本班共有學生40人。從上學期的成績看，大部分同學的語文基礎知識比較紮實，有五個學困生的語文能力明顯很差，其中一個學生語文識字能力基本沒有，是這學期的重點助學對象。從閲讀的角度來觀察，這班學生愛閲讀的比較多，其中有五名學生的閲讀範圍非常廣，帶動全班形成了讀書的風氣，是學好本冊語文的優勢。從實際情況看，閲讀能力是急待培養和提高的重點，這需要在以後的語文教學中作為重點來處理。
在作文方面，大多數學生不會觀察也不善於觀察，對身邊的事情比較遲鈍，感到沒東西可寫，寫作的時候感覺無從下手，或者內容空洞、語言貧乏，不會表達自己的真情實感，或者只會簡單地敍述事情的經過，感覺只有筋骨沒有血肉，因此“教會觀察方法和表達方法”是作文教學的重點和難點。在“聽”的方面，由於上課的行為習慣不是很好，很大部分學生不會“聽”別人“説”，也影響了自己“説”的能力，開學的前幾周在提高語文能力的
本冊教材構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，着眼於全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展。教學中以興趣為先導，時刻注意培養學生對語文喜歡的態度，為學生的終身學習、生活和工作奠定良好的基礎。
教學目標是一切教學活動的出發點和歸宿。以單元為基本結構來設計和組織教學，達到目標。以教學目標為標準進行自我矯正和教學評價。
(一)識字與寫字教學
1、繼續識字200個，會寫150個字，有較強的獨立識字的能力。注意防止和糾正錯別字。
2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書。
操作建議
1、高年級識字教學要以字義為重點，以字義帶動字音和字形，注意讀音和書寫的難點，注意防止和糾正錯別字。
2、抄寫以詞語為單位，減少機械的單字抄寫。
3、通過句子的抄寫和默寫在語言環境中識記生字，同時練習書寫的行款整齊。
4、用好配套的《鋼筆字教材》和《毛筆字仿影教材》 。
(二)閲讀教學
1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、默讀有一定的速度，並能抓住文章的主要內容。
3、能聯繫上下文和自己的積累，體會課文中含義較深的句子的意思。
4、把握課文主要內容,體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法。
5、學習瀏覽，擴大知識面，根據需要蒐集信息。
6、擴展閲讀面，拓展課外閲讀。
以下是8個專題的讀寫重點：
一、把握主要內容，體會優美的語言和含義深刻的句子。
二、體會詞句表達的感情,留心觀察生活,真實表達自己的感受。
三、 感受語言表達的藝術,蒐集積累精妙的語言,學習用得體的語言表達。
四、體會作者表達的思想感情,領悟文章的表達方法。
五、理解主要內容,感受人物形象,體驗閲讀名著的樂趣。
六、學習蒐集和處理信息,寫簡單的研究報告。
七、體會作家描寫人物的方法,並在習作中學習運用。
八、抓住主要內容,揣摩狀物類文章的寫作方法。
(三)口語交際教學
1、激發興趣，引起學生交流的慾望，體現雙向互動。樂於參加討論，敢於發表自己的意見。在稍作準備後能當眾作簡單的發言。
2、學會通過討論策劃活動、學習介紹自己 、交流趣事和學習勸説、講故事、表演課本劇、聊熱門話題等。不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。
(四)習作教學
1、進一步明確國小生作文的性質。國小生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。培養觀察、思維、表達三種能力。
2、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。
3、學寫簡單的書信、發言稿、研究報告等應用文。
4、能修改自己的習作，做到語句通順，書寫規範、整潔。
(五)綜合性學習
綜合性學習，要提高學生策劃、規劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。
1、蒐集積累精妙的語言，學習運用有藝術性、有魅力的語言。
2、初步學會蒐集資料，整理資料，寫簡單的調查報告。
(一)教材結構
本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。
全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語” “課例”“口語交際·習作” “回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之後設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的後面還安排了資料袋或閲讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閲讀鏈接”。本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。
全冊還編排了8篇選讀課文，並附兩個生字表。生字表(一)是要求認識的200個字。至此，完成國小階段認識3000個常用字的識字任務。生字表(二)是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。
(二)教材特點
1、加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標。
2、教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力;在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強。
3、專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發展。
4、導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能。
5、順應兒童心理髮展特點，“口語交際·習作”的類型發生一定的變化。
6、在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力。
(三)單元重點、難點
第1單元：一是引導學生通過讀書和蒐集資料瞭解西部，激發熱愛西部的情感;二是引導學生學習把握課文主要內容，聯繫上下文，體會優美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，並不斷積累語言，增強語感;三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適於他們接受的寫作方法，並試着將這些寫法運用到自己的習作中。
第2單元：一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經歷着的童年生活;二是通過對比閲讀，領悟文章的一些表達方式;三是豐富語言積累;四是交流和描繪自己的童年生活。
第3單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術;二是通過對不同體裁文章的閲讀，瞭解不同體裁文章表達方式;三是引導學生積累優美的語言。
第4單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質;體會作者的情感脈絡和表達方法，繼續培養學生的速讀能力。
第5單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閲讀名著的興趣。
第6單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習蒐集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。
第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習運用。
第8單元：一是要抓住主要內容，瞭解不同地域的民族風情特點，增長見識;二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法;三是要注意積累課文中的優美語言;四是要從實際出發，根據各自條件，通過多種途徑儘可能多地蒐集資料，以豐富對異域風情的感受。
本學期將圍繞“高效習作評價”展開課題研究，關注學生的習作心理，鼓勵學生習作的信心，通過豐富的評價形式促進學生習作水平的提高，教師也應不斷反思，不斷提升自己的研究水平。
(一)識字與寫字教學
本冊識字200個，高年段，學生已經具備了較強的獨立識字能力，因此教學要更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一律不再注音，學生在閲讀中遇到不認識的字，可以自己查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閲讀中快速瀏覽，聯繫上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閲讀。
本冊寫字150個，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。指導學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。
(二)閲讀教學
1、高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進行閲讀教學，一定要多讀少講，讓學生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟;要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養語感。讀的指導，應該引導學生進入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指導，要從整體入手，指導學生在把握全文情感基調及其變化的基礎上，根據個人的情感體驗，進行有感情的朗讀。
高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。教師在教學時，應該為學生留有充裕的默讀時間，並提示相應的方法，引導學生按照要求認真思考，在默讀之後要檢查學習效果。
2、通過課後的思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。在課文中發現語言表達的特點。在“交流平台”中總結某些規律性的東西。
3、要根據課文的不同特點，設計和採用靈活多樣的教學過程與方法策略。
(三)口語交際教學
要激發興趣，引起學生交流的慾望。要創設特定的情境。創設情境要把握好以下幾點：一是情境的創設要真實、有意義，體現學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，採用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創設還要注意趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發學生的交際慾望。三是要創設多個情境，在逐漸深入的互動中，體現交際的內容由比較簡單、表面，到交際得比較豐富、深入的訓練過程。要體現雙向互動。
(四)習作教學
1、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。
作文指導，一定要從內容入手，首先解決寫什麼的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內容。開始宜“放”，使學生感到想寫的內容很多，教師指導學生從中選擇最恰當的內容來寫。至於怎麼寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內容的過程中滲透，在寫作中、在交流草稿的過程中指導，指導的內容不外乎習作目的是否明確，內容是否具體，順序是否清楚，選詞用語是否合適，是否表達了真情實感等幾個方面。
習作講評重在激勵。講評的時候，要概括全班此次作文的優點與成績，使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。
2、加強平時練筆的指導。
一方面，把練筆輻射到閲讀課上，經常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續寫結尾……自自然然地體現從讀學寫，讀寫結合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。根據生活需要練筆。應幫助孩子認識到習作是學習、生活的需要，是傾訴、表達的需要。要鼓勵學生表達自己的所做所見所聞所思所感，寫自己感興趣的內容。教師要引導、指導學生在生活中學語文、用語文，在服務生活的同時，提高讀寫能力。
(五)綜合性學習
本冊綜合性學習活動一“信息傳遞改變着人們的生活”，目的是使學生了解從古至今信息傳遞的方式發生的變化，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閲讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》《網上呼救》等文章，瞭解從古代到現代信息傳遞方式的變化和不同;另一方面通過自己蒐集資料、調查訪問、親身操作。
綜合性學習活動二“利用信息，寫簡單的研究報告”，重點在於讓學生學會怎樣寫研究報告，因此活動的開展定位於解決學生在讀寫中可能(或應該)遇到的問題。教材提出的4項活動建議中，暗含了“怎樣寫研究報告”的方法：
第一步：確定話題;第二步：獲取資料;
第三步：分析材料，形成觀點;第四步：依照樣本，撰寫報告
1、第一單元和園地一(課文1—4) 1—2周完成
2、第二單元和園地二(課文5—9) 3—4周完成
3、第三單元和園地三(課文10—13) 5—6周完成
4、第四單元和園地四(課文14—17) 7—8周完成
5、第五單元和園地五(課文18—21) 9-10周完成
6、第六單元 11—12周完成
7、第七單元和園地七(課文22—24) 13—14周完成
8、第八單元和園地八(課文25—28) 15—16周完成
9、複習時間 17—18周完成
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