讀後感中秋節讀後感8篇

撰寫一篇讀後感有助於加深我們對名著所寫的理解，在讀者中引起強烈共鳴的讀後感必然具有獨特的魅力，本站小編今天就為您帶來了讀後感中秋節讀後感8篇，相信一定會對你有所幫助。

讀後感中秋節讀後感篇1

教學之餘，我拜讀了朱永新先生的《致教師》一書，收穫很多，在此，我將把我的點滴感悟與同仁們分享。

朱教授是一個紮根於實踐的教育理論家，同時也是一個有積極行動的理想主義者。十幾年前，他就在思考什麼是理想的教育?然後他就做出了“新教育”，並且現在還在路上。“新教育”旨在倡導廣大師生過一種幸福完整的教育生活。讓學生脱離單一評價機制下學習痛苦、生活失敗的情況，讓教師擺脱嚴厲刻板的形象，讓一切迴歸“正常”，因為成長本應是人的本能，它就是生活的一部分。如今，“新教育”在全國各地已有200多萬參與者，以後還會有更多。

他們相信，理想的學生熱愛生活、積極進取、自信自強、善於和人相處、有豐富的想象力、掌握科學的學習方法;他們認為，理想的教師充滿激情和詩意、充滿愛心、受學生尊敬、追求卓越、勤於學習、關注人類命運、堅韌剛強。而理想的教育，就是去幫助人成為他自己。

?致教師》這本書的內容有46封來往書信構成，每篇文章開頭呈現一個現實中一線教師的困惑，後面是朱教授細緻完整的回答。某種程度上，可以説這本書就是朱教授的“答教師問”。但在本書中我們不會看到空中樓閣般的、來自所謂權威的、冰冷的方法論，而是一個認真、有理想的教育者的人生智慧。它們不但有針對性地解決了那些老師們的具體問題，更在廣泛意義上提出了具有適用性的方法。這本書從修正“教師”的定義出發，先讓我們知道什麼是教師，然後通過解決一線教師的困惑，從職業生涯、專業發展、教育生活等幾個方面告訴我們如何去做一個好教師。更重要的是，如何去過一種幸福完整的教育生活。

我就我所感興趣的問題略舉一二，與同仁們進行分享。

1、幸福感從何而來?

以前有一個關於教師的段子廣為流傳：滿腔熱血把師學會，當了教師吃苦受罪。急難險重必需到位，教師育人終日疲憊。學生告狀回回都對，工資不高還要交税。從早到晚比牛還累，一日三餐時間不對。一時一刻不敢離位，下班不休還要開會。迎接檢查讓人崩潰，天天學習不懂社會。以上內容雖然有些誇張，但一定程度上確實反映了教師這份工作的另一面，即與理想相對的枯燥甚至是失望。

在本書中，就有一個教師因為感到理想與現實的落差，向朱教授提出他的疑問：做教師的幸福感究竟從何而來?

朱教授沒有直接回答這個問題，而是先給我們分析了什麼是幸福。

對於“幸福”，許多名人都曾發表過自己的看法，比如左拉説：“每一個人可能的最大幸福是在全體人所實現的最大幸福之中。”拉美特利説：“有研究的興味的人是幸福的!能夠通過研究使自己精神擺脱妄念並使自己擺脱虛榮心的人更加幸福。”別林斯基説得更徹底：“幸福，假如它只是屬於我，成千上萬當中的一個人的財產，那就快從我這兒滾開吧!”

由此，我們可以看到，“幸福”的基本特徵——創造、服務、研究及分享。而教育，恰恰具有這些共同的特徵。因此，教育本身應該能是一個讓人幸福的事業。

讀後感中秋節讀後感篇2

中秋節的下午，我和鄰居的弟弟一起玩煲蠟，我們去樓下玩煲蠟，我們帶了三包彩色蠟燭，還有四個鐵盒。

我們將蠟燭放在鐵盒裏面，很快已經用去了兩盒蠟燭了，因為一盒只有十二支。小弟弟的婆婆便去買了七盒蠟燭回來，我們放了兩個硬幣在鐵盒裏面，蠟燭經燃燒後有很多蠟燭油溢了出來，我們把蠟燭油拿來做圖案，那些剛剛燒完的油很熱，我很快的把手放進水裏，放進水裏的那隻手已沾有多蠟，又有很多油，要等它幹了之後才玩。我們玩得真開心啊!

到了晚上，我們就去藍灣半島看錶演，玩攤位遊戲和猜燈謎，我首先看了一會兒表演，然後我就去玩攤位遊戲，我拿了幾份獎品。後來我再去猜燈謎，有一些燈謎很簡單，有一些卻很困難。簡單的已經被人拿去，我拿了一個不簡單又不困難的燈謎，就是用「斬草除根」猜一個字。我猜了很久才想到，答案是「日」字。我後來也猜中了很多燈謎，所以拿了很多獎品，最後要猜中才有獎品，之前是猜不中都有獎品拿。我再準備玩其它攤位遊戲的時候，爸爸打電話給我，叫我去足球場踢足球，我便和其它小朋友一起踢足球，踢足球真好玩，其它小朋友贏不到我，我們踢得非常開心，後來爸爸叫我走，我們就去散步，一起賞月和吃月餅。我們找了一個地方坐下來，大家就一邊賞月，一邊吃月餅，我們玩得真開心啊!

我們玩到很遲才回家，我希望明年的中秋節更好玩呢!想不到今兒個變天，雲把月亮給擋住了。明明宋代蘇軾的一首詞《水調歌頭·中秋》中寫到應是月圓人不圓，想不到今天卻是人圓月不見。唉!前幾天剛看了一個有關月亮的傳説：月亮上住着一個人叫吳剛，還有一隻狗，吳剛天天都去砍月亮上的桂花樹。但砍的過程中，那隻狗就會去搶他的飯盒，吳剛一見，就去趕狗。狗是趕跑了，可樹被砍的地方卻又自動復原了。但倔強的吳剛就再去砍，可是狗又去搶他的飯盒……就這樣一直重複着。當我看了這個神奇的故事之後，就想看看月亮上究竟有沒有吳剛，還有那奇異的桂花樹、調皮的狗兒，可是卻又有人説必須要等到中秋節晚上才能看到。

好不容易捱到今天——中秋節來看，想不到卻是變天，看不見月亮，我心裏很難過。

不過，因為今天弟弟來和我打遊戲，好朋友晏鈺來和我玩了一個“巧巧腳比賽”，我一天的生活中可是笑聲不斷呢。

讀後感中秋節讀後感篇3

細細品讀了朱老師的《致教師》，看着書中的那一個個問題，就彷彿是為我回答的。其中朱老師的一個觀點讓我尤為感動，那就是：為每個生命頒獎。每個生命都是值得尊重的，值得呵護的。“每個孩子的基礎不一樣，能力不一樣，個性不一樣，我們不可能用統一的標準評價所有的學生，也不能夠用一張試卷衡量所有的學生。最好的教育，應該讓每個人成為他自己，讓每個人的潛能得到最大的發揮，讓每個生命綻放獨特的光芒。

“新教育獨特的生命敍事劇令我耳目一新。給孩子們排練適合自己的劇目，感受生命的意義。真誠地為新教育人點贊。朱永新老師説，衡量新教育生命敍事劇是否精彩，不是看學生們的演技是否成熟，佈景是否漂亮，而是看學生們有沒有真正地演繹出劇中人物的靈魂，把著作的真諦表現出來，每個學生是否真正地投入到劇情之中。人生需要的是“中庸”的智慧，是既有感情，又有思想的“正劇”。新教育生命敍事劇，就希望運用舞台上的“正劇”引導出人生的“正劇”。每個生命都是這個世界的唯一。關注每個生命，關注每個孩子，為每個生命頒獎，為每個生命喝彩，是教育的使命。

陶行知先生曾經説過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生”。教師要充分運用賞識教育和激勵教育原則。教師請不要吝嗇你的表揚。根據多元智力理論，每個孩子都是有自己的優點的，你要善於去發現，並大力地表揚他們的“閃光點”，所謂的“後進生”並不是他們真的能力很差，而只是他們缺少周圍環境的人們給予他們的肯定和表揚。俗話説“好孩子是誇出來的”。我們作為教師時刻要記住這一教學原則，讓每一個孩子都能沐浴在你那柔聲細語的表揚聲中和殷切的期待目光中。

在教學中我都會毫不吝嗇自己的讚美之詞，尤其是給那些在慢慢進步的後進生們。這些孩子在我的表揚聲中，仰起了頭，挺起了胸，表現也越來越好。

讀後感中秋節讀後感篇4

拜讀了朱永新老師所著的《致教師》，這是一本到目前為止對我作為一個教師來説收效最快、影響最大的精神食糧。書裏提到這樣一個問題：如何對學生一視同仁?反問自己是否真正做到對學生一視同仁時，相信部分教師會心虛不能肯定回答。其實在每個班級裏，總有些孩子招人喜愛，有些孩子乖巧聽話，還有些孩子不愛説話、相對愚鈍，特別是那些老是惹麻煩的孩子，很難讓人喜歡。儘管教師們都同意應該一視同仁，但在不知不覺中還是表現出不一致。而朱老師對這個問題的回答是：“只要你相信孩子，孩子就會自信，孩子的不同，不能夠成為我們厚此薄彼的理由”。是啊，我們之所以會對孩子有不同的態度，往往是因為我們給孩子貼上了不同的標籤。外貌美麗、乖巧聽話、聰明能幹、沉默寡言、頑皮淘氣等等詞語，都是一個又一個的標籤。一旦貼上了就像“牛皮癬”一樣難以卸下。這種先入為主的有色看法直接影響教師的態度。雖然家庭造成了孩子的千差萬別，但每個孩子都是獨一無二的天使，作為教師，要給孩子自由，給他時間，給他空間。同時要善於發現學生的特別之處，及時鼓勵表揚，也許他們會爆發出我們難以想象的能量。所以，教師們都應該記住：只有你不放棄，孩子才不會自棄。只要你還相信，孩子就會自信。

我覺得，教師最重要的任務是學習。任何一個教育家都不可能離開前代人的教育財富。事實上，很多的教育家，只不過是把別人的財富應用到自己的教育實踐中，提出很多理論上的共鳴而已。你要自己去摸索，找到理論上的支柱和共鳴，現在不少教師找不到感覺，找不着“北”。作為一個教師，你跟

其他專家不一樣，需要各方面的知識，一個知識面不廣的教師，很難真正給學生以人格上的感召力。孩子年齡越小，他對教師的期望就越高，他就越是把教師當作百科全書。在他們眼裏，教師是無所不知的，如果教師是一問三不知，他就非常失望。所以教師應該完善自己的知識結構。

其次，理想教師還應該努力理解孩子的世界。成人世界和孩子世界是不一樣的，孩子們的世界有獨特的色彩、旋律和內涵。教師要和他們一起喜怒哀樂，要和他們共同成長，要成為他們中的一分子。教師需要有一顆非常年輕的心，才能與他們溝通，才能理解他們，才能夠得到他們的愛。

總之，朱永新教授的《致教師》一書中還有許多值得我們去追求的理想，我們一定要努力把這些理想化為前進的動力，才能使教育步入科學的軌道，才能使教育在中華大地上結出更加文明燦爛的碩果。它也將時刻警醒着我們去做一個新時代的“理想教師”，培育一羣新時代的“理想學生”，教育的未來充滿陽光。

讀後感中秋節讀後感篇5

今天是一年一度的中秋佳節。媽媽一早就去買菜，它買回了各種各樣的水果，月餅和豐富的菜餚，還有我最喜歡的燈籠。

為了慶祝節日，媽媽很早就做了晚飯。我最喜愛的魚蝦媽媽都給我買了，吃起來真香!在愉快的氣氛下，我們很快地吃完晚飯。突然。爸爸接到了一個電話，公司裏的同事請我們去燒烤。於是，我和爸爸媽媽去公園燒烤。

來到目的地，一看到食物的我，心早就癢癢了。馬上拿起叉子，串上兩條熱狗，再找一個碗子。準備好就開始燒了。説起燒烤，我還是第一次。不懂規矩，就亂燒。我坐在火爐邊，熱氣嗆得我真夠慘的，一大團“灰雲”籠罩着我的眼睛，模模糊糊，什麼也看不清楚。這時，有人拍拍我的肩膀，關切地問：“你看，熱狗都已經焦了，你怎麼還不吃啊?”啊?焦了?!我顧不了那麼多，把熱狗從叉子上小心翼翼地夾下來，然後塗上一層蜜和番茄醬。

我和爸爸媽媽一起坐在公園湖邊的長凳上。我一邊細嚼着熱狗，一邊靜靜地觀賞月亮。十五的月亮又大又圓，彷彿是一個大圓盤。我和爸爸媽媽一樣，都是那麼團圓，真是“人月兩團圓”呀!接着我們又回到了火爐邊，繼續燒食物。雖然燒烤的爐很熱，但我們也燒得很開心!中秋節自古以來就是我國最有人情、最詩情畫意的一個節日，是僅次於春節的一個傳統節日。它寄託着人們對生活無限的熱愛和對美好生活的嚮往。

但是今年的中秋節是星期二，對於我來説很遺憾，因為不能回家與奶奶爺爺、叔叔姑姑們團聚，吃團圓飯。所以決定下午抽出時間和父母一起坐車回奶奶家，過一個早節。時間的原因沒有呆很長的時間，就回來了。儘管心裏很不情願，但是明天要上學沒有辦法。

或許對於別人來説沒有什麼，但對我來説真的很來之不易，在平時的生活中大家都很忙，為自己的事業而努力着，不停的在奔波。難得有一箇中秋節可以和家人在一起團聚，真是很幸福啊。

此刻的我就只是希望在明年的這個時候能和家人在一起吃個團圓飯。

最後，我們還欣賞了叔叔阿姨的精彩表演，有跳舞，有唱歌，有表演魔術，真是精彩極了!

今年的中秋節真是一個愉快的節日!

讀後感中秋節讀後感篇6

如果你能夠真正地把愛給所有的孩子，真正地用心看待自己的每一次講課、每一次與學生的溝通，你一定會感受到老師的樂趣、體驗到做教育的幸福。——朱永新《致教師》。

夏丐尊説：“沒有愛就沒有教育”。可很少有人能真正理解這句話的含義，對大多的教師而言，認為能教出好成績就是好老師;而我們各級優秀教師評選條件中也很少出現“愛學生”這樣的字眼。當然，要將“愛學生”作為一條評價標準，確實操作起來不太容易，但事實是這一標準基本是被忽視的。這樣一來，大多的教師在愛學生方面明顯就有了缺失。

李鎮西老師教育的愛心教育想必大家一定耳熟能詳，也正是愛心，譜寫了李老師的教育傳奇。每每讀到李老師的教育故事，總感到熱血沸騰。是啊!我們的教育中因為缺少了這份愛心，使得很多“問題學生”失去了矯正的機會;青春路上“失足”的學生，沒能得到心理輔導而越走越遠;學困生喪失了進步提高的機會;尖子生僅僅成績優秀，人格、道德淪喪……所有這些，都是我們的愛心不夠造成的。

有人説：“沒有愛，教育就是一場苦役”。可現實中的教育，愛是匱乏的。站在講台上的老師，整天板着面孔，一副高高在上的姿態。對於學困生，甭説愛心，就是耐心，也不夠;對於問題學生，動輒批評，很少與學生溝通交流，更不會走進學生心靈，又怎能用心靈贏得心靈?

談起教師這個職業，很多人會嗤之以鼻，就連我們自己，也很少正視，其實這是很不應該的。我們應該在教育歷程中，“以愛心喚醒童心”，愛教師這個職業，愛每一個學生，用心看待每一個學生，用情上好每一節課，在我們的職業旅程中用心發現和挖掘教師這個職業的魅力，感悟幸福，收穫幸福。正如朱老師所言，教師應該努力挖掘教師職業的內在美，從而堅信自己所從事的是一個影響人的一生的、值得為之奮鬥一生的事業。

這樣，你會更加熱愛教師這個職業，而且不僅作為職業，視為事業。

讀後感中秋節讀後感篇7

開學前，我無意間看到了這本書《致青年教師》，我想，自己正是剛開始上班的年輕老師，確實應該多借鑑有經驗前輩的經驗。邊讀吳非先生的《致青年教師》，邊反思自己的教師心態、教育行為，卻不由怵然。很多地方，我都與吳非先生對青年教師的期待相距尚遠。讀先生的文字，真是受益匪淺。書中拉家常式的語言，真實典型的案例，非常貼近自己的工作和生活，就如和作者促膝相談一樣親切。讀起來竟然愛不釋手!

這本書吳非老師通過“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心裏裝着學生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”這幾方面結合自己教育、教學中遇到的事情、案例闡述了青年教師應具有的理想和素養。

如在《做個有胸襟的教師》和《為什麼你的學生缺乏氣度》中，吳老師啟發我們為了我們的學生，讓我們的心胸開闊起來。因為教育者的胸襟，是學生的天地，教育者的胸襟有多寬，學生的精神天地就有多大。教師胸懷博大，他的學生才能面朝大海，才能仰望星空。的確，處在青少年期的學生最易受外界的影響和同化的，老師的一言一行都勢必影響學生的一生。現今社會的競爭壓力越來越大，教會學生學會坦蕩，心胸博大是最好的抵抗壓力、調整自己的不可替代的方法。社會上一些極端事件的發生正是一些心胸狹隘、封閉的人所為，可見，讓我們都做一個有胸襟的大氣老師影響我們的學生，對整個社會都是有着重要影響的!

教師要對自己的職業生命負責，對我的觸動很大。聯想到現在許多老師沒有把教育當成事業，對教學沒有理想，沒有追求，把完成任務當成目標，工作就是為了掙份兒工資，於是乎，工作處於被動狀態，領導推一推，他就動一動，教學沒有激情，更沒有幸福感，這樣的教師教出的學生又會怎樣呢?教師對自己的職業生命負責，吳非先生説的多好啊，對自己的職業生命負責，就要對得起自己，對教師這一職業多一份熱愛，追求一種做教師的幸福感，在工作中勇於創新，上出一節節精彩的課，讓學生徜徉於課堂的幸福中，同時自己也因精彩課堂而新鮮着、幸福着!

讀後感中秋節讀後感篇8

中秋節是我國的傳統節日，那麼，它的起源是什麼呢?有什麼樣的習俗呢?是什麼原因使得其成為團圓節日呢?國內外民俗學的相關研究很多，而且很深入，但是這個問題一直沒有得到解決。本文着重從起源、習俗、象徵意義、相關傳説等方面，從民俗學、社會學的角度，由現象深入本質進行剖析，在前人很多研究的基礎之上，得出自己的結論。

我國的傳統節日中秋節有悠久的歷史，和其他傳統節日一樣，它的形式與意義也是慢慢發展形成的。古代帝王有“春天祭日，秋天祭月”的禮制，在《周禮》一書中已有“中秋”一詞，並有相關的祭祀的記載。在民間，我國人民在古代就有“秋暮夕月”的習俗。夕月，即祭拜月神。在周代，每逢中秋夜都要舉行迎寒和祭月。

後來貴族和文人學士也仿效起來，在中秋時節，對着天上又亮又圓一輪皓月，觀賞祭拜，寄託情懷，這種習俗就這樣傳到民間，形成一個傳統的活動。加之相關詩詞的作用，中秋節更逐漸為人們重視。

到了唐代，這種祭月的風俗更為人們關注，中秋節也成為固定的節日，《唐書太宗記》記載有“八月十五中秋節”。這個節日盛行於宋朝。在北宋，八月十五夜，滿城人家，不論貧富老小，都要穿上成人的衣服，焚香拜月説出心願，祈求月亮神的保佑。啊，皎潔的月亮，你引起多少人的豐富想象：嫦娥，因偷吃仙藥，被關在寂寞的廣寒宮內;吳剛，被罰砍那砍不斷的桂花樹;小玉兔，在廣寒宮裏為嫦娥搗藥……

我多想和吳剛去做伴，多想去慰問孤獨的嫦娥，多想去逗逗可愛的小玉兔呀……

可你又那麼遙遠，我想借大雁的翅膀，在這歡樂的時刻飛向你的懷抱，可大雁也飛不了這麼高;我想用長虹架起一座彩橋，去探望你這地球的少年，可當彩虹出現時，你卻不知在何方……

看着這圓圓的月亮，我又思念起去世的奶奶來。她那慈祥的面龐又浮現在我的眼前。一想起奶奶來，我的眼睛就濕潤了，奶奶好像也在我們身旁和我們歡度佳節。這不正應了“每逢佳節倍思親”的詩句嗎?