把字音讀準，不掉字，不添字。如果有不認識的字，藉助工具書，把音節標上，多讀幾遍; 讀第二遍：把句子讀通順連貫，注意停頓和節奏。以下是本站為大家整理的全神貫注教學案例參考資料，提供參閲，歡迎你的閲讀。
學習目標：
1、認識本課6個生字，結合上下文體會新詞的意思;
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出羅丹動作、神態的變化，讀出羅丹全神貫注地工作的情景;
3、體會並學習全神貫注的工作態度，及通過具體事例表現人物品質的具體寫法。
學習重點、難點：
1、 抓住描寫人物神態、語言、動作的句子，體會“全神貫注”的含義，學習描寫人物的方法
2、 聯繫實際，體會課文最後一句話的含義。
課前預習：
一、按照下面要求，認真地把課文讀三遍
讀第一遍：把字音讀準，不掉字，不添字。如果有不認識的字，藉助工具書，把音節標上，多讀幾遍; 讀第二遍：把句子讀通順連貫，注意停頓和節奏。 讀第三遍： 默讀課文，想想課文寫了一件什麼事情。如果有什麼不懂的問題，在書上做上記號，明天在課堂上認真聽講，讓這些問題得到解決。
二、正確地讀出下面的生字、詞語、句子，並給以下加點的生字注音。
雕塑.( ) 邀.( )請 儀.( )態端莊 嘰裏咕.( )嚕.( )痴痴..( )地微笑 鎖.( )上 茨威格不禁.( )拍手叫好，他向羅丹祝賀，祝賀又一件傑作的誕生。
三、理解詞語
摯友 儀態端莊 端詳 徑自 莫名其妙 (方法提示：可以利用工具書，聯繫上下文來理解，然後在書上作好筆記。)
學習過程：
一、導入新課
1、同學們，許許多多科學家、藝術家工作起來，都常常忘記周圍的一切，達到忘我的境界。法國的雕塑家羅丹就是其中的一位。今天我們一起來了解他。
2、(出示課件1)關於羅丹的個人簡介。
3、(出示課件2)欣賞羅丹的雕塑作品。
4、(出示課件)出示課題，理解課題。 羅丹為什麼能雕刻出這樣栩栩如生的作品，給人們帶來藝術的享受呢?今天，我們一起來閲讀關於羅丹的一個故事。(出示課題：全神貫注) 你是怎麼理解“全神貫注“這個詞語的?它的近義詞是什麼?(聚精會神、專心致志)
5、(出示課件)瞭解本節課的學習目標
二、預習檢測
1、 把課文讀給大家聽，注意讀準字音，不添字，不掉字，並讀得通順連貫。
2、檢查預習部分第二題。(出示課件)
3、檢查預習部分第三題
4、快速瀏覽課文，説一説課文寫了一件什麼事情。(出示課文插圖)
三、合作探究
自讀課文，感受全神貫注
默讀課文，用波浪線把最能表現羅丹工作時全神貫注的語句畫下來，並批註自己的感受。
小組合作學習
研讀重點語句，感受全神貫注
1、認真地讀一讀下面的句子，注意畫橫線的部分，交流自己的感受。(請注意：各小組推薦一位代表，一會兒代表小組發言。)
A、羅丹自己端詳一陣，卻皺着眉頭，説：“啊，不!還有毛病??左肩偏了一點兒，臉上??對不起，請等一等。“他立刻拿起抹刀，修改起來。(説明在朋友認為是傑作的情況下，羅丹仔細觀察，認真思考，
仍能找到瑕疵，並“立刻”修改，表明他精益求精、嚴肅認真的工作態度。)
B、羅丹一會兒上前，一會兒後退，嘴裏嘰哩咕嚕的，好像跟誰在説悄悄話。(羅丹一會兒上前，一會兒後退，是在做什麼呢?他嘴裏可能在説什麼呢?) (羅丹一會近觀，尋找細微的毛病，一會遠觀，觀察整體，一邊還自言自語，説着自己發現的問題)
C、忽然眼睛閃着異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。(羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又在反覆推敲，仔細斟酌)
D、他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動??(羅丹在緊張忙碌地修改塑像)
E、他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了。(羅丹心裏只有一個念頭，就是使塑像完美，他已完全忘記了周圍的一切，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉於他的藝術世界)
F、大約過了一個小時，羅丹才停下來，對着女像痴痴地微笑，然後輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。(羅丹經過長達一個小時全神貫注的工作，對自己修改的作品終於滿意了，感覺到輕鬆和高興)
2、小組彙報交流結果
3、小結：羅丹是一個怎樣的藝術家?(板書：精益求精 嚴肅認真 如痴如醉)
誦讀描寫羅丹語言、動作、神態的語句，進一步感受全神貫注
(温馨提示：注意把 握好重音，可以表演出適當的神態、動作等，要讀出羅丹如痴如醉的工作狀態。)
茨威格親眼目睹羅丹修改雕塑這件事後，有什麼感受呢?
讀出課文最後一段。 結合自己的學習和生活實際，理解句子：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好， 就應該全神貫注。
體會寫法
再次速讀課文，想一想，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態度的，説説自己的發現。
1、通過具體事例來表現人物精神;
2、在敍事過程中，對人物的語言、動作、神態進行描寫3、適當展開聯想)
四、寫法運用
仿照這篇課文的寫法，通過一兩件具體的事例寫出某一個人某一兩方面的品質。
寫法提示;
1、文中要有具體生動的事例;
2、注意描寫人物的語言、神態、動作等。
3、可以適當展開聯想。
為了幫助同學們閲讀並寫好這類文章，我們再來閲讀一篇短文。
【教學目標】
1、 自主識記本課8個生字，用學過的方法理解“全神貫注、摯友、端詳”等詞語，初步瞭解省略號在表情達意中的作用。
2、 學習圍繞相關內容質疑，並能根據板書概括課文的大致內容。
3、 通過品讀描寫人物言行的語句，體會羅丹工作時的全神貫注，達到了忘我的境界，並嘗試背誦課文片段。
4、通過閲讀法國大雕塑家羅丹全神貫注工作的故事，懂得要做好一件事，就必須全神貫注。
【教學重點、難點】
品讀描寫人物言行的語句，體會作者是如何刻畫羅丹工作時全神貫注的情景。
【教學時間】 1課時
【教學過程】
一、揭示課題，理解“全神貫注”。
(一)直接揭示課題。
板書：32、全神貫注
1、 指讀正音、指導書寫“貫”
2、理解詞語。
3、齊讀課題
二、反饋預習，介紹主要人物，對有關內容進行質疑。
(一)反饋預習，介紹羅丹。
1、師：通過預習，大家知道了課文的主人公是——
板書：羅丹
2、介紹羅丹及其作品
PPT滾動播放羅丹作品
板書：精品
過渡：今天我們要學習的課文就講述了羅丹藝術創作中發生的一件事。
(二)初步瞭解課文內容，嘗試質疑。
1、初步瞭解課文內容。
1)圍繞課題，用一句話説説課文的大致內容。
①交流
預設：生若答“雕塑女像”，師點撥：雕塑是指整個創作過程，塑形、修改、澆注等過程，範圍太大了，課文中這個女像的創作是進行到哪一步了?
板書：修改女像
②簡介塑像修改的要點。(泥土幹了以後會裂開。因此，在定型之前，藝術家都會用濕布將塑像蓋起來，保持濕度，以便下一次修改。)
2)理解“儀態萬方”，
①交流出示：儀態萬方，隨機複習“的”的正確用法。
板書：儀態萬方的
②讀課後解釋條
③誰能加上這個要點再來説一説課文主要講了一件什麼事?
交流
3)介紹茨威格，瞭解文章是茨威格的角度進行敍述的。
板書：茨威格看見(“看見”先出現)
①出示PPT，默讀
②根據提示簡單介紹茨威格。
交流
③站在茨威格的角度，完整説説課文的主要內容。
2、質疑
1)引導質疑。
師：羅丹要修改的這座女像在茨威格眼裏怎麼樣?——(傑作)傑作就是——(傑出的作品)也就是一件精品了。有什麼問題嗎?
板書：傑作
2)交流(引導學生用不同的方式陳述：既然……為什麼……)
三、深入研讀課文，體會羅丹的全神貫注。
(一)瞭解故事的起因。
過渡：接下來，我們跟着茨威格先去羅丹工作室看看，瞭解一下他為什麼會去修改這座已經被茨威格稱為傑作的女像。
1、引讀第一小節
2、理解“端詳”，指導朗讀。
1)指讀
出示：羅丹端詳一陣……
2)理解詞語“端詳”
3)抓住“端詳”和省略號進行朗讀指導。
(二)深入學習課文第二小節，品讀描寫人物言行的語句，展開合理想象，體會羅丹工作時的全神貫注。
1、默讀節二，圈劃關鍵詞，初步感受羅丹全神貫注的態度。
過渡：羅丹發現毛病，立刻投入到了修改之中。於是，茨威格看到了——(師指板書：羅丹全神貫注地修改一座儀態萬方的女像)這一幕。課文第幾小節具體描寫這一幕的?(第二小節)接下來，我們就重點學習第二小節，看看作者怎麼把羅丹的全神貫注表現出來的。
1)默讀第二小節，圈劃有關詞語。
2)小組交流。
2、集體交流，深入感受羅丹的全神貫注。
1) PPT出示：只見羅丹一會兒上前，一會兒後退，嘴裏嘰裏咕嚕的，好像在跟誰説悄悄話;忽然眼睛閃出異樣的光，又似乎跟誰在激烈地爭吵。
①交流、板書：上前 後退 嘰裏咕嚕
②交流圈劃的理由(從中感受到什麼?)
小結：羅丹是從不同角度，仔細觀察女像，邊看邊修改。此時，他的眼中只有這座女像，真是全神貫注。(指讀課題)你們小組抓住關鍵詞，還從這些關鍵詞中感受到了羅丹全神貫注地修改女像，真棒!
③指讀
2)PPT出示：忽然眼睛閃出異樣的光，又似乎跟誰在激烈地爭吵
①板書：閃出異樣的光
②從中你感受到什麼?
交流
③指讀
3)PPT出示：他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動着……
①交流板書：踩 揮動
小結：是啊，此時的羅丹全身心投入到工作中，沉浸在自己的創作世界中，真是全神貫注。(指讀課題)
②齊讀
4)總結。
師：作者把茨威格看到羅丹全身心投入地修改女像的表現具體描寫出來了。我們通過圈劃句子中的羅丹動作、神態等詞語真切感受到了他的全神貫注。讓我們來讀好這段話——(上面交流的三句話依次泛紅)
①師引讀：這就是茨威格看到的羅丹，他是如此投入——茨威格細看他的眼神，發現——
②再次引讀，加深印象：就這樣，一刻鐘過去了，羅丹還是——
③引導背誦：半小時過去了，羅丹還是——(手指板書：一會兒……不停地揮動)
5)PPT出示：一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越幹越有勁，情緒越來越激動。他像喝醉酒一樣，整個世界對他來講好像消失了——
想象説話
PPT出示：他似乎看不見……似乎聽不見……
交流
小結：是啊，此時此刻，他的眼裏只有——他的心裏只想着——
3、質疑，提升，瞭解羅丹全神貫注地修改女像來源於他對作品精益求精的追求。
1)PPT出示：大約過了一個小時，羅丹才停下來，對着女像痴痴地微笑，然後輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。(師讀)
①正音“籲”，
②做動作理解，什麼時候有這樣的表現?
交流
2)釋疑，提升。
①師引導：是啊，你們知道羅丹為什麼還要把濕布重新披上去嗎?
交流
②師引導：從這個小小的舉動，你感受到什麼?
交流
小結：由此可見，羅丹對於作品是——(用一個詞來形容就是——)
出示詞卡：精益求精
(三)回放羅丹作品，總結。
PPT出示羅丹作品
師總結：一件精品的誕生就是藝術家本着精益求精的態度才誕生的。也正是羅丹對每一件作品都是精益求精，用全神貫注的態度去工作，才能給我們留下那麼多傑作，帶來那麼多美的享受。
四、學習節5，揭示道理，總結全文。
1、後來，茨威格回憶起這件事情，深有感觸地説——(PPT出示末節雙引號內的內容)齊讀
2、揭示道理。
3、總結：今天，我們學習的這篇課文記敍了茨威格親眼目睹的一件事情，還懂得——(嘗試背誦)這個道理讓茨威格受益終生。老師希望大家回去後把這句話認認真真抄下來，可以做成書籤夾在書裏，或者貼在桌上用來激勵自己。
教學目標：
1、能在閲讀中獨立認識本課生字“帝、茨、咕、吵、痴、徑”：用學過的方法理解並積累“全神貫注、摯友、端詳、痴痴、徑自、端莊”等詞語。
2、圍繞重點段質疑問難，體會最後一個自然段茨威格話的含義。
3、學習並背誦第二節，體會作者是如何刻畫羅丹全神貫注工作情景的。 4、懂得要做好一件事，就必須全神貫注。
教學過程：
一、引出課題
1、同學們，奧地利作家斯蒂芬·茨威格曾經説過這樣一段話
(出示最後一小節)
2、想一想，在這段文字中，那個詞在讀的時候需要特別的強調呢?誰再來讀?
3、聽出來了嗎?哪個詞?——全神貫注。(板書：全神貫注)相信大家對這個詞已經不陌生了，在以前的學習中，我們已經認識它了。誰能説説它的近義詞。全神貫注就是形容注意力高度集中，這就是我們今天要學的第32課。
4、齊讀課題
二、初學課文
1.這是茨威格回憶那天下午在羅丹工作室裏經歷的一件事後的感觸，連起來，再來讀。茨威格究竟對哪件事感觸很深，他從中又學到了什麼呢?請同學們打開書94頁，輕聲讀讀課文，藉助這道填空題連起來説一説。
填空題：
茨威格對(羅丹修改女像)這件事感觸很深，他學到了(人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注)
(1) 同學交流
(2) 板書：修改女像
2、課文具體描述了羅丹全神貫注修改女像的集中在第幾小節?那麼在修改女像之前羅丹發現了什麼?(板書：發現)在這之後，他又忘記了什麼?(板書：忘記)。你們能否用書中的詞語分別補充完整。
(1) 學生交流
修改之前，羅丹發現了毛病(板書：毛病)
修改之後，羅丹忘記了摯友(板書：摯友)解釋“摯友”這可不是一般的朋友，他們的關係是親密無間的。
3簡單的幾個詞就幫助我們理清了文章的寫作順序，誰能憑黑板上十二個字
簡潔、連貫的説説課文的主要內容呢?
三、 詳讀課文
(一)學習第一小節
同學們，這就是茨威格在羅丹工作室看到的那座女像，她的容貌莊重，姿態優雅，這就叫做儀態端莊(出示卡片)。於是，他情不自禁的向他祝賀。他祝賀説：“……”
1剛才説了，茨威格看到的不是一件而是又一件，這説明什麼?(很多件)
介紹羅丹
2作為一名受人敬仰的雕塑家，他認為奉獻給人類的任何意見作品都應是完美，
於是，在羅丹自己端詳之後他發現了毛病(出示卡片)你們知道這個詞的意思嗎?
(1) 解釋“端詳”
(2) 同學互相端詳
羅丹不斷地發現問題、發現毛病，不斷修改。這已經成為他的工作習慣，他是怎樣修改女像的呢?讓我重點學習第二小節。
(二)重點學習第二小節
1、學生自由讀第二小節、質疑
2、學生質疑(板書)
3學習重點語句“只見羅丹一會兒上前，一會兒後退，嘴裏嘰哩咕嚕的，好像在跟誰説悄悄話;突然目光閃出異樣的光，又似乎在和誰激烈的爭吵。”
(1) 聯繫上文，想象一下，嘴裏嘰哩咕嚕説些什麼?
(2) 對於羅丹眼中異樣的光，茨威格在作品中是這樣寫道(出示PPT)，想象
(3) 朗讀重點句
4、學習重點語句“一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越幹越有勁，情緒越來越激動，他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像消失了……”
(1)剛才許多小朋友對這裏有疑問，這個世界真的消失了?(沒有)那為什麼説整個世界對他來講好像消失了?(太投入，忘了一切)他的世界還剩什麼?(女像)女像就是他的整個世界
(2)同學們，“全神貫注”中的“貫”本義是“穿過、貫通”羅丹此時把所有的精神都集中在女像身上，已經傳過了他和塑像的時空，貫通了他和塑像的心靈，完全進入了塑像的世界，現在他們再讀這句話時一定會有更深的體會，誰願意來讀
(3)學生朗讀(個別讀、集體讀)
5 學習重點句“大約過了一小時，羅丹……重心把濕布披在塑像的身上。”
(1)為什麼用“大約”?(沒法計算)
(2)為什麼剛才可以計算，現在無法計算?(茨威格欣賞着摯友的工作，他同樣也全神貫注)
6、前文中的“好像”、“似乎”能去掉嗎?
學生回答(不能，因為這都是茨威格的聯想)
7、過渡：
他不僅細緻入微的紀錄下來羅丹的言行，而且產生豐富的聯想
他從羅丹嘰哩咕嚕的説話聲中聯想到( )
他從羅丹流露出異樣的目光中聯想到( )
他從羅丹忘我的工作狀態中聯想到他像( )
8、課文把羅丹的表現和茨威格的聯想自然的融合在一塊給我們讀者帶來更深的感受，現在我相信你們再讀這一段，一定也會有更強烈的體會。現在，你們能否也學着茨威格聯想一下呢?他對着女像痴痴地微笑，彷彿在想些什麼呢?
(1)同學交流
(2)朗讀
過渡：在羅丹的世界裏，這塑像已經能與他交流了，然而這隻有在像羅丹這樣的藝術家手中才會誕生，這塑像在羅丹富於創造力的手下也被賦予了生命一樣。這真的可以稱作是傑作了。我們不要再打擾這位大塑像家了，讓我們與他一起沉浸在這塑像的世界裏吧
8、學生朗讀第二小節
過渡：這段文字正是抓住了羅丹的語言、神態、動作，栩栩如生地展現了一個全神貫注工作着的他。這麼好的句子能記住嗎?來讓我們同茨威格一起再看一看吧
9、依照填空再朗讀
10、難度增加，再試着填空
(三)學習第三、四、五小節
羅丹工作結束了，茨威格正準備上前與他交流，可是羅丹竟——徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖(徑自的意思是自顧自的)因為前面工作太投入了，他已經忘記了他的——摯友還——在工作室裏，直待茨威格叫住他，羅丹這才猛然——想起他的客人來。
面對工作如此全神貫注的羅丹，茨威格不但沒有責怪他，反而受到了深深的感觸，所以在他回憶起那天的情景時，他説：“那天下午……就應該全神貫注。”在這段話中有一句十分重要：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做的好，就應該全神貫注
在這篇課文中，羅丹認為值得他做的事是——修改女像，所以他在做的時候——全神貫注。
讓我們一起記住這句話吧
四、 總結：
在今天的學習中，我們不僅認識了一位舉世聞名的大雕塑家——羅丹，而且深深的體會到全神貫注的神奇力量，我希望我們的小朋友也像這些成功者那樣全神貫注的對待每一件事
32、全神貫注
發現毛病
嘰裏咕嚕?異樣的目光?
修改女像 喝醉? 消失?
痴痴地微笑? 籲口氣?
忘記摯友
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