《荷塘舊事》教案是一份以魯迅先生所著的短篇小説《荷塘舊事》為教學材料的指導案例。通過詳細解析小説的內容、情節和人物形象，教案旨在幫助學生深入理解魯迅先生的思想及文學風格，提升閲讀理解和文學鑑賞能力。
第1篇
暑（ ） 澈（ ） 喧（ ） 糟（ ） 撩（ ） 瞭（ ） 駭（ ） 歷（ ）
署（ ） 撤（ ） 宣（ ） 遭（ ） 嘹（ ） 繚（ ） 該（ ） 厲（ ）
1、作者用了許多比喻句來形容荷塘的美，請寫出這些句子，並説明作用？
2、“一圍黑綠”和“晶瑩的新月”形成（ ）關係，作用是（ ）。作者把水流比喻成（），突出了（ ）。把小夥伴們往水裏跳的聲音比作（ ），表現了（）。“黑泥鰍”指（），寫出了（ ）。“氣喘吁吁”“昏昏欲睡”從（ ）面描寫了（）。把（）比喻成鐵鏈，（ ）地表現了（）。
3、課文中多次寫道“哈哈大笑”，打水仗時“哈哈大笑”寫出了（ ），救作者後“哈哈大笑”表現了（）。
4、課文表現人類純樸的愛通過（）、（ ）、（）三件事來寫的。
5、那荷塘為什麼同天上的月牙兒一樣時時浮現在我的眼前？
8、本文作者回憶了（），描繪了（），塑造了（ ），表現了（ ）。
9、其實，現在不少城裏人和鄉下人之間在心裏也有一道邊緣線，這道邊緣線是什麼？你喜歡它嗎？説明理由。
第2篇
1、 今天我們來學習“往事”單元一篇新的課文《荷塘舊事》。（出示課題）。
2、 課前已經佈置預習了，你有什麼想要提醒大家的呢？和你周圍的同學互相交流一下。
3、 全班交流，學生互相交流容易讀錯的字、詞，糾正字音。如：月牙泡，這裏指小的水塘，所以讀一聲。攫住，比較難寫，注意任情字形，是抓住、奪取的意思，等等。
4、 老師也有一些詞語提醒大家認清字形，讀準字音（出示詞語課件），先自己讀，然後隨機選一組開火車檢查。
5、 結識了這麼多新的字詞朋友，現在就讓我們走進課文去看看，這篇文章比較長，請你用自己喜歡的方式讀讀，邊讀邊想，這篇課文主要講了什麼？（提示：可以找找文章的中心句，段，幫助概括）
6、 交流中心句（我懷念那荷塘，在那裏我認識了大自然和諧的美和人類純樸的愛。）（出示課件，齊讀）讀了這句話，你知道了什麼？（生答文章主要寫了哪兩方面）（板書：和諧的美 純樸的愛）
1、 讓我們帶着這些問題，走進那讓作者懷念至今的荷塘。師配樂範讀。
2、 你彷彿看到一個怎樣的荷塘？（生答）説了這麼多的詞語，最能表達這荷塘的是（美麗）。默默的地這一部分，看作者怎樣寫這荷塘的美？
1、 （預設：生找第四段）讀第四段，談體會。作者用什麼方法體現了荷塘的美？（比喻）把什麼比做什麼？（出示課件）
2、 作者用生動的詞語和形象的比喻把荷塘寫的這麼美，誰想讀一讀？（指名讀）
3、如果把（出示課件）改為“……”可以嗎？（生答，談原因）師結：因為有了這一圍黑綠，所以映襯出泛着金光的月牙泡，這是一種怎樣的美？（和諧）增一分則嫌多，減一分則嫌少，美的恰到好處，美的那麼和諧，讓我們一起來讀一讀這和諧的美。（出示課件）（板書夜晚）
4、剛才我們抓住了重點詞句來體會月色下的荷塘的美，用同樣的方法看白天的荷塘又是怎樣一番景象？
5、（出示課件）生讀，談體會。作者怎樣比喻的？（生答）還抓住了什麼體現荷塘的美？（顏色）
6、師結：對！作者除了運用比喻還抓住了顏色來表現這荷塘的美，一片綠與粉紅是顏色的和諧，綠葉與粉紅的荷花是景色的和諧，在這荷塘處處彰現和諧的美。指名讀。
7、想不想來看看這美麗的荷塘？（出示課件：荷塘的圖片、配樂）看到此情此景，你能不能用一個成語來形容這荷塘的美？
8、同一地點，不同的時間，不同的魅力，你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘，選擇你喜歡的一段讀一讀，一會我們來比一比。
9、這麼美的段落、這麼美的寫作方法一定要積累下來，背一揹你喜歡的段落。
1、上一節課我們學習了課文前面幾個自然段，這節課繼續來學習課文，如果説荷塘的美景是靜態描寫，那麼荷塘的趣事就是（動態描寫）（板書：靜態 動態）
1、瀏覽課文，看看作者寫了幾件事？分別給這幾件事加一個適當的小標題。（生答）
2、可以確定的是“狗刨比賽”和“打水仗”（板書：狗刨比賽 打水仗）看來同學們已經掌握加小標題的方法了，就應該這樣，抓住文章中的關鍵詞來概括，但第三件事怎麼辦？不需要説清楚“誰幹什麼事”，只要説明白“什麼事結果”就可以，（學生概括）（板書：溺水被救）
1、你對哪個故事最感興趣？讀一讀，在你感興趣的地方，做好批註。
2、預設：生找“打水仗”。（出示課件）讀課文，談感受。
3、我們都打過水仗，你們是怎麼打的？（生説）情景怎樣（熱鬧……）我們打水仗是兩個人打，你看作者和小夥伴們是多少人打？（兩隊）那情景更是（鬧的慌）。
4、師讀“急速的水線……”這是寫什麼的熱鬧？（水線）讀一讀下面幾句話看分別是寫了什麼的熱鬧？（鳥、聲音、動作）
作者要寫打水仗，寫我們的動作怎樣熱鬧就可以，為什麼還要寫水線、聲音、鳥啊？（預設：生答：……映襯……）師結：對！以水線、聲音、鳥來反襯打水仗的熱鬧，這就是“側面烘托”我們在寫作中也要運用這種方法。
7、 還對哪一個故事感興趣？（預設：生答“狗刨比賽”）為什麼對狗刨比賽感興趣？（生答：很快樂、悠然自得……）帶着快樂的心情讀一讀吧（生讀）。
8、 還剩下一個“溺水被救”誰想起來説一説，當時的情況如何？（危險，生讀句子）體會“攫”，當恐懼感緊緊抓住你，你會怎樣？（非常害怕）再讀一讀體會作者當時心裏的害怕。
9、 小夥伴是怎樣做的？生答（……手拉手，救上來……鐵鏈般）從這句話中你能體會到什麼？（小夥伴們聰明機智，鎮定自若、友誼的牢固……）
10、我被救上來小夥伴們卻哈哈大笑，你覺得此時小夥伴們在想什麼？生答（以後要注意安全………可把你救上來了……）師結：是啊這是救人後的輕鬆的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者説，我至今懷念那笑聲！
12、完成板書。邊小結：是啊，正是因為有了這美麗的荷塘所以我認識了大自然和諧的美，正是因為這童年的趣事，讓我認識了人類純樸的愛，這美麗的荷塘承載了我兒時的歡樂，承載了我兒時的快樂。這就是我的荷塘舊事。
13、課文學到這裏應該結束了，很完整，但文章最後又出現了一段（出示課件：我懷念那荷塘，在那裏我認識了大自然和諧的美和人類純樸的愛）。你覺得有必要嗎？（生答，總結全文……）對，這段是全文思想感情的昇華，是全文的總結，深化了中心。所以我們在日常的寫作中也要運用這種方法。
14、同學們，我們也經歷了10多個春夏秋冬了，有讓你難忘的回憶嗎？（生答）
15、將這些回憶深深的印在腦海裏，讓它成為我們人生中最美麗的片段。
第3篇
1、自主學習生字新詞，運用學過的方法理解"月朗風清、浮光躍金、不可名狀、攫住"等詞語的意思，《荷塘舊事》教案。
2、品讀詞句，理解課文內容，感受荷塘的美景，感受小夥伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小夥伴對作者發自內心的愛。練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、繼續認識比喻句的作用，認識景物描寫對於烘托人物品質的作用;繼續瞭解側面描寫的作用。
品讀詞句，理解課文內容，感受荷塘的美與小夥伴淳樸、聰明、勇敢
今天我們就來學習一篇回憶往事的課文--《荷塘舊事》。板書課題，學生齊讀。
2、快速瀏覽課文，課文主要講了什麼?荷塘、舊事給作者留下了深刻的印象，事隔多年，依然時時浮現在我的眼前。這是為什麼呢?
出示：我懷念那荷塘，在那裏我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。
(2)作者為什麼懷念荷塘?[板書：和諧的美淳樸的愛]帶着這種理解再讀
(3)一個鄉下的普普通通的荷塘卻給作者如此深刻的感受。
1、下面讓我們先跟隨作者一起去那荷塘，感受大自然和諧的美。課文的哪些段落寫了荷塘和諧的美?
(1)用心讀讀課文二三四自然段，你從哪裏感受到荷塘的和諧之美的?圈一圈畫一畫
(2)你從哪裏感受到荷塘和諧之美的?請結合一個詞語或一個句子談談自己的理解。
2)浮光躍金、繁星閃爍-結合意思談理解及感受到的美。
3)比喻句：整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。
師：是啊，月牙泡像一彎晶瑩的新月，像一塊透明的巨大寶石，呈現在作者的眼前。
②"塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。"這句話可以去掉嗎?
對，正是因為有了這一圍黑綠，才映襯出荷塘的晶瑩。這正如珍珠放在絨布上才會更加玲瓏剔透一樣。
小結：夜晚的荷塘安靜、安詳，是一種多麼和諧的美啊。咱們一起來讀讀這和諧的美。
3、剛才我們抓住重點詞句體會了月下荷塘的美，能運用這種方法來談談白天荷塘的美嗎?[板書：白天]出示第四自然段，學生交流白天荷塘的美。
師：再找找，這段中還有像這樣表示動作的詞語嗎?(鋪、點綴、顫動、舞蹈)
顏色：綠-粉紅。出示荷花圖片，紅花還須綠葉配，荷塘的顏色很和諧。
這句中共出現了幾個"綠"字?讀着四個綠字，你彷彿看到了怎樣的景色?想起了什麼詩句?
3)比喻句--"少女"讓人感受到荷花充滿着生機和活力，純潔，教案
小結：白天的荷塘，處處彰顯着和諧的美。如此和諧的美景，難怪讓作者懷念。
1、過渡：荷塘的美景給作者留下了深刻的印象，那裏發生的事情給作者留下了更深刻的印象。快速默讀課文5-17自然段，看看作者寫了哪幾件事?
2、你對哪個故事最感興趣?畫出感興趣的地方，在空白處簡單寫寫批註。
"氣喘吁吁"和"昏昏欲睡"這兩個詞，從這兩個詞中可以看出我們在玩狗刨比賽時候的激烈和熱鬧，也可以看出我們的快樂自由，無拘無束。
◆小結：荷塘那裏留下了作者快樂的身影，這也讓作者懷念。
投影出示：有時，我們分成兩隊，相互擊水。那情景更是鬧得慌，急速的水線向對方射去，又從對方射來，水線交射在一起，撞擊出點點白珠，騰起，落下。"嘩嘩"的撩水聲，"呀呀"的叫喊聲，亂糟糟響成一片。塘邊樹上的鳥也被駭得停止了鳴叫。兩條戰線越逼越近，最後混成一團。搞不清誰和誰是一隊的啦，只是閉着眼，嘴裏"撲撲"地吐着，使勁往外擊水。當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來。
①動作：擊、射、撞擊、撩水、吐、擊--寫出了打水仗的熱鬧，也看出了小夥伴們的自由與快樂。
③寫打水仗，只寫水線、動作、聲音進行直接的描寫就可以了，為什麼還要寫塘邊樹上的鳥呢?
(這是側面描寫，能夠烘托出打水仗的熱鬧。我們習作中注意運用這樣的寫法。)
④小結：這裏作者運用直接描寫和側面描寫相結合的方式，寫出了打水仗的熱鬧。能讀出熱鬧的場面來嗎?指名讀
過渡：讓作者懷念的僅僅是荷塘的美麗與帶來的快樂嗎?還有--(驚險)驚險源於"我"的一次"壯舉"。
可是這壯舉剛開頭，水便一下子沒了我的頭頂。頓時，一種不可名狀的恐懼感緊緊地攫住了我。
我暈頭轉向地一個勁往上挺，每次冒頭只能喊："救…"，便"咕嚕"喝一口水。
我雙腳夠不着底，身子像鉛塊般地往下墜，只覺得眼前金花亂冒，耳朵裏嗡嗡作響，腦袋漲得幾乎要炸，水還一個勁往嘴裏湧。)
用一個詞形容一下此時的作者。(危在旦夕、千鈞一髮、…)
就在"我"如此危急的時候，小夥伴們真正的壯舉拯救了"我"。小夥伴們的壯舉是什麼?(突然，我覺得有人抓住了我的手腕，接着一股力把我拉出來。原來，小夥伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。)
從這句話中你體會到了什麼?(小夥伴們的勇敢、聰明、機智)]
②我嚇得哇哇大哭，一個勁嘔水。當我安靜下來的時候，我心裏會想______。小夥伴們圍着我哈哈大笑，此時他們會想______。
師結：是啊這是救人後的輕鬆的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑!所以，作者説，我一直留戀那笑聲!
我留戀的僅僅是那笑聲嗎?填空：我一直留戀那笑聲，留戀___________。
是啊，美麗的荷塘，淳樸的夥伴，都讓作者留戀，使作者刻骨銘心，指讀第18自然段。
第4篇
3、體會作者讚美自然、讚美人類淳樸的愛的思想感情。
能力目標：培養學生的閲讀能力，理解分析能力和感悟能力。
難點 對小夥伴們性格的理解。體會作者的思想感情。
(一)生字 生字注音 點 綴(zhuì)顫 動(chàn)清 澈(chè)恬靜(tián)駭 (haì)炫 耀(xuàn)攫住(jué)嘔(ǒu)憨直(hān)
(二)生詞解釋 浮光躍金：只月光照耀下的水面閃着金光。這裏比喻月光照耀下的水面。 不可名狀：不能夠用語言形容。 攫 住：抓住。 憨 直：憨實直爽。
四、品讀賞析 仔細閲讀課文1---5自然段，討論回答下列問題。
(2)"整個月牙泡泛着金光……恰似藍天上一彎晶瑩的新月。"
(4)"又點綴着許多……像披着青紗跳舞的少女。"
引發學生閲讀和探究的興趣。積累詞語培養學生的朗讀能力，使學生快速進入文章，體會角色。培養學生的概括能力，語言表達能力及檢查學生對文章內容的掌握情況。讓學生掌握景物描寫的方法及景物描寫在文中的作用。
明確：比喻的修辭手法。作用是描寫荷塘景色的美好。"一切景語皆情語"也為下文作者讚美大自然和諧的美和表現農村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作鋪墊。 注：以上兩個問題要發揮學生的自主性，讓學生交流討論後回答。教師注意引導。
2、景物描寫訓練。要求：(1)要運用比喻的修辭手法。(2)200字左右。
第5篇
1、 認識本課的14個生字，學會8個生字；理解文章中的成語，並學會用成語説話。
2、 有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者的情感
有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者的情感。
請同學們回憶自己從小到大在生活中所遇到的困境，以及當時是怎樣走出困境的。
點綴（zhuì）顫動（chàn）清澈（chè）恬靜（tián）駭（haì）
浮光躍金：只月光照耀下的水面閃着金光。這裏比喻月光照耀下的水面。
②全班交流，重點理解“一圍黑綠”、“嵌”、“點綴”、“恬靜”。◆（為理解課文做準備）
③理清脈絡：給課文分層次。◆（學生分的層次只要説得有道理就可以，此舉主要是為了幫助學生理清一下課文的層次。）
師：文章是圍繞一句話來寫的，這句話就是本文的中心句，同學們找一找（板書：大自然和諧的美人類純樸的愛）
（2）研讀“荷塘”的部分，仔細體會文章的美。◆（荷塘美和語言美）
②探究：作者是怎樣把他眼中的美麗的荷塘告訴我們？◆（引導學生體會比喻句的妙處和一些詞語的精用）
問題一：在這美麗的地方，作者過了一個怎樣的暑假？你從哪些地方看出來？
問題二：作者是如何寫出戲水時的激烈？哪些詞語用得特別好？
②想像一下當我在拼命掙扎時，小夥伴們的反應，表情，語言，動作。
③體會比喻句“鐵鏈般”。（作者對小夥伴的信賴依靠）
④絕處逢生的我嚇得哇哇大哭。可是小夥伴們卻哈哈大笑，你們理解嗎？他們為什麼笑？
①質疑：從本文的題目來看，本文是記事的。但作者卻用了三個自然段來寫景。這是否矛盾？去掉這一部分好不好？為什麼？
回憶發生在自己身上的童年往事，選擇一件事寫一寫。
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