讀《有效教學十講》心得體會8篇

通過分享心得體會，個體可以與他人建立更緊密的聯繫，通過心得體會我們可以傳遞自己的人生智慧，啟發他人的思考，本站小編今天就為您帶來了讀《有效教學十講》心得體會8篇，相信一定會對你有所幫助。

讀《有效教學十講》心得體會篇1

説來慚愧在看這本書之前我其實真的不知道余文森教授是誰，也不知道他在教育界的成就，《有效教學十講》這本書是我在昆明雲師大培訓時，學校幫我買的，説實話我沒有想認真去思考的學習這本書過，就是那麼一瞬間同事跟我説，你讀讀這本書，要寫反思的哦！我帶着“任務”去看了這本書，但是後來我發現我“喜歡”上這本書了，也深深的對余文森教授產生了傾慕之情，他是偉大的教育者，他的思想是那麼的精闢，給了我心靈很大的震撼！

説着説着，我發現我偏離了主題，我今天要總結的是《有效教學十講》的內容，可是我覺得，要想理解一個人的思想前提是你對這個人要有興趣，有想去了解他的慾望。好吧，那我説説讀了這本具有教育指導意義的書後的心得，我將會以餘教授的思路為主線分成10個方面進行總結。

一、教學的有效性。

每一個敬業的教育者首先考慮的就是：我的教學有效嗎？可以説有效性是所有教育、教學改革的共同追求。要想知道是否有效，你得有一個標準，那麼標準是什麼呢？餘教授提出有3個指標，分別是學習速度、學習結果和學習體驗。

（1）學習速度就是指學習特定內容所花費的時間。學生的時間分為學習時間和非學習時間，其中學習時間又分為課程學習時間和課外個人學習時間。一個高明的校領導、一個了不起的老師，應該考慮到

這一點：你不能佔據學生學習的全部時間，一定要“解放兒童”！確立節約時間的意識，提高學習效率，把更多的時間還給兒童。

（2）學習結果不僅表現在學業成績上，還應該考慮成績具有的智慧含金量，成績它本身是否含有智慧的價值很重要，如果沒有智慧的價值再高的成績也不能説明你學習到什麼。

（3）學習體驗，享受到學習的樂趣才能夠養成學習的習慣，才能夠確立終身學習的意識。

真正的有效學習是在學習這個過程後把“最近發展水平”變為“現有發展水平”，把“預設性的發展”與“生成性的發展”結合，學生從“被學習”到“養成良好習慣”一直到“個性化的學習”。總結的説做到了學生髮展與教師成長共同進步才是真正的有效教學。

二、教學的生成性。

教學的成功在於高水平預設加上精彩生成。以預設為基礎，提高生成的質量和水平；以生成為導向，提高預設的針對性、開放性和可變性。

三、三維目標。

首先必須知道的是三維目標不是三種目標，要始終如一地貫穿三維目標整合的理念。“雙基”指的是基礎知識和基本技能，三維目標要以雙基作為載體和依託，在實施三維目標時把雙基放入三維目標中，才能真正培養出優秀的學生。

教學結論相對來説是單一、封閉、簡潔的，過程相對來説是多樣、開放、複雜的。我們要把知識技能當成學科的軀體，把過程方法當成

學科的思維方法，把情感態度價值觀是學科的靈魂，在教學過程中用整合的理念進行教學，才能得到好的“結論”。

四、教學情境。

知識需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感，才容易被學生理解、消化和吸收。情境能夠激發學生的熱情，喚起學生的求知慾。作為一名生物教師，我深知創設生物教學情境很重要。好的情境可以快速吸引學生進入生物知識的海洋，帶着興趣和快樂去探究未知世界。我們老師可以藉助實物和圖像、藉助動作或者活動、藉助語言創設、藉助新舊知識和觀念與矛盾、藉助背景、藉助問題等方法來創設的教學情境。生物教師創設的教學情境必須要基於日常的生活、形象的、要能體現生物學科特點、融入師生可以共鳴的情感、提出有內涵的問題，這樣才能創設出有價值的教學情境。

五、教學關係。

教學，就是教師跟學生、教跟學。

學生具有向師性和獨立性。學生都具有學生感，都希望有一個好老師，希望得到老師的注意。每個學生都是一個獨立的人，學生思想多數是不會以老師的意志為轉移的客觀存在，學生都有相當強的學習能力，所以老師要以學生的“向師性”為基礎，又要以學生的獨立為導向，教師只能引導、鼓勵學生去學習、思考、觀察，但是不能代替他學習、思考、觀察。只有正確認識和對待學生的向師性和獨立性以及兩者的關係，才能取得良好教育教學效果。

一個優秀的老師會把學生當成課堂的主體，充分利用自己的主導

作用，從教到學最終使學生具有獨立性。其次態度對學生成長起很大的作用，一位合格的教師對學生最基本的態度一定是關愛和尊重，慎重利用“冷漠”這一種態度。

六、有效教學的三條“鐵律”

每個教育者，都會使用各自特有的教學方式對自己的學生進行教育，但是要提高教學質量，實現有效教學、優質教學，都離不開三條“鐵律”。

（1）在依賴期，使用“先教後學”——以教導學。

（2）相對獨立期，使用“先學後教”——以學定教。

（3）各個時期都要“温故而知新”——學會才有興趣。

七、新課程教學改革成績與問題反思。

新課程教學中出現諸多問題，如把三維目標和教學目標虛化、課程資源開發與教學內容泛化、學生主體的凸顯與教師使命的缺失、教學方式的多樣化與教學過程的形式化等等。

上述的問題對新課程改革來説是一種阻礙，作為老師要明確（1）目標的確立必須符合實際，真實可行的。（2）知道超越教材的前提是基於教材，教師在課堂教學中不能忽視學生對文本的學習，過早、過多的補充內容甚至偏離文本大談其它都是不對的。（3）重視學生自主性的同時不能推掉老師的引導作用，一味的強調和表揚學生的個性見解，不做有價值的引導，出現忽視對文本的基本尊重現象是教育者的失敗。（4）教學方式多種多樣，但是都離不開“有價值”的教學。

八、新課程學習方式的基本特徵。

新課程學習方式以弘揚人的主體性為宗旨，以促進人的可持續發展為目的，有許多具體方式構成的多維度、具體不同層次結構的開放系統。新的學習方式具有八大特徵，（1）主動性。學生由於對知識的興趣和對學習的責任感，產生從“要我學”到“我想學”的現象。（2）獨立性。每個學生除了特殊情況外基本都有相當強的獨立學習能力，常常表現為“我能學”。（3）獨特性。每個學生的學習方式表現為其獨特個性，存在着差異。（4）意義性。學生通過將新舊知識相互聯繫即通過“同化”學會處理新情況和學習新知識，也就是以思維為核心進行理解性學習。（5）交往性。師生、學生、師師間通過交往，分享知識使自己知識增值，同時也能滿足自己的歸屬感和影響力的需要。（6）體驗性。每個人都要親身參與活動，從中得到經驗，重視這些經驗，並把感性因素與理性因素融合，使學習活動成為完整的活動。（7）問題性。問題是科學研究的出發點，是開啟任何一門科學的鑰匙，產生學習的根本原因是問題，問題可以誘發和激起求知慾，之後學生才會深入思考，得出新知識同時產生新問題，不斷的產生不斷解決，達到探究未知的目的。（8）創新性。學習就是要不斷的突破和超越，帶着懷疑、批判的眼光去看待事物，不滿足現狀、執着追求。

只有把這八個特徵相互聯繫起來，才能有效地促進學生學習方式從傳統轉變成適應時代變遷的新學習方式。

九、校本研究的三個基本要素。

校本研究是以學校為研究基地，以教師為研究主體，以教師在教

育教學實踐中遇到的真實問題為研究對象的研究。校本研究中，教師個人、教師集體、專業研究人員是三個核心要素，它包括三個基本要素。

（1）自我反思。教師要對自己的職業行為以及由此產生的結果進行反省、思考、探索和解決存在的問題。我們學校每週一反思，對自己的教法、教學有效性等進行反思並針對存在的問題提出相關的措施。

（2）同伴互助。教師的互助合作是校本研究的標誌和靈魂，是同事之間以專業發展為指向、通過多種手段發展，旨在實現教師可持續主動的自我提升、相互合作並共同進步的教學研究活動。互助可以貫穿教學活動的所有環節，是教師在自我反思的同時開放自己的過程，我們學校教研組的教研活動、聽評課、觀摩課以及讀書交流等等都是屬於互助的過程，這些互助活動有助於充分發揮了教師的集體力量與智慧，更好的探究新的教育教學規律和改進教育實踐的質量，更好地全面實施素質教育和創新教育。

（3）專業引領。專家為教師開展教學研究提供的必要的幫助和指導。如：我剛剛結束的脱產置換學習還有各種各樣的遠程培訓、權威專家給我們上的觀摩課等，我們從中可以學習到好多有關教育的教學技能和育人技巧等。

十、校本研究的三個基本類型。

校本研究有三種基本類型，教學型教研、研究型教研、學習型教研。教學型教研體現的是教師作為教育者角色的教學；研究型教研體

現的是教師作為研究者角色的教學；學習型教研體現的是教師作為學習者角色的教學。教師只有積極參與校本研究，處於好教育者、研究者、學習者這三種角色，全面發展，才能發揮出自己的潛能。

總的來説作為一名教師，要不斷超越自我，完善自我。要不斷更新教育觀念，不斷改進教學方法。努力把握學科發展最新動態，積極學習和運用現代教育技術，具有終身學習的理念，永保與時俱進的思想，主動優化知識結構，不斷提高自身的綜合素質。我想我還會再看一遍《有效教學十講》這本書，讓自己温故而知新。

讀《有效教學十講》心得體會篇2

讀完《有效教學十講》一書之後，我深有感觸，也受益匪淺。這本書語言簡潔樸實，內容淺顯易懂。從我們的實際教學生活出發，展示了精彩的理論依據，為教師怎樣經營好課堂提供了大量的教學策略。書中談到了“學生有着獨特的個性，每個學生的學習方式本質上都是其獨特個性的體現”，書中把理論和教學案例聯繫起來，深入淺出地進行了分析，作為一名美術教學工作者，我感觸頗深。

學生在美術活動中比在其他教育活動中能更大程度地張揚和展現自己的個性。因為美術課程是一種綜合性、活動性強且活動結果無對錯之分的課程。在這種以美的薰陶為主的活動中，學生的個性得以全面自然地釋放。因此，在美術課堂中引導學生形成社會共同價值觀的同時，也應努力尊重、保持、發展學生的個性。在美術教學中該如何更好地促進學生的個性發展呢？我認為可以通過以下幾點來引導：

（一）在教學情境中促進學生的個性發展

教師是創設情境的主導者和調控者，通過各種方式、手段，有意設置一定的情境氛圍，讓學生產生激情，主動參與，釋放激情，在這一過程中，激發學生的個性化探究慾望、創造慾望，從而促進學生的個性形成。

（二）在教學內容中促進學生的個性發展

教師要靈活地掌握課程的內容，可根據學生的具體情況，從學生的生活、興趣出發，選擇一些具有時代氣息的知識內容，深入淺出，激發學生的學習興趣，使學生主動參與，施展自我的個性魅力。

（三）在教學活動中促進學生的個性發展

開拓思維、綜合的運用多種材質，充分發揮學生的自由表現力，促進個性的形成。採用集體合作的方式，加強相互間的交流，增強體驗，培養團結協作精神，彰顯其個性。鼓勵想象，求異創新，畫畫要畫出個性。

通過以上的教學活動，一定會使學生在長期的學習過程中對美術產生濃厚的興趣。在實際生活中領悟美術的獨特價值，明確一個良好的學習流程，即：構思──選擇製作材料──學習、運用不同的創作形式、技法、進行大膽、自由表現──個性化風格形成。這樣，學生能夠找到適合展示自我獨特個性的藝術語言，培養學生對於審美的個性情感，最終成為一個具有獨特藝術個性、獨特審美修養的人。

讀《有效教學十講》心得體會篇3

通過學習《有效教學十講》理論，感觸極深。那麼如何進行有效教學呢？

在信息與科技迅猛發展的教育時代，“一對一”數字化改變了傳統的教學模式；課堂從單一的學習環境轉變為課堂、網絡、社會全空間學習環境；從單一課本逐漸轉變為學習資源網絡化、數字化、多媒體化。在國小教學目標、教學設計、教學策略、教與學的評價以及學生的個性化學習等方面，“一對一”數字化對其起到很好的優化作用。

1、語言知識的優化：

藉助動畫遊戲幫助學生複習和鞏固語言知識。

藉助學生感興趣的遊戲複習已習得的字詞，激發了學生學習興趣，學生在自主參與遊戲的同時，有效地複習了他們曾經學習過的字詞。

2、語言技能的優化：

通過各種有趣、實用、輕鬆、活潑的活動，讓學生體驗用語言表達和交流的樂趣。通過設置讓學生“猜動物謎語”的遊戲活動模式激發學生的學習興趣。整節課教學環節清晰，關注學生的信息量，利用電腦，加強學生之間的合作學習及教師的引導作用。因此課堂顯得活潑有趣，學生學得開心，教師教得愉悦。

3、學習策略的優化：

利用聽、説、遊戲、小組合作等靈活實用的學習方式，使學生擺脱枯燥的學習氛圍，積極參與到各種學習活動中。教師設計與課文密切相關的練習題，請學生利用已經習得的知識進行正確的選擇。學生在這個學習活動中不但提高了認讀能力，更提高了理解能力，真正做到了學以致用。

4、情感態度：

學生在豐富的教學活動中顯示出對學習的極大興趣，體驗學習的過程和收穫的快樂，並能夠自主學習。學生有了電腦，學生可以自己利用教師提供的語音素材糾正讀音，也可以瀏覽網頁，學生們覺得它們真是學習的好幫手。

5、文化與文化意識：

教學活動中有意識地讓學生探究各個國家文化傳統方面某些特點從而培養他們對多元文化的認識和理解，激發他們的愛國熱情和了解世界的熱情。

同時充分利用豐富的教學資源，激發學生學習興趣和自主學習的動力。在課堂教學中使用兒童在線中的遊戲資源，讓學生自主參與到遊戲之中，培養學生自主探究的能力。課堂練習形式多樣化，學生更深入理解學習內容。充分利用網絡教室的軟件，讓學生積累資源，相互交流。在教學中很多學生難以理解的問題可以比較直觀、形象地展現在學生面前，便於學生理解和接受。往往在課堂枯燥的講授，學生毫無興趣，在教學環境中，通過動畫、圖形、聲音的演示，加上教師深入淺出的講解，學生會在不知不覺中學到知識。如教學《花鐘》一課時，可配合電教媒體，讓學生在優美的音樂聲中欣賞各種鮮花，進一步幫助學生理解課文內容，深入領會課文的意境。通過這樣的電化教育，不僅使學生的心靈與作者得到了溝通。還縮短了學生與課文的心理距離，便於學生在學習課文內容時產生豐富的聯想，以培養學生的記憶想象力。有效突破教學難點，讓學生更準確地理解所學知識。

總之“一對一”數字化教學對教學模式的創新必將成為未來教育的發展方向。一對一數字化學習將從根本上引發教學模式的變革，也為優化教學提供了一個全新的教學平台。作為面向未來的現代教育，要求我們培養學生自主學習、終生學習的意識和能力，培養他們的創新意識和創新能力，以適應教育內涵的發展、適應教育未來的發展、適應人未來的發展。

讀《有效教學十講》心得體會篇4

我閲讀余文森教授的《有效教學十講》後，受益匪淺，感觸頗深，從中能學到很多，瞭解了自身的缺陷，發現了自身的問題。通過閲讀《有效教學十講》這本書，改進自身存在的問題，使自己能更好地投入到教育教學生活中去。要提高教學質量，實現有效的教學、優質教學，以學定教、以教導學、學會了才有樂趣這三條教學規律是繞不開的。任何好的教學都是有意無意遵循了這三條規律。

首先是“先學後教”，也就是以學定教。當學生處於相對獨立的學習階段，具有一定的獨立性學習能力的時候，必須要先學後教，這是教學的一條規律、規則。當學生已經能夠閲讀教材和思考的時候，也就是進入相對獨立和基本獨立學習階段的時候，先讓他們自己去閲讀和思考。在我的教學過程，留給學生的思考時間過短，沒有能夠讓學生充分獨立地思考問題。我應該多留一些時間，給學生獨立思考、探索問題。教師不是包辦代替，而是要要注重發揮學生的學習潛能和學生的集體智慧。在今後的教學過程中，嘗試先練後講，先試後導。同時要先學後教，當堂訓練。

然後是“先教後學”，也就是以教導學。當學生不具備獨立閲讀教材和思考問題時，也就是學生還處於依靠教師的學習階段，教師要把教學的着眼點放在教學生學會閲讀和學會思考上。當學生處於依靠教師的學習階段，必須先教後導，邊教邊學，但教師的着眼點不是為了不教，學的着力點在於自主、獨立學習，因此，教師要致力於教學生學會學習。在我的教學生活中，沒有貫徹邊教邊學，以後要注意教會學生學會學習。錢夢龍老師的語文導讀教學法，魏書生老師的六步教學法，都值得我去認真的學習體會。

最後是“温故而知新”，也就是學會了才有興趣。沒有故哪來的新，這就是説，學生對新知識的學習是以舊知識為基礎的，新知要麼在舊知識的基礎上引申和發展起來，要麼是在舊知識的基礎上增加新的內容，或由舊知識重新組織轉化而成的。温故而知新的本質是化難為易。由於變容易了，學生就能學會。因為學會了，學生更容易激發學習的興趣和信心。相反，如果學生不懂，學不會，就會越來越沒興趣，這樣學習就進入了惡性循環。在我之後的教學過程中，我會注重温故而知新，及時複習鞏固之前學習的內容。

總而言之，“教”與“學”是相輔相成的。通過閲讀《有效教學十講》，我有了不少收穫。在今後的教學工作中，努力讓自己的每一堂課都高效，杜絕負教學，努力避免無效教學。知識技能是學科的軀體，過程方法是學科的思維方法，情感態度價值觀是學科的“靈魂”。今後要努力引導學生學會正確的學習方法，能做到教與學相結合。

讀《有效教學十講》心得體會篇5

學習《有效教學十講》，不由得使我想到了我們教學中一個非常突出的問題，那就是：教師很辛苦，學生很痛苦，然而我們的學生卻沒有得到應有的發展。學習了《有效教學》，才明白了其中的原因。原來是自己的教學不是高效的。要想使孩子願學，就必須讓孩子專注於課堂、專注於學習、專注于思考、專注於創新。

書中關於課堂有效教學，餘教授從理論和實踐層面上為老師們進行剖析和策略指導，感受頗多。可以説，當下提升課堂教學的有效性是深化課堂教學改革的關鍵和根本要求。如何構建有效課堂？如何打造“有效課堂”？有效課堂教師應該關注什麼？結合余文森教授的《有效教學十講》，下面就談談我的一點感悟：

一、課堂關注要全面化

每一堂教學效果良好的課都來源教師的認真備課。在實施新課程的實踐中，我們較多的關注了教學方式方法等課堂形式上的改進，而相應的忽視了對教材和學生的研究。從《有效教學十講》中我明白了學生獲得知識，主要在課堂教學，而課堂教學質量的高低，關鍵在於備課。要提高國小語文的課堂教學質量，必須改進現行備課形式，着力提高備課的實效性。教師在進行備課時，不僅要備教材，而且要備學生；除了考慮採用哪些形式完成教學任務，還要考慮學生學習時的情感、態度和原有的知識水平，從學生的角度設計教法，在課堂上滲透學法的指導；在注意教材中關鍵的字、詞、句的同時，更要全面合理將教學資源進行整合，並注意開發與課文內容相關的課程資源，讓學生在豐富多彩的實踐中學好，並進行遷移運用，使課堂成為師生情感獲得共鳴的樂園，洋溢着歡笑和幸福。另外教師在課堂上要儘量關注到所有的學生，不能因為自己注意力或掌控力所能到達的固定範圍的影響，而使哪些在課堂有限時間內教師無暇顧及到的學生被逐漸邊緣化。所以，教師應該注意不同學情層次的學生，讓更多的學生站起來回答問題、發表自己的觀點，並對學生的回答進行合理的評價，要順學而導，重過程，重學生的發展，給予足夠的鼓勵，堅持鼓勵與糾正相結合的原則，最大限度的調動學生參與的廣度和深度。換言之，教師決不能因為無法調動學生參與的積極性，而就此放棄或把注意力轉向更多地關注自己的設計和教學環節，應該對學生參與教學的總體情況進行關注和掌控，還要及時加以調整，切不能置之不管，放任自由。

二、要以學生為本，用真愛構築課堂

新一輪課程改革最主要的原則就是要在教學全過程中真正貫徹“民主和諧”、“師生平等”的教育思想。成功的課堂教學應該是學生能夠不斷的獲得美好的心靈體驗。引用餘教授的話：“成功的體驗是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的願望。”課堂中教師應努力創設一種“以人為本”，以學生為中心的課堂環境，營造一種尊重學生的觀點、問題，鼓勵學生提問、概括、假設和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵和評價學生的積極參與。從《有效教學十講》中明白了我今後更要努力實現課堂教學從觀念到行為的轉變，改變以往以單純傳授知識為手段的做法，對學生的感情、態度、價值觀給予更大的關注，創造一種別具一格的教學模式，才能使自己的課堂更富人性化，才能從真正意義上提高課堂教學的有效性。

三、還學生自由創造的空間

學生的主體地位沒有真正落實，學生的主動性、創造性被壓抑，這是當前師生業務關係上最突出的問題。為此，教學活動的設計和展開，應努力體現開放性。應在教學活動中提倡探索，鼓勵創新，保護學生的求知慾望。課堂教學中可採用“啟發式”、“探究式”、“討論式”，等等。應改變傳統的聽話就是好學生、教師的話就是真理的觀念和做法，提倡真理面前師生平等，使學生敢於各抒己見，逐漸培養學生的表達能力。沒有教師的教育創新，沒有教師創造力量的充分釋放，也很難談得上激發學生的創新意識和創新能力。充分發揮學生主體作用的過程，從本質上説是教師創造帶動學生創造的過程，因此，充分發揮教師的創造性，並通過教師的創造帶動和提升學生的主體性，才是正確的道路。

四、課堂有效教學需要反思和探究。

有效課堂教學需要教師將教學實踐和反思緊密結合。課堂教學是一門缺憾的藝術，無論是行家裏手，還是年輕教師，在各自的認識層面上都會發現不足，都會留有遺憾因此我們就要具備一種反思的意識。看完《有效教學十講》後我明白了應該留有足夠的空間與時間，讓自己像過電影似的再現課堂教學的情景，及時捕捉問題，記下得失。不斷地反思自己的日常教學行為：我的教學有效嗎，什麼樣的教學才是有效的，有沒有比我更好的教學？如果不及時反思，很多感覺稍縱即逝，在今後的課堂教學中還會出現類似的問題，直接影響到課堂教學的有效性。我認為我們要像不斷地提高自己的專業知識素養一樣不斷地提高我們的職業道德和社會責任感。我國傳統文化中注重道德的君子，一日三省其身。教師也要像儒家文化中的君子一樣，為了自己的事業和信仰，一日三省其身。

教學的有效性是教學的生命，教學的有效性問題是教學研究的一個永恆課題。看完了《有效教學十講》我受益匪淺。在教學的過程，我一定要好好總結自己的教學方式、方法，用更好的教學方式、方法來完善自己的不足，同時我還要加強教育教學理論的系統學習，把我們的教學過程用科學的理論作為指導。要不斷加強學習，特別教育教學理論上的學習，爭取在學科教研方面有所發展，在備課、上課、作業等各個環節上下功夫，在專業發展上下功夫，真正提高教育的教學水平和專業素質。

讀《有效教學十講》心得體會篇6

“有效教學”是課程改革深入推進過程中，伴隨着課堂低效、無效問題而被提出的重要命題。空閒時間我認真學習了余文森教授的《有效教學十講》。書中關於課堂有效教學，餘教授從理論和實踐層面上為老師們進行剖析和策略指導，感受頗多。可以説，當下提升課堂教學的有效性是深化課堂教學改革的關鍵和根本要求。如何構建有效課堂？如何打造“有效課堂”？有效課堂教師應該關注什麼？結合余文森教授的《有效教學十講》，下面就談談我的一點感悟：

一、要認真備課，精心設計課堂教學。

每一堂教學效果良好的課都來緣教師的認真備課。在實施新課程的實踐中，我們較多的關注了教學方式方法等課堂形式上的改進，而相應的忽視了對教材和學生的研究。從《有效教學十講》中我明白了學生獲得知識，主要在課堂教學，而課堂教學質量的高低，關鍵在於備課。要提高國小語文的課堂教學質量，必須改進現行備課形式，着力提高備課的實效性。

首先是緊抓落實課前預習。我在學生預習的時候，有嚴格的規定，設計了預習卡，包括以下幾個方面的內容：①字（包括生字和多音字的讀音，組詞，辨析形近字等），②詞語(抄寫，理解，成語的收集等)，③自己感悟最深的重點句子或者段落（包括修辭句，含義深刻的句子，精彩的描寫等），④初讀感悟，⑤還有哪些不理解的地方（即提出幾個問題）。這些內容看似繁雜，可是，它可以迫使學生去靜心讀書，達到真正意義上的預習。這些就是我每天晚上的家庭作業，每天一課。這樣學生學校的效率就提高了。

制定有效的教學目標，是實施課堂教學有效性的前提。有效的語文課堂教學就必須具備有效的教學目標，而有效的教學目標的設計首先就是準確和明確。目標的制定既要重視學生對語文知識的適度掌握，更要重視培養學生的語文運用能力以及創新思維能力。其次，目標的制定要有一定的層次。可以根據學生認知結構、學習動機等差異，制定不同層次的教學目標。如：在為《大自然的文字》第二課時設計教學目標時，可以這樣定位：①通過各種方式的朗讀訓練，使學生能有感情地朗讀課文，在讀中體會大自然的奧祕和情趣。②把自己已掌握的課文中讀懂大自然文字的方法教給大家，學習課文還未掌握的大自然文字，培養學生留心觀察事物的意識。③學有餘力的同學可以通過拓展瞭解更多大自然的文字。目標的表達準確、清晰，對不同的學生有着不同層次的要求，更重要的是尊重學生的主體，從學生已有的基礎出發。這樣的教學目標設計得就比較人性化。

要想使課堂真正有效，設計精益求精的課堂練習是教師課前必備的環節。因此，對於教師來説，就必須要精心設計預習作業，而且要緊緊圍繞課堂教學目標來設計。通常第一課時，老師在課堂上都要檢查生字詞的預習情況，然後再進行整體感知。那麼，我們在佈置預習作業的時候就可以將以上兩項內容佈置下去。到了課堂上，我們就可以利用課件來進行獨立作業。以這樣的方式來落實生字詞，不僅節省時間，而且效率很高。另外，由於我們已經將課堂上要講的內容作為預習作業佈置下去了，那麼我們在課堂上講課的速度必然加快，效率就自然提高了。另外，就課堂上的重點和難

點，我們還可以把它們設計成課堂練習，讓學生在課上進行有針對性的複習和鞏固。對此，我覺得在第二課時前，還是要採取獨立作業的方式去進行必要的檢查。這樣，我們可以讓學生預習有目標，複習有目標。而不至於讓作業僅僅成為一種習慣，流於形式。這樣，我們課堂教學的目標明確，學生的課後學習有目標，檢查又環環相扣，教學的效率自然就得到提高了。

二、要以學生為本，用真愛構築課堂

新一輪課程改革最主要的原則就是要在教學全過程中真正貫徹“民主和諧”、“師生平等”的教育思想。成功的課堂教學應該是學生能夠不斷的獲得美好的心靈體驗。引用餘教授的話：“成功的體驗是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的願望。”課堂中教師應努力創設一種“以人為本”，以學生為中心的課堂環境，營造一種尊重學生的觀點、問題，鼓勵學生提問、概括、假設和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵和評價學生的積極參與。從《有效教學十講》中明白了我今後更要努力實現課堂教學從觀念到行為的轉變，改變以往以單純傳授知識為手段的做法，對學生的感情、態度、價值觀給予更大的關注，創造一種別具一格的教學模式，才能使自己的課堂更富人性化，才能從真正意義上提高課堂教學的有效性。

三、課堂有效教學應深入優化教學環節，加強有序課堂的有效教學管理。

在有限的40分鐘內採用有效的教學策略把教學設計付諸實施，從而獲得最大的教學成效。有的教師對一堂課的環節安排缺乏缺乏合理的安排，有的課堂環節的密度過大，有的前鬆後緊，沒有較好地把握學生注意力、接受度，使課堂教學效率下降。因此在時間管理上，我們應堅持時間效益觀，最大限度地減少時間的損耗。優化教學過程，保持適度信息，講在該講時，放在該放時，綜合考慮提高教學有效性的各種因素，尤其是提高學生的專注率。

優化教學情境，激發興趣是實施課堂教學有效性的先鋒。興趣是最好的老師，要想激發學生的求知慾望，就必須建立在學生的興趣之上。有興趣的學習不僅能使學生全神貫注，積極思考，甚至達到廢寢忘食的境地。在“智力發展最佳狀態”中學習，才能使學生獲取更多的有效知識。所以教學中我千方百計地調動學生強烈的求知慾望和學習熱情，帶着興趣學習是教學的一個最簡單的有效法則。在教學實際中，可根據教材內容選擇性地組織一些活動來調動學生的學習興趣。如教學《負荊請罪》這一課時，可在班上組織分角色表演課文，先在每個小組練習，然後全班學生參加，你喜歡哪個角色，你就演哪個角色，一次一次進行交換，使每個孩子對課文內容都有了瞭解，並通過自己的朗讀表演理解了課文內容，無需教師在課堂上進行逐句逐段地分析課文內容了。

關注課堂生成，及時調整預設。（1）將教學內容進行適當的刪減，增加，改換。即根據學生實際對教材內容進行適當的處理。（2）將教學環節提前或者移後。（3）給學生搭橋引路，讓學生順利的説下去。在學生髮言遇到困難時，教師要想辦法給予幫助，引導，讓其順利的達成目標，生成精彩。另外，對學生的課堂評價要有針對性，講求實效。在課堂教學中，學生是學習的主體，教師只是學生學習的指導者，及時調整了預設，學生的學習情況就協調了，就促進學生的學習進程，這樣學生的主動參與性明顯，課堂教學就變得有效。

四、課堂有效教學需要反思和探究。

有效課堂教學需要教師將教學實踐和反思緊密結合。課堂教學是一門缺憾的藝術，無論是行家裏手，還是年輕教師，在各自的認識層面上都會發現不足，都會留有遺憾因此我們就要具備一種反思的意識。看完《有效教學十講》後我明白了應該留有足夠的空間與時間，讓自己像過電影似的再現課堂教學的情景，及時捕捉問題，記下得失。不斷地反思自己的日常教學行為：我的教學有效嗎，什麼樣的教學才是有效的，有沒有比我更好的教學？如果不及時反思，很多感覺稍縱即逝，在今後的課堂教學中還會出現類似的問題，直接影響到課堂教學的有效性。我認為 我們要像不斷地提高自己的專業知識素養一樣不斷地提高我們的職業道德和社會責任感。我國傳統文化中注重道德的君子，一日三省其身。教師也要像儒家文化中的君子一樣，為了自己的事業和信仰，一日三省其身。

教學的有效性是教學的生命，教學的有效性問題是教學研究的一個永恆課題。看完了《有效教學十講》我受益匪淺。在教學的過程，我一定要好好總結自己的教學方式、方法，用更好的教學方式、方法來完善自己的不足，同時我還要加強教育教學理論的系統學習，把我們的教學過程用科學的理論作為指導。要不斷加強學習，特別教育教學理論上的學習，爭取在學科教研方面有所發展，在備課、上課、作業等各個環節上下功夫，在專業發展上下功夫，真正提高教育的教學水平和專業素質。

讀《有效教學十講》心得體會篇7

教師所做的一切都是為學生服務，所以學生學習的幸福指數很重要。如果學生能快樂生活在學習樂園，那麼他們一定在享受幸福的學習生活的同時也會有很大的收穫，學生幸福學習我認為應以培養學生學習興趣為重點。

一、營造愉快的課堂氣氛，激發學生學習的興趣

教師要滿懷激情面對學生，用慈愛、欣賞的眼神去充分的調動起學生的情感。在課堂教學中，教師要把微笑、讚賞帶給學生，把鼓勵和支持、關愛和愛護、尊重和相信帶給學生，蹲下去和學生交流，在學生心目中建立起和藹可親的形象，喚起學生積極主動學習的慾望，充分調動起學生的學習熱情。

二、創設教學情境，激發學生學習的興趣

教師要精心為學生創造一個學習的環境，讓學生在動手、探索、討論、交流、遊戲中讓學生體驗快樂學習的氛圍，使枯燥乏味的課堂教學變得生動有趣，激勵起學生的強烈的學習興趣，這時學生的注意力也特別集中，思維也特別活躍，學生的頭腦才能反應靈活，思維敏捷，在創設情境中教學，學生才能有效的學習新知。

三、開啟思維，在創新中激發學生學習的興趣

有意識地設計一些有難度的能引起趣味的問題，這樣不僅能激發學生的學習興趣，還能培養學生的創造思維能力。

（一）、激趣引入激發學生濃厚的創造興趣和慾望，引導學生自學自悟，是培養學生創造性思維的首要工作。在教學中，興趣又往往表現為一種好奇心，有好奇心才會有深刻而獨特的思維方式，才會有發明創造。教師鼓勵學生的這種好奇心。

（二）、激趣設疑

“大疑大進，小疑小進，不疑不進”質疑是人類思維的精華，擁有創新能力的人必須具備敢於質疑的思維品質。在教學中，教師要善於激發學生質疑問難，激起探求新知的慾望，迸發出創造的思維火花。

四、培養學生良好的學習興趣

課堂教學既是教師傳授知識、培養學生能力的重要場所，同時也是培養學生學習興趣的重要地方。所以，教師要將課堂40分鐘都放在教學設計上，要將枯燥無味的課堂教學變得有聲有色，將生活中與課堂有關聯的樂事、趣事、知識穿插在教學中，讓學生在樂中學，在學中樂。這樣既完成了教學任務，又達到了開拓學生的視野，激發學生學習的興趣。

總之，我認為《有效教學十講》這本書，它確實給我帶來了一些觀念和方法上的啟示，讓我們不僅要做一名合格的教師，更要成為一名有效教師。

讀《有效教學十講》心得體會篇8

?有效教學十講》是余文森教授的新作。因為國小語文學科工作室正在進行福州市基礎教育課題新課程國小語文課堂有效教學策略的實踐研究，為了讓課題組成員能擁有相應的理論知識，能更好地實施課題研究，取得一定的研究成果，我決定帶領大家開始有關有效教學的理論學習。《有效教學十講》是推薦大家讀的第一本專著。

初讀《有效教學十講》，對文中所提到的新課程有效教學的成績與問題深有同感，對新課程改革帶來的變化的認識感同身受，於是，有了第二遍細讀的願望。品味之後發現，自己對有效教學的認識有了更多的理解，以下是眾多感受中的一部分：

過玉米地的啟示

什麼是有效教學？這是一個古老的話題，但新課程賦予有效教學新的含義。餘教授講的過玉米地的故事，形象生動地闡釋了這個問題。

在過玉米地的比賽中，有的的人跑得最快，先到目的地，但兩手空空，一個玉米棒都沒有掰到；有的人掰了很多玉米，但走得太慢，花費了大量的時間；有的人跑得快，也掰得多，但渾身是傷；還有的人，既跑得快，又掰得多，還沒受傷，所以感覺很快樂。在這些穿越玉米地掰玉米的人中，誰是最有收穫的？第一個人跑得快卻一無所獲；第二個人得到的多，卻很費時；第三個人跑得快，獲得多，可傷了身體，代價也很重；第四個人跑得快，得到的多，還很快樂。答案很明顯，最後一個是也。

過玉米地掰玉米的結果是以是否跑得快、掰得多、不受傷且快樂幾項指標綜合衡量的，最後一個過玉米地的人才是最有效的。那麼教學呢？教學是否也要考慮學習的速度、獲得的結果和學習的過程各項指標呢？很明顯，無所獲的學習，無論多麼快樂，是不能稱為有效的，因為獲得知識是學習的第一要務；花費大量時間獲得的知識是低效的，因為它往往以犧牲學生大量的休息時間為代價，以犧牲學生的身心健康為代價獲取知識的做法是得不償失的；被看做是一種沉重負擔的學習不但無趣，還隨時會終止的，現在的很多孩子一旦考上大學，便再也沒有學習的熱望，為完成學業而歡呼雀躍的人不是少數的，因為，他們認為學習的痛苦是難以言喻的，解脱的辦法就是不再痛苦地學習。這樣的學習因為沒有樂趣，也就沒有了生命力，是過早夭折的。因此，有效教學不得不考慮獲得知識的時間、結果和過程三個要素，速度、結果和體驗是有效教學的三個關鍵指標。

有一定的速度，獲得必須的結果，在學習過程中獲得充分的體驗，是考量新課程有效教學的綜合指標。