優選最新正面管教讀後感範文

讀一本好書的好處有很多，讓孩子們多讀書，讀好書，可以豐富他們的閲歷，那麼相關的讀後感該如何寫呢？以下是本站小編和大家分享的優選最新正面管教讀後感範文，以供參考。

暑假在家讀了美國教育學博士、心理學家簡尼爾森的“讓數百萬孩子、家長和老師受益終身的經典之作”的《正面管教》這本書，該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經典理論，使我受益匪淺。

正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業成績，書中主要介紹瞭如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力。書中用了非常多的例子來告訴我們如何有效地與孩子溝通。書中還列舉了很多阻礙溝通的語言，同時還告訴我們改善溝通的話。讓我明白了怎麼樣才能改善溝通。

首先，核實能改善溝通。我們要多去發現學生的真是想法和感受。可以通過核實，問啟發式問題來促進溝通。其次，探詢會促進溝通。我們可以用好奇心增進情感聯結並改善溝通。比如一種簡單的探詢方式就是要求“多告訴我一些”還可以接着説：“然後呢？然後呢？”孩子們不需很多鼓勵就會告訴你他們的。想法和感受。他們需要的是知道老師對他們的觀點真正感興趣。只要我們不評判、打斷或糾正他們，她們就會告訴我們很多。再次，邀請會鼓勵合作。邀請學生多參與一些有助於他們變得能夠自我指導的計劃和解決問題的活動，如果一味地指揮會招致被動會主動的抵制與反叛。

然後，肯定也是一種溝通方式。要尋找機會肯定孩子們的成就和獨特性，特別像美術這種學科，就更需要我們美術老師發現每個孩子所特有的藝術感悟。不能要求他們的畫面一定要達到你所期望的那樣。當我們要求過多並且急於求成時，他們就會喪失信心。就像書中講到一個叫傑森的五年級孩子，在課堂上如何的搗蛋，傑森的老師在開始也試到這些懲罰，留下抄幾遍課文，請他站起，送校長辦公室，而結果是傑森只會做鬼臉。之後老師怎樣運用鼓勵，給與尊重和友善的態度，在傑森每取得了一點小小的進步，哪怕是今天的課堂只是比前兩天的課堂少了幾聲亂叫，老師都會鼓勵並回以微笑，終於讓這個孩子在課堂上與老師同學越來越愉快地相處。最後，尊重是最重要的溝通方式。當我們尊重學生時，我們就會認可我們和學生有不同的觀點。尊重會創造一種接納的氛圍，並鼓勵成長和有效的溝通。不要因為別人不明白的事情評判他們，而要鼓勵學生尋求對自己和他人的理解。

當老師把學生們作為值得尊重的人看待時，我們就會發現通過核實、探詢、邀請和鼓勵、肯定以及尊重賦予學生力量會更容易些。在良好的溝通中，會有大量的傾聽、尊重、好奇心和賦予力量。

優選最新正面管教讀後感範文

今天4月23日世界讀書日，你讀書了嗎？古人云：世界上沒有一艘船，能像那一本本書，可以承載我們厚重的理想，也沒有任何一匹駿馬，就像一頁頁跳躍着的詩行，可以帶我們去遠方……

閒暇時光，徜徉在書籍的海洋裏，也很愜意，跟隨書籍走向遠方。因抗擊疫情，在這個“加長版”的假期裏，我閲讀了《正面管教》、張奠宙的《國小數學教材中的大道理》、《提升學生核心素養——班主任必備的28節主題班會課》、史寧中的《基本概念與運算法則》、《幸福守望》等；在有書共讀中聆聽了《黑天鵝》、《鼠疫》、《新型冠狀病毒感染的肺炎公眾防護指南》、《老人與海》、《活出生命的意義》；在Cctalk平台上，聽了朱永新教授的講座《拓展生命的長寬高——做最好的自己》、《成長六字訣：信望愛學思恆》；陳俊老師的《強大心理資本，照見美好生活》等；聽了賁友林老師的《教師，過怎樣的教育生活》、張宏偉校長的《全景式數學教育之課程內容的全景式重建》等講座。

我的疫情假期除了給學生上網課，解答疑難問題，在學校加班做一些德育方面的工作，閒暇時間就看看假期購買的書，生活很充實。

我很喜歡《正面管教》這本書，他是美國的簡尼爾森的作品。喜歡書中有關教育孩子的觀點。這不愧為是一本讓數百萬孩子父母和老師受益終生的經典之作。所謂正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律，責任感，合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終生的社會技能和人生技能，才能取得良好的學業成績。

教育孩子要和善而堅定，這是一個很難把握的尺度。很多家長要麼對孩子言聽計從，為了取悦孩子，不讓孩子有任何失望孩子，這不是和善，這是驕縱，是溺愛。有的家長在管教孩子時，過於堅定，沒有親和力，在孩子面前從來不放下家長的威嚴，久而久之導致孩子自卑，沒有自信心。和善意味着既尊重孩子也尊重自己。

怎樣做到和善而堅定呢？比如假設孩子跟你頂嘴，和善而堅定的處理方式是你走開，到另一間屋裏去。稍後等孩子情緒平靜下來，再去找孩子談，這時候會取得更好的效果。

有的認為堅定就意味着懲罰、説教或者其他形式的控制，這樣也不可取。應該把堅定與和善結合起來，可以對孩子做一些實施限制的責任。在制定和實施限制時，要讓孩子參與進來。當一個孩子違反了限制時，不要懲罰也不要説教，要繼續以尊重的態度對待孩子，要避免由你來告訴孩子發生了什麼事情？以及應該怎麼辦？你可以問一些啟發性的問題：發生了什麼事？你覺得原因是什麼？你現在打算用什麼辦法來解決這個問題？你從中學到了什麼？能避免下次再出現同樣的問題等等。讓孩子學會承擔沒有按規定做事，而出現的後果。從國小會責任與擔當。

正面管教關注的是教給孩子要做什麼，關注問題的解決，孩子是整個過程的積極參與者，而不是被動的接受者。

正面管教中重視家庭會議。家庭中最值得做的事情，就是定期召開家庭會議。因為家庭會議給孩子提供了學習具備好品格所需的有價值的社會技能和人生技能的機會。如果家長真正理解了家庭會議的價值，這將成為他們最有價值的管教工具。每週定期安排出15—30分鐘的時間來召集家庭會議。家庭會議在培養孩子的能力和解決管教問題方面，能夠起到和善和堅定的作用。家庭會議也是加強家人之間的合作和親密感的好辦法。每個星期在固定的時間召開家庭會議。哪怕父母有再大的事情，都要抽出時間來積極參與，讓孩子參加家庭會議，讓孩子感到他是家裏的一份子，這樣孩子更有責任感。

在孩子犯錯誤的時候，運用“贏得合作”的四個步驟來幫助孩子解決問題。贏得合作的四個步驟：第一，表達出對孩子感受的理解，第二，表達出對孩子的同情，第三，告訴孩子你的感受，第四，讓孩子關注於解決問題。

在疫情假期中，我常常接到家長的電話或微信，投訴自家的孩子在家的種種過錯。有的孩子在校表現非常好，做事認真細緻，自覺完成各項任務，是老師眼中的“三好學生”，可這個“加長版”假期，把家長都快逼瘋了。我想如果家長們，看看這本《正面管教》，運用其中的方法和方式與孩子交流，學會耐心與孩子溝通，肯定會少很多抱怨與責備。

有的家長在陪伴的過程中，要麼過於堅定，要麼不太和善。對待孩子，都是以自我的價值標準來評判孩子。

無論對於老師還是家長，《正面管教》是一本值得細細咀嚼的教本。

優選最新正面管教讀後感範文

如何關注孩子的“解決問題”的能力，一直是困擾家長和老師們的一個難題，閲讀《正面管教》後，我有了如下的看法。

一、把教育孩子的思路轉向關注於解決問題，而不是在後果上進行糾纏，需要態度和技巧上的一些小調整，調整雖小，卻能帶來巨大的變化。

正面管教關注的就是教給孩子要做什麼。孩子們是整個過程的積極參與者而不是被動的接受者，因為受到尊重的對待並且尊重地對待其他人的感覺確實很好，所以在解決問題的過程中，一個內在的，價值無量的人生技能就是讓孩子知道“冷靜期”的價值。

二、積極的暫停，目的是“要幫助孩子感覺更好，而不是讓他感覺更糟”。遵循以下四項指導原則：

1、花時間訓練，要和孩子談談好處，在解決問題前要等待每個人感覺好起來很重要。

2、讓孩子自己佈置他們的“暫停”區，這是一個有助於他們心情好轉以便做得更好的小地方。

3、事先和孩子們商量好一個好計劃，其碼自己先要認可做，去做。

4、最後，要教給孩子，當他們的感覺好起來之後，如發現問題仍然存在，就要緊跟着找到解決問題的方案，或做出彌補。

和善而堅定的管教方法只有在大人理解了人類行為和各種管教方式的長期效果後，才會有意義。

三、啟發式問題，幫助孩子探討他們的選擇會帶來什麼後果，關鍵是要停止告訴孩子們答案。格外注意的是我們不能有腹稿，關鍵是要走進孩子的內心世界，少問“為什麼”的問題，因為它聽起來像是在指責。

恰當使用啟發式問題的指導原則：

1、不要預設答案；

2、如果你和孩子中有任何一個人心緒煩躁，則不能提問；

3、你問的啟發式問題要發自你的內心。

教育孩子要講究方法，同時要走進孩子的內心世界，我的感覺是，孩子離開我們就會起不良變化，而不是保持或者做得更好，孩子的問題不可能是一蹴而就，很大程度上在於我們沒有很好的堅持，或者説在堅持的過程中沒有使用積極的暫停，導致越走越遠，話又説回來，在我們衝動的時候讓我們照着書中所説的做到那樣有很多時候不現實。

實際上，所有的觀點從提出者的角度看都是對的，過多的指令會增加孩子們的依賴性，消除主動性和合作意願，經常我們會感覺我們教給學生的東西，學生經常勉強把這件事做了最少的部分，留下儘可能多的部分讓老師去“煩惱”，這怎麼回事呢？比如説，如果你注意到自己不得不經常去重複自己説過的話，並且抱怨學生們不聽話，你就是給出了太多的指令。如果是那樣，你可運用邀請和鼓勵來促進溝通，如“馬上就要下課了，我會感激你們幫老師整理講桌，為下節課做準備。”指揮會招致被動或主動的抵制和反判，邀請則會鼓勵合作。在實際的運用中，比如，課前，老師可以説，“預備鈴已經響了，我非常欣賞按時回到座位的同學，我非常高興咱班的某某同學已經做好課前準備了，非常感謝咱班某某為老師把黑板擦乾淨，把講桌整理的這麼好，”而不是“今天該誰擦黑板和整理講桌了？”

要尋找機會肯定孩子們的成就與獨立性，而不是隻是期望。比如説，一個上課從來不舉手的孩子突然問了一個問題，可是他的問題與你正在講的東西沒有關聯，我們不應該批評他上課沒集中注意力或者插嘴，在肯定他善於提問之後，然後要問他對於正在討論的話題是否有話要説。對於作弊的學生，我們可以肯定他想得到一個好分數的願望，然後邀請他探究實現這一日標的其他方式。幾乎所有以“應該”或者“應當”開頭的話或者用生氣的語調説出來的話，都是一種成人主義。成人主義給孩子們造成的是內疚和羞辱，而不是鼓勵和支持，它傳達的信息是：“由於你不明白我能明白的，你就是錯的。”當你尊重學生時，你會認可你和你的學生有不同的觀點，尊重會創造一種接納的氛圍，並鼓勵成長和有效的溝通。比如，不要説，“你知道這個題目的要求！”而是要説，“你對於這個題目是怎麼想的？”

關注於解決問題，在某種意義上促使我們避開對後果的關注，如分數考的不理想這個後果，正常我們更應該關注的是這個後果的原因，可能是沒有好的學習習慣、沒有認真的學習態度、沒有一絲不苟的堅持？所以我們應該關注怎麼解決這些問題。實際上，這些方面“引導”很重要，對於孩子的獨立，我們在支持的同時，要學會和善而堅定的説不，同時最重要的我認為，引導孩子，做孩子應該做的事情，包括但不限於學習、做家務、個人衞生等等，每個孩子的境況都不一樣，方法也會不同，在這條路上我們都要一步一個腳印，有時也要回頭看看，想想，儘自己最大的努力，相信孩子會成為我們內心的那個期待。

“以誠相待”、“讓孩子受到尊重”、“關注於解決問題”、“和善而堅定”讓我們記住這些有智慧的話，並努力去實踐吧！