本文提供的橋教案模板，是根據教學實踐總結歸納出的優秀課程設計，適用於各個階段的國小教師使用。模板分為教學目標、教學過程、教學評價等板塊，能夠幫助老師系統化地規劃課程內容，提高教學質量。
第1篇
1、同學們，讓我們來學習一篇新課文，這篇課文和七十年前發生在中華大地上的那段震驚世界的歷史有關，邊板書邊説：盧溝橋烽火 齊讀課題
2、揭題質疑：看了課題，有什麼疑問? 學生提問，比如“烽火”是什麼?歷史背景如何?盧溝橋在哪裏?……
解決問題：事先請同學預習，蒐集有關歷史材料，這時可請學生自己彙報預習成果，
3、師相機介紹“九一八”事變的經過——九一八”事變後，日本帝國主義熱點了我國東北及華北部分地區，為侵略魔爪伸向全中國，又蓄意製造了盧溝橋事變。
4、語言引入：這是一段我們每個中國人都應該記住的歷史，可惜不幸的是近年來，日本有一部分人卻在歪曲歷史事實，不承認他們的先輩曾經在我國犯下的燒、殺、搶、掠的滔天罪行，甚至還美化他們的侵略戰爭，把他們無恥的侵略行為説成是正義的。事實到底是怎樣呢?今天我們就來看一看盧溝橋烽火。
1、詞語：烽火 妄圖 偽軍 咽喉 凌晨 吶喊 殲滅 震耳欲聾 哭爹喊娘
2、理清課文脈絡：出示預習導航2按時間加事件概括課文主要內容
(1)什麼意思?(就是説日本要把我們像蠶吃桑葉一樣一點點吃光。)(這是個比喻的説法。)
(2)出示圖片，日本侵略軍就是這樣蠶食着我國的領土，從1931年“9.18”事變到1937年盧溝橋事變，從東北三省到華北地區，遭受着日軍鐵蹄的踐踏。
(1)什麼意思?(本來是人體的器官，關係到人的性命，從這裏可以看出盧溝橋的重要性。)
(2)請同學們再讀讀這句話，還有哪裏，你能看出盧溝橋的重要?
(出示句子：至1937年上半年，……平津通往南方的咽喉要道。)
(3)(圖)是的，盧溝橋淪陷，北平就是當時的北京、天津都會失守，戰爭的烽火將燃遍神州，生靈塗炭!短短的一句話，包含的是民族存亡的憂思，請同學們讀好這句話。
過渡：在這樣的形勢下，盧溝橋烽火點燃了。請大家默讀2-5自然段，邊讀邊畫出描寫敵我雙方舉動的詞句，並作好批註，一會兒我們來交流。
1、交流：請同學們看看故事開頭2-3自然段，敵我雙方給你留下了什麼印象。
(2)從哪些細節你看出盧溝橋事變的發生是敵人蓄謀已久的陰謀?交流【預習導航】題3。
a.“星光暗淡”、“萬籟俱寂”、“深夜”、“偷偷地摸來”引：真要尋找失蹤的士兵，也該在白天，這樣尋找也方便，而日軍偏偏選擇在——“星光黯淡、萬籟俱寂”的“深夜”。由此可見，日軍的舉動十分——可疑，更讓我們感受到日軍——奸詐狡猾，詭計多端。這是明顯的蓄謀已久的挑釁行為。指名朗讀，讀出日軍的奸詐狡猾。
b.“全副武裝”(引：找人需要帶一支全副武裝的軍隊來嗎?全副武裝只能讓我們覺得日軍這是——有備而來，蓄意挑釁。)
“氣勢洶洶”(引：從中看出了日本侵略者蠻橫霸道。)
“惱羞成怒”(引：為什麼惱羞成怒?因為他們蓄謀已久的挑釁行為沒有得逞，日軍是——惱羞成怒，首先向中國守軍開起火來。)
a.敵人的無理要求，遭到了守橋的中國士兵的——嚴詞拒絕。不嚴詞拒絕行嗎?(不行!這關係到全中國的存亡。)指導朗讀，讀出堅定的語氣。
讓我們再一次認清日本侵略者的的侵略本質，齊讀2、3自然段。
2、面對日軍喪心病狂的侵略，中國士兵是怎樣做的呢?出示4、5節你們勾畫了哪些詞句?
a.“早有防備……，打得日本鬼子人仰馬翻。”彷彿看到了我國守軍奮勇抗擊侵略者的情景。
指導朗讀，突出“同仇敵愾”、“奮起反擊”時守軍的英勇無畏。
b.“英勇的中國守……日寇被殺得哭爹喊娘，狼狽而逃。”
“舉起、冒着、衝出、砍去”四個動作，感受到大刀隊員們英勇無畏，與敵人殊死搏鬥。
引：大刀隊員們所面對的敵人是怎樣的?用炮火瘋狂地進攻宛平城，敵人的武器十分先進，而我軍只有大刀，武器很落後，但是這更顯出了我軍戰士視死如歸，奮勇殺敵的大無畏精神。
c.“悄悄地進發”“齊聲吶喊”“兩面夾擊”守軍將士足智多謀，充滿智慧，成功收復了盧溝橋。指導朗讀。
d.在整個第4、5自然段中，這些大刀隊員們給你留下了怎樣的印象?
面對如此英勇的大刀隊員，日寇是——被殺得人仰馬翻、鬼哭狼嚎、抱頭鼠竄。你想對這些大刀隊員説些什麼?
讓我們將他們的這種英雄氣概，深深記在心中，一起懷着對他們的無比敬意，再讀一讀課文第4、5自然段。
3、同學們談得真好，你能夠抓住剛才交流的詞語，把盧溝橋事件的經過講一講嗎?
1937年7月7日深夜 全副武裝 氣勢洶洶 大聲喝問 嚴詞拒絕
第二天凌晨 人仰馬翻 吼叫 瘋狂撲來 同仇敵愾 奮起還擊
剛才大家抓住了特定的時間裏，我軍與敵軍交戰時雙方神態舉動的關鍵詞語複述了“盧溝橋事變”的經過，
像這樣對一個特定的時間與地點內許多人物活動的總體情況的描寫就是場面描寫。
a. 我們抓住哪些詞語就能理清“盧溝橋事變”的發展脈絡?
b. 描寫場面既要有對場面的總體描寫，還要在此基礎上有具體描寫。比如日軍的蓄謀已久的挑釁行為文章第二節中哪裏是總體描寫，哪裏是具體描寫?
c. 場面是由人、事、景、物組合起來的綜合畫面，不可能幾筆就同時都寫出來。因此，寫場面時要安排內好內容先後順序。文章第四節寫第二天凌晨敵我雙方的交戰場面是如何安排內容的先後順序的?
仿照課文結合自己的生活經歷描寫一個場面：勞動、比賽、課件活動、辯論等。
第2篇
1、抓住重點詞句理解課文內容，幫助學生在積累語言、運用語言的同時理解課文內容。
2、通過讓學生讀這篇科幻故事，激發學生好好學習，將來攀登科學技術的高峯。
3、通過拓展閲讀、創編故事，培養學生運用語言的能力和邏輯思維能力。
1、抓住重點詞句理解課文內容，幫助學生在積累語言、運用語言的同時理解課文內容。
指導學生理解句子，培養學生的分析能力和邏輯思維能力。
1、引導學生通過創設情境、展開想象、結合生活實際等方法，引導學生有感情的朗讀課文，理解課文內容。
2、運用講授式、啟發引導式、自主學習等各種教學策略，提供閲讀資源，指導學生自主閲讀。
3、在理解課文內容的過程中，激發學生創新表達，培養學生的語言表達能力，積累語文素養。
出示圖片“木橋”，你看到了什麼？分析“橋”左右結構，“木”表形，“喬”表聲。你是怎麼記住這個字的呢？
師：在我們的生活中離不開橋，架在清清小河上的石拱橋，橫跨大江的斜拉橋，還有架設在陸地上的立交橋，他們千姿百態，方便着我們的生活。橋可以帶我們到我們想去的地方，板書（過），誰過橋？
板書（蘭蘭）蘭蘭怎麼樣？通過強調不同的詞語對課題進行深入的理解。
[設計意圖：通過質疑，導入新課，讓學生在疑問中提升獲取知識的積極性，使學生能夠一下子全身心的投入到課文的學習中。]
（1）爺爺在什麼樣的情形下，向蘭蘭展現了潛水橋呢？
有一天，他開着小汽車帶蘭蘭去玩。在路上，他們遇見一條波浪滾滾的大河。爺爺沒有停車，一直向大河裏開去。蘭蘭嚇得閉上了眼睛。[
師生合作讀。師讀爺爺的做法，學生加上動作來體會蘭蘭的心情。
請大家讀一讀自然段，想想這是怎麼回事？（原來這是一座潛水橋）出示圖片，讓學生觀察。
（2）蘭蘭所看到的潛水橋什麼樣呢？找出課文中的句子讀一讀。
從“原來是一座架在水裏的橋，很像一幢長長的房子。”這句話中看出，潛水橋怎樣？（是架在水裏的，樣子就像一幢長長的房子）
爺爺告訴她，這種橋叫潛水橋，是用特別結實的玻璃磚造成的。
通過完成這個填空，你又知道了什麼？（潛水橋是用什麼造的。）
[設計意圖：引導學生找出有關句子讀，通過想象、讀悟進一步理解潛水橋的特點，加強對潛水橋的認識。]
蘭蘭透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船隻從橋頂上駛過來划過去。
提問：通過讀這句話你知道了什麼？什麼是各種各樣？你想想蘭蘭還會看到哪些船？駛過來划過去什麼意思呢？
（2）去掉“大大小小的”“游來游去”“各種各樣的”“駛過來划過去”，中間加上“和”字，讓學生再讀一讀（一定要有動態變化消失的過程），問：通順嗎？
（3）繼續追問：這樣寫也通順，為什麼書上要這樣寫呢，你讀出了什麼？在學生説的基礎上教師小結，這句話不僅寫出了魚和船的樣子，還寫了不同的動作，這樣寫多生動啊。再來讀一讀。加上動作。（4）試着背一背，填空。
這句話寫出了魚的樣子，船的樣子，説得很具體，我們知道了很多的船是不同的樣子，這就叫寫具體，我們在寫話的時候也要像這樣寫具體。
蘭蘭驚奇地站在（），透過玻璃看見（）的魚（），（）的船隻從橋頂上（）。
蘭蘭感到非常驚奇，你知道什麼是驚奇？你能換個詞嗎？
教師小結，引出“神奇”。師：在波浪滾滾的大河下面建了玻璃橋，不僅讓安全的通過了大河，還讓她看到了美麗的景象，你能用一個詞語來形容你的感受嗎？[
[設計意圖：通過對比讀句子，啟發學生想象，理解潛水橋透明這個特點，體會蘭蘭所看到的美麗景象，並讓學生認識到把句子寫具體的重要。]
第3篇
1、 通過查找資料，培養學生的自主學習能力；欣賞有關橋的美術作品，提高學生的鑑賞能力。
2、 引導學生了解橋的結構和造型特點，瞭解、欣賞橋的造型美。
3、 啟發學生用繪畫的形式表現家鄉的橋，培養學生的創作能力
【教學重點】用自己的繪畫形式創作家鄉的橋，體驗橋的造型美。
【教學難點】瞭解橋的結構、用途，感受橋的造型美。
2、學生：收集有關橋的圖片和資料、紙、喜歡的畫材。
?作業要求】用自己的繪畫形式自由命題創作一副家鄉的橋
1．課前教師佈置了用各種形式查找有關橋的資料，瞭解了有知橋的知識。
2.揭題引入：屏幕顯示《家鄉的橋》圖片，教師提問：同學們對這個景點有印象沒有？這個景點在什麼地方？在哪個季節最美？
揭示課題，這是我們家鄉的橋，今天我們就來表現它。
首先讓我們先了解一下橋。我們先來玩下知識競答，看哪位同學課前預習的好。出示搶答題
公元35年東漢光武帝時，在今宜昌和宜都之間，出現了架 設在長江上的第一座浮橋。
3.我國古代石拱橋的傑出代表是舉世聞名的河北省趙縣的什麼橋？
（【設計意圖】課前引導學生自主查找資料，瞭解橋的有關知識。以搶答遊戲的形式，確認學生課前自主預習的實效性，並激發學生的學習興趣，為進一步學習打好基礎。）
1．橋的種類很多，有浮橋、吊橋、索橋、樑橋等等。這些造型各異的橋讓我們的交通更為便利快捷的同時也見證着我們家鄉的變遷，美觀實用的橋給我們居住的城市帶來了美，成了家鄉一道道美麗的風景。下面請同學們帶着問題來欣賞不同的橋：
（2）橋的形式多樣，請同學們注意觀察它們的共同之處？也就是説它們有什麼相同點？不同之處？形狀材質？（師生討論，師出示課件）
相同點：生：橋樑由橋樑上部結構和下部結構以及橋樑防護建築物組成。
不同點：生：橋樑的橋墩粗細的變化、護欄的變化、橋燈的變化、橋的裝飾的變化。
色彩方面：有簡潔明快的單色，也有複雜多變的複色…
教師小結：不同的橋，雖然造型不同，材質各異，都具有不同的美感，背後還流傳着許許多多動人的事故和傳説，具有不同的歷史價值和考古價值。
（【設計意圖】通過觀察、分析橋的圖片，讓學生自主探究，從中發現橋的用途和結構，強化學生對知識的認識和掌握，培養學生的觀察能力和自主學習的能力。）
2．家鄉的橋真是太美了，想不想動手畫一畫？怎麼畫？老師根據學生説，用線描的形式示範作畫過程。
（【設計意圖】示範起到提高學生學習注意力的作用。學生在在教師直觀的示範過程中明白將要採用的作畫步驟。）
3．欣賞學生創作的家鄉的橋的美術作品。（出示課件）
（【設計意圖】通過欣賞學生作品，增強學生的感性認識，感受豐富多彩的學生作品，體驗美術作品的美。）
1．作業要求：用繪畫的形式創作家鄉的橋，橋畫好後可以根據畫面需要添畫背景。
（【設計意圖】通過創作，提高學生的美術實踐能力。）
（【設計意圖】通過作業展評的方式，引導學生自我評價，養成學習──評價──學習的良好學習習慣，通過評價，培養學生語言表達能力。通過師生、生生間的共同評價，發現作品的優秀之處和存在問題，有利於形成正確的認知能力。）
除了畫橋，還可以用各種不同材料進行製作各種有特色的橋。隨着科學和時代的發展，橋的造型、用途也在不斷變化，還可以大膽想象創作出的非常有特色的未來的橋。
（【設計意圖】通過欣賞各種表現橋的美術作品，拓展學生的眼界，認識美術表現的多樣性。欣賞未來的橋的學生作品，促使學生新知識的生成，從而激發學生豐富的想象力。）
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