深入，敍述得清清楚楚，給讀者的印象是完整的、有條理的，為下一段閲讀打好了基礎。）
4．順便結合句子的內容看看，“端詳”一詞寫成“看”可以不可以？為什麼？“皺着眉頭”表示了什麼？
（“端詳”寫成“看”不可以。因為“端詳”是仔細看的意思；“看”只是看，沒有“仔細”的內容。如果用了“看”，羅丹創作態度上的認真，就表現得不夠充分了。“皺着眉頭”，表示事情難辦，得想個辦法解決。俗話説，眉頭一皺，計上心來。説明羅丹工作態度是嚴肅的，對自己的作品要求是嚴格的`。）
5．小結：表現人物的思想感情，用詞不宜太多，而要準確。
6．自由讀這一段，再分組或分行朗讀，續讀下去。逗號之間停頓短一些，句號之間停頓長一些。體會句子之間的內在聯繫和遞進關係。
1．第一課時在初讀課文、劃分段落時，我們已經瞭解這一段是寫羅丹怎樣修改女像的。現在默讀這一段，看看作者抓住羅丹修改女像時的哪幾方面的特點，具體表現羅丹“全神貫注”的工作精神的。這些特點在其他寫人的課文中，也同樣使用。
要求一邊讀，一邊想，重要的地方可以畫出來，還可以議一議，求得共識。
（作者緊緊抓住羅丹修改女像時的動作、語言、神態等特點，生動、具體地表現他是怎樣“全神貫注”的）
2．再逐句細讀，認真體會通過怎樣的動作、語言、神態等特點表現“全神貫注”的。
①“羅丹一會兒上前，一會兒後退，嘴裏嘰哩咕嚕的，好像跟誰在説悄悄話。”
（寫了羅丹修改時的動作和語言。這是羅丹在遠處望，近處瞧，仔細觀察，認真思考“左肩偏了點兒”該怎樣修改，嘴裏還叨嘮着修改方案什麼的。）
②“忽然眼睛閃着異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。”注意“異樣”和“激烈”兩個詞語的含義和作用。
（“異樣”的眼光是指不同尋常的眼光，這是通過描寫羅丹的神態，反映他想到了一個比較滿意的修改方案。“激烈的爭吵”是有可能指方案又感到不成熟，可用可不用，還在推敲之中呢。）
（“踩得吱吱響”，“不停地揮動”是通過寫腳的動作的重量大，手的動作的連續不斷，反映此刻羅丹工作的緊張和熱烈。）
3．這一層內容，是作者從羅丹工作時的動作、語言、神態等不同的角度，描寫“全神貫注”的工作精神的。接下去的一層，有一句話是前一層的歸納，又是後一層內容的引起。找一找是哪一句話。
（“一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越幹越起勁，情緒更加激動了。”）
4．自由讀這一層（由“一刻鐘過去了”到段末），有三個表示時間的詞語，跟“越幹越起勁”有關聯，是什麼？畫出來。
（“一刻鐘過去了”，“半小時過去了”，“大約過了一個小時”）
5．羅丹的女像的毛病，只是左肩偏了一點兒，臉上可能還有一點兒不滿意的地方，修改共用了多長時間？
課文為什麼要從“一刻鐘過去了，半小時過去了”寫到“大約過了一個小時”呢？是不是太囉嗦了？索性直接寫“大約過了一個小時”不好嗎？為什麼？大家想一想，再回答。
（課文從“一刻鐘過去了”，“半小時過去了”，寫到“大約過了一個小時”，時間由短到長，步步加深，給人的感覺是時間過得太慢了、太長了。作品那麼一點兒毛病，竟用了那麼長時間。這就從側面突出了羅丹“全神貫注”、認真工作的忘我精神。）
6．再讀最後兩句話，注意：每句話裏有那麼一個字，最能反映羅丹“全神貫注”的工作精神。恐怕再沒有比這兩個字最能表現一個人把全部精力、全部心思投入到某種活動之中了。是哪兩個字？
“他像喝醉酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了……”喝醉了酒是什麼樣？根據生活中見過的説一説。“整個世界對他來講好像已經消失了”是一種什麼景象呢？
（一種是神態不清，有失常態，這裏不指這種。還有一種是矇頭大睡，好像不醒人事似的。正像課文中講的：整個世界好像已經消失了。課文用喝醉了酒，處於沉迷狀態，比喻羅丹全身心地投入到修改作品的工作中，其他什麼也不管不顧了。這是“全神貫注”的最高狀態。）
7．最後一句寫修改完畢。讀讀這一句，看看是不是隻交代了修改完了，有沒有進一步突出“全神貫注”和全身心投入？找出來。
（“對着女像痴痴地微笑，然後輕輕地吁了口氣。”）
“對着女像微笑，”就已經説明修改是成功的、滿意的了。“痴痴”是什麼意思？進一步説明了什麼？
（“痴痴”，從工具書上查是“痴迷”的意思，也就是深深地迷戀某一事物。説明對修改後的作品，是十分滿意的，他非常喜歡自己剛剛完成的這一作品，已經到了迷戀、陶醉的程度了。這就是説：如果沒有“全神貫注”的認真修改，不可能有這樣滿意的結果。然後，“輕輕地吁了口氣”的動作又説明了什麼？大概羅丹在修改作品時，下定了決心，憋足了勁頭，“全神貫注”地修改到非常滿意的程度了，這才“輕輕地吁了口氣”，放鬆放鬆。）
8．再自由讀這一段，要求讀出感情，一種表現羅丹“全神貫注”地投入修改作品時的執着感情。
9．小結：這一段通過對羅丹的動作、語言和神態等特點的描寫，生動、具體地表現出羅丹“全神貫注”的工作精神，而且從側面以修改作品時間長和作品毛病小的對比，以及修改作品緊張之時和完成修改作品之後的“如醉如痴”的沉迷狀態，加深了“全神貫注”的意義，讀了令人十分感動。
繼續以“思考練習”第1、2題引導學生深入理解課文內容第三、四段的內容，體會“全神貫注”的含義，學習羅丹做事心神專注、全力投入的精神。
學習課文第三、四段內容，體會“全神貫注”的含義，理解課文結尾茨威格説話的精神。
1．提示：第二段寫了羅丹“全神貫注”地修改自己新完成的女像。他的朋友茨威格從旁悄悄地站着，羅丹始終沒有理睬他，是不禮貌，不友好嗎？
（不是。因為羅丹全神貫注地修改作品，顧不上跟朋友交談什麼。）
是的。還有一個有趣的令人感歎的事實等着我們去了解，領會。這就是第三段所寫的內容。
茨威格見羅丹工作完了，“徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖”，這句話的“徑自”和“隨手”是什麼意思？表明羅丹的什麼？
（“徑自”是表示羅丹修改完作品，自己直接拉上屋門走去，沒繞道，也沒看一下週圍。“隨手”是指羅丹走出屋門順手就要鎖門。這兩個詞放在句子裏，説明羅丹還沒有從剛才埋頭工作的狀態中解脱出來，把朋友忘得一乾二淨。這充分證明，羅丹工作時“全神貫注”已經到了如醉如痴、全身心投入的程度了。）
3．這就使“茨威格莫名其妙”了。結合這句話的意思解釋“莫名其妙”。
（表明羅丹工作完了，竟不顧友人的存在，徑自走出門去，準備上鎖，這件事太奇怪了，使得茨威格不明白事情的奧妙和真相。）
4．當茨威格叫住羅丹的時候，羅丹這才猛然想起他的客人來。他推開門，很抱歉地對茨威格説：“唉喲！你看我，簡直把你忘記了。對不起，請不要見怪。”從這幾句話裏的“這才猛然想起他的客人來”的“猛然”和“簡直把你忘了”的“簡直”兩個詞語，你體會出什麼問題來？
（羅丹“全神貫注”地修改女像，身邊雖然站着朋友，實際上在羅丹的心目中，朋友根本不存在了。現在修改結束了，突然想起請來做客的朋友還在跟前。）
“很抱歉”、“對不起”、“請不要見怪”，這是羅丹向朋友表示歉意的話。“見怪”是什麼意思？
從羅丹想向茨威格道歉的話裏看出羅丹是不是為了修改作品甘願冷落、慢待朋友呢？
（羅丹就是因為“全神貫注”地修改作品，而忘了朋友就在身邊。他對朋友仍然是一片真情，剛才發生的事，完全是無意的。茨威格也完全能諒解他的朋友。）
5．再讀這一段，用兩三句話簡要地歸納這一段所講的事情。先自己歸納，並寫在練習本上，然後小組議論後解答。
（羅丹“全神貫注”地修改完女像，離開工作室，要鎖門時，茨威格叫住了他，羅丹這才想起朋友還在身邊。）
1．最後一段，寫茨威格對羅丹“全神貫注”地修改作品這件事，有很深的感觸。“感觸”是什麼意思？查查工具書，再結合本段內容講講。
（“感觸”是跟外界事物接觸而引起的思想情緒。這裏指茨威格接觸了羅丹“全神貫注”地修改作品這一外界事物，所引起的思想情緒。）
2．引起了什麼思想情緒呢？讀一讀茨威格感觸很深的兩句話，想一想，説一説，有什麼含義？對我們有什麼啟發和教育？
（茨威格感觸很深的兩句話是：那一天下午，我在羅丹工作室裏學到的，比我多年在學校裏學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
第一句話的含義可以這樣理解：那天下午在羅丹的工作室學到的比在學校裏學到的還要多。不是指學到的知識或能力怎樣多，而是指學到羅丹對藝術創作的嚴肅、認真的態度和全神貫注的工作精神。有了這種態度和精神，可以學到很多有用的知識和能力，可以創作更好的藝術作品。總之，強調這一天下午的收穫是非同尋常的精神財富。）
第二句話中先理解“人類的一切工作”是指哪些工作？“值得去做”的“值得”是什麼意思？查查工具書。
（“人類的一切工作”是指全世界範圍內所有的工作。“值得去做”的“值得”指有價值、有意義的工作。例如，我們眼下所做的工作：科研、教育、建築、交通、衞生醫療、商業服務等等，等等。）
那麼，這些有價值、有意義的工作要想做得好就應該怎樣？
（應該“全神貫注”。像羅丹在他的工作室修改女像那樣認真、那樣投入就好了。）
3．目前，我們的任務是學習，學習各門功課和各種技能，對同學們來説，這也是值得去做的事，要想做得好，也應該怎樣？
（也應該“全神貫注”。也應該像羅丹在他的工作室修改他的作品女像那樣，認認真真地學習，全神貫注地學習，我們的學習成績就會突飛猛進，大幅度地提高的。）
1．課文記述了羅丹在雕塑女像作品時發生的故事。全文四個段落，從交代事情的起因，到事情的發展、經過，直至故事的結束，緊緊圍繞“全神貫注”這個中心展開敍述。回憶一下，文章開頭是怎樣圍繞“全神貫注”交代事情的起因的？
（開頭交代了羅丹請茨威格來家做客，在請客人蔘觀工作室時，主人發現新的作品女像的毛病，便動手修改起來。）
2．接着，事情在發展過程中又是怎樣圍繞“全神貫注”展開敍述的？
（接着，課文緊緊抓住人物的動作、語言、神情等特點，表現羅丹怎樣“全神貫注”地修改作品，以至於忘記了客人就在身邊。）
（最後用茨威格對這件事情的深深感觸——做好工作就應該“全神貫注”。）
2．用“祝賀”、“莫名其妙”造句。要求先理解課文原句，再參考例句。
檢查對這兩個詞的理解，特別是“莫名其妙”，再看看課文原句是怎樣使用這兩個詞的，然後提供以下的例句參考：
①祝賀——今天是爺爺的七十歲生日，全家人祝賀老人家健康長壽。
②莫名其妙——一隻黃鵲飛進張叔叔家，怎麼轟，黃鵲也不走，真有點兒莫名其妙。
第3篇
1、結合理解課文內容，理解“全神貫注”的意思，體會最後一個自然段茨威格講的話的含義。學習羅丹做事全神貫注的品格。
教學重點：抓住重點詞、句、段理解課文內容。
教學難點：體會描寫人物動作、神態、語言的句子所要説明的意思。
同學們，許許多多科學家工作起來，都常常廢寢忘食，達到忘我的境界，我們今天要了解的法國著名的雕塑家是怎樣全神貫注地投入創作的? 板書：全神貫注
2.提出不懂的問題。教師收集各組提出的問題，並進行歸類，組織學生交流。
(1)羅丹修改女像時的動作、語言、神態是怎樣的?説明了什麼?
小組長提出本組未解決的問題，師生共同解決其中部分問題。
自讀提示：課文中那些內容最能表現羅丹工作時“全神貫注”?
先自讀課文，畫出有關詞句，然後小組討論，再有感情地讀一讀。
(1)羅丹一會兒上前，一會兒後退，觜裏嘰裏咕嚕的，好象跟誰説悄悄話。(這説明羅丹在仔細觀察，認真思考。)
(2)忽然，他眼睛閃着異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。(説明羅丹想出了比較滿意的修改方案)如果改成“眼睛閃着光，似乎在跟誰爭吵”那一句好，為什麼?
(3)他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動。(説明羅丹工作緊張忙碌)
(4)他像喝醉了酒一樣，整個世界好象已經消失了。(説明羅丹完全進入了藝術創作的境界，到了如醉如痴的程度。)
(1)讓兩個學生分別讀第3、4自然段中表現羅丹和茨威格行動、語言的句子。
羅丹這才猛然想起他的客人，他推開門，很抱歉地對茨威格説：“哎呦!你看我，簡直把你忘了。對不起，請不要見怪。”
(“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如痴的創作情境中解脱出來。“對不起，請不要見怪”説明他對摯友的一片真情。從把朋友無意關在工作室這件事，進一步説明羅丹全神貫注地工作。)
3.齊讀最後一段。思考：你怎樣理解茨威格的話。(結合實際)
教後記：結合理解課文內容，理解“全神貫注”的意思，體會最後一個自然段茨威格講的話的含義。學習羅丹做事全神貫注的品格。
第4篇
1、 在閲讀中認識本課8個生字，用不同的方法理解詞語全神貫注、傑作、端詳、痴痴地。
2、 學習抓課題了解課文主要內容的方法;老師列小標題，理清羅丹修改女像這件事的順序。
3、 抓住羅丹的表現，體會人物特點;有感情地朗讀茨威格的聯想，初步體會聯想的作用;嘗試背誦第2節。
4、 理解文章最後一節的含義，懂得人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注的道理。
全神貫注：全部的精神都集中在一個點上。形容注意力高度集中。
4、 正確、流利地朗讀課文，想一想課文主要講了一件什麼事。
一、 揭示課題，理解題意，瞭解課文大意，知道課文是分兩部分來寫的。
1、老師板書課題，學生書空，指導 貫的筆順，齊讀課題。
3、根據課題了解課文的大致意思，知道課文分兩部分。
2、體會作者按起因、經過和結果的'順序把整件事情講清楚。
三、研讀課文，逐步體會羅丹修改女像時的全神貫注。
(一) 學習第一小節，體會羅丹對自己的作品精益求精。
2、面對這樣一座儀態萬方的女像，茨威格和羅丹有什麼不同的表現?
② 體會羅丹的精益求精，他把全部精神都集中在發現女像的不足上。
(二)學習課文第二小節，抓住羅丹的表現，體會人物特點;有感情地朗讀茨威格的聯想，初步體會聯想的作用;嘗試背誦第2節。
1、 找羅丹的表現，體會他工作時全部精神集中在女像上。
3)師生配合讀讀説説，體會羅丹把全部精神集中在修改女像上。(隨機理解痴，板書痴)
2、有感情地朗讀茨威格的聯想，初步體會聯想的作用;
1)出示聯想的內容，指導朗讀。(隨機理解醉，板書醉)
2)師生配合讀。感受羅丹工作越來越投入，已經如痴如醉了。
(三)學習第三第四小節，進一步體會羅丹工作時的全神貫注。
四、學習第五小節，體會茨威格的感受。
牽牛花的英文名字稱作早晨的喜悦。牽牛花的花朵比較嬌嫩，開花既需要陽光，又害怕強光。清晨，空氣濕潤，陽光柔和，牽牛花早早地就綻開了花朵。可是，一到九、十點鐘，它的花瓣就總是合攏在一起。
牽牛花的英文名字稱作早晨的喜悦。牽牛花的花朵比較嬌嫩，開花既需要陽光，又害怕強光。清晨，空氣濕潤，陽光柔和，牽牛花早早地就綻開了花朵，像是在迎接初升的太陽。可是，一到九、十點鐘，它的花瓣就總是合攏在一起，像枯萎了一樣。
第5篇
③體會並學習全神貫注的工作態度，及通過具體事情的描寫來表現人物全神貫注的寫法。
天才免不了有障礙，因為障礙會創造天才。──羅曼·羅蘭
天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。──愛迪生
那一天下午，我在羅丹工作室裏學到的，比我多年在學校裏學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做好，就應該全神貫注。
③帶着問題讀書，並把問題連起來説一説課文的主要內容。
④檢查識字，用生字卡片瞭解並鞏固識記，多筆畫字可辨形認讀。（如，邀摯痴鎖）
①默讀，把自己認為最能表現羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，並做一些批註。
①同一段落比賽讀，結合課文內容，説説對重點語句的理解，從而使學生能體會得深刻，讀得動情。
（如，第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點兒，等一等”等詞，説明在朋友認為是傑作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，並“立刻”修改，表明他精益求精、嚴肅認真的工作態度。讀時應能領會到這一點。
第二自然段作為重點段落，要讀出羅丹動作神態的變化，讀出工作的時間長和如痴如醉的狀態，讀出羅丹全神貫注的工作情景。可通過多名學生比賽讀、教師範讀、看插圖想象情境讀等多種形式，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會羅丹工作時全身心的投入。）
②再次出示最後一段話，結合自己的學習和生活談感受，加深對“全神貫注”一詞的理解。
①再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態度的，説説自己的發現。（對人物的語言、動作描寫）
①（板書課題：全神貫注）反覆讀一讀，説説你對這個詞的理解。
②回顧一下我們學過的課文或身邊的人，有沒有具備這樣精神的'人？今天我們要認識一位在藝術創作中全神貫注的人，他就是法國著名的雕塑家羅丹，請同學們閲讀課後的“資料袋”，並欣賞一下他的雕塑作品《思想者》。
③自讀課文，要求用“全神以注”説一句話，來概括課文的主要內容。
研讀第二自然段，想象羅丹全神貫注工作時的語言和心理。
a。羅丹一會兒上前，一會兒後退，嘴裏嘰哩咕嚕的，好像跟誰在説悄悄話。（羅丹一會近觀，尋找細微的毛病，一會遠觀，觀察整體，一邊還自言自語，説着自己發現的問題）
b。忽然眼睛閃着異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又在反覆推敲，仔細斟酌）
c。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……（羅丹在緊張忙碌地修改塑像）
d。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了。（羅丹心裏只有一個念頭，就是使塑像完美，他已完全忘記了周圍的一切，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉於他的藝術世界）
（5）大約過了一個小時，羅丹才停下來，對着女像痴痴地微笑，然後輕輕地吁了口氣，重新把瀑布披在塑像上。（羅丹經過長達一個小時全神貫注的工作，對自己修改的作品終於滿意了，感覺到輕鬆和高興）
①充分自讀，畫出最能表現羅丹全神貫注的句子，反覆讀，並自己試着演一演。
②組內同學分工，任選一段、幾段或全文，準備分工表演讀。
③分組表演讀，在表演和朗讀中適時指導理解重點詞語：傑作、端詳、像喝醉了酒、痴痴地笑、吁了口氣。
在天才和勤奮兩者之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她是幾乎世界上一切成就的催產婆。
吾志所向，一往無前，愈挫愈奮，再接再厲。──孫中山
第6篇
3．體會並學習全神貫注的工作態度，及通過具體事情的描寫來表現人物全神貫注的寫法。
天才免不了有障礙，因為障礙會創造天才。──羅曼羅蘭
天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。──愛迪生
那一天下午，我在羅丹工作室裏學到的，比我多年在學校裏學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。──茨威格
3．帶着問題讀書，並把問題連起來説一説課文的主要內容。
4．檢查識字，用生字卡片瞭解並鞏固識記，多筆畫字可辨形認讀。（如，邀摯痴鎖）
1．默讀，把自己認為最能表現羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，並做一些批註。
2．放聲練習朗讀，結合插圖，把自己的感受讀出來。
三、1．同一段落比賽讀，結合課文內容，説説對重點語句的理解，從而使學生能體會得深刻，讀得動情。
（如，第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點兒，等一等”等詞，説明在朋友認為是傑作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，並“立刻”修改，表明他精益求精、嚴肅認真的工作態度。讀時應能領會到這一點。
第二自然段作為重點段落，要讀出羅丹動作神態的變化，讀出工作的時間長和如痴如醉的狀態，讀出羅丹全神貫注的工作情景。可通過多名學生比賽讀、教師範讀、看插圖想象情境讀等多種形式，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會羅丹工作時全身心的投入。）
2．再次出示最後一段話，結合自己的學習和生活談感受，加深對“全神貫注”一詞的理解。
1．再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的`工作態度的，説説自己的發現。（對人物的語言、動作描寫）
1．(板書課題：全神貫注)反覆讀一讀，説説你對這個詞的理解。
2．回顧一下我們學過的課文或身邊的人，有沒有具備這樣精神的人？今天我們要認識一位在藝術創作中全神貫注的人，他就是法國著名的雕塑家羅丹，請同學們閲讀課後的“資料袋”，並欣賞一下他的雕塑作品《思想者》。
3．自讀課文，要求用“全神貫注”説一句話，來概括課文的主要內容。
研讀第二自然段，想象羅丹全神貫注工作時的語言和心理。
a．羅丹一會兒上前，一會兒後退，嘴裏嘰哩咕嚕的，好像跟誰在説悄悄話。（羅丹一會近觀，尋找細微的毛病，一會遠觀，觀察整體，一邊還自言自語，説着自己發現的問題）
b．忽然眼睛閃着異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又在反覆推敲，仔細斟酌）
c．他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……（羅丹在緊張忙碌地修改塑像）
d．他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了。（羅丹心裏只有一個念頭，就是使塑像完美，他已完全忘記了周圍的一切，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉於他的藝術世界）
e．大約過了一個小時，羅丹才停下來，對着女像痴痴地微笑，然後輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。（羅丹經過長達一個小時全神貫注的工作，對自己修改的作品終於滿意了，感覺到輕鬆和高興）
1．充分自讀，畫出最能表現羅丹全神貫注的句子，反覆讀，並自己試着演一演。
2．組內同學分工，任選一段、幾段或全文，準備分工表演讀。
3．分組表演讀，在表演和朗讀中適時指導理解重點詞語：傑作、端詳、像喝醉了酒、痴痴地笑、吁了口氣。
1．認真讀課文最後一段，聯繫實際説説自己的感受。
如，在天才和勤奮兩者之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她是幾乎世界上一切成就的催產婆。──愛因斯坦
吾志所向，一往無前，愈挫愈奮，再接再厲。──孫中山
第7篇
?全神貫注》是人教版國小語文四下的一篇略讀課文，文章通過描寫羅丹修改女像這件事，反映了他做事專注的品質，從而讓學生明白做一件事要做得好，就應該全神貫注。這是一篇略讀課文，內容淺顯，適合學生自學。
3、懂得做事要全神貫注，在以後的學習生活中能專注的做好每一件事。
在教師的引領下充分發揮學生的主體地位，讓學生自主朗讀，自主感悟，讀中理解，讀中受到情感的薰陶，並且力求體現工具性和人文性的和諧統一。
首先讓學生欣賞羅丹的雕塑《思想者》並簡單的介紹，在學生讚歎這幅作品的精湛時，老師以“你想不想認識這幅作品的作者?今天就讓我們去認識一位大雕塑家。” 揭示課題，學生齊讀課題。如果把兒童的情感比作“小河”要她漾起漣漪就需要外力的推動。雕塑作品和教師充滿激情的引導語，就如一陣“春風”，把學生的注意力拉進文本，使學生產生一種閲讀的期待心理。
在學生默讀課文之後，讓學生説説課文講了一件什麼事。在四年級階段，學生已掌握默讀的方法，而且默讀能讓學生注意力更加集中，邊讀邊思考。概括課文主要內容也是新課標對這一學段學生的明確要求，交流課文主要內容是學生對文本整體的把握，也培養學生的概括和表達能力。
在整體感知了課文主要內容之後，讓學生再次走進文本讀一讀，把自己認為最能表現羅丹工作時全神貫注的句子劃下來，可在邊上寫寫自己的'感想和同桌互相交流。羅丹全神貫注的句子在第二小節較為集中，這部分內容就作為重點。對於這部分內容的教學我分為三個層次：1、感情朗讀，在學生讀、劃、説之後進行全班交流，學生在交流句子時讓他談談自己的感受，隨即讓學生帶着自己的體會來讀，指導學生進行有感情的朗讀，在朗讀的同時，讓學生仔細觀察這些句子，看看作者是抓住什麼來表現羅丹的全神貫注的?從而明白人物的描寫要抓住動作神態來表現。2、寫話練筆，新課標要求語文要做到工具性和人文性的統一，抓住省略號讓學生想象羅丹還會怎樣修改女像進行寫話，這既是一個及時的人物神態動作的描寫練習，又使羅丹全神貫注的形象更加豐滿。3、想象感悟，接下來讓學生透過這些神態和動作想象羅丹心理的變化，四人小組討論。教師逐句朗讀，學生對應説出羅丹的心理想法，學生在一次次的品讀、想象、感悟中體會到羅丹做事時的那種全神貫注的品質，這種體會又能指導學生的感情朗讀，最後齊讀整個第二小節。
在看了羅丹修改女像的過程，你有什麼感想?茨威格又是怎樣的想的呢?引入對最後一段的學習。讀最後一句話，説説自己的體會。從文本遷移到學生的學習生活中，從而引領學生今後的學習、生活乃至以後的工作，最後讓學生欣賞羅丹的作品及成就，感受羅丹的成功源於他做事的全神貫注，學生的理解更深入，做事全神貫注這一品質也牢記學生心中。
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