精選最新關於《致教師》讀後感範文

通過讀好書可以有助於提高自己的閲讀技能，同時生活也會變的更加豐富多彩，那麼相關的讀後感該如何寫呢？以下是本站小編和大家分享的精選最新關於《致教師》讀後感範文，以供參考。

拿到這本書，本書的書名讓我有很貼心的感覺，一個“致”字，似乎是一位長者在與我們親切交談。翻開書本，慢慢地瀏覽，從“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心裏裝着學生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”，發現他就是一位無私的長者，他暢談了教學、學生、教育、成長以及學校工作的點點滴滴；分享了教學的苦惱，成長的煩惱，班級管理的困惑；記錄了教育生涯中的温暖與感動，反思與領悟，激情與夢想……不斷地傳授給我們經驗，字裏行間無不表現了他對教育的熱愛，對講台及學生的眷念，還有對我們這些後來者的諄諄教誨和殷切期盼。作為一個從教幾十年的教育前輩，他結合自己教育、教學中遇到的事情、案例闡述了青年教師應具有的理想和素養。

吳老師説：“教育上的事往往快不起來，所以不能急。”他還講到：“如果能耐心地等待，可能會得到更好的結果。”這不禁讓我想到我曾經讀過的《慢教育》，作為一名教師，我們應以“等待、耐心、從容、寬容、期待、悠閒、優雅”的心態去從事教育。

每個人的學習過程都很長，成長的環境也不盡相同。有這樣一句話“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，就因為這樣，我們面對一些特殊的孩子，往往會繳盡腦汁，想方設法證明自己是可以很快轉變他的，可是在嘗試了多次之後卻常常有心急的感覺，於是焦躁、惱怒跟隨而來。吳老師的在書中多次提到、滲透的“不要急”、“慢”或許就是他從教30年的經驗，潛移默化往往比拔苗助長帶來更好的效果。我相信，只要我耐心等待，我將收穫每一個孩子帶給我的不同驚喜。

翻到本書的第六輯《播下一粒善良的種子》，書中的每一個故事，每一個細節，都滲透着吳老師對孩子們深深的愛。我們的教育是培養人的，這句話來自於《像抬眼一樣升起的白旗》。“那旗幟不是蠱惑人心的紅色，不是時髦的綠色，也不是空靈的蔚藍，而是一塵不染的白色。在我的心中，一面潔白的旗，正在像太陽一樣緩緩升起。”當我讀完《像太陽一樣升起的白旗》，似乎就沉浸在這句話中，他這裏的白旗是善良，友情，仁慈，負責，勇敢，堅強，自信，珍愛生命。

我們為師的，唯一能做的就是不斷的做好我們自己，用我們的人格影響我們的學生，就如同吳老師所説的：“你是教師，你今天種下什麼樣的種子，明天就會開什麼樣的花，結什麼樣的果。”

讀完85篇文章，85個小故事，在融入心裏的同時，我也被吳老師那份教育的理想而深深感動，他的經驗為我們青年教師在教育的道路上做了很好的引導，他的故事是我們青年在成長道路上的寶貴財富。對自己的職業負責，對教師這一職業多一份熱愛，追求一種做教師的幸福感，在工作中勇於創新，上出一節節精彩的課，讓學生徜徉於課堂的幸福中。

我也同吳老師一樣憧憬這樣的畫面：“在早晨的陽光中，孩子們哼着歌向學校走去，有時能停下來看看太陽；學生能經常地向教師提出有意思的問題，課堂上經常能有愉快的笑聲；中午，他們能吃上一份由政府提供的、全國城鄉同一標準的營養餐；學生能保有自己的愛好，下午4點起，他們在球場上奔跑叫喊，或者在圖書館查閲資料，在實驗室研究自己感興趣的問題；晚上，做完作業後，捧起一本詩集，輕聲地讀給媽媽聽。

精選最新關於《致教師》讀後感範文

當我利用一週的時間讀完《致青年教師》此書時，我不禁拍案叫絕。在書中，作者吳非通過一個個典型的案例，用其平實的語言引領我們感悟如何才能成為一名合格的人民教師。這種精心的文字創設，實在令人折服。讀吳非老師的文字，讓我真正懂得：教齡、資歷、經驗，未必就意味着你是一個成熟、理性的教師！

書中《就讓你的眼淚流出來》一文中寫道：“哭泣與落淚未必是軟弱，因為你的悲天憫人，因為你的正義衝動，因為你的仁愛和幸福。屈原不畏死，不也‘長太息以掩涕兮’嗎？魯迅冷眼看世界，不也曾‘又為斯民哭健兒’嗎？”作為教師，我們都是普通人，我們應該有自己的喜怒哀樂，也應該有情感宣泄的時候，我們為什麼就不能當着學生的面流淚呢？教師是孩子們的指引者，我們應當引導他們認認真真地關注，並孕育人性中最美好的情感。記得20xx級二班的孩子們畢業前對我説過的那句話：“老師，和您分別的時候，我們都不準落淚。”我微笑着告訴孩子們：“我一定會落淚。那種情況下，我無法控制自己的情感。”其中一個孩子用異樣的眼光看着我，並且問我為什麼不能控制自己的情緒？我激動地説：“與每位孩子相處了六年，這六年之間的情感，用文字都難以描述，何況是在現實中。你們馬上就要離開我了，叫我無動於衷，我怎能做到呢？”畢業典禮快結束時，孩子們唱起了李俠老師編寫的那首《情誼》之歌，我情不自禁地落淚了。孩子們與我分別時，使勁地擁抱我，也落淚了，而且久久不肯離去。一個人的閲讀積累只有越豐厚，他的人生感悟力才會越強。教師的閲讀經驗、人生的情感體驗一定對學生有極強的啟示作用。因此，我們應該把自己的愛、悲傷與失望，真實地坦露在孩子們的面前。

在《讓學生追求詩意的人生》篇章中作者講述道：“語文教育除了教學生能正確使用母語，還應當有更重要的目標，那就是在創造性地使用母語和發展母語文化的過程中，懂得愛，懂得美。如果沒有這樣的追求，語文學科也就不成其為基礎學科。”蘇霍姆林斯基説：“我一千次地確信：沒有詩意的、感情的和審美的源泉，就不可能有學生全面的智力發展。”細細咀嚼一番，我覺得這段文字説得很在理。我們的教學不僅不能脱離現實生活，而且更重要的是為了孩子們的長遠利益及精神追求。歲月悠悠，光陰輾轉。每一門學科的教學不要一味地為了考試。短短的學業路程中，我們不能讓孩子們覺得腳步太沉重，心靈不快樂，更不能讓孩子們再回首，就有滄海桑田的感覺。人生的意義，應該是心靈的富足，靈魂的怡然。請給孩子們的心靈更多輕鬆與自由的時間，拋棄那極度功利的教學評價標準，讓孩子們在我們的教育引領之下，追求詩意的人生吧！

教師在和學生的接觸中，必然會把自身的價值觀傳達給學生；如果為人處世違背了做人的基本常識，對生活中美好的人情熟視無睹，怎麼能當教師？當校長？一開始有道德情感的學生，在學校教育中，最不能容忍的是教育者的思想低俗與言行粗俗。這是《教師的人文素養比業務跟更重要》中的一段文字，從中我感悟到教師的思想、品德、才華、修養對於孩子們而言是多麼的重要。在與孩子們交流時，那副寬容可親的面容和心態會讓他們覺得這是一件令人輕鬆愉快的事。孩子們面對這樣的教師，更能傾訴心中的煩惱與夢想。

書末，作者在《讓我回到童年》文章的篇末中説道：“孩子們本當有正常的童年，最好不要驚醒他們的夢想。做過夢的孩子是幸福的，珍惜夢想的孩子也會永遠幸福。人如果過於現實，也就很容易走向猥瑣。”想想看，如果我們每天都能與一羣願意給我們分享他們在家裏喜歡玩什麼玩具，看什麼電視節目，玩什麼遊戲，讀什麼課外書籍、什麼東西最好吃的孩子在一起，我們會不善待他們，善待自己嗎？我們要清楚地明白：小小年紀就懂得生活的孩子是精緻的。適當的環境教育，更能培養孩子們的愛心及同情心，那是教師講大道理也無法取代的。儘管我們教師已是成人，在成長的過程中，我們失去的東西太多，但我們永遠不要失去飽滿的熱情，無論是對待自己的事業還是對待家庭，都要擁有一顆善良的愛心。如果愛的暖流在心中不斷地湧動，就能像甘泉那樣滋潤身邊的孩子們及家人們。每天到校，我們都應用自己充滿愛的笑容給予孩子們一份好心情，並用愛的魅力將教育教學工作幹得出色，讓我們的人生多一份快樂！

精選最新關於《致教師》讀後感範文

説起來，這也是我第二次閲讀《致教師》這本書了，第一次由於種種原因沒能完整的讀完整本書，只讀了第一輯的內容，感覺很遺憾，就想着有機會一定要把這本書再認真讀一遍。恰好，今年寒假，中心校給所有老師都發了這本書，我就趕緊認真的把這本書又讀了一遍。這本書不同於其他純理論的書籍，它是以書信體的形式呈現出來的，而且還都是朱永新教授對一線教師在教學中困惑的解答，在這本書中我也找到了一些解決問題的方法，明確了自己今後的發展目標。

朱老師把教師職業大致分成四種境界：第一，是讓學生瞧得起的老師；第二，是讓自己心安的老師；第三，是讓學校驕傲的老師；第四，是讓歷史銘記的老師。其中，最基本的是做一名讓學生瞧得起的老師。陶行知先生的“學高為師，身正為範”這幾個大字只要用心做，相信就可以達到第一種境界。做第二種老師，要用自己的良心去踐行教育。有良心的老師不是表格和評選程序測量出來的，而是每年教師節有多少學生還記得給你打電話、發短信、送鮮花、寄賀卡。

我覺得，作為一個剛參加工作不久的老師，只要能做到第一種和第二種就可以了。

做一名讓學生瞧得起的老師是作為一名教師最基礎的境界。“學高為師，身正為範”，這八個字説起來容易做起來難。作為老師，我們經常會不由自主的把那些作業完成不好的學生歸結為上課不認真聽講、貪玩等，想的都是學生自己的問題，從來沒有想過是因為我們自己的問題導致他們不會做而沒有完成。其實現在來看，也許是我們在課堂上的講解方法沒有做到深入淺出，學生不能很好理解，所以才會出現作業沒有完成的。寒冷的冬天跑步的時候我們一致要求孩子們把手從口袋裏拿出來，可是我們自己的手又在哪裏放着呢？是，我們都知道，我們這麼做是為他們的安全考慮。可是，孩子們不這麼認為，他們只會模仿老師的一舉一動。現在，我們一直在高呼口號，要求孩子們要多讀書，告訴孩子讀書有千萬般的好，可我們作為老師在要求孩子的同時是不是自己做到了呢？我自認為，這點我做的不好，今後得努力做好。孩子們的向師性決定了教師：身教重於言教。

做第二種老師需用良心去踐行。是啊，都説教師是一份良心活，只要用心做，方能心安。我有一個同學是特殊教育專業的，她是在特殊教育學校工作。一次，在一塊聊天，她給我看了一個她上課時的視頻。我一看，隨口而出的是：“呀，你們一個班就七八個人，這麼少啊！我們一個班都快60個人了。”她説：“我們的性質不一樣，你們面對的都是一羣天真可愛的孩子，等他們畢業了還會記得曾經有你這麼個老師。可我們的孩子呢，你就是把他們教到18歲，也沒有人會記得你。”聽他這麼一説，我沉默了。是啊，我應該感到幸運啊，至少我帶的這些孩子是健康的，他們還會記得我。我説，那你們的工作多無聊啊，成天面對這樣的孩子，説什麼也聽不懂。我的同學笑着跟我説：“不會啊，其實很好玩啊，你別看他們智力有缺陷，他們也是很可愛的。”隨後，她就給我講了他班裏孩子的一些事情，我這才知道，即使智力有缺陷的孩子，只要用心去教育，他們也是可以帶給我們很多感動的。現在，我們在進行的新教育就是這樣的一份教育，用心去做，用愛澆灌，孩子成長的同時，我們也在收穫幸福。

朱老師還在書中提到了新教師的“吉祥三寶”——專業閲讀，專業寫作，專業發展共同體。其實，關於專業閲讀和專業寫作，朱老師在這本書中已經不是第一次提到了。就我個人的成長來説，我是非常認同朱老師的觀點的。朱老師還在書中提到他的《朱永新成功保險公司開業啟示》，文字看上去帶有嬉戲性，實則着實有效。我覺得任何一個人只要真如上所做，必然會成功。

專業閲讀——站在大師的肩膀上前行。我們的身體所能到達的地方是有限的，但我們的精神所能到達的地方卻可以是無限的。而這就要靠閲讀來實現，唯有閲讀可以讓自己的心靈匯聚眾家之長，讓自己的語言擁有思想的力量。

專業寫作——站在自己的肩膀上攀升。新教育十大行動之一，要求師生共讀共寫。可我們作為老師經常要求學生堅持寫，自己卻很難堅持寫下去，自認為自己在這方面做的是非常不好的。參加新教育也有差不多四年了，可真正用心去寫隨筆、敍事的也就這兩年的時間吧。但就是這兩年，雖然沒有像那些優秀的老師們那樣堅持的那麼好天天寫。

基本都是一週一篇，但就是這一週一篇，我發現真的是不一樣的。因為一件事你做的時候跟你靜下來認真去思考怎樣寫的時候是有一個過程的，做的時候可能是一時衝動，但寫的時候就會理清思路。這樣同樣的一個問題可能下次再遇到就有了更好的解決辦法。

就這樣，一次次的寫，看似不經意，實則已在悄然改變着我。

專業發展共同體——站在集體的肩膀上飛翔。我覺得這也是非常關鍵的。在我剛來到白元二小時，身邊的優秀老師們不吝賜教，幫我解決了許多困惑。現在在我們的“白元新教育”和“伊川新教育之家”這兩個微信羣裏，每天都有許多優秀的老師在分享他們的隨筆、讀後感以及班級開展的各種活動等等，我們可以在一起討論、交流，博採眾長，取長補短。

人生沒有最高峯，風景永遠在路上。教育沒有終點，我們永遠在追尋中。新教育路上，我們都是追夢人。20xx已成過去，20xx我會更加努力，向着明亮那方堅定前行！