老師的愛國中作文參考6篇

語言是寫作文這所房子的磚瓦，要有意識的積累語言，平時多讀書多觀察可以提高我們的作文水平，下面是本站小編為您分享的老師的愛國中作文參考6篇，感謝您的參閲。

老師的愛國中作文篇1

從古至今，“老師”這個詞的含義有很多，從“傳授知識的人”這樣單純的，到“人類靈魂工程師”這樣複雜的。

王老師是個挺幽默的老師。她經常在閒暇時光給談話加進笑點，讓我們輕鬆地笑一笑。記得一箇中午，教室裏只有女生，王老師就深得天一內傳一般，用手支撐靠在陽台上就朝下面瘋跑的男性大喊讓他們快些上來，他們就這樣差着天一樣的距離交涉。當他們都進了教學樓才回過身來喃喃“老人家老了，不明不白呀!”這樣的話語，隨即問我們：“你説他們這樣子瘋跑有意思嗎?”我們稀稀拉拉你一言我一語地回答着，只聽得跑得快的炳宸嘴快：“當然有意思啦!不然為啥要玩咧?”王老師就又一次扶額，表示老人家——不理解。

像這樣沒有隔閡的談話我們經歷了數次，倒是相敬如賓的談話只在初見的幾次才有。她就像老朋友一樣，她不像一個老師。

她不僅是個幽默得如同老朋友一般的人，她還是個認真負責的老師。當我認識到她的認真是因為那件的發生，我也真的意識到“老師”的重量。

那是一節正常且普通的語文課，但又稍有些不同。我已經大約猜到要上什麼課什麼內容了。前一天晚上，偶然得知老師讓家長傳些成長曆程，——明天要上《背影》。當老師像平常一樣上完了知識性的課程，神祕地拿出了信封。我猜那裏面就是信，而且我知道那裏面沒有我的一份，因為我的父母沒有空寫這個，他們很忙。但當王老師叫我的名字時，就知道我的猜測其實挺蠢。那是一個印着碎花的信封，打開它，裏面有兩頁白紙。隨着耳邊《父親》的迴響，一字一句地讀着手中的文字。那是王老師寫給我的信。內容不算太多，只是把平時一點一滴寫了進去。裏面有很多我自己都不曾發覺的，屬於我的閃光點在王老師輕鬆地筆中流露。不知是為什麼，潮水來得迫不及待，連忍一下的時機都不給，從臉上劃過。王老師也斷斷續續地説着她自己的親情，她自己的父母。她這個年紀的親情與我們的不太一樣。從話語，或哽咽聲中聽到的，是她作為女兒不自覺的依賴。這時，終於停住的淚水又不自主地奪眶而出。

我的老師姓王，是一個可愛的老師。

老師的愛國中作文篇2

華似流水.有些事情已經模糊,有的搜索枯腸而不可得,但有的事仍然歷歷在目,至今記憶猶新.

剛剛步入八年級,換了一位新的語文老師.他那和藹可親的樣子和幽默風趣的語言給我留下了深深的印象.

由於上學期考試的失敗,我跌入了最低谷,對語文也開始失去興趣了,課堂上的我也漸漸沉默寡言了.我想我已經和語文無緣了,直到有一天……

隨筆本被課代表一本本發了下來.我擔心極了,害怕自己會得一個較差的成績,當本子落入到我手中,我輕輕地顫慄了一下,內心就像一隻亂跳的小兔.當我打開時,我驚呆了,簡直不敢相信我所看到的,我使勁搓了搓眼睛,上面清晰地寫到：“很榮幸結識一個喜歡讀書的人,希望能為你的語文插上翅膀,貝貝加油!”我看在眼裏,記在心上,老師對我的鼓勵,讓我重新建立了信心.

不知不覺地,有一種神奇的力量在我身上潛滋暗長.我比以往更加自信了,慢慢地,對語文又感興趣了.老師親切而又真誠地鼓勵,像一束束温暖的陽光照射到我心中,讓我幼小的心靈體會到有一絲的温暖.

還記得有一次,我並沒有認真背誦古詩,結果默寫一團糟.我忐忑不安地站在老師面前,剎那間臉都紅了起來,心裏像油煎一樣難過.老師微笑地站起來,舉起了一隻緊緊握住的手在我的腦門前輕輕一彈“以後不許再錯了!”頓時我如釋重負,一種莫名的驚奇與喜悦湧上了心頭,我和老師都微微笑了笑.

老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象,培養了我課外閲讀的興趣.老師喜歡大聲朗讀,記得有一次教《四渡赤水出奇兵》和《過雪山草地》,老師朗讀時頭和肩膀左右搖擺着,真是慷慨激昂,我們這些做學生的愛國情懷油然而生.

老師朗誦着,進入了角色,那深深感動的神情凝注在眼睛裏,這種情感傳染了整個教室,課堂上鴉雀無聲,大家都被深深地感動了.此後我對文學更有興趣,對未知世界有更強烈探求和理解的慾望.如今只要稍一回憶,就彷彿看到老師左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛.

老師常對我們説：“課外要有計劃的認認真真讀點書,多讀書,讀好書,能豐富知識,增添智慧,成為一個志趣高尚的人.”淳淳教導銘刻在心,使我一生受用不盡.

我喜歡由這親切的手牽引着走上令人耳目一新的通幽曲徑,我喜歡師生之間那種平易而自然的關係.老師的每一句至理名言給予我無限的啟迪和思考……

老師的愛國中作文篇3

從我進入國小以來，我經歷了兩位語文老師：一位是和藹可親、工作認真的馮老師，另一位就是認真負責、温柔可愛的潘老師。今天我要寫的是今年剛教我們的潘老師的生活點滴。

對我來説，他是一個很好的語文老師。你瞧！他長得多帥氣呀！短短的頭髮看上去很精神，細長的眉毛整整齊齊，炯炯有神的眼睛上戴着一副黑框的眼鏡，看上去很有學問。他經常穿着一身黑色的西服，一雙白色的鞋子，看起來乾淨整潔。還老告訴我們：“你們看潘老師，穿的衣服就是兩個成語，‘黑白分明’、‘黑白相間’”……

潘老師工作特別認真負責。平時他給我們上課時，總是很有耐心。遇到難題，就會一遍又一遍的給我們講解，直到我們會了為止。記得有一次，我有道題不確定，潘老師反覆給我講解，直到我弄明白為止。看到我認真學習的樣子，潘老師高興地拍了拍我的肩膀説：“我就喜歡你認真學習的樣子，希望你以後能再接再厲，學好更多的知識。”我的心裏樂滋滋的。

潘老師就像花園中一名辛勤的園丁，而我們，則是嬌嫩的花蕾。老師每天用心血和汗水澆灌着我們，我們沐浴着陽光，燦爛地綻放着。

潘老師不僅工作認真負責，而且對我們還温柔可親。

記得有一次，我生病了，咳嗽地很厲害，上課的時候吐了一地，身上感到很難受。潘老師看到了，趕緊走了過來，拿出衞生紙給我擦嘴，親切地詢問了以後，就給我媽媽打了電話，並且還告訴了我一個治咳嗽的方法。同時又馬上安排另一位同學給我清理嘔吐物。那一刻我心裏暖暖的，我第一次覺得作為男教師的他也是那麼的温柔可親。

這就是我的語文老師潘老師，我非常喜歡他，也感謝他！

老師的愛國中作文篇4

雖説雁過無痕，歲月無聲，白駒過隙的光陰總在我心湖上滌盪起層層漣漪。有些人，總是魂牽夢繞在我的心頭，在那裏留下抹不去的思念。

那天下午，天黑黑的，淅淅瀝瀝的小雨打在窗口，而在教室的這一角，卻無比温暖，只因為出現了一個身影。她只有1米60，體重不到50公斤。她從來沒有華麗的打扮，只是剪着一頭清秀的短髮，襯衫外披着一件簡易的大衣，一條不錯的運動褲，腳上則是名牌的阿迪達斯。豪放不羈卻又不失大體。她總是拿着一根b粉筆在胸前搖晃，她總是有意無意的用自己的右手抹去黑板上的塵埃，然後寫上豪放的草書。她總是用飽含深情的語調給我們講述生活中一個個有趣的物理現象，她總是用形象的比喻讓我們容易地記住一些抽象的題目。講得高興時，她就不禁地來個360度大旋轉，顯示勝利的姿勢。她開朗，可愛，簡直就是一個長不大的孩子，但她也是我們的物理老師，她姓盛。

還記得，每次我到辦公室問她問題，她總是一遍遍耐心地給我解答，哪怕我真的笨得可以。

還記得，當班主任告訴我們她身體不好卻堅持上課時，她笑了，眼珠咕嚕嚕的轉，想一個被表揚的孩子一樣高興萬分。

還記得，每次我都看見她朝我們教室的這一角張望，為的只是爭取一次給我們加課的機會。

由於過於的操勞，她病了，一病就是整整三個月。那段時間裏，代課的老師也很負責，可是，當原本生機勃勃的課堂變得死氣騰騰，當活力四射的藍精靈失去了她的光彩，我總感覺缺了點什麼。於是我只是有意無意地向同學提起她，總是認真聽着老師的對話，當班主任説到她時，我總是那麼激動。我只是為了知道更多關於她的消息，哪怕只是一句簡單的問候，哪怕只是對我們嚴格的要求，哪怕只是那並未好轉的病情。

當我見到她時，我真的好開心。此時我才知道，在她不在的那段日子裏，我的焦躁，我的不安，都是源於內心深處我對她的喜愛。因為這份喜愛，我上課是飽含激情；因為這份喜愛，我對物理產生了濃厚的興趣；因為這份喜愛，我每天晚上孜孜不倦地鑽研物理直至深夜也不知疲倦。我知道，她早就輕而易舉地走入了我的內心深處，成為了我心目中的老師。

老師的愛國中作文篇5

從一年級開始，我就非常渴望學校開設英語課，到了二年級，學校真的有了英語課，而且還是個外教老師！

我們的英語老師是個英國人，名叫david，他個子不高，温厚敦實，一雙藍色的眼睛象清澈的泉水，留着整潔的小胡碴，看上去和藹可親，我們大家都親熱地直呼其名。第一堂課，他讓我們每個同學取一個英文名字，我本來就有英文名，但是一直不會拼寫，對英文字母總有點頭疼，覺得它們太枯燥乏味，可是david卻能讓它們變得有趣起來，比如，他説字母“v”很淘氣，愛撐根魔棒做倒立，變成了字母“a”；字母“b”橫着看就象一座雙孔橋，“d”就是單孔橋，這樣，我很快學會了拼寫，從那以後，我對認讀單詞也有了興趣，放學回到家，還會主動翻出家裏的英文書來認。

david從不安心整節課安安穩穩地站在講台上，他總是拿着字母卡片，從每一大組的過道里來回穿梭，讓每位同學都單獨的大聲讀出來，要想濫竽充數可不容易哦。( )

david與我們的中教老師有很多不同之處，他常常與我們做遊戲，有一回，他扮演怪物monster，讓他害怕的就是聽到字母abc，於是，我們看見david出現，就齊聲高喊“abc”嚇得david奪門而逃，逗得全班哈哈大笑。記得萬聖節那天正好有英語課，daivd告訴我們在西方孩子們如何玩“trick or treat”，不給糖果就搗蛋的遊戲，讓我們大家發揮各自的想象繪製面具，同學們各顯神通，有的做了可怕的南瓜臉，有的把自己扮成了幽靈，david帶領我們來到了室外，我扮成了巫師，想象着自己騎在掃把上，飛在雲端，長髮隨風飄舞，我們度過瘋狂的一節課，真好玩啊！

david雖然是我們的老師，他也常虛心地向我們學習。有一回我見到圖片中的石榴，不知道英文該怎麼表達，我問了david，他教會了我，沒想到他居然隨即跟我交換，學起了中文，有點鸚鵡學舌的樣子，我忍住笑繼續糾正他的發音，儘管他學得很認真，可是聽上去仍然有些古怪。

david喜歡給我們講故事，他常常帶一些故事書來，雖然它們看起來已經很舊了，有的甚至還掉了封面，不過，裏面的故事卻非常有趣，那隻害怕剪羊毛的小羊，還有去南極探險的雪人，它們生動鮮活極了。聖糕點，誕節就要到了，david提醒我們別忘了光等着收禮物，該記得為馬不停蹄送來禮物的聖誕老人準備一些果汁與誕老人會感第二天起牀一定會發現少了一些，聖謝我們的細心關照呢。哈哈，當然這個故事騙不了我，因為我知道這一準是爸爸媽媽乾的，不過，我格外期待着我們的外教老師david與我們共度聖誕節，那一定會非常有關趣而難忘！

我喜歡上了英文課，喜歡上了有趣的外教老師david，豐富多彩的遊戲和趣味無窮的故事讓我更加熱愛學習與生活！

老師的愛國中作文篇6

1、感悟生活，獲取素材

就目前來看，學生的作文往往是空話、套話、假話，文章缺少個性，語言缺少少年的生動、活潑，學生脱離實際，生編硬套，湊成一篇應付交差。作文水平如何提高?如何改變這種現象呢?

葉聖陶説過：“寫作的根源是發表的慾望;正如同説話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。同時寫作是一種技術：有所積蓄，是一回事;怎樣用文字表達所積蓄的，是它恰到好處，讓自己有如量傾吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回事……這樣説來，從有所積蓄而打算髮表，從打算髮表而研求技術，都不妨待學生自己去理會好了。”①怎樣才能發表自己的看法?這離不開生活。走近生活，感悟生活，從而讓自己有話可説，有東西可寫。

感悟生活是使寫作走出困境的必由之路。感悟生活就要時時在意，處處留心，逐漸磨礪出能發現美的眼睛;其次要握思考的方法：要善於問為什麼。倘若多問幾個“為什麼”，就往往能層層剝開事物的表象，使事物藴含的思想和哲理漸漸顯露。例如下列問題：這是什麼事情?為什麼會產生這事情?這事情能表現人物什麼思想感情?這事情的性質是什麼?這事情將有什麼樣的結果?……還要注意把握事物的象徵意義。社會現象、自然生態，大都藴含着一種哲理，一種思想。看到流水，想到時間如流水一去不復返。看到飄落的花瓣，想到

“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。看到螞蟻運食，想到“人多力量大”。看到孩童嬉鬧，就想到“天真”“可愛”……;要及時定格對生活的感悟。寫日記、週記，作札記可以逐漸積累豐富的寫作素材。茅盾説：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”平時多記日記，多寫片段，將自己的情感淋漓盡致地表達出來，可以大大提高自己的作文水平。

在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，自己的心去感受、理解生活。生活越豐富，學生作文的素材和情感內容就越豐富，作文和生活的關係是密不可分的。國家教育部新頒行的《全日制義務教育語文課程標準》也強調作文教學要重視生活，從生活出發，感悟生活，用生活中生動有趣的事來激發學生的作文興趣，引導學生寫真實的事情，力求寫實，作文水平才可得以提高。

2、模仿求新，培養文風

模仿是學生寫作的基本方法，在不斷的模仿中逐步提高其作文能力的。模仿的特點在於針對性強，既降低了學習的難度，又可以收到明顯的效果。對於不愛寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑑範文，培養自己的文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。

歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風範，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”②就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脱化來的。再如左丘明的《左傳》善於用對話敍事寫人，注重刻畫人物形象，把人物置於矛盾之中，通過描寫其語言行動和一些細節來顯示人物個性特徵。司馬遷的《史記》善用語言、動作表現人物性格。

同是亡秦戰爭中的風雲人物，司馬遷寫他們在起兵前，陳涉説：“王侯將相寧有種乎!”項羽説：“彼可取而代之!”劉邦説：“嗟夫!大丈夫當如此也。”三人的獨白，突出了他們不同的出身與性格：陳涉出身傭耕，他的話表現了他改變自己和社會的強烈願望;項羽出身貴族，加以才氣過人，對秦始皇就敢蔑視;劉邦是個無賴，貪圖享受，看到秦始皇的豪華生活便不自覺垂涎欲滴。這些手法都為後世的散文家、小説家、戲劇家所模仿。