教案在書寫的過程中,老師務必要強調文字表述規範,為了在上課的時候減輕壓力,一定要認真寫好教案,以下是本站小編精心為您推薦的4年級數學上冊教案人教版7篇,供大家參考。
4年級數學上冊教案人教版篇1
1.在具體的情境中,探索確定位置的方法,能用數對錶示物體的位置。
2.使學生能在方格紙上用數對確定位置。
教學重點:能用數對錶示物體的位置。
教學難點:能用數對錶示物體的位置,正確區分列和行的順序。
一、導入
1、我們全班有53名同學,但大部分的同學老師都不認識,如果我要請你們當中的某一位同學發言,你們能幫我想想要如何表示才能既簡單又準確嗎?
2、學生各抒己見,討論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。
二、新授
1、教學例1
(1)如果老師用第二列第三行來表示××同學的位置,那麼你也能用這樣的方法來表示其他同學的位置嗎?
(2)學生練習用這樣的方法來表示其他同學的位置。(注意強調先説列後説行)
(3)教學寫法:××同學的位置在第二列第三行,我們可以這樣表示:(2,3)。
按照這樣的方法,你能寫出自己所在的位置嗎?(學生把自己的位置寫在練習本上,指名回答)
2、小結例1:
(1)確定一個同學的位置,用了幾個數據?(2個)
(2)我們習慣先説列,後説行,所以第一個數據表示列,第二個數據表示行。
如果這兩個數據的順序不同,那麼表示的位置也就不同。
3、練習:
(1)教師念出班上某個同學的名字,同學們在練習本上寫出他的準確位置。
(2)生活中還有哪裏時候需要確定位置,説説它們確定位置的方法。
4、教學例2
(1)我們剛剛已經懂得如果表示班上同學所在的位置。現在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上(出示示意圖),如何表示出圖上的場館所在的位置。
(2)依照例1的方法,全班一起討論説出如何表示大門的位置。(3,0)
(3)同桌討論説出其他場館所在的位置,並指名回答。
(4)學生根據書上所給的數據,在圖上標出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。(投影講評)
三、練習
1、練習一第4題
(1)學生獨立找出圖中的字母所在的位置,指名回答。
(2)學生依據所給的數據標出字母所在的位置,並依次連成圖形,同桌核對。
2、練習一第3題:引導學生懂得要先看頁碼,在依照數據找出相應的位置
3、練習一第6題
(1)獨立寫出圖上各頂點的位置。
(2)頂點a向右平移5個單位,位置在哪裏?哪個數據發生了改變?點a再向上平移5個單位,位置在哪裏?哪個數據也發生了改變?
(3)照點a的方法平移點b和點c,得出平移後完整的三角形。
(4)觀察平移前後的圖形,説説你發現了什麼?(圖形不變,右移時列也就是第一個數據發生改變,上移時行也就是第二個數據發生改變)
四、總結
我們今天學了哪些內容?你覺得自己掌握的情況如何?
五、作業
4年級數學上冊教案人教版篇2
一、 教學目標
1.在回顧和整理本單元知識的過程中,進一步熟練掌握多位數乘一位數乘法的計算方法,正確的進行乘法口算、筆算、估算。
2.運用所學知識結合實際情況選擇合適的計算方法,靈活解決生活的簡單問題。
3.在複習過程中,滲透學習方法,體會數學學習的價值。
二、教學重點
正確的進行乘法口算、筆算、估算
三、教學難點
滲透學習方法
四、教學具準備
練習小篇子
五、教學過程
(一)情境導入
1.今天我們要一起復習《多位數乘一位數》(板書課題)。
我們先來回顧一下內容。這個單元包括哪些內容呢?
你有什麼要提醒大家的呢?
口算:用乘法口決計算再添0,因數末尾有幾個0就在積的末尾添幾個0。
估算:注意四捨五入。
筆算:從個位算起,滿幾十就向前一位進幾。
(二)探究新知
1.多位數乘一位數乘法的口算方法
4×60=(説算法) 80×5=(注意0的個數) 103×4=(十位要加進位數)
2.多位數乘一位數乘法的計算方法
(1)學生獨立完成
(2)同桌訂正
(3)全班交流
3.選擇合適的方法解決下面的問題。
(1)第1個問題你選擇什麼方法?
(2)第2個問題你怎麼選擇筆算呢?
(3)第3個問題可以估算吧嗎?
(4)小結:我們要根據問題和數據的特點合理選擇算法,考慮清楚什麼時候可以用近似值,什麼時候必須用準確值。
(三)拓展延伸
1.快速搶答爭第??
(1)出示題目:
(2)學生搶答
2.認真觀察填表格
(1)出示題目:
(2)觀察:請同學們認真觀察,看看從第一行的數怎樣就能得到第二行的數。
(3)根據規律填數:同學們真的很了不起,通過觀察、計算,大家發現了第一行的數乘4就能得到第二行的數,請同學們運用我們發現的規律,把表格填寫完全。
3.趣味數學找規律
(1)觀察:認真觀察下面的算式,你發現了什麼?
(2)發現規律:通過觀察,大家發現了很有趣的數學算式,你能在方塊裏填上合適的數嗎?
4年級數學上冊教案人教版篇3
第一單元位置與方向
一、教材分析:學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了??
些感性的經驗,並通過第一學年的學習,已經會用上、下、左、右、前、後描述物體的相對位置。本單元在此基礎上,使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向,並認識簡單的路線圖。本單元教材在編排上有下面幾個特點:依照兒童空間方位認知順序進行編排,提供豐富的生活和活動情境,幫助學生辨認方向。
二、單元教學目標:
1.通過現實的數學活動,培養學生辨認方向的意識,進一步發展空間觀念。
2.結合具體情境,使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向,能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辨認其餘的七個方向,並能用這些詞語描述物體所在的方向。
3.使學生會看簡單的路線圖,並能描述行走的路線。
第1課時認識東、南、西、北方向
教學內容:教材第2至3頁例1及練習一第1題。
教學目標:1.通過活動體驗使學生認識東、南、西、北四個方向,能夠用給定
的一個方向辨認其餘的三個方向,並能用這些詞語描述物體所在的方向。
2.通過大量的操作活動,讓學生形成辨認東、西、南、北等方向的技能,培養
學生的觀察能力,發展學生的空間想象能力。
3.在觀察主題圖時,滲透愛國主義教育,激發學生的學習熱情。
教學重難點:會在實景中辨認東、南、西、北,並能運用這些詞語來描繪物體??
在的方向。
教學過程:
一、情境導入
同學們,你們知道20xx年的奧運會在哪裏舉行嗎?這是我們祖國的驕傲,也是
全國人民努力的結果,大家想不想看看首都北京的美景呢?
二、愉快體驗,探究新知
1.觀察主題圖
(1)出示第2頁彩圖。
(2)我們現在來到了北京的天安門廣場,你們看見了哪些建築物?願意當小導
遊為大家介紹一下嗎?同桌之間互相解説。
(3)指名上台講。
2.學習例1:出示第3頁彩圖。
(1)圖上畫的是小明和他的學校,你能告訴老師他在幹什麼嗎?大家想和他??
樣去我們的操場上認識這四個方向嗎?
早上太陽在什麼方向?面朝太陽,我們面對的是什麼方向?背對的方向是什麼方
向?
學生相互説説自己前面的和後面的方向。
現在同學們像老師一樣伸開兩臂,我們左手指的方向是北,右手指的方向是南。
(2)讓學生説説學校的東、南、西、北各有什麼建築物。提問學校的教學樓等
建築物在操場的哪一面?
(3)請4位同學面朝4個方向背對背站好,讓他們説説自己面對的方向。引導
其他同學觀察和發現東西兩個方向的同學背對背,南北兩個方向的同學背對背。
強調東西相對,南北相對。
(4)回教室填寫例1。
三、分層練習,鞏固新知
1、説一説教室裏東、南、西、北各有什麼(練習一第1題)?
2、用東、南、西、北這些詞語説一説你座位周圍同學所在的方向。
3、你説我做:5人一組,1人指揮,4人做動作。(1人指揮站中間,4人聽指揮站4個方向。)
四、課堂小結
今天大家學到了什麼?還有什麼疑問?
回家按照4個方向觀察房間的擺設,明天來告訴大家。
板書設計:位置與方向
早上太陽在東方
面東,背西,左手北,右手南
東西相對,南北相對
?教學反思】:
第2課時繪製平面圖
教學內容:教材第4頁例2及練習一第2題。
教學目標:1.通過讓學生在圖上表示各建築物的位置關係,並集體交流,使學
生知道地圖通常是按上北下南,左西右東繪製的。
2.培養學生的數學實踐能力,促進學生空間觀念的發展。
3.培養學生認真觀察事物的良好習慣、體會生活中處處有數學。
教學重難點:知道地圖通常是按上北下南,左西右東繪製的。
教具準備:掛圖
教學過程:
一、回憶舊知,引入情境
複習四個方向,請學生介紹學校四個方向的建築物。
想讓更多的人瞭解我們學校,可以使用校園示意圖。
二、動手操作,學習新知
出示第4頁彩圖。
1.這些小朋友正在繪製示意圖,看過他們的情況你能説出繪製校園示意圖時要畫上哪些內容嗎?
2.生繪製校園示意圖。
3.小組交流展示。
4.看第4頁彩圖,説説怎樣畫更簡便、更清楚?
三、鞏固練習
1.出示第6頁第2題彩圖。
這是小明的房間,你能幫他介紹一下四面的擺設嗎?
2.一人説房間的陳設,一人繪製出平面示意圖。要求按照上北下南,左西右東來繪製。
3.全班交流。
四、課堂小結
這節課我們把有關方向的知識運用到實際生活當中,學會了繪製簡單的平面示意圖。課後請大家按照上北下南,左西右東來繪製一張標準的校園示意圖給你們的爸爸媽媽看看,向他們介紹我們的校園。
板書設計:繪製平面圖
上北下南,左西右東
?教學反思】:
第3課時看簡單的路線圖(一)
教學內容:教材第5頁例3及練習一第3、4題。
教學目標:1.使學生會看簡單的路線圖(四個方向),並能描述行走的路線。
2.培養學生的辨別能力和數學實踐能力。
3.幫助學生了解生活,激發學生學習數學的興趣,滲透思想品德教育。
教學重難點:會看簡單的路線圖(四個方向),並能描述行走的路線。
教具準備:掛圖、指南針
教學過程:
一、情境引入
出示第5頁例3彩圖。
小明來到了一個陌生的街區,我們來幫小明看看這個街區有哪些主要建築物。在這張圖上你還能獲得哪些信息呢?
如果小明問的是你,你能準確的告訴他行走路線嗎?
二、新知探索
1.圖上只標明瞭北方,其餘三個方向你能辨認出來嗎?
2.誰能説説少年宮的位置?體育場的位置呢?
按那個小朋友告訴小明的路線能到達少年宮嗎?你能告訴小明去體育場怎麼走
嗎?
3.根據掛圖你還能提出什麼問題來?
小結:剛才大家説了好多行走路線,我們在為別人指路的時候要先弄清楚方向,再找到要去的建築物的位置,然後告訴問路人行走的路線。
三、鞏固練習
1.出示第5頁“做一做”彩圖。
生説圖上的信息,辨認四個方向。
描述某些建築物的位置。
2.練習一第3題。
3.練習一第4題。
四、課堂小結
今天我們學習了什麼?還有什麼問題?
五、擴展延伸
介紹四大發明的指南針。
板書設計:學看路線圖
弄清方向
找到位置
説出路線
?教學反思】:
第4課時認識東南、東北、西南、西北
教學內容:教材第8頁例4及練習二第1、2、3、4題。
教學目標:1、識東北、東南、西北、西南四個方向,能夠用給定的一個方向(東、南、西、北)辨認其餘七個方向,並能用這些詞語描述物體所在方向。
2、藉助各種活動,讓學生體驗數學與生活的密切聯繫,進一步發展空間觀念。
3.通過知識的運用,激發學生的學習興趣。
教學重難點:認識東北、東南、西北、西南四個方向,能夠用給定的一個方向(東、南、西、北)辨認其餘七個方向。
教學過程
一、佈置課前預習:
1、查找有關指南針的資料。
2、尋找生活中什麼時候會用到方位的知識。
二、談話導入
(出示課本情境圖)通過前幾堂課的學習小明學會辨認東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具,再次來到校園中的操場上,準備繼續學習更多與方向有關的知識。你們猜他帶的是什麼?(指南針)
三、親身實踐,接受新知
1、瞭解指南針的歷史和使用方法,增強民族自豪感。
(出示指南針圖)由學生彙報交流預習1收集的資料,教師給予歸納,並重點指導怎樣利用指南針辨別方向:
指南針是用來指示方向的。早在20xx多年前,我們的祖先就用磁石製作了指示方向的儀器──司南,後來又發明了羅盤。指南針是我國古代四大發明之一。指南針盤面上的指針受地球磁場的影響,紅色的一頭總是指向北,白色的一頭總是指向南。人們根據這一原理利用指南針來辨別方向。
2、根據指南針現在的指示説説校園裏東、西、南、北四個方向各有什麼建築。(北面是教學樓,南面是花壇,東面是圖書館,西面是體育館)
3、藉助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。
問:多功能廳、食堂分別在校園的什麼位置?你是怎麼知道的?
引導學生歸納:從“東”出發,東和北之間的方向就叫東北,東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發,西和北之間的方向就叫西北,西和南之間的方向就叫西南。
4、找出校園的東南方和西北方有什麼建築。
四、鞏固運用
1、給出一個方向由學生討論後製成方向板。↑北
2、利用方向板辨認教室中的八個方向。
3、坐在座位上,説一説你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學?
4、練習二第1、2、3題。
5、練習二第4題:出示我國行政區域圖,問:這是哪國的地圖?適時對學生進行愛國主義教育。
讓學生找出我國首都北京的位置和十堰的位置,説説十堰在北京的什麼方向,北京在武漢的什麼方向?
五、全課小結
4年級數學上冊教案人教版篇4
教學目標:
1、明白東南西北的方向概念。
2、能夠正確辨別物體的方向。
3、能夠利用東南西北來描述物體的方位。
4、通過學習東南西北的知識來感受我們祖國的地大物博,認識到生活中處處都存在數學的道理。
教學重點:
1、正確辨別物體的方向。
2、利用東南西北來描述物體的方位。
教學難點:
1、建立東南西北的方向概念。
2、在實際生活中正確運用東南西北的知識來為生活服務,特別是同一物體相對於不同參照物的方向的體會。
教學準備:
教學課件,卡片,學生課前收集生活中判斷方向的物體。
教學設計:
一、活動引入
1、學生根據老師口令做動作。
2、提問引入,提示課題。
二、初步感受東、南、西、北的相對位置
1、為學生分組並命名:東方隊,南方隊,西方隊,北方隊,中心隊。
2、説一説:中心隊的前、後、左、右各是什麼隊?
3、説一説:四周各隊的對面各是什麼隊?體會北方隊與南隊,東方隊與西方隊是相對的。
三、在地圖上認識東、南、西、北
1、觀察地圖,認識方向標。
2、通過內蒙古自治區,海南,西藏,上海四個地方,在地圖上認識東南西北。
3、 小結:面對地圖,上北下南,左西右東。
4、活動記憶。
四、闖關大行動
第一關:“五嶽”命名我能行!
第二關:東、南、西、北我能辨!
第三關:靈活運用我最棒!
第四關:智慧生活我能行!
4年級數學上冊教案人教版篇5
◆教材分析
介紹了算盤各部分的名稱,知道算盤是我國勞動人民創造的一種簡便計算工具,它曾在生產和生活中廣泛應用。使用算盤數數前,引導學生思考怎樣定數位,怎樣記數,強調一個下珠表示1,一個上珠表示5,空檔表示0。
◆教學目標
?知識與能力目標】
直觀認識算盤,知道算盤各部分的名稱,學會用算盤計數和數數。
?過程與方法目標】
經歷用算盤表示數、數數的操作過程,掌握用算盤記數的方法,初步滲透位值思想。
?情感態度價值觀目標】
讓學生知道算盤是我國古代的偉大發明之一,是中華民族對人類文化的一大貢獻,從而增強民族自豪感。
◆教學重難點
?教學重點】
認識算盤,學會讀寫算盤上的數,並會用算盤表示數。
?教學難點】
帶有上珠的數的讀寫。
◆課前準備
課件、算盤
◆教學過程
一、介紹算盤的歷史和現在
1、引入
現在老師請同學們猜一個謎語:一座城,四面牆,一羣珠寶裏面藏。如用小手撥一撥,噼裏啪啦連聲響。
學生猜一猜後,教師出示算盤圖,揭示謎底:算盤。
2、介紹算盤的歷史(配合課件第2頁)
在很久很久以前,人們開始用石子計數,後來用木棍或者竹籤計數(就是算籌),再後來人們用擺珠子的方式計數,它是用小棍子把珠子串起來,用上面藍色的珠子表示5,下面黃色的珠子表示1,再合起來表示數。後來這種計數和計算的工具,就慢慢地改進成了現在用的算盤。
算盤是我國古代的偉大發明之一,我們的祖先在600多年前就已經發明瞭算盤,開始用算盤進行計算,一直留傳到現在。所以算盤的我國的優秀文化遺產。算盤還傳到日本、朝鮮、美國、東南亞、歐洲等許多國家和地區。
二、認識算盤
1、瞭解算盤各部分的名稱
談話:同學們小小的算盤背後藴藏了深厚的文化底藴,既然它這麼有魅力,我們一起來認識它吧(課件第3頁)。
(1)仔細觀察算盤,你知道它是有哪些部分構成的嗎?
教師出示算盤,引導認識框、樑、檔、算珠。
(2)通過遊戲鞏固
出示大算盤:看來大家都認識了算盤,下面我們玩一個看誰説得快的遊戲,我指算盤上的某個部分,請你快速説出它的名稱。
同桌玩一玩。
(3)認識上珠和下珠,並介紹上下珠分別表示多少(課件第4頁)?
問:樑上面的算珠叫什麼?一顆上珠表示多少?樑下面的算珠叫什麼?一顆下珠表示多少?
?算盤歌》一把小算盤,四周圍滿框,橫卧一根檔,豎着許多樑,樑上是上珠,樑下是下珠。一顆上珠表示5,一顆下珠表示1。
同住兩人一組,先一人隨便撥一顆算珠,另一人説出這個算珠表示幾。然後兩人互換。
2、在算盤上表示1-10
(1)師:算盤的個位在哪啊(課件第6頁)
和學生一起探討定數位的方法。(必須從左往右依次定位)
問:把最右邊的一檔作為個位有什麼好處?
教師小結:定位是用算盤記數的特殊要求。個位在哪裏都可以,只要你標記一個檔位是個位,其餘的.數位也就確定了,一般情況下,我們現在把最右邊的一檔定位為個位,依次往左推算,分別是個位,十位,百位,千位......
(2)怎樣表示1、2、5、9
5一般不用5個下珠表示,而是用1個上珠表示。6-9依次在5的基礎上添加下珠。
怎麼表示10?10一般不用1個上珠和5個下珠(2個上珠)表示,而是用十位上1個下珠表示。這一點和在計數器上表示數是一致的,體現了十進制計數法的原理。
(3)用算珠表示數(課件7、8頁)
1、定位2、個位上撥幾表示幾個一,十位上撥幾表幾個十……某個數位上是0,則不撥珠以空擋表示。撥出563,説説563有幾個百,幾個十和幾個一組成?
(4)撥珠的指法:撥入下珠用大拇指,撥去下珠用食指,撥入撥去上珠用中指。
要求學生在算盤上撥二、三位數(課件第9頁),教師巡視檢查。
三、鞏固練習
1、猜一猜
下面幾個謎語都與算盤有關,請同學們猜一猜它們分別是什麼?
(1)猜猜我是誰,它有四條邊,最愛幫助人,不讓珠亂跑。(框)
(2)猜猜我是誰,雖然只有它,本領卻很多,一個可頂五。(上珠)
(3)猜猜我是誰,它是一條線,橫在框裏面,管住上下珠。(樑)
(4)猜猜我是誰,它有許多根,穿着小珠子,噼裏啪啦響。(檔)
2、用算盤分別撥1、2、3、4、5、6、7、8、9。
3、一個一個地撥,從587撥到600。
4、在算盤上撥出805、500、190、999。
4年級數學上冊教案人教版篇6
教學目標
1 知識與技能:
認識平行四邊形和梯形,掌握特徵,理解四邊形間的關係。
2 過程與方法:
經歷把四邊形分類,抽象概括特徵的過程,動手操作,合作交流,探討平行四邊形和長方形、正方形之間的關係,發展學生的空間觀念和空間思維能力,培養創新意識。
3 情感態度與價值觀:
培養學生學以致用的習慣,體會數學的應用於沒敢,激發學生學習數學的興趣、增強自信心。
教學重難點
1 教學重點:
掌握平行四邊形和梯形的特徵。
2 教學難點:
探討平行四邊形和長方形、正方形的關係。
教學工具
多媒體設備
教學過程
1 談話引入
一、 複習舊知,導入新課
1.複習舊知
師:同學們,你們認識平行線嗎?請看屏幕,這裏面哪一組是平行線?
課件出示:
(1)提問:第②組是平行線嗎?第⑤組呢?我們來看這三組平行線,請同學們仔細觀察。
課件動態依次演示:
(2)師:認識這個四邊形嗎?
2.點明課題
師:今天我們就來學習──平行四邊形的認識。
(二)自主探究,合作交流
1.平行四邊形的意義
(1)提供感性材料
師:生活中你見過平行四邊形嗎?在哪見過,能給大家説一説嗎?
①學生嘗試舉例。
②教師課件出示生活中與平行四邊形有關的實例。
a.引導學生找一找、説一説課件實例中的平行四邊形。
b.課件呈現:上面的各圖中都有平行四邊形。
(2)合作探究平行四邊形的特徵
①師:我們把剛才找到的平行四邊形放在一起來觀察一下,結合我們對平行四邊形初步的認識,誰能説一説它們有哪些共同的特點?
預設:對邊平行、對邊相等、對角相等
(4)鞏固平行四邊形的定義。
師:現在,請同學們閉上眼睛想一想平行四邊形什麼樣?想好了嗎?下面三個圖形中哪一個是平行四邊形?
2.認識平行四邊形的底和高
(1)介紹平行四邊形的底和高。(可以用學生探究平行四邊形邊的特點時素材為例)
剛才同學們證明平行四邊形對邊平行的特點時用到了平行線的性質。這條垂直線段就是平行四邊形的高。説一説什麼是平行四邊形的高?
教師幫助學生梳理語言:從平行四邊形一條邊上的一點向對邊引一條垂線,這點到垂足之間的距離就是平行四邊形的的一條高。垂足所在的邊就是底。
(2)還以這條邊為底,還能再畫一條高嗎?可以作多少條高?這些高長度相等嗎?為什麼?
(3)練習:(課件出示)
①這是平行四邊形的高嗎?為什麼?
②從這點怎樣作平行四邊形的高嗎?
4、認識梯形的特徵。
(1)感知梯形。
①你在生活中見過梯形嗎?讓學生先説一説。
②老師也蒐集了一些實物圖片,找一找哪兒有梯形?
課件出示後隨着學生的回答逐步隱去情境圖,抽象出梯形幾何圖形。
(2)探究梯形的特徵。
剛才我們在生活中找到了這麼多的梯形,梯形有什麼共同的特點呢?我們一起來研究這個問題。
教師:你發現梯形有哪些共同的特徵?與學生一同歸納並板書。
預設:是四邊形,只有一組對邊平行。
教師:哪些圖形不具備這樣的特徵?為什麼?
預設:第二組中的第3個和第5個圖形不具備梯形的特徵,第3個圖形沒有一組對比平行,第5個圖形不是四邊形。
⑤歸納總結梯形的概念。
教師:看來同學們對梯形的認識很深刻,你能用一句比較簡練的語言説一説什麼是梯形嗎?
學生:只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。
5、認識梯形的各部分名稱。
(1)介紹梯形的底和腰。
教師:你知道四條邊在梯形中叫什麼嗎?
學生:平行的一組對邊分別叫梯形的上底和下底,不平行的一組對邊叫梯形的腰。
(2)介紹梯形的高。
教師:什麼是梯形的高?
學生:從上底的一個點出發向下底作一條垂線,這條垂線段叫做梯形的高。
教師:梯形有多少條高?
學生:梯形的高有無數條,只要夾在兩條平行線之間,也就是兩底之間的垂線段,都是梯形的高。
(三)內化理解,溝通聯繫
教師:剛才我們對梯形有了一個完整的、全面的認識。現在我們來打開學具袋,找出梯形。沒有,那我們就利用這些平面圖形製作一個梯形吧。
要求:每個圖形只沿直線剪一下,使之變成梯形。四人一組,合作完成。
1.內化理解。
(1)用長方形剪出直角梯形。
教師:誰是用長方形材料剪的?你是怎麼剪的?
學生彙報。
預設:
看看他剪的梯形有什麼特點?
教師:有一個角是直角的梯形叫做直角梯形。
在剪裁的過程中,你發現哪幾個圖形在剪裁的方法上與長方形有共同之處?同樣是四邊形為什麼任意四邊形的裁剪方法不同?
小結:平行四邊形、長方形、正方形都是兩組對邊分別平行的四邊形,所以只需要破壞一組對邊的平行關係;而任意四邊形則需要創造出一組具有平行關係的對邊。
2.溝通聯繫。
(1)現在我們都已經認識了哪些四邊形?
(2)我們用一個橢圓形的大圈表示所有的四邊形,這個橢圓形的圈就表示所有的長方形,以此類推分別表示正方形、平行四邊形和梯形。
(3)長方形、正方形、平行四邊形和梯形都屬於四邊形,課件演示:長方形、正方形、平行四邊形和梯形進入四邊形的大圈,能這樣表示它們之間的關係嗎?
(4)相互説一説應該怎樣表示出這些四邊形之間的關係,為什麼?
讓學生兩人一組適當交流,在本上畫一畫。
(5)結合學生的回答,教師逐步完善關係圖,課件呈現:
3 鞏固提升
1.選擇:(課件出示)
上圖中相對應的底和高是( b d )。
a.6和1b.5和4c.2和4d.3和1
2.説一説下圖平行四邊形的底和高分別是多少釐米?(每個方格邊長1釐米)
課後小結
這節課學習了什麼?你有什麼收穫?(小組説--組內總結--組間交流)
1、認識平行四邊形和梯形,瞭解平行四邊形和梯形的特徵。
2、使學生了解長方形、正方形、平行四邊形和梯形四種圖形的關係。
3、認識平行四邊形的不穩定性。
板書
平行四邊形和梯形
平行四邊形:兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。
梯形:只有一組對邊平行的四邊形叫梯形。
四邊形之間的關係:
4年級數學上冊教案人教版篇7
第一單元
第一課我愛我的家
教學目標:
1、懂得人人都有自身的家,人的生活離不開家,培養對家的親近感和歸屬感。
2、通過講述日常家庭生活等活動,讓學生感受家庭的温暖,激發愛家的情感。
3、通過學習瞭解家庭的過去和長輩們小時候的生活,進一步加深對家庭的認識和了解,感知社會進步給家庭生活帶來的變化。
教學重點:
通過教學活動,讓學生感受家庭温暖,培養對家的親近感和歸屬感。
教學難點:
瞭解家庭的過去,感知社會進步給家庭生活帶來的變化。 課程準備:
1、教學課件
2、家庭日常生活照片和一些老照片。
教學過程:
一、導入1、聽曲《可愛的家》,讓大家猜猜這是什麼曲子,會唱的一起唱。
2、聽教師朗誦一首詩歌:《我愛我家》
3、同學們,你們都有自身的家,你們是家庭的一份子,在家庭的關心照顧下健康生長,你們愛自身的家嗎?現在請我們的同學來向大家介紹一下自身的家。
二、認識自身的家庭
1、讓兩名同學出示照片(家人合照或家居照),向大家介紹自身家的家庭成員和家居環境。
2、談話,讓學生明白到家人各有特點,每個家庭也各有特點,不同地區,人們的家居和生活習慣也各有不同。
三、你什麼時候最想家
1、看圖説説這些人在幹什麼,想象當時的情景。説説他們為什麼想家。
2、説説你什麼時候最想家,為什麼?
四、有家感覺真好
1、看照片評價照片中的小孩有一個什麼樣的家。
2、教師給學生介紹自身也有一個温馨的家,以和家庭的基本情況,談談自身對家庭愛的一些體會和具體事例。讓學生感受到小朋友是在家人的關愛下生長的。
五、我愛我家
1、請學生用彩筆在教材上畫自身家居的外觀或內景,或者把家居的特點和自身在居室裏的一些活動。
2、展示個別同學的作品,並讓他説説怎樣美化自身的家居。比方,自制一張剪貼畫,貼在牆上;將零亂地房間收拾乾淨、整齊。
3、同學們各抒己見:我們應該用什麼行動去愛我們的家?
六、講講我家歷史上的小故事
1、教師先講講自身小時候的故事或自身家長小時候的故事。
2、讓學生將自身的調查情況在小組或班級中彙報,也可以將找到的照片和實物向大家做介紹。
3、交流一下調查後的感想。談一談,自身從中知道了什麼?發現了什麼?
4、教育學生珍惜今天的美好生活。
七、也談我的煩惱。
1、教師:家庭是温暖的,是我們快樂生長的搖籃,是我們避風的港灣,但是在實際的家庭生活中,不少同學也會遇到過大大小小的“家庭中的煩惱”,現在,請我們的同學説説心裏話。
2、讓學生自身談談與家長髮生的矛盾,通常是怎麼解決的。大家互相交流解決矛盾的經驗。
3、教師設置三種選擇,學生先選其一,並説明自身選擇的理由:爸爸媽媽愛我,我也愛他們;爸爸媽媽有時對我不好,我還是愛他們;爸爸媽媽不喜歡我,我也不喜歡他們。
4、選讀一位學生的習作,宣讀。
八、小結
同學們,讓我們一起用行動來愛我們的家和我們的家人吧,願我們的家庭生活更加温馨、更加美滿!
第二課、我們的學校
一、教學目標
1、結合自身學校開展的各項活動,體會學校生活的快樂,以和學校與自身生長的關係。
2、通過觀看學校的櫥窗、展板、專欄、學校特色角等,感受學校文化的豐富內涵,在增強對學校的親近感的同時,獲得積極的人生啟迪。
3、通過了解學校的發展變化和全校師生取得的各種成果,形成為學校感到驕傲自豪的情感,在潛移默化之中,讓學生髮生“我也要為校爭光”的願望。
4、初步瞭解一些我國不同地區、不同時期和不同類型的學校,以開闊學生的視野,增進對學校的認識和對未來學校的神往。
二、教學重點
體會學校生活的快樂,以和學校與自身生長的關係。感受學校文化的豐富內涵,增強對學校的親近感。
教學難點
從學校文化中,獲得積極的人生啟迪,形成良好的學習態度,發生為校爭光的願望。
三、活動準備
1、收集學校開展的各種活動的照片,學校的展板、專欄、文化牆、學校特色角等的照片,以和過去和現在本校校舍的照片或圖片。
2、收集我國不同地區、不同時期和不同類型學校的照片。
四、教學過程
(一)音樂引入:
1)播放歌曲《學校中的喜悦》
2)提問:聽了這首歌,你知道歌中的意思是什麼嗎?你們喜歡學校的生活嗎?
(二)豐富多彩的學校生活。
1)看圖片,瞭解學校開展了哪些活動。
2)説説自身參與學校活動的紀念品,回憶自身參與的學校活動,如入隊時的照片,參與活動時的照片,競賽中獲的獎,春遊時買的小紀念品,活動後寫的日記,上課時畫的圖畫,製作的美術作品。
3)講一講對自身印象最深的學校活動。
(三)學校文化探祕
1)將學生實地瞭解到的本校的學校文化寫成一個小報告。內容可以為“學校文化面面觀”、“我最感興趣的一角”、“我給學校文化的寄語”等幾方面展開。
2)小組討論,學校設計這樣的學校文化的用意是什麼。