整本書閲讀課心得體會5篇

為了做好個人思想的歸納，我們需要將心得這一類文體認真寫作，很多情況下，我們的內心產生新的感想之後，都是會寫心得體會的，本站小編今天就為您帶來了整本書閲讀課心得體會5篇，相信一定會對你有所幫助。

整本書閲讀課心得體會篇1

“書籍是全世界的營養品。”這句話是莎士比亞説的。我愛讀書，因為讀書是一種快樂，是一種享受，更是一種心靈的沐浴。什麼《成長的書香》，《100個智慧故事》我都愛讀。書中的故事讓我感到悲慘與善良，正義與邪惡。

書就是一種魔法，它能讓人如醉如翅。有些書，像甜甜的蜜桃，很有味道，有些書看起來有點苦澀，但只要你多嚼幾下，便會感到一股清香。我喜歡讀書是因為它能帶我到駿馬跑不到，飛機飛不到讀神奇世界。書裏面有千奇百怪的人物，有傳神的神話，還有長篇的小説。

我讀了《100個智慧故事》時，我會認真的把它讀完，裏面的《蔡文姬聽琴》它告訴我們：她是一個聰明的孩子;《派兵把守的土豆》又告訴我們：他的聰明之處是巧妙利用了人們的好奇心。這本書的每一個故事就像磁鐵一樣吸引這我，使我不由自主的就翻到了下一頁。《成長的書香》，這本書又把我帶到了充滿夢幻的童話世界裏，《偷蒙的小妖精》讓我們看到了它善良的一面;〈〈一瘸一拐的好駱駝〉〉又讓我們懂得：有付出就有收穫的道理。它的每一個童話，就是一個魔法，我們沒經過大腦思考就被書施了魔法。書的魔法讓我感到了文字之美，也找到了自己需要的精神食糧。

一本你喜歡的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地;一本你喜歡的書就是一個知識王國，也是你迷失方向的航標。讓我們一起在書的王國遨遊吧!書就像一隻小鳥指引着我發現許多奧祕，書就像一匹寶馬，馱着我領略各國風光。讓我們更愛讀書吧!因為書會讓你的生活變的更加精彩。

整本書閲讀課心得體會篇2

前不久，我讀了《紅巖》這本書，其帶給我的震撼是刻骨銘心的。書中主要寫了解放前以許雲峯、江姐、成崗和華子良等為代表的共產黨員在重慶的渣滓洞和白公館裏與敵人迚行鬥爭的故事。

這本書讓我看到了那些革命先烈們寧死不屈，英勇鬥敵的英雄氣概。許雲峯挖出越獄的通道，留給戰友，自己卻壯烈犧牲;敵人把又粗又長的竹籤釘入江姐的指甲縫間，她卻堅貞不屈，沒有絲毫的勱搖;成崗在監獄裏受盡了敵人的各種嚴刑拷打，他竟然還在敵人的実訊室朗誦“我的自白書”。我知道，他們的胸中一定有一團燃燒的熱火，一腔沸騰的熱血。

當然，還有一個堅定不移的信念，那就是為了人民的生活能夠更加幸福美滿，為了國家能夠更加幸福安康而拋頭顱，灑熱血的決心。他們的愛國主義精神更是值得我們讚揚和歌頌，殘暴的敵人所使用的酷刑對於這些有着鋼鐵般意志的革命戰士們起不到任何的作用，他們視死如歸，寧願犧牲自己寶貴的生命也不會背叛自己的國家，向醜陋的敵人低頭。

現在，我們的國家逐漸的走向了繁榮富強，但是，那一段歷史是我們永進不能忘懷的，因為正是有着許許多多的烈士們獻出了自己的性命，才換來了我們今天衣食無憂的生活。既然我們的幸福生活是如此的來之不易，那就更應該好好的珍惜眼前的每分每秒。現在我們的身份還是學生，首要任務就是好好的學習，只有學好了知識，才不會被別人欺負，只有學好了知識，才能長大以後為祖國做出更大的貢獻。在自己的崗位上做好自己的工作，就是以自己的實際行勱來愛我們的祖國。

“生的偉大，死的光榮”是對這些烈士們的最好詮釋。幸福的生活不會使我們忘記“紅巖”精神，“紅巖”精神將會永垂不朽。

整本書閲讀課心得體會篇3

10月21日—24日參加了崑山名師優課教師培訓中心舉辦的“全國中國小整本書閲讀專題研討會”，可謂受益匪淺。《語文課程標準(修訂稿)》在教學建議部分，做了這樣的表述：“培養學生廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”可見，讀整本書的意義重大。整本書的閲讀超越狹隘的語文課堂教學內容，在相對固定的時間段，讓以兒童為本位的閲讀材料進入語文學習過程，滋養學生心靈，豐富學生精神生活，提升語文教學的人文性。課外閲讀就是最經常的、直接的語文實踐，是學生形成良好語文素養的重要途徑，是新課程改革致力學生語文素養的形成與發展的需要。讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。愛讀書的孩子們成績不一定最好，但愛讀書的孩子一定是最有發展的孩子。

高子陽老師上了一節《親愛的漢修先生》，他先讓學生自由闡述這本書的內容，然後從寫作的角度，讓學生模仿着詩的格式，把自己看到的內容填充進去，形成一首詩。接着他給孩子們示例了一篇讀後感，一位楊賽男同學看了《西遊記》後，給豬八戒寫了一封信，告訴孩子們我們還可以通過給書中的人物寫信，給作者寫信這樣的方式來抒發自己的看書心得，這樣就讓讀後感變得多元化了。課後的講座中，高子陽老師從人的大腦結構強調了大量閲讀的重要性，比較了中國和美國、日本、韓國、台灣孩子的閲讀量，認為每個孩子應該每年閲讀50本書，一生閲讀一萬多本書。高老師認為讀了5000本書以上的孩子一定是一個優秀的孩子，我不知道是不是這樣，但我覺得反過來肯定成立，那就是一個優秀的孩子肯定讀了大量的書。高子陽老師還向我們介紹了美國人是怎麼教整本書的。美國中國小培養學生的創造性有很多辦法，美國非常注重閲讀和寫作，而閲讀和寫作是很能培養創造性的。讀書以後通常要寫讀後感，僅讀後感的寫作，美國老師就是讓孩子用很多種模式寫。比如，一種是想象自己就是作者，寫一封信給朋友，介紹這本書;一種以書中主角的口吻來寫幾篇日記，通過日記反映出書中的主要內容;還有一種是假設你組織了一個活動，請作者來參加，你作為主持人，向聽眾介紹作者和他的書等等。高子陽在此基礎上，向一線教師提出了這樣的建議：我們有五種寫作是要做的：一是降低寫作恐懼，二是學習獨立的寫作風格，三是整本書中的寫作思想、寫作技巧、寫作知識的教學，四是創意味極濃的大讀後感的寫作，五是給書中人物寫信的教學。

這次崑山行總共聽了四個講座，十一節課(國中四節、國小七節)，感覺國小的整本書閲讀比國中推進的更好、更有實效，學生的反應明顯好於國中。與其他省市的教師討論比較後，國中老師都覺得國中閲讀的書由於內容多、難，學生閲讀的時間少，往往讀了後面忘了前面，很難做到前後內容的比較融合的閲讀，而且往往認真讀一遍就已經很不錯了，基本讀三遍以上的就沒有了。有些孩子故事與人物都混淆了，課堂上就變成老師一人在那兒向學生現場傳授書本的內容了。而國小閲讀內容比較短，比較有趣，學生記得牢，所以在老師的引導下往往能上升到一個新的思想高度。真心希望國中的名師能給我們一線語文教師更實際更好操作的建議。

整本書閲讀課心得體會篇4

俗話説得好，“不動筆墨不讀書”。真正的讀書要做到心到、口到、眼到、手到。將自己在讀書時獲得的資料或感受記下來，這就是讀書筆記。二、讀書筆記的種類

1、符號式筆記我們讀書的時候，把書中重要的、或者有疑問的地方，用各種符號（例如直線、曲線、括弧、三角、問號……等等）勾劃出來，或在書的空白處寫上批語，這種筆記，就是符號式筆記。符號式筆記使讀過的書上的重點問題、疑難問題一目瞭然，這就為提綱筆記、摘錄筆記等其它形式的筆記作好了準備。批語可以是對書中一段內容的概括，也可以是心得體會，或者是對書中某一個問題沒有看懂所表示的疑問等。做符號式筆記需要注意以下幾點：

（1）所讀的書必須是自己的。圖書館的或借別人的圖書，不應該亂批亂畫。

（2）每一種符號所代表的意思，自己應該固定下來，不要隨意改動。比如，用直線表示重要的內容，用“…”表示精采的句子或優美的詞彙，用“”表示應當特別注意的地方，用“？”表示尚未弄懂的問題等，以後看書，就都要按自己的這個規定去使用這些符號。

（3）符號不能作得過多。如果整頁整頁都圍上圈，劃上線，全都成了重點，就等於沒有了重點，符號也就失去了它的意義。(4)要清楚整齊。不要把書弄得很髒，塗劃得連原文都看不清楚了。以讀高爾基的《海燕》為例：海燕在茫茫的大海上，狂風捲着烏雲。

在烏雲和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。一會兒翅膀碰着波浪，一會兒箭一般直衝向烏雲，它叫喊着——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲裏，烏雲聽出了歡樂。在這叫喊聲裏——充滿着對暴風雨的渴望！在這叫喊聲裏，烏雲聽出了憤怒的力量，熱情的火焰和勝利的信心。？海鷗在暴風雨來臨之前呻吟着，——呻吟着，它們在大海上飛竄，想把自己對暴風雨的恐懼掩藏到大海深處。

整本書閲讀課心得體會篇5

?如何閲讀一本書》是美國作家艾德勒於1940年寫的，距今已有八十一年，這本關於閲讀的書歷久彌新，堪稱經典之作。

最近，我只閲讀了這本書的前兩章———《閲讀的活力與藝術》以及《閲讀的層次》，書中的金句在耳畔時常回想，細細品味，深有感觸。

閲讀，為什麼而讀?愛看書，關注兒童閲讀的我，從書中找到了答案。

首先，做一個主動的閲讀者。書中寫到：《如何閲讀一本書》是一本為閲讀人，或是想要成為閲讀的人而寫的書。閲讀是一件主動的事，閲讀越主動，效果越好。這些話令我醍醐灌頂。如果我們的學生從學校老師讓我讀、家長讓我讀，轉變為我要讀，閲讀的效果就會大大提高。書中提到：讀者對他自己，以及自己面前的書籍，要求的越多，獲得的就越多。結合我個人的閲讀經歷，我深有同感。我喜歡讀書，不是為了提高專業技能，更不是為了炫耀，就是自己心中有疑惑，需要到書籍的海洋裏尋求答案。一開始，可能什麼也找不到，隨着時間的推移，看得多了，想得多了，領悟慢慢加深，心中的疑惑自然茅塞頓開了。

其次，閲讀的目標：為獲得資訊而讀，以及為求得理解而讀。在自媒體發達的時代：手機微信、qq等聊天工具無時不刻不入侵我們的生活，我自己也感覺工作離不開手機，生活離不開手機，有時想閲讀一些文章就隨手到微信訂閲號上刷幾篇，又快又省事。以上這些都是為了獲得資訊而讀。在知識大爆炸的時代，我們確實需要為獲得資訊而讀，然而要提高自己的閲讀能力，就必須為求得理解而讀。

書中將“閲讀”這個詞，區分成兩種不同的意義。

我的閲讀很多時候都停留在為獲得資訊而讀的層次。我也從來沒有思考過自己的閲讀要為增強理解力而讀。讀了這本書，我有一種想見恨晚的感覺：要是我能早點讀到這本書，我的閲讀之路就不會走那麼多彎路了。所以，我現在總是想去肯一些自己不怎麼讀得懂的書，比如艾德勒的這本《如何閲讀一本書》，就是我特別想深入研讀的書之一。想想之前自己帶領班級跟隨百千一起讀的兩本書，不禁覺得汗顏———我自己都還不懂得讀，就膽大妄為地帶領班級的孩子試水讀了兩本，收益可謂少之又少，只不過聊勝於無罷了。

我期待在後面的共讀和自己的閲讀之中，有更多的收穫。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。