本篇文章將分享一份精心準備的小班教案《下雨的時候》。以豐富出色的繪本故事為基礎，這個教案旨在幫助小朋友們通過遊戲、互動和創作的方式，理解和體驗下雨的情景，培養他們的想象力和創造力。讓我們一起探索這個有趣而有意義的教案吧！
第1篇
3、感受幫助別人的快樂情感。活動準備·小兔子、小雞、小貓黏貼畫，葉子黏貼畫。·大葉子一片。
（1）晴天，那如果是雨天，我們來上幼兒園的路上要帶什麼呀？
（2）雨天，今天來上幼兒園的時候，小朋友們拿什麼來擋雨呀？
1、教師講故事第一段。我們可以用雨傘、雨衣擋雨，可是啊，森林裏下雨了，小動物們沒有傘，他們該怎麼辦呢？（出示小兔子的畫片）小兔子沒有傘，雨好大，她想了一個好辦法，小朋友們想不想知道啊？請小朋友們仔細聽，老師只講一遍，故事講完之後請小朋友們告訴老師，故事的題目是什麼？故事裏的小兔子用了什麼好辦法？（到“這下可好了，淋不到雨了。”為止）小朋友們，這個故事叫什麼啊？小兔子想了一個什麼好辦法不讓雨淋濕？如果你是小兔子，你會怎麼做呢？
2、教師講剩下的故事。小兔子想了這麼好的辦法，淋不到雨了，可是還有許多別的小動物沒有傘，小兔子會怎麼做呢？請小朋友聽老師把故事講下去，然後告訴老師，小兔子遇到了哪些小動物，她是怎麼做的？教師提問，小兔子走着走着，遇到了誰啊？他有沒有帶傘啊？ 小兔子是怎麼説的，又是怎麼做的？ 小雞（小貓）又是怎麼回答的? (小雞小雞，快到葉子底下來吧；謝謝你，小兔子)2種動物。
3、深化意義。教師再講一遍故事。小朋友們，你們覺得這隻小兔子好不好？喜不喜歡她？為什麼呢？
4、一起回憶一下整個故事。教師講敍述的話，幼兒在老師的引導下説出動物之間的對話。下面，老師請小朋友和老師一起來講故事。
（1）教師扮演另一種小動物，小狗。老師請所有的小朋友扮演小兔子好不好？哎呀哎呀，下雨了，我沒有帶傘，這該怎麼辦啊？引導幼兒集體説：小狗小狗，快到葉子底下來吧！剛才啊，xx小兔子説的最好了，我請他來做小兔子，來遮別的小動物。
（2）某一幼兒扮演小兔子（頭飾），請別的小朋友來扮演不同的小動物， 我們一起來表演這個故事（進行3次）。
三、結束部分： 發散思維。小朋友們，故事中的.小兔子很聰明，用葉子擋雨。老師請小朋友們想一想，如果我們沒有傘，又下雨了，可以用什麼來擋雨呢？（可能會説蘑菇，因為故事中有提到。任何成立的答案都可以。）小朋友們，雨停了~小兔子和小雞、小狗、小貓開開心心的做遊戲去了，今天我們的課也上到這裏~請小朋友們解小便洗手。活動延伸 請幼兒和家長説説，遇到沒有帶傘的小朋友，我們該怎麼做呢？
?下雨的時候》 小白兔在草場上蹦蹦跳跳，一會兒看看花，一會兒採蘑菇，玩的真高興，忽然，颳起風，下起雨來了，小白兔急忙摘了一片大葉子，頂在頭上，當作雨傘，這下可好了，淋不到雨了，它走呀走呀，看到前面走來一隻小雞，小雞被雨淋得“嘰嘰嘰”直叫，小白兔連忙説：“小雞小雞，快到葉子底下來吧！”小雞説：“謝謝你，小白兔！”説完，就鑽到到了葉子底下。 小白兔和小雞一起頂着大葉子往前走，又看到一隻小貓被雨淋得“喵喵喵”直叫，小白兔和小雞一起叫：“小貓，小貓，快到葉子底下來吧！”小貓説：“謝謝你們！”説着，就走到了葉子底下。 不一會兒，雨停了，太陽出來了，小白兔，小雞和小貓三個好朋友在一起做遊戲，玩得真高興！
第2篇
3、如果下雨時我們手中沒有雨傘、雨具怎麼辦？（請幼兒帶着最有一個問題安靜的傾聽故事）
3、利用角色圖片、背景圖片，教師有表情的講故事一遍。
（5）小兔子看到小夥伴被雨淋濕時，它是怎麼樣做的？
5、利用角色頭飾，請部分幼兒表演幼兒，啟發幼兒學説故事中的對話。（引導幼兒用清楚、連貫的語言進行表達）
6、啟發幼兒説一説：“如果下雨，手中沒有雨具，我們還可以用什麼方法避雨？”
第3篇
2.能夠表演出故事中的情節，能用連貫的語言表達動物之間的對話。
重點：能夠理解故事的內容，説出小兔子是用什麼避雨的。
難點：能夠在以後與其他人交往的過程中，積極地幫助他人。
（1）哇！這麼多漂亮的圖片啊，你們看到了什麼啊？猜一猜圖片上是什麼季節呢？
（2）春天的天氣真舒服啊，可是春天也會下雨，下雨的時候我們是怎麼避雨的呢？要用到什麼呢？(可以鼓勵幼兒發散性的思維）
看一看這是什麼啊？我們小朋友可以用雨傘，可是小白兔沒有該怎麼辦呢？請小朋友們聽一聽小白兔想了一個什麼辦法？請大家仔細地聽老師講的.故事。
②故事中都有哪些小動物啊？（小白兔，小雞，小貓）
③小白兔用了什麼辦法呢？（荷葉頂在頭上當成雨傘）
引導幼兒説出“頂”字，並請幼兒把紙頂在頭上模擬避雨的感覺）
①小兔子先遇到了誰啊？（小雞），小雞怎麼樣了？（被雨淋濕了）小雞是怎麼叫的呀？(請小朋友們一起學“嘰嘰嘰”的叫聲）
②看見小雞被淋濕了，小兔子是怎麼做的呢？説什麼了？小雞又是怎麼説的？
③小兔子和小雞遇到了誰呀？（小貓），小貓怎麼樣了？小貓是怎麼叫的？（請小朋友一起學“喵喵喵”的叫聲）
④小兔子和小雞看見小貓被淋濕了，它們是怎麼做的？説什麼了？小貓説了什麼呀？
⑥那老師想請你們説一説，如果下雨了，我們手裏沒有雨具，我們可以用什麼方法躲雨呀？
小朋友們，老師這裏有小動物的頭飾，你們看看都有誰呀？嗯，故事中的小兔子，小雞和小貓。那我們也來做一個幫助別人的好孩子，好嗎？（教師帶領孩子們一起玩表演遊戲），引導孩子們説出故事中角色對話，進行分角色表演。
故事中小兔子有大荷葉作為自己的雨傘，你們想不想也有一把自己的雨傘呢？讓我們用小手畫一畫吧！
故事：小白兔在草地上蹦蹦跳跳，一會兒看看花，一會兒采采蘑菇，玩得真高興！
忽然，下起雨來了，小白兔急忙摘下了一片大荷葉，頂在頭上，當做傘，這下可淋不到雨了！
小白兔走啊走，看到前面一隻小雞被雨淋得“嘰嘰”直叫小白兔連忙説：“小雞，小雞，快到荷葉傘下躲躲雨吧！
小雞説：”謝謝你，小白兔。”説着，就鑽到葉子底下，和小白兔一起頂着大荷葉往前走。
一隻小貓在雨中“喵喵”直叫。小白兔和小雞一起説：“小貓，小貓，快帶荷葉傘下躲躲雨吧！”
大荷葉下，三個好朋友緊緊靠在一起，一點雨都淋不到。
不一會兒，雨停了，太陽出來了。小白兔、小雞和小貓三個好朋友一起做遊戲，玩得真高興。
在這次活動中，《下雨的時候》這個故事的內容非常生動、有趣，我通過設置懸念，讓幼兒猜猜葉子的作用，激發了幼兒參與活動的興趣。另外，儘管在活動中有時幼兒表達的意思不一定正確，但他們都能參與到活動中來，我對幼兒的回答都給予了一定的肯定和表揚。本次活動的目標是讓幼兒用連貫語言講出角色間的對話。培養幼兒語言表達能力，我運用課件為幼兒營造了一個豐富的動態語言環境，把幼兒參與活動的積極性充分調動起來，連平時寡言少語的幼兒也不由自主地回答了我的提問，幼兒的注意力能投入到活動中來。
遊戲是幼兒的基本活動，我根據幼兒喜歡遊戲的特點組織了角色遊戲活動，通過遊戲角色分配，遊戲中的相互合作，力爭讓每個幼兒都能做到開心、開口。儘管在遊戲過程中，有的幼兒純粹是在玩，但是他同樣也在感受着語言的氛圍。存在問題：1、課件畫面轉換的速度太慢，而小朋友説話的速度快，本來我想讓小朋友一邊看課件一邊跟着説一説，因此沒有達到我意想中的效果。2、本次活動的難點是教育幼兒同伴間要互相幫助，後來在情感遷移的過程中，我問小朋友最喜歡哪個小動物，為什麼？小朋友的回答各種各樣，有的説喜歡小貓，有的説喜歡小雞，也有的説喜歡小兔，問他們為什麼喜歡，他們都説不出原因。後來我説馬上説：“老師喜歡小兔，因為它喜歡幫助別人。”在這個過程中，我沒有給幼兒太多的思考時間，如果讓小朋友相互討論一下，或許效果會好一些。
第4篇
3、學習做個有愛心、有禮貌的好孩子,會説“謝謝”。
1、導入師：今天,滕老師請來了一位朋友,看看它是誰呀？（小白兔）小白兔給我們帶來了一個有趣的故事,你們想不想聽呀？
（1）師述：小白兔在草地上蹦蹦跳跳,一會兒看看花,一會兒采采蘑菇,玩得真高興呀！忽然颳起風,下起雨來,小白兔心裏真着急呀,怎麼辦呢？師：小朋友都很棒,想了這麼多的辦法,那我們來聽聽故事中的小白兔是怎樣做的？（繼續講述故事）
（2）師述：小白兔急忙摘了一片大荷葉,頂在頭上,當作雨傘,這下可好了,淋不到雨了。”提問：小白兔把什麼當作雨傘？（提示幼兒説完整話）
（3）師述：小白兔走呀走呀,看到前面走來一隻小雞,小雞被雨淋得“嘰嘰嘰”直叫。小白兔連忙叫：“小雞,小雞,快到荷葉下躲躲雨吧！”小雞説：“謝謝你,小白兔。”説着,就鑽到荷葉底下。提問：小白兔碰見了誰？小雞被雨淋得怎樣？誰來學一學小雞叫？小白兔怎樣對小雞説？小雞又是怎麼回答的？
（4）師述：於是,小白兔和小雞一起頂着大荷葉往前走,又看到一隻小貓,小貓被雨淋得“喵喵喵”直叫。小白兔和小雞一起叫：“小貓,小貓,快到葉荷葉下來躲躲雨吧！”小貓説:：“謝謝你們！”説着,就走到荷葉底下。提問：小白兔和小雞看到了誰？小貓被雨淋得怎樣？小貓是怎樣叫的？小白兔和小雞是怎樣對小貓説的？小貓又是怎麼回答的.？
（5）師述：不一會兒,雨停了,太陽出來了。小白兔,小雞和小貓三個好朋友在一起做遊戲,玩得真高興。師：其實這個故事有一個好聽的名字,叫《下雨的時候》。
二、完整欣賞故事。(播放ppt)提問：聽完整個故事你最喜歡哪個小動物呢？為什麼？（引導幼兒學習小白兔有愛心,愛幫助人。學習小雞、小貓有禮貌,會説“謝謝！”）
小白兔幫助了小雞和小貓,可是,還有很多小動物,在下雨的時候沒有傘撐,小白兔想請你們幫幫它,老師的籮筐裏還有很多傘,沒有穿上漂亮的衣服,你們能幫幫小白兔嗎？（能）師：那我們過會每個小朋友拿一把傘帶到教室裏去給傘寶寶穿好漂亮的衣服送給小動物們去,好嗎？
第5篇
1、理解故事內容、記住故事名稱、主要角色及對話。
2、能用連貫語言講出角色間的對話。學習詞語：蹦蹦跳跳、摘、頂着。
那我們什麼時候要用到這把雨傘呢？（引導幼兒説：下雨的時候）小朋友真聰明，都知道下雨的時候我們要用到雨傘、雨衣，這樣我們身上就淋不到雨了，就不會濕了。
可是，有一天突然下雨了，小白兔在草地上玩耍沒帶雨傘，那它是怎麼辦的呢 ？下面聽老師給你們講這個故事。
1、交待故事名稱後，直接提問：故事的名稱是什麼？
剛才，老師講到誰在草地上玩？（小白兔）小白兔是怎樣來到草地上的？（學習詞語：蹦蹦跳跳）跟幼兒一起用動作表示。小白兔玩着玩着天怎麼樣了？（下雨了）小白兔有沒有淋到雨，那它想了一個什麼辦法來避雨的？（學習詞：摘、頂）請個別幼兒上來表演這些動詞。
小白兔走呀走，前面遇到了誰？（小雞）小白兔看見小雞被雨淋到了，它連忙説了一句什麼話？（引導幼兒説出：小雞，小雞，快到葉子底下來吧！）請個別幼兒回答，集體練習。這時候，小雞有禮貌的説了什麼？（讓幼兒學説：謝謝你，小白兔）請個別幼兒上來扮演角色，練習動物間的對話。
方法同上，讓幼兒練習小白兔、小雞和小貓之間的對話。
5、啟發幼兒説一説：“如果下雨，手中沒有雨具，我們還可以用什麼方法避雨？”
6、利用角色頭飾，請部分幼兒表演，啟發幼兒學説故事中的對話。（引導幼兒用清楚、連貫的語言進行表達）
1.初步掌握動物的不同叫聲、動作及小動物愛吃的食物；
1.頭飾：小貓、小雞、小鴨、小山羊、黃狗等每人一個
1.教師：今天來了幾位小客人，它們都是我們的好朋友，你看是誰來了？”
（請一名小朋友帶小雞的頭飾，模仿小雞的動作走出來）
（以此類推，請不同的小動物走出來，和幼兒一起模仿動物的動作、叫聲；
老師把小動物的頭飾、玩具、圖片裝在口袋裏，請幼兒來摸動物，
請幼兒自己選一種動物的頭飾，聽動物的叫聲，模仿的動作，出來找喜歡的食物吃，
帶小鴨子、小貓的頭飾的幼兒就學小鴨子、小貓的樣子，走出來
1.教師：今天，小朋友都知道什麼動物吃什麼了，現在老師把你們説的話變成了一首兒歌，
2.幼兒跟老師一起學説兒歌，複習鞏固小動物吃的食物。
1、理解故事的內容，用語言表達對故事的理解，學習詞：“大、縮”
2、積極參與遊戲活動，大膽在集體面前表達自己的想法。
3、願意向小老鼠那樣幫助別人，體驗幫助別人的樂趣。
米皮皮的圖片衣服、魔棒一根、米皮皮頭飾一個、小苗苗、大苗苗圖片、小胡蘿蔔、大胡蘿蔔圖片、小蘑菇、大蘑菇圖片，故事圖片五幅
一、出示米皮皮的圖片，這是一隻叫米皮皮的老鼠，你知道嗎？他今天可高興了，他今天得到了一個寶貝，他幫助了許多的小動物，聽一聽他是怎樣幫助的？請聽故事《米皮皮的魔棒》
教師引導幼兒把對華説完整。他對小苗苗説：“長長長”。小苗苗就長大了！
遊戲：幼兒用手指當魔棒，教師出示小苗苗的卡片，引導幼兒是用手指磨棒説：“長長長”教師迅速的出示長大的苗苗卡片，方法同上出示胡蘿蔔和蘑菇的卡片，學習詞語：“長、縮”
三、米皮皮幫助了小苗苗、小兔子、小狗和小鴨子有發生了什麼事情？請再聽一邊故事。
提問：（1）米皮皮幫助了小苗苗、小兔子、小狗和小鴨子，有發生了什麼事情？
我們來玩一個遊戲好嗎？我來當米皮皮，請小朋友當小苗苗、胡蘿蔔、小蘑菇、狼叔叔，當我用磨棒指着問：“你是誰？”你要告訴我：“我是小苗苗”我説：“長長長”你就要扭扭身體舉起手來説：“我長大了！”當我説：“縮縮縮”你就要扭扭身體蹲下説：“我縮小了！”
第一遍遊戲老師來當米皮皮。幼兒當小苗苗、胡蘿蔔、小蘑菇、狼叔叔的角色。
第二遍遊戲清兩個幼兒一組互相扮演米皮皮以及小苗苗、胡蘿蔔、小蘑菇、狼叔叔的角色玩遊戲。教師指導幼兒邊用動作表示邊來説：“我長大了，我縮小了！”
五、結束：磨棒神奇嗎？你喜歡米皮皮嗎？為什麼？他用磨棒做了什麼？
教師小結：米皮皮幫助了別人，所以所有的小動物都很喜歡它，就向小朋友喜歡它一樣。所以我們要多幫助身邊的小朋友，這樣你的朋友才會更多！
繪本《棒棒天使》原為大班主題活動“相反國”中的一個教學內容。故事藉助外表完全不一樣的棒棒天使與胖胖天使，以及他們之間發生的種種相反的事情，引領孩子進入一個精彩的相反世界，進而幫助孩子理解相反的概念，感受相反的幽默。小班幼兒已有比較的意識，因此也具有了初步的“相反”意識。例如，運動時，孩子會説：“我跑得快，某某跑得慢。”排隊時，孩子會説：“我排在某某前面，他在後面。”當老師説“多吃飯長得高、力氣大”時，孩子們會馬上説“不吃飯長得矮、力氣小”。在仔細閲讀繪本之後，我根據小班幼兒的已有經驗和認知特點，對繪本內容進行了一定的刪減、調整，將本次活動的教學重點定位於讓幼兒自主發現和感受閲讀的樂趣上。本活動由四個環節組成，即激趣、精讀、完整欣賞、延伸活動。在活動過程中，我運用ppt(演示文稿)將幼兒的注意力吸引到畫面上來，減少了幼兒因翻閲圖書而產生的干擾；設計自制小繪本，則巧妙地為幼兒提供了在擺弄中講述的機會。這些教學手段既符合小班幼兒的年齡特點，又能有效解決教學難點。
1．通過閲讀理解反義詞：胖瘦、高矮、上下、多少、長短等，感知相反的概念。
2．通過自主探究，體驗故事幽默的語言風格，樂意大膽講述繪本故事。
2．選擇繪本第7～8頁、第1o～13頁、第18～19頁製作成ppt。
3．自制小繪本(與ppt畫面內容相同)的背景圖，棒棒天使與胖胖天使圖片每人三套。
1．觀察pptl(繪本第7頁)，比較棒棒天使與胖胖天使的外形特徵，引出主題。
師：今天，有兩位可愛的天使來到我們這裏。看一看，這兩位天使長得怎麼樣?有什麼不同?
師(小結)：這位天使長得瘦瘦的、高高的，像小棒一樣，叫棒棒天使；她的好朋友長得胖胖的、矮矮的，像小球一樣，叫胖胖天使。我們一起來向他們問好。
師：這對好朋友可真奇怪，長的樣子正好相反。我們一起來模仿一下他們的樣子，好嗎?
師(小結)：棒棒天使瘦，胖胖天使胖；棒棒天使高，胖胖天使矮。
(析：小班幼兒尚處於直覺行動思維階段，他們的語言有賴於動作、形體的支持。根據這一特點，我創設了故事情景並引導幼兒在做動作的過程中學習語言，理解相反的含義，並初步感受畫面形象的幽默感。)
1．緩慢連播ppt2(繪本第8、1o、11、12、13、18、19頁)，重複兩遍，引導幼兒觀察畫面，大膽猜測其中藴含的相反的事情。
師：棒棒天使和胖胖天使天天在一起玩，發生了許多有趣的相反的事情。我們一起來找一找、説一説。(幼兒自由交談，教師巡迴指導。)
師：棒棒天使和胖胖天使的周圍有什麼東西?一樣多嗎?
(析：教師利用簡短的提問引發幼兒關注整個畫面，啟發幼兒積極思考，引導幼兒在觀察比較中大膽講述，在講述中逐步提煉多組反義詞。自動連續播放的課件讓教師有了更多的時間走近幼兒，與他們進行個別交流。)
2．觀看ppt(將pft2中呈現過的所有畫面放在同一個ppt頁面上)，引導幼兒講述自己的發現。
師：誰能把這句話説得完整些?句子中要用上意義相反的詞。
(析：幼兒在直觀畫面的暗示下講述自己的發現，教師則適時提醒幼兒用完整的句子講述，並跟進提問，以幫助幼兒切合主題、準確講述內容。教師在迴應幼兒時有意識地運用故事原句，並用肢體動作幫助幼兒加深理解，同時鼓勵幼兒和教師一起講一講、做一做。這一切相關策略的運用都建立在對小班幼兒語言發展特點把握的基礎上。)
師(小結)：他們都會飛。一個在白雲上面飛，一個在白雲下面飛。他們的玩具就是天上的雲。棒棒天使的雲少，胖胖天使的雲多。胖胖天使用一朵大雲，做了一個大象滑梯；棒棒天使用一朵小云，做了一隻小烏龜。他們比賽變魔術。棒棒天使一揮手，變出一條長長的彩虹；胖胖天使也揮了一下手，但變出的彩虹太短，不能用。
3．給自制小繪本貼上相應的天使並自由講述，加深對故事的理解。
師：請小朋友想一想，棒棒天使應該在哪裏，胖胖天使應該在哪裏，然後把它們貼上去，好嗎?在貼的時候我們可以講一講這裏面的有趣的、相反的故事。
(1)幼兒操作，教師巡迴指導，重點關注幼兒對故事的理解，引導幼兒正確使用反義詞組，並用短句講述四件相反的事，同時糾正幼兒的一些不正確的表述。
(2)幼兒分享閲讀，教師在投影儀上呈現1～2名幼兒的操作結果，並引導幼兒講述故事。
(析：對於小班幼兒來説，培養講述的興趣是關鍵，養成大膽表述的習慣是重點。幼兒語言的發展需要反覆刺激、不斷強化，自主的操作和投影儀上的展示都能刺激幼兒的多種感官，營造出一個想表達的氛圍，從而激發幼兒主動表達的願望。)
師：棒棒天使和胖胖天使在一起還發生了許多相反而有趣的故事，它們都藏在這本大圖書裏，我們一起來讀一讀。
(教師邊慢慢講述邊引導幼兒觀察畫面，幫助幼兒進一步理解故事內容。講到ppt中的內容時，教師稍作停頓，以暗示幼兒一起講，特別是講到反義詞時，教師適當留出時間，以等待幼兒講出來；當發現幼兒表述有困難時，教師則適當運用肢體動作進行點撥。)
師：在剛才的閲讀過程中，你有沒有發現新的相反的事情呀?誰來説一説?(例如：橫着飛，會淋雨；豎着飛，不淋雨……)
師：圖書架上有許多《棒棒天使》的小書，自由活動時你們再去看一看，和同伴説一説這個故事，不懂的地方可以問一問老師，好嗎?
(析：當孩子跟着教師完整閲讀未刪減的.繪本故事時，新的內容激發了幼兒再次閲讀的興趣。適時將活動延伸到圖書閲覽區，可引導幼兒自主選擇閲讀，滿足不同能力幼兒的需要。)
我覺得繪本閲讀應是一個連續的教學過程，可以是多個高、低結構活動交叉進行的過程。在組織高結構的集體活動時，教師應多考慮幼兒接受能力的差異、活動有效時間的設定等綜合因素，對繪本內容進行靈活的選擇，通過有重點的引導，幫助幼兒把握繪本的中心內容和感情基調。在此基礎上再利用自由活動時間等組織低結構的自主閲讀活動，以形成對集體教學的補充。這樣既體現了對原著的尊重，也照顧到了繪本閲讀活動的完整性和幼兒良好閲讀習慣的培養。
棒棒天使的好朋友，名叫胖胖天使。他們兩個在一起，就像球棒和棒球。
棒棒天使瘦，胖胖天使胖；棒棒天使高，胖胖天使矮。
他們都會飛。一個在白雲上面飛。一個在白雲下面飛。
他們的玩具就是天上的雲。棒棒天使的雲少，胖胖天使的雲多。
胖胖天使用一朵大雲，做了一個大象滑梯；棒棒天使用一朵小云，做了一隻小烏龜。
下雨了，他們照樣飛。橫着飛，會淋雨；豎着飛，不淋雨。
他們比賽變魔術。棒棒天使一揮手，變出一條長長的彩虹；胖胖天使也揮一下手，變出的彩虹太短，不能用。
他們把彩虹放在水中，當作一條彩虹船。棒棒天使身體輕，船的這頭往上翹；胖胖天使身體重，船的那頭往下沉。
他們玩累了，兩人都想睡覺了。棒棒天使説：“晚安，胖胖!”胖胖天使説：“晚安，棒棒!”
1、理解故事內容，初步知道一年有四個季節：春、夏、秋、冬。
2、通過看看、説説、玩玩，瞭解小兔巧妙利用四季色彩的變化保護自己，戰勝紅狐狸的辦法。
3、能積極參加講述活動，初步體驗與同伴共同講述、共同遊戲的快樂。
1、與故事內容相應顏色的“春天、夏天、秋天、冬天”字卡；與季節相對應的衣服圖標。與書中一隻小兔的衣服同樣大小的紅衣服卡片一張。
2、紅狐狸頭飾一個，兔子頭飾數量與幼兒人數相同。
3、《三隻兔子》的故事圖片；實物投影儀；《小兔捉迷藏》的音樂。
1、師：今天老師要給大家介紹一位森林裏的客人。（放大圖一中的紅狐狸）你認識它嗎？
2、師：對，它就是紅狐狸。仔細看一看，紅狐狸在幹什麼？它的表情又是怎樣的呢？
4、師：它到底看到了誰呢？我們一起來看一看，講一講。（放大圖一後，教師帶領幼兒一起完整講述圖一內容，用等待、暗示的方法提醒幼兒講述對話部分：“我要把你們全都吃掉。”）
二、引導幼兒圍繞話題自由討論、交流。
1、師：狡猾的狐狸想要吃掉小兔，可怎麼辦吶？請你們趕快幫它們想個辦法。
4、師：這三隻小兔會想什麼辦法呢？讓我們一起來聽一聽故事《三隻小兔》。
三、教師完整講述故事，並用問題幫助幼兒理解故事內容。
2、師：小兔用了什麼辦法，使紅狐狸沒有發現它們的？
3、師：①（放大圖二）春天的時候，小兔穿上了什麼顏色的衣服？
③如果有一隻小兔穿上紅衣服，又會發生什麼事呢？（為其中一隻小兔貼上紅衣服，使幼兒在視覺上有一個顏色對比。）
④（出示字卡“春天”）老師這裏有一個字寶寶，它是什麼字呢？（幼兒集體認讀。）
⑤有誰願意來把春天裏的故事講一講？（請2-3位幼兒講一講後再集體看圖講述。）
4、師：①（出示圖三）現在山坡上、樹上和春天有什麼不一樣了呢？
②這會是什麼季節呢？（根據幼兒回答出示“夏天”字卡。）
③小兔這次又會穿上什麼衣服呢？老師這裏還有三件衣服，誰來幫它們找一找？（請一幼兒上前找出夏天穿的衣服。）
5、師：（同時出示“秋天”和“冬天”的字卡）我這裏還有兩個字寶寶，誰會是秋天，誰又會是冬天呢？（請一幼兒指認）
6、師：（放大圖四）請你們看看，我這又是什麼季節呢？你會講一講這幅圖嗎？（請一幼兒講述後再請小組幼兒講一講。）
7、師：（放大圖五）我知道，你們肯定也會講這幅圖上的故事了，對嗎？讓我們一起來講一講吧！（幼兒集體講述。）
1、師：現在我們一起來把這個故事完整地講一遍，讓老師聽一聽，誰的聲音最響亮？
3、師：如果讓你來當小兔，你能象它們一樣聰明嗎？
五、佈置場景，與幼兒玩《三隻小兔》的遊戲，加深對故事的理解。
1、師：現在我們一起來玩一玩《三隻小兔》的遊戲。我來當紅狐狸，你們都來當小兔，先請你們戴上小兔的頭飾，再到老師這裏來，聽一聽我們該怎樣玩這個遊戲。（幼兒自選頭飾戴好。）
2、師：當你們聽到“三隻小兔穿上了綠衣服”的時候，要趕快躲到什麼地方呢？（引導幼兒躲到貼有綠衣服的椅子後面。）
3、師：讓我再來考考你們。“穿上花衣服”、“穿上花衣服”、“穿上花衣服”（幼兒根據老師指令跑到相應的椅子後面躲好。）
4、師：再告訴你們一個小祕密：紅狐狸的耳朵可靈了，誰要是發出一點點聲音，它馬上就會發現你們的！所以等會兒千萬不能發出聲音喔。
5、播放《小兔捉迷藏》音樂，與幼兒共同玩遊戲，加深幼兒對故事的記憶，並通過遊戲使老師瞭解幼兒對“春、夏、秋、冬”瞭解的情況。
1、大膽想象並嘗試表達小動物和風兒經過會響的小路的情景。
2、享受聆聽樹葉發出聲音的樂趣，萌生熱愛大自然的情感。
1、結合掛圖，分段欣賞故事。説説誰走過小路，發出什麼聲音。
2、請幼兒用動作表現小動物走過樹葉小路的聲音。（踢踏踢踏，吱嘎吱嘎，）
1、帶領幼兒來到户外的樹葉小路。幼兒一邊踩樹葉，一邊注意聆聽樹葉發出的聲音，模仿故事中的角色，表達“踢踏踢踏”等情景。
2、引導幼兒大膽想象：樹葉小路上還有誰會來？會發出什麼聲音？
1、在現場情景的誘導下，幼兒對“樹葉小路上還有誰會來”這一問題非常樂意聯想和表達。由於小班幼兒能力有限，教師應對幼兒的回答進行提煉，如“小鴨走過小路，踢踏踢踏”，“小羊走過小路，的篤的篤”等，儘可能讓幼兒在自主表達的基礎上體驗成功。
小蚱蜢也跳進小路，他在樹葉上搖啊搖，吱嘎吱嘎 ——像躺在搖牀上做着甜甜的夢。
風兒來了，小刺蝟擋住風兒：“你別颳走路上的樹葉，樹葉的聲音多好聽呀！”於是風兒踮着腳尖輕輕跑過小路……（根據王曉明的同名故事改編）
1、鼓勵幼兒大膽，清楚地表達自己的想法和感受，能描述出鴨媽媽帶小鴨子們去玩，小鴨子光顧着玩了，跑丟了，鴨媽媽找不到小鴨子了，急得到處找，到處喊，最後也沒有找到他們。
2、給幼兒思考的時間，尊重孩子的差異。由於自身的個體差異，幼兒觀看畫面、理解畫面的能力也不同，這時教師不要着急，要給能力差的幼兒思考的餘地和時間。
1、對於孩子們的討論教師要仔細傾聽，並給予充分的肯定。
2、教師在巡視每組討論時，可以參與到其中一組，使幼兒更好的組織語言，學習用適當的詞語來表達自己的想法或建議。
1、教師在説兒歌時速度要放慢並帶有動作，使幼兒輕鬆記憶兒歌內容。
1、教師要激發幼兒的想象力，請幼兒結合自己的親身體會談談。
2、教師要滲透給幼兒相關的安全意識和安全小知識。
○可以將此活動延伸，對幼兒進行簡單的安全知識滲透。
第6篇
活動目標：1、理解故事內容、記住故事名稱、主要角色及對話
3、如果下雨時我們手中沒有雨傘、雨具怎麼辦？（請幼兒帶??
（5）小兔子看到小夥伴被雨淋濕時，它是怎麼樣做的？
5、利用角色頭飾，請部分幼兒表演幼兒，啟發幼兒學説故事中的對
6、啟發幼兒説一説：“如果下雨，手中沒有雨具，我們還可以用什麼
第7篇
1、理解故事的內容，能用連貫的語言表達動物之間的對話，並學習詞語：頂、避雨。
理解故事內容，説出小兔是用什麼避雨的，它是怎樣幫助其他小動物的？學習説故事中的對話。
教師：“哇，好漂亮的圖片呀！你在圖片上看到了什麼？請你們猜一猜圖片上的風景是什麼季節呢？”
“春天的天氣真是舒服，可是春天也會下雨的，想一想在平時，下雨了我們一般是怎麼避雨的？會用到什麼工具呢？（鼓勵幼兒發散性的思維）
“我們小朋友在下雨的時候可以用雨傘，可是小白兔怎麼辦呢？請小朋友聽一聽這個故事，看看小白兔想了一個什麼辦法來避雨？（請幼兒帶着問題安靜的聽故事）
教師：“小朋友們在聽故事的時候要清楚下面的一些問題：故事的名稱是什麼？（下雨的時候）
“故事裏都有哪些小動物？”（小白兔、小雞、小貓）
“在下雨的時候，小兔子用什麼辦法避雨的？”（樹葉當成雨傘頂在頭上）
（如果幼兒説出頂字，直接讓小朋友嘗試把紙頂在頭上演繹頂的感覺）
“它把樹葉當成雨傘，説明小兔的小腦袋怎麼樣呢？（很聰明）
“小兔往前走看到了小雞，小雞被雨淋濕了，小朋友們想一想它的心情怎麼樣？（着急、難過）你是怎麼知道的？（小雞的叫聲很急，幼兒嘗試學習小雞的叫聲）
“看到小雞被淋濕了，小白兔是怎麼做的？是怎麼説的？小雞又是怎麼説的？”
“小白兔和小雞頂着樹葉一起往前走，看見了誰？小貓在幹什麼？小白兔、小雞對小貓説了什麼？（小貓、小貓，快到葉子底下來吧）小貓説什麼？（謝謝或thank you）
（它會幫助人）那我們要向這隻小白兔學習，要幫助別人，這樣我們自己也會很快樂的。
（它很聰明）它遇到了困難很會動腦筋，（啟發幼兒説一説：“如果下雨，手中沒有雨具，我們還可以用什麼方法避雨？”）
“小白兔的雨傘是樹葉，我們也為自己畫一把小雨傘吧！”（給班上小朋友每人一份授課前準備的小雨傘簡筆畫）請小朋友們看清楚老師給小朋友們做示範，這個小雨傘要怎樣塗才能把它塗得很漂亮呢？”（教師示範後幼兒塗畫）
小班的孩子不管是思維表達能力還是手指的靈活能力都還沒有完全發育好，對於他們拿筆寫字都還不夠年齡，但對於畫一些線條之類的孩子們又非常的感興趣，針對正值春天，而春天又多是下雨，因此就想到給小朋友們教授一有關於下雨的課，讓孩子們體驗下雨時候的情景還有了解下雨時候我們應該如何去避雨等等這方面的一些知識，讓孩子們自己動手去塗小雨傘來加深自己對下雨時的印象。孩子們的'肌肉雖然還沒完全發育好，但是在塗小雨傘的時候很安靜，特別的認真。
一節教育活動，首先考慮的是這節課的內容是不是符合班級孩子的年齡特點和規律，其次就是這節教育課的主題是不是與當時環境有一定的關係，目標是否容易達到等等這些都是我們在設計一堂教育課時所要考慮的問題。剛開始在設計這堂課的時候，是想讓孩子們自己去作畫，畫自己心目當中的小花傘，但是後來考慮到孩子們的現有水平，所以就換成了塗畫。
第8篇
1、理解故事內容、記住故事名稱、主要角色及對話。
3、如果下雨時我們手中沒有雨傘、雨具怎麼辦？（請幼兒帶着最有一個問題安靜的傾聽故事）
3、利用角色圖片、背景圖片教師有表情的講故事一遍。
（3）小兔子看到小夥伴被雨淋濕時，它是怎麼樣做的？
5、利用角色頭飾，請部分幼兒表演幼兒，啟發幼兒學説故事中的對話。（引導幼兒用清楚、連貫的語言進行表達）
6、啟發幼兒説一説：“如果下雨，手中沒有雨具，我們還可以用什麼方法避雨？”
在這次活動中，《下雨的`時候》這個故事的內容非常生動、有趣，我通過設置懸念，讓幼兒猜猜雨傘的作用，激發了幼兒參與活動的興趣。另外，儘管在活動中有時幼兒表達的意思不一定正確，但他們都能參與到活動中來，我對幼兒的回答都給予了一定的肯定和表揚。本次活動的目標是讓幼兒用連貫語言講出角色間的對話。培養幼兒語言表達能力，我運用課件為幼兒營造了一個豐富的動態語言環境，把幼兒參與活動的積極性充分調動起來，連平時寡言少語的幼兒也不由自主地回答了我的提問，幼兒的注意力能投入到活動中來。
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