本文為一年級下冊數學教案系列，旨在幫助國小一年級學生提高數學學科素養和解題能力。本系列教案內容全面，包括數字比較、加減法運算、三位數的認識等基礎知識，同時注重理論與實踐相結合。通過多維度教學，學生能夠更好地掌握所學知識，提高自身數學能力。
第1篇
1、會用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等詞來描述兩100以內的數之間的關係，進一步培養學生的數感。
2、在數量比較和説明數量大小差異程度的過程中，獲得數的大小差異程度的實際體驗，發展估計意識和初步的推理、判斷能力。
3、通過活動，感受數學與生活的密切聯繫，獲得學習成功的樂趣，提高數學學習的積極性。
教學重點：會用“多一些、”“少一些”、“多得多”、“少得多”等詞來描述兩數之間的'關係。
1、展示例題：小猴和小貓比賽折五星。小猴説：“我做了34個。”小貓説：“我做了38個。”
提問：聽了對話，你能知道什麼？四人小組交流後彙報。
提問：這句話還可以怎樣説？小組交流彙報。（小猴比小貓做得少一些）
得出：小貓做的比小狗多得多，小狗做的比小貓少得多。
在日常生活中，當我們不但需要比較兩三個事物的多少，而且要反映出數量相差的程度時，就可以用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”這些詞來描述。
看圖，問：“少得多”是什麼意思?學生獨立完成，再指名在班內交流。説説選擇的理由。
出示：在果園裏，小熊説：“蘋果有40個。”小兔説：“梨的個數比蘋果少得多。”
出示：小芳：我拍了50下。我拍的比你少一些。小明可能拍了多少下？
先獨立完成，再和同桌交流：你是怎樣想的？學生彙報。
學生獨立完成，在認為合適的答案下面畫“∨”。做後彙報，並説明思考的過程。
講述：小貓和小兔用今天學習的“少些”“多些”“少得多”“多得多”這些詞在玩比數大小的遊戲，你們想不想玩？
提問：猜一猜小貓和小猴分別會説什麼呢？同桌小朋友分別扮演小貓和小猴互相説。
第2篇
看一看教材第3頁的“拼一拼”內容，做一做練習一第4題。
1、使學生體會所學平面圖形的特徵，並能用向己的語言描述長方形、正方形的邊的特徵;使學生初步感知所學圖形之間的關係。
2、通過觀察、操作活動，使學生初步體會長方形、正方形、三角形、圓、平行四邊形的一些特徵;感知所學圖形之間的關係。
3、通過大量拼擺圖形，發現圖形可由簡單到複雜的變化及聯繫，感受圖形的美。通過數學活動，培養學生用數學進行交流、合作探究和創新的意識。
體會所學平面圖形的特徵，並能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特徵。
同學們，在上課之前，老師先送給大家一首歌，我們一起來聽聽歌中唱的到底是什麼呢?(多媒體播放少兒節目《大風車》的主題歌，播放完時適時提問：你們喜歡風車嗎?)其實，風車是長方形變成正方形之後，才折成的。不僅這樣，生活中還有很多由平面圖形組成的幹變萬化的圖案呢。你們想當那個把圖形變得很神奇的`魔術師嗎?好，今天我們就一同來學習了平面圖形的拼組。下課之後，大家就都會成為魔術師了。(板書課題)
首先，我們來看看長方形和正方形各有哪些特徵。(請看幻燈)同學們按照要求把你手中的長方形折一折，折完後，你發現長方形的對邊怎麼樣?(對了，對邊重合，即對邊相等)那麼，鄰邊是否也相等呢?(對角折一折，試一下)我們一起來看屏幕演示。再來看看，正方形的邊怎麼樣呢?(幻燈出示)大家把正方形沿着虛線向對角折，再對邊折，你們發現正方形的四條邊怎麼樣?(都相等)好，我們再來看屏幕。
歸納：同學們有的用觀察法，有的用比較的方法，得出：長方形對邊相等，正方形對邊相等;長方形鄰邊不相等，正方形鄰邊相等;正方形四條邊都相等。
問：你能把長方形的紙變成正方形的紙嗎?這樣折一折、剪一剪就變成正方形了，能説明理由嗎?
我們在課前説過，紙風車是由長方形變成正方形之後才完成的。你們會做風車嗎?(幻燈出示風車圖案)接下來，老師就和你們一同來學習。請注意看(播放視頻)。
通過視頻，我們可以按如下步驟做：先準備一張長方形的紙，根據正方形四邊相等的特徵，我們將長方形的長與寬相等再裁下，(幻燈片演示製作步驟)然後我們將正方形的對角各折一下，沿摺痕剪向中心，但中心部分要留有餘地，之後我們將出現的八個角每隔一個向中心折一次，再用鐵絲串好並固定，紙風車就可以在風中轉動了。
問：風車的製作過程中，你發現了哪些圖形?怎樣讓一張紙變成風車呢?動手做一做，再玩一玩自己的風車。
好了，我們先把紙風車放一邊，看看還有哪些平面造型可以拼擺出來。請看這輛小汽車(幻燈出示)，它是由哪些圖形組成的?
(1)下面，就請用你手中的2個長方形拼一拼，看看你們能拼出什麼圖形。(學生完成後幻燈展示答案)
問：至少用幾個相同的小正方形可以拼成一個大正方形?
(4)好，接下來就請大家用手中的9個三角形，拼成一個大三角形，比一比，看誰拼得又快又好，開始!(幻燈展示答案)
(5)現在，老師也難不倒大家了，那麼，我就想考考大家的眼力如何，請注意看(幻燈出示用小棒拼成的平面圖形)。
(1)教師指導學生拿出學具袋，讓學生運用自己手中的所有材料去發揮想象拼圖，可以自己拼，也可以和組員合作拼出自己喜歡的圖形。比一比，看誰拼得又好又快，且有創意。
(3)組織學生完成練習一第4題，鼓勵學生積極動手，教師相機指導。
今天，小朋友們自己動手拼出了很多美麗的圖形，當了一回小魔術師哦!希望同學們回家後，能夠繼續發揮你神奇的魔力，拼出更多美麗的圖案來。
第3篇
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學（一年級下冊）》第27頁。
1. 知識與技能目標：使學生體會所學平面圖形的特徵，並能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特徵；使學生初步感知所學圖形之間的關係。
2. 過程與方法目標：通過觀察、操作活動，使學生初步體會長方形、正方形、三角形、圓的一些特徵；感知所學圖形之間的關係。
3. 情感、態度與價值觀目標：（1）通過大量拼擺圖形，發現圖形可由簡單到複雜的變化及聯繫，感受圖形美；（2）通過數學活動，培養學生用數學進行交流、合作探究和創新的意識。
體會所學平面圖形的特徵，並能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特徵。
教師準備：多媒體課件、圖形卡片、實物風車，學生準備：圖形卡片、做風車的材料。
教師出示一個風車，並以談話引入：同學們看，這是什麼？
師：你們喜歡風車嗎？誰動手做過這樣的風車？給大家介紹一下做這樣的風車要用哪些東西？
1. 師：你們説得很對，做風車的風葉要用一張正方形的紙，正方形上個學期跟我們見面了，是個老朋友了，請你回憶一下，上個學期除了正方形你還認識哪些平面圖形？
［以親切的談話幫助學生回顧了舊知識，很自然地引出了長方形，找出了長方形和正方形的聯繫，方便了下面長方形、正方形邊的特徵的教學。］
2. 師：對，它們都有四個角、四條邊。先來看長方形，它的四條邊有什麼特點？
師：也就是兩條長邊一樣長，你怎麼知道的？我們一起來看看（師動手摺）。你説的很正確，兩條長邊一樣長。你們能説説兩條短邊會出現什麼現象嗎？
師：除了用摺紙的方法，還可以有什麼方法知道兩條長邊、兩條短邊一樣長？（用直尺或繩進行測量……）
師：看，這是我們剛才摺紙時留下的痕跡，老師用筆把它描出來。（師動手用紅粉筆描）快看，一個大長方形分成了四個形狀相同、大小相等的小長方形。換句話説，如果有四個形狀相同、大小相等的小長方形就可以拼組成一個大長方形。
［先讓學生觀察圖形的邊，得到一個猜想，並鼓勵學生自己動手證明他們的猜想，體現了觀察→猜想→證明的認知過程。對於學生可能用的多種方法，教師都給予鼓勵，培養學生的創造性。］
師：你們同意嗎？那就用你桌上的白正方形紙折折看吧，可以和旁邊的同學商量商量。同樣我們能不能用其他的方法知道正方形的四條邊都一樣長？
［學生動手證明，可用不同的方法，教師巡視給予指導。］
師：看，這是我們剛才摺紙時留下的痕跡，老師用筆把它描出來。（師動手用紅粉筆描）快看，一個大正方形分成了四個形狀相同、大小相等的小正方形。換句話説，如果有四個形狀相同、大小相等的小正方形就可以拼組成一個大正方形。這還有一種剛才摺紙時留下的痕跡，老師用筆把它描出來。（師動手用紅粉筆描）快看，一個大正方形分成了四個形狀相同、大小相等的小三角形。換句話説，如果有四個形狀相同、大小相等的小三角形就可以拼組成一個大正方形。
師：説了半天了，你們想不想動手拼一拼。快看看你們手裏有什麼圖形？（長方形、正方形、圓、三角形）
1. 師：左面4列的同學拿出2個形狀相同、大小相等的長方形；右面4列的同學拿出四個形狀相同、大小相等的正方形。要求求你們用手中的圖形拼組出一個大的平面圖形，看誰拼的方法多，還能最先拼好。開始。
2.選一些形狀一樣的三角形拼一拼，看能拼出哪些平面圖形？
［利用圖形卡片的拼組，體會圖形間的聯繫及邊的特徵。培養學生的想象能力。對於學生的不同拼法，教師應給以鼓勵，尊重學生的選擇，體現了新課程標準所提倡的新理念。］
師：剛才同學們用各種圖形進行的拼組就是我們這節課學習的內容——圖形的拼組，同學們表現都非常好。（板書課題）
師：現在老師想請你們利用今天所學的知識幫一個忙。老師家買了許多地板磚，一般四塊地板磚就能拼成一個圖案，現在老師這兒就有四塊地板磚的樣本，請你們發揮想象為老師家設計地板圖案，你們願意嗎？
［以幫助老師設計地板磚為引子，激發學生的興趣，並以地板磚的樣本拼組，感受圖形的對稱之美。］
老師非常感謝你們，要送給你們每人一件小禮物。（出示熊貓圖），你們喜歡嗎？不過這件禮物需要你們進行拼組才能得到。（指導學生進行拼組）
師：小朋友們真了不起，通過你的觀察、動手驗證了兩種圖形邊的特點，還幫老師設計了地板圖案。你們想不想親手做一個漂亮的小風車？這裏有做風車的過程（出示分解圖），你能説説怎樣做嗎？（在正方形紙上剪出四個三角形，就做成了風車。）
可是老師想出個難題來考考你，老師手裏有張長方形的紙，你能用它做一個風車嗎？（把長方形的紙剪成正方形的經紙再做。）
出示圓形，問：這是什麼形狀？用圓形紙做風車，先做什麼？（把圓形的紙剪成正方形的紙再做。）
那你能不能利用手中各種圖形的紙做一個風車呢？注意：在做風車的過程中你會發現哪些圖形？
（全班同學動手做風車，教師給有困難的學生進行指導。）
生：我先把一張長方形（或圓形）的紙剪成正方形，在正方形紙上剪出四個三角形，就做成了風車。當這個風車轉起來時就是一個圓。
［讓學生在做風車的過程中體會多種圖形間的轉換和聯繫。］
第4篇
師：在動物園的另一角，有一隻小螞蟻餓急了，正在找東西吃呢。忽然它看見一個又大又紅的蘋果，很想吃，可在它周圍有許多方格，怎樣才能吃到蘋果呢？請看圖，這兒有提示：螞蟻往右走幾格，再往上走幾格到蘋果處。我們一起來幫幫小螞蟻好嗎？（老師演示，讓學生明白題意）
師：這隻小螞蟻又發現不遠處還有一個香甜的香蕉呢，請小朋友自己去幫助小螞蟻，好嗎？你可以看提示（2）
師：這隻小螞蟻的胃口可大了，它還想吃到可口的小青蟲和脆甜的鴨梨呢！該怎麼辦呢？同桌兩人可以商量商量螞蟻該怎麼走，然後再畫出來。（展示不同的方法）
?義務教育課程標準實驗教科書，數學（一年級下冊）》第5～6頁內容及練習一的4～7題。
1.使學生能從具體的生活實踐或遊戲情境中進一步體驗和深化位置概念。
2.能準確地確定和表述物體所處的準確位置，建立較強的位置感，為今後建立較好的空間觀念打基礎。
3.讓學生在多種活動的參與中體會出生活中處處有數學。
4.在數學活動中對學生進行適當的'思想教育，使之樹立正確的價值觀。
能準確地確定和表述物體所處的準確位置，建立較強的位置感。
師：教師知道同學們特別喜歡做遊戲，那我們上課前也來做個“點指”的遊戲。老師説哪，同學們就用手指哪？ 生隨老師做遊戲
師：從這個“點指”遊戲中我們明白了耳朵、眼睛等都有自己特定的位置，其實任何物體都有它們的位置，那麼在生活中如何確定他們的位置呢？這節課我們一起來學習位置。板書課題，學生齊讀課題。
師：經過一週的評選，我們的假期作業終於評出了兩名優秀的作業，你們想知道是誰嗎？
師：這兩名同學一個同學是第五組的，一個同學是第四個。根據老師的描述請同學們快找一找他們是誰？
生：因為第五組有4個同學，而且每一組都有第4個同學，所以無法確定是哪一個同學
師：是啊！第五組有四名同學，只説第五組很難一下子知道他是誰，而坐在第4個的每一組都有1個，所以也無法知道他是誰，那麼怎樣能讓同學們一下子把位置確定下來？
師：既要説出在第幾組，又要説出是第幾個。（板書）
師：他們分別是第五組的第3個（馮銘思）第2組的第4個（韓嘉悦）
師：按我們現在的座位，同學們看一看，班級一共有幾組？
師：習慣上我們都是從左往右數這是第一組、這是第二組……
請第三組的同學拍拍肩， 請第四組的同學站起來轉一圈
師：最近咱班的王爽學習上很有進步，你能説出他的位置嗎？
師：請和你的同桌互相説一説你前、後、左、右同學的位置，把第5頁的內容填上。
師：通過同學們的彙報，請同學們仔細觀察前後兩個同學的座位、左右兩個同學的座位與自己的座位有什麼關係？
1、師：看到同學們學得這麼認真，小動物們也想考考大家你們看，他們來了。從這幅圖上你獲取了什麼信息？
根據第一行第2個是猴子這個條件，誰知道狗在第幾行第幾個？
2、星期天小明去看電影，他買了一張8排13號的電影票，他拿着票走進電影院發現有兩扇門“單號門”、“雙號門”，小明看了看手中的票想：“我應該進哪扇門呢？”哪位同學能幫助他？（出示教科書第8頁第4題）
師：（學生彙報後，小結）我們的電影院都是這樣的，如果拿的是單號票，就從單號門進，雙號票就從雙號門進，那麼小明拿的是8排13號，這是一張單號票還是雙號票呢？
（我們看單號或雙號，只看票上是幾號，不用看是幾排）
小明由單號門進入，看到電影院裏座位很多，他急了：這麼多座位我應該坐在哪？如何幫助他找到座位？
師：小明和小麗是好朋友，一個是8排13號、一個是8排12號，他們會坐在一起嗎？
生：不會（因為電影院的座位比較特殊，把的在的單號排在一起，從中間往右次是1、3、5、7……所有的雙號排在一起，從中間往左依次是2、4、6、8……中間號，向兩邊逐漸擴大，所以他們不會挨在一起。
第5篇
我們已經認識了釐米和米，1釐米有多長呢？請你用手比一比。
（學生站起來比劃，教師拿着米尺到學生中巡視，發現誤差大的進行糾正。）
請同學們估計一下你們的桌子大約有多長？把估計的結果告訴同桌，然後你們倆一起量一量，看誰估得準？（學生活動）
3、請估計準確的同學把估計的方法給同學們介紹一下。
（彙報過程中引導學生對其他同學估計的方法進行評價）
（對於測量同樣物體長度的小組進行比較，檢驗測量是否準確。）
同學們，其實我們身上也有很多尺子，下面，我們就來找一找我們自己身上的尺子好嗎？
（2）先估計，再測量。可以自己測量，也可以同桌合作。
（1）步長是指什麼？（腳尖到腳尖或腳後跟到腳後跟的距離。）
剛才同學們量出自己的身高、步長和雙手平伸時兩指尖的距離，其實這都是很好的尺子。下面老師要檢驗一下你的'尺子管不管用。
（1）請兩名同學到前面來，請同學估計他的身高，並説説是怎樣估計的。
②請估計一下兩位同學的腰圍和頭圍是多少，你是怎樣估計的？
③現在我想知道這兩位同學的腰圍和頭圍的準確長度，要怎麼測量呢？誰有比較好的方法？
①你知道了自己的步長，請你以這條線為起點，估計一下10米大約到哪裏，自己做一個記號。
②再來走一走，看這10米你大約需要多少步？看着這麼長的距離，請你估計一下，需要多少個同學手拉手才夠10米？誰想來試一試？
③通過這些活動，使你想到了什麼？你會對物體的長度進行正確的估計嗎？
（2）請學生估計一下小明和機靈狗分別有多高，説説你是怎樣估計的。
第6篇
1、探索並掌握兩位數加減整十數的計算方法。結合生活情境，使學生學會從具體情境中抽象出加減法算式的計算方法，進一步體會加減法的意義。
2、初步學會應用加減法解決生活中的簡單問題，感受加減法與日常生活的密切聯繫，體會學習數學的樂趣。
1、猜謎語：小小遊泳家，説話呱呱呱，常在田裏住，捉蟲保莊稼。猜一種動物。(青蛙)
2、那青蛙對我們有這麼大的好處，我們應該怎麼對待它們呢?
3、小結：青蛙可以把莊稼裏的害蟲吃掉，那農民就不用把農藥播在莊稼裏，這樣對我們的環境就可以起到綠化的'作用。
(1)我們現在已經知道青蛙吃害蟲的只數了，小朋友們討論一下，想想能提出什麼數學問題呢?
(1)兩隻青蛙一共吃了多少隻害蟲?怎麼列式?板書：56+30=
計數器上撥珠計算：56裏有5個十和6個一，就在計數器的十位上撥5個珠子，在個位上撥6個珠子，再加上30，30裏有3個十，在十位撥3個珠子。結果是86。
(3)除了在計數器上撥珠計算的方法，你們還可以用什麼方法可以很快的想出得數嗎?以小組為單位討論。(用數小棒的方法)
③先撥5個十和6個一，那減去30，該怎麼辦?(在十位上拿掉3個珠子)現在還剩下幾個十和幾個一，是多少?所以56-30=26。
②小啄木鳥比大啄木鳥少吃了多少蟲子?它們一共吃了多少蟲子?
①38只青蛙在舉行大合唱呢!你們聽，他們唱得好聽嗎?
②青蛙們唱完了，他們都回家了，荷葉上還剩幾隻青蛙(5只)對，那你們知道跳下去多少隻嗎?
3、學生要去春遊，口渴想喝水，箱子裏只有30瓶水，但是向陽國小卻來了42名同學，你們説，這些水夠不夠他們喝呢?還缺多少?請同學們討論討論。
第7篇
教材例3用一幅公園的情景圖提供了許多數學信息，藉助情景讓學生理解意義進行計算，最後由學生自己收集背景材料中的數學信息，自己根據信息提出問題，解決問題。
1、知識與能力：初步會從現實情境中收集數學信息，並能自己根據數學信息提出數學問題，解決簡單的問題。發展觀察、想像、抽象概括的能力。
2、過程與方法：通過觀察、模仿、聯想等學習方式，經歷遊戲過程，並從中收集數學信息，提出問題。通過同伴的爭議和評論形成初步的收集信息的能力，確定解決問題的策略。
3、情感、態度、價值觀：從活動中感受數學知識的真實性和普遍性，激發學生參與數學學習活動的積極性，對數學產生好奇心和求知慾，願意親近數學，嘗試用數學的眼光看身邊的事物。
出示捉迷藏遊戲。通過觀看情境圖，傾聽發佈的信息，產生聯想，並由聯想找到解決問題的'途徑。板書課題（用數學）
（3）學習用數學這節課在我們身邊哪些地方能用到？
1、再次看圖並回答。剛才同學們回答的很好，觀察的很仔細！其實在我們生活中還藏着許多的數學問題你能試着提一提嗎？學生自願回答，把有價值的問題寫在黑板上。
2、學生彙報後，師重點強調：在13－6=7的基礎上，引導學生總結出求藏起來的人數的方法用總人數減捉住的人數。
3、出示丟手拍遊戲。通過觀察、傾聽，思考信息組合與問題的提出。組內交流各自的信息組合角度和提出的問題，評論各種組合的正確性，並尋求解決問題的方法。可以從三種不同的角度提出問題：一是求總數；二、三是求部分。
4、出示踢球活動。通過觀察和傾聽，初步學習收集背景資料中的數學信息，指名學生説：要有16人來踢球，現在來了9人。獨立地根據信息提出問題，還差幾人沒有到？並完整地解決問題。
5、小組討論、交流。你還能提出什麼問題？ 老師注意引導學生既能提出加法問題，也能提出減法問題。
觀察課本p20的熱鬧的小河邊。根據提出的3個問題，獨立觀察、分析和處理信息，解決問題。然後組內交流、評議，也可自主選擇交流夥伴。重點在於讓每一位學生動起來，開展先知幫後知活動，既可讓先學會的學生有展示的舞台，也可以使弱一點的學生也有理解和思考的時間和空間。
有17只小鳥，飛走了8只。還剩幾隻？列式：17-8=9（只）
草地上有15只小鹿，往山裏跑了9只，還剩幾隻？列式：15-9=6（只）
老師請個別學生板演，其他在練習本上解答。巡視中注意進行個別輔導。
回顧課前提出的問題是否解決，你又產生了哪些疑問？請提出來。
要求學生獨立完成，列式計算後説一説單位名稱是什麼？
每人寫15個大字，樂樂還要寫6個字，猜猜她寫了幾個？
左邊有7只兔，右邊有8只兔；黑兔6只，白兔9只；一共有15只兔。
再引導學生選擇兩個相關的已知條件，提出一個問題。
師：本節課你最大的收穫是什麼？請説出來和大家共同分享。
學生充分發表意見後教師再進行強調總結，引導對本節內容進行歸納整理，形成系統的認識。
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