朱自清《春》的教案7篇

仔細編寫的教案可以幫助學生培養信息獲取和處理的能力，多樣化的教案能夠滿足不同學生的學習需求，本站小編今天就為您帶來了朱自清《春》的教案7篇，相信一定會對你有所幫助。

朱自清《春》的教案篇1

第一課時

一、新課導入：

1、一年四季中的春天讓你們印象最深的是什麼？

參考：春天萬物生機勃勃；春天的雨；春天的花……

2、想一想以前是否學過有關“春”的句子。

參考：《春夜喜雨》(杜甫)、《春曉》(孟浩然)、《清明》

3、春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶着對美好景物的熱愛、讚美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的雲海中起伏飄蕩。今天，我們一起學習一篇現代散文《春》。(展示課件)

二、作者介紹：

1、這篇文章的作者是誰呢？——朱自清

2、他是一個什麼樣的人？(提醒學生看p64註解①)

3、(展示課件)補充介紹。

三、初步感知課文：

1、課件展示：生字詞。(要求學生找寫在作業本上)

2、聽朗讀(配畫配樂)

要求：對照課文，找找看是不是有不一樣的地方；注意停頓；給生字詞注音，解釋。

3、解決生字詞。(請學生到黑板上寫出來，教師利用課件訂正)

4、文章的題目是“春”，那麼作者寫了春天中哪些東西？分別是在課文的第幾段？

參考：春天的草(3)；春天的花(4)；春天的風(5)；春天的雨(6)；春天中的人們(7)。

四、具體分析：

1、春天的草。

⑴“偷偷的”，“鑽”——寫出小草破土而出的擠勁，頑強的生命力，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感(修辭：擬人)。

⑵“嫩嫩的，綠綠的”——寫出了春草嫩綠的特點。

⑶哪一句可以看出小草的生長的狀態？——第二句——長勢喜人，面積大。

⑷除了寫這些，還寫了在草地上玩耍的人們，為什麼要寫呢？

參考：寫人是為了襯托草，因為春天的草太可愛了，軟綿綿的，所以有許多人想親近它。(間接描寫)

⑸小結：(展示課件，全班齊讀後提醒停頓，再讀)

⑹拓展：你能給這幅春草圖配一句古詩嗎？

參考：“野火燒不盡，春風吹又生”；“淺草才能沒馬蹄”

2、春天的花。

⑴齊讀(要求：思考“寫春天的草作者用了擬人，那麼寫春天的花作者又用了什麼修辭手法呢？)

⑵評價朗讀。

⑶寫了哪些地方的花？可以看出作者是怎樣觀察的？

參考：樹上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的視線是從上往下的。

⑷寫樹上的花，從哪幾個方面來寫的呢？

參考：先寫樹上的花競相開放。再寫花的顏色多種多樣(從視覺)。接着寫花的香(從嗅覺、味覺)。

⑸寫春草用了實寫與虛寫相結合的方法，寫花用沒用這種方法呢？

參考：用了，用想象中秋天果實的豐收，和現實中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來襯托花多、花豔、花香。

⑹這段裏面用了哪些修辭手法？找出例子。

參考：擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。

⑺小結：課件展示。

⑻拓展：你也來給這幅春花圖配一句古詩。

參考：“滿園春色關不住，一枝紅杏出牆來”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅杏枝頭春意鬧”。

五、作業設計：

我們今天學瞭如何寫春天的草和花，作者用了許多修辭的手法，現在已經是秋天了，秋天果實最多，你們試着來寫寫秋天的果實，要求用上兩到三種的修辭手法；字數不少於50個字。

第二課時

一、認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。

二、潛心精讀：

1、春天的風。

(1)、春天的風有什麼樣的特點？——柔和(觸覺)

(2)、作者除了用到了觸覺，還從哪些方面不定期寫春天的風？——嗅覺、聽覺。

(3)、這一段中作者用了什麼修辭方法？——引用

2、春天的雨。

(1)、春雨有什麼特點呢？——像牛毛(密)、像花針(亮)、像細絲(細)、薄煙(輕)

(2)、作者在這裏用了什麼修辭方法？——比喻、排比

(3)、作者還寫了雨中的什麼景物？是用了什麼方法、順序？——寫了雨中的樹、草、燈、人的活動。從靜寫到了動，從近寫到了遠。

(4)寫春天的雨，作者一方面從正面寫春雨的特點，另一方面用雨中的景物和人的活動從側面來襯托春雨的可愛。

3、春天的人們。

(1)、以上幾幅圖都是寫景，那麼春天的人們又是怎樣的呢？——歡天喜地的出來迎春，感受春的美麗。

(2)作者是從哪幾個方面寫起的？——從“風箏”，引到了孩子，擴展到“家家户户、老老小小”。

(3)表現了人們什麼樣的精神狀態？——春天給人們帶來了希望，寫了人們對美好未來的嚮往。

三、小結：

文章一共寫了五幅圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

四、作業設計

思考：

1、為什麼人們要迎春呢？除了迎春圖寫了人們對春天的感受，文章哪裏還寫到了？作者對春天是什麼樣的感覺？

2、文章最後的三句在文章中的作用是什麼？

3、背誦課文。

第三課時

一、齊讀課文。

二、抽查背誦。

三、精讀前後兩部分。

1、“盼望着，盼望着，東風來了，春天的腳步近了”這一句用了兩種修辭方法，能找出來嗎？能講講它們的作用嗎？——疊用：把作者“盼春”的急切心情表現了出來；擬人：形象，準確地表達出了春天還未到來。

“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多麼殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悦的心情。

2、課文的最後三句“贊春”如何“贊”的呢？

課文最後三段的三個比喻句，總寫春天的新(娃娃)、美(小姑娘)、力(青年)。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

四、教師小結

在理清了文章的思路之後，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領着我們上前去”終，起於擬人，終於擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者嚮往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨着作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的讚美之情去朗讀全文。

五、聲情並茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的讚美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。

六、體驗與反思

①質疑交流

閲讀了本文，你的感受是什麼？

面對着這大好春色，你準備做些什麼？

你還有哪些問題沒解決？

學生討論後，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細緻的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細緻觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。

②拓展延伸

有人説：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己蒐集的關於春的詩文互相交流。

七、作業設計：

?我看冬天》，仿照《春》寫一篇文章，字數不限。

朱自清《春》的教案篇2

一，教材分析：

圍繞一個“春”字，寫了盼春，繪春，頌春三部分。這三部分的順序和作者思想感情的發展是一致的，春天尚未來臨，熱切盼望她的到來，待她降臨之後，則是盡情的欣賞這美麗的大地回春景象，最後以讚美作結，用三個比喻句頌揚春天，深化題旨。文章結構體現了作者思路。

二，教學目標：

知識與能力：

１、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者思想感情。

２、揣摩品味優美的語言。（重點）

情感態度價值觀：激發學生熱愛大自然的思想感情。（難點）

過程與方法：在師生互動平等的基礎上，採用多種讀，多種活動來共同品析文章。

三，教學過程：

（一）激情導入

古往今來，多少文人墨客用自己的筆來描繪春天的美麗景色。你看在他們的筆下，那波瀾壯闊的大海，那噴薄而出的紅日，那姿態萬千的彩雲，那爭奇鬥豔的花卉、真是美不勝收，令人心曠神怡。那麼，同學們喜不喜歡這綠滿天下，花開遍地，生機勃勃的春天。

今天讓我們一起走近朱自清的春，來賞析朱自清為我們描繪的這令人陶醉的春色。

（二）七嘴八舌話作者

（三）師生互動，品析文章

互動１：教師播放春的錄音，要求學生注意字詞讀音，把握節奏和感情。在聽的過程中，注意作者描繪了春天的哪些事物。

互動2：師生相互啟發理清文章思路。

盼春——繪春（春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖，迎春圖）――頌春

互動3：朱自清先生將自己的感情融入景物中——那小草，那春花，無不充盈着生命的靈氣。這篇文章簡直可以説是一首抒情詩，一幅風景畫，一曲春的讚歌。老師也真想美美的讀一回，同學們想不想讀。請你們找出自己最喜歡的地方，並有感情的讀出來，説一説喜歡的理由，讓我們一同來分享。

a，師生競賽讀文章，競賽評析，學生點評。

b，分小組討論，小組之間競賽。

c，教師小結學習內容。

（四）、體驗與反思

參照課文描繪春的手法，來描寫自己最喜歡的一個季節。

（五）、課堂小結

文中朱自清描繪了一幅幅優美的春的畫面，寄託了作者對春的由衷讚美和熱愛之情，文章末尾作者高呼“一年之計在於春”，讓我們抓住春天這大好時機，奮然向上，去創造美好的明天。

（六）、課後作業

有人説春天是插花的能手，春天是一位偉大的畫家，春天是個美麗的仙子。古今中外寫春的作品很多，同學們可以將自己蒐集的有關春的詩句互相交流。

春

朱自清

（）春

（）春（師生合作完成圖畫和文字）

（）春

（七）課後反思（略）

朱自清《春》的教案篇3

【設計思想】

先學後教，當堂訓練是洋思教學經驗的核心。在講授《春》一課時，應以這一思想為指導，從學生的自學討論和口頭訓練入手，分層設置思考題，引導學生體會作者在景物描寫中抒發的感情，學習寫景狀物的一般方法，活躍學生的思維，充分調動起學生的學習興趣。

在各個學習環節中，應該本着以學生為主體、教師為主導的原則，讓學生主動的想、主動的説、主動的學、主動的練，把學生的自主學習與教師的精講點撥緊密的結合在一起，充分發揮學生的學習主動性，使他們在不斷嘗試與練習中享受到成功的樂趣。同時根據課程標準的要求和本課的特點，應該把重點放在了整體感知課文、語感的培養和讀寫結合上，加強對學生的綜合訓練，突出重點，鍛鍊學生的聽、説、讀、寫的能力，使學生牢固的掌握所學知識，並把它們靈活的運用到自己的實際寫作中去，做到學為所用。

【教學過程】

一、準備練習，導入新課，出示學習目標

師：一年之計在於春，我們都熱愛春天，嚮往春天。這裏我用投影給大家展示出一幅春天的美麗畫卷，你能用自己的語言把春天描繪出來嗎?(教師多媒體展示)

生：(口頭描繪)。

(學生的口頭描述有助於鍛鍊他們的觀察能力、思維能力，同時自然的導入新課。)

師：同學們説得都很好。今天讓我們一起來學習《春》，體會一下朱自清先生是如何描繪春天的?

板書課題和作者，並用投影出示教學目標：

1、學習細緻觀察、抓特徵寫景的方法。

2、理解比喻、擬人等修辭方法的作用。

3、體會在景物描寫中抒發的感情。

二、學生自學，嘗試感知與分析

1、教師範讀課文，同時要求學生體會本文的思路。

(範讀課文既能激發學生的興趣，又有助於整體的感知課文，體會文章的思想感情。)

2、出示第一組嘗試題，學生初讀課文後回答問題，理清思路：

⑴ 全文由幾個部分組成?

⑵ 文中哪些詞語最能突出盼?

⑶ 作者在文中描繪了春天的哪些景物?

⑷ 在景物描寫中抒發了作者怎樣的感情?這種感情集中表現在哪裏?

⑸ 作者寫這篇文章的思路是怎樣的?

(這一組嘗試題，能引導學生自學課文，整體感知內容，並鍛鍊他們的概括能力。)

3、出示第二組嘗試題，學生深讀課文後分組討論，重點分析春風圖。

⑴ 作者抓住了春風的什麼特徵?體現在哪裏?

⑵ 作者調動了人們的哪些感官，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有味，有情有感?

⑶ 你認為文中哪些詞句運用的最好?好在哪裏?

⑷ 在對春風的描繪中抒發出作者怎樣的感情?

學生先朗讀，再討論，後背誦。教師加以精講點撥，並指導本段的朗讀。

(學生的朗讀、討論與教師的精講點撥相結合，有利於學生掌握重點，突破難點，為讀寫結合打下基礎。)

三、反饋練習

學生分四組討論其餘四幅圖畫，教師適當點撥，並用投影出示要求：

1、描繪了一幅怎樣的圖景?

2、抒發了作者怎樣的感情?

3、抓住了景物的什麼特點?

4、弄清描寫的順序、角度?

5、重點分析寫得精彩的一兩個句子。

(這是一次集中的反饋，鍛鍊了學生舉一反三的能力，也便於教師查漏補缺，使學生全面、牢固的掌握知識。)

師：通過以上的學習我們可以看到，作者為我們展示了一幅幅春天的絢麗畫卷，描繪了春回大地、生機勃發的動人景象，讚美了春的活力帶給人以希望和力量。全文充滿着對春天的熱愛和讚美之情，給人以美的薰陶。同學們，你們學了這篇課文後有什麼收穫?能不能總結出寫景狀物的一般方法?

學生討論、回答，教師及時啟發後，出示投影。

寫景狀物的一般方法：

傾注感情，選取景物

細緻觀察，找準特點

調動感官，展開聯想

順序合理，語言優美

(師生共同對所學知識做出歸納，能夠加深學生對知識的理解，鍛鍊他們的思維加工能力，同時對本課知識的掌握情況也是個很好的檢驗。)

四、限時作文練習

題目：秋

要求：

1、描繪有代表性的一種景物即可。

2、運用寫景狀物的一般方法。

3、字數在150字左右。

用投影出示幾幅秋天的圖畫，供學生參考。

(片斷寫作練習的設計，目的是讓學生做到學為所用，把課本中學到的知識運用到自己的實際寫作中去，鍛鍊他們快速立意、構思、成稿的能力。)

【板書設計】

春

朱自清

總寫 一切 山、水、太陽的臉 (遠)

草：鑽、嫩、綠、滿、軟綿綿

花：開滿，紅、粉.白、甜味兒(樹上、花間、地上)

繪春 分寫 風：撫摸、醖釀

雨：細、密

人：趕趟兒

頌春 生意盎然(新)千姿百態(美)青春活力(力)

朱自清《春》的教案篇4

教材分析：

?春》是燴炙人口的頌春名篇，出自著名散文家朱自清之手。本文按作者感情的發展順序，可分為盼春、繪春、迎春、贊春四個部分。課文的語言極富個性，全文幾乎全是對稱的或排比的短語、短句。而且還大量地運用了疊詞，結構勻稱、音韻和諧，節奏輕盈、活潑，充滿了青春的活力，是指導學生欣賞語言，感悟寫法、感情朗讀的上好之作。

設計理念：

以“自主，合作，探究”的學習方式指導教學，拓寬語文學習和運用的領域，對教學資源綜合開發和巧妙整合，努力體現“大語文”教學觀。

教學流程：

一、歌曲導入，激發情感。

1、播放歌曲《春天在哪裏》，學生欣賞。

2、師：冬天已經過去，春天正悄悄地向我們走來。花紅柳綠，萬象更新，春天展現在你眼前的是一幅怎樣的畫面呢？(學生自由描述)今天，老師和大家一起來學習著名散文家朱自清先生的名作《春》，看看作者是如何把大好的春天描寫下來的。

二、讀題生疑，讀文解疑。

1、學生齊讀課題，提出趕興趣的問題。如課文描寫了春天的哪些景物？作者採用了什麼樣的方法把春天的美景描繪下來的？

2、學生帶着問題自由朗讀課文，並自己解決問題。

3、按課文後提綱理清課文層次：盼春、繪春、迎春、贊春。

三、教師設疑，學習“盼春”。

1、指名朗讀“盼春”。

2、教師設疑:這一部分，作者採用了什麼樣的方發來描寫的？這樣寫有什麼好處？

3、學生思考，自由發言，教師歸納：

(1)採用了重疊的句式：“盼望着，盼望着”

(2)採用了擬人的手法：“春天的腳步近了”

(3)採用了排比的手法：“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”

(4)運用了豐富的詞語：“欣欣然，朗潤”

(5)這樣寫的好處：讓讀者彷彿聽到了春天由遠而近的腳步聲，把春天寫活了。

3、指導朗讀

四、合作學習，感悟“繪春”

1、教師設疑:

①自由朗讀，思考作者描繪了春天的哪些景物？

②按學習“盼春”的方法分組學習“繪春”，體會語言描寫特點

2、討論交流。

春草：

(1)重點指導“坐着、躺着……捉幾回迷藏”是來寫什麼的？(寫人)這一段是寫春草，為什麼還要寫人？(從側面展示春草的生機和可愛)

(2)用“我愛春草，因為春天的小草_________”的句式説話。

(3)回憶古詩中有哪一首是專門來讚美小草的？(《草》野火燒不盡，春風吹又生。)

春花：

（1）作者除了運用擬人、比喻、排比的手法外，還採用了什麼方法描寫春花呢？（討論回答，得出結論：感官）

（2）指導品析：“紅得像火，粉得像霞，白得像雪（視覺）。花裏帶着甜味兒（味覺），閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒（聯想），花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着（聽覺）。

（3）用“我愛春花，因為春天的花兒＿＿＿＿”的句式説話。

（4）回憶古詩中哪一首詩描寫了春花。（《遊園不值》滿園春色關不住，一枝紅杏出牆來。）

春風：

（1）誰能説出“吹面不寒楊柳風”的前一句？（《絕句》沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。）

（2）風是無形、無味、無色，難以捉摸的，作者又是如何描寫它的呢？學生彙報交流。

（3）重點指導：作者在寫風時動用了哪些感官？（觸覺、嗅覺、聽覺）

（4）用“我愛春風，因為春天的風＿＿＿”的句式説話。

（5）你還知道有關描寫春風的詩句嗎？（《詠柳》不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀）

春雨：

（1）春雨沒有春花的豔麗，也沒有春風的輕柔，但在作者筆下，它卻別有一番迷人的風韻，看看作者是怎樣觀察春雨的？（由近及遠，由個體到整體）

（2）作者除了寫出了春雨的美以外，還寫出了春雨的什麼？（質樸、無私）

（3）用“我愛春雨，因為春天的雨＿＿＿＿”的句式説話。

（4）誰能説出一首描寫春雨的古詩。（《春夜喜雨》好雨知時節，當春乃發生。）

五、自主學習，感悟“迎春”

1、學生自由朗讀，談談讀後的收穫。

2、教師設疑：春天到了，花、草、風、雨都有各自的季節特點，人們有什麼變化嗎？（學生自由發言，如衣着、精神面貌）

3、指導“一年之季在於春”是句格言，誰能説出它的下句。（一生之計在於勤）請學生説出幾句珍惜時間的格言。（如“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”）

六、音樂結尾，深化情感

1、教師領讀“贊春”。

2、品讀賞析：作者用了三個比喻句是對春的特點的高度概括，也是作者獻給春天的一首讚歌，學生體會作者把春天比作娃娃、小姑娘、青年的好處。

3、面對美麗的春景，你想怎樣讚美它？（可以説一段話，可以誦一首詩，也可以唱一支歌）

4、配樂全班齊讀課文。

5、播放音樂《春之聲》，結束全文。

朱自清《春》的教案篇5

學習目標：

1、認知目標：掃清文字障礙；能歡快而有節奏的朗讀全文，學習作者準確生動的用詞，體會作者清新自然的語言風格；體會比喻，擬人等修辭手法的作用。

2、能力目標：通過閲讀、討論、賞析語言等手段，培養自我構建知識的能力。通過朗讀指導，訓練朗讀能力，加深對文章內容的理解；學會賞析本文語言的步驟。

3、情感目標：體會作者對春天無限熱愛的感情；培養熱愛大自然，保護環境的習慣，形成學生健康的審美情趣。

學習重點：

1、整體感知語言美，體會作者借景抒情的寫作特點。

2、學會賞析本文語言的方法。

學習難點：

通過產生聯想，學會賞析本文語言。

學習過程：

一、積累運用

1．①《春》的作者是________，根據課文內容，可知此文的體裁是________。

②“________________”，不錯的，像母親的手撫摸着你。

③鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，________________，________________，________________，________________。

2．解釋下列詞語的含義並造句。

①醖釀——

造句：

②花枝招展——

造句：

3．選出下列句子所用修辭手法與其他三項不同的一項

（）

a．一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

b．春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

c．紅的像火；粉的像霞；白的像雪。

d．桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

4．括號裏選出恰當的詞語，填在橫線上。

①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________（鬧飛）着。

②小草也青得________（刺逼）你的眼。

③山________（濕潤朗潤）起來了。

④傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光________（襯托烘托）出一片________（安靜寂靜）而和平的夜。

5．按要求默寫課文。

①描寫春花色彩鮮豔的排比句________________________________

②描寫春雨細密、閃爍的句子________________________________

二、自主探究

1、考考你的修辭知識：請指出下面各句所使用的修辭方法。

a、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（）

b、東風來了，春天的腳步近了。（）

c、鳥兒將巢安在繁華嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉。（）

d、紅得像火，粉得像霞，白得像雪。（）

e、他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨中靜默着。（）

f、太陽的臉紅起來了。（）

3、檢查一下你的理解能力：請寫出下面詞意所對應的詞語。

（１）高興的樣子。（）

（２）明朗潤澤。（）

（３）各種氣息在空氣裏，像發酵似的，越來越濃。（）

（４）黃色的光圈。（）

（５）一年的計劃在春季考慮安排。（）

4、積累精彩的句子，你會越來越有才華。請看下面的空，你會填嗎？

a、側面烘托花多的句子

b、“春花圖”中想象的句子

c、“春雨圖”中明寫春雨暗寫風的句子

d、“春風圖”中引用的句子

e、描寫春雨的`全景圖的一句

三、討論交流，合作釋疑

1、整體感知課文，思考：作者圍繞一個“春”字，寫了哪些方面的內容？其中哪一個內容寫得最詳細？你是怎麼看出來的？

2、請帶着感情讀第一段，體會這一段表現了作者怎樣的感情，哪些詞語最典型？

有何感受？

4、有感情地朗讀3——7自然段“繪春”部分，概括每一段的主要內容，仔細體會作者的感情。

5、體會最後“贊春”部分，分析其表達上的作用。

四、拓展延伸

1、你能準確地把握作者寫“春”的總體思路嗎？請寫在下面。

2、文中描繪的圖的先後順序可以調換嗎？請説出理由。

五、達標檢測

1、下面加點字的讀音有錯誤的一組是（）

Ａ睡（shuì）醒賽（sài）跑蝴蝶（dié）捉迷藏（cáng）

Ｂ胳膊（bo）撫摸（mō）應和（hé）鳥巢（cháo）

Ｃ醖釀（niàng）薄（báo）煙黃暈（yùn）抖擻（sǒu）

Ｄ蓑（suō）笠散（sǎn）落潤（rùn）濕眨（zhǎ）眼

2、為下面的多音字注音組詞

和（）（）薄（）（）散（）（）

3、修辭方法與其它不同的一項（）

a、小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。

b、東風來了，春天的腳步近了。

c、鳥兒將巢安在繁華嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉。

d、紅得像火，粉得像霞，白得像雪。

4、閲讀文章第三段，回答以下問題。

（1）“桃樹、杏樹、梨樹……你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”抓住了春天裏花的特點。

（2）文中的“鬧”字用得好，下面解釋正確的一項是（）

a、成千上萬的蜜蜂嗡嗡地叫。

b、寫出蜜蜂之多，場面之大。

c、襯托花朵繁盛和盛開的花兒的甜香。

d、“鬧”字表現了花下蜜蜂、蝴蝶之多。

（3）説野花“散在草叢裏像眼睛，像星星，還眨呀眨的”是因為（）

a、野花多，讓人有目不暇接的感覺。

b、野花多，而且有陽光照射和風的吹動。

c、陽光照射下，明麗的花會反光，就使人產生像眼睛像星星的感覺。

d、野花的顏色明麗、豐富，再有陽光的照射。

5、閲讀現代文，完成文後練習。

生命的選擇

雷抒雁

?1〉在我住的這一棟樓的前邊，是一片開闊的空地。這片向陽的地方，從早晨太陽一升起，地上便紅地毯一般，鋪滿了霞光。中午，一直到傍晚，太陽被西邊的高樓遮擋之前，空地上都是一片明媚的陽光。

?2〉多好的一塊空地。花工們便將這裏設計成一座小小的花園，四周栽種上一些秋季會抽出茸茸的花穗的纖草，擁圍着一個圓圓的花壇。種些什麼呢？見花工們細細地鬆軟着花壇的濕土，人們猜測着。自然是薔薇①了，花工們説。

?3〉不多日子，油黑的薔薇葉子便密密地遮蔽了黃土；似乎這期間，不過一陣、兩陣小雨，人們一如既往匆匆走過那花壇，忙各自的事情。突然一日，有人驚奇地喊了一聲：“多好的玫瑰！”

?4〉人們好像一下子被那花驚醒了。紅的、黃的、粉的，一時間各色玫瑰，竟相綻放開來，惹得人眼裏一亮一亮。有一些美麗的花朵裝點生活，日子平添了些色彩、滋味和樂趣。大人、孩子，過路時總會留住腳步，欣賞一番。大樓裏常年不曾搭話的鄰居，此時也都能找到共同的話題。堅硬的生活，頓時變得柔軟多了。

?5〉人們誇獎那些花朵、花工之後，便要説太陽明亮的照耀，才使花朵有了色彩。不過，誰也説不清是花朵選擇了太陽，還是太陽選擇了花朵。

?6〉可是有一日，有孩子突然提醒大人們，到樓後去看看，説那裏也有花。

?7〉樓後？怎麼可能呢？那裏的陽光，結結實實被這樓房遮掩着，而且還有一些高大的槐樹，枝丫互相勾扯着，地上是永遠的潮濕和陰涼，甚至還有一些灰塵和垃圾被風捲到那裏。春天，當所有的地面上都乾乾的、亮亮的，惟獨樓後骯髒的殘雪還遲遲不肯化開。那裏怎麼會有花呢？

?8〉拗不過孩子的拉扯，就到樓後看看去吧！這時已是傍晚，朦朦朧朧的月光下，人們果然看到白花花的一些已綻放的花朵。粗粗的、長長的花朵，挺在碩大的綠葉上，倒像是插了滿頭玉簪、銀簪的古代仕女。莊重裏透着一些羞怯，沒有人能叫出那花的名字，只是花開得雪白，單純而聖潔，讓人燥熱的心頭有被一股清涼清涼的水灑洗過一般舒坦。

?9〉第二天，趕快去問花工，回答説：“那是白玉簪，性喜陰涼潮濕，花開得高潔得很哩。”

?10〉於是，這棟樓美麗了。樓前，陽光下，奼紫嫣紅；樓後，月光下，潔白如雪。隨即，也就有人告訴自己的孩子：你看，生活的路多寬！有陽光，就去做玫瑰，開得熱烈、大方些；沒有陽光，也別怨天尤人，白花照樣可愛。

?11〉對了！這才是生命的選擇。生命的偉大也正在於這選擇的正確。

注：①薔薇：這裏指薔薇科。薔薇科中有桃、蘋果和玫瑰、月季等許多著名的果樹和花木。

（1）從文中找出兩個能分別概括玫瑰花和白玉簪花色彩特點的詞語，再説説這兩種花各自是在怎樣的環境中生長綻放的。

玫瑰花：________________________

白玉簪花：________________________

（2）請你根據第〈10〉段劃線句，從三個方面説説這棟樓“美麗”在哪裏。

①________________②________________③________________

（3）體會作者的寫作意圖，請你説説白玉簪花美在哪裏。

________________________________________________________

（4）對第〈8〉段的理解不正確的一項是

（）

a．作者主要從色彩、形態、氣質以及人們的感受這四個方面，對白玉簪花進行了生動的描寫。

b．本段運用了比喻、擬人的修辭手法，生動形象地描寫出白玉簪花外在的形態美和內在的氣質美。

c．白玉簪花不但能夠美化環境，具有供人觀賞的價值，而且能夠消除天氣燥熱，具有清爽怡人的價值。

d．“粗粗”、“長長”、“碩大”突出了白玉簪花的健美；“羞怯”含蓄地表現了白玉簪花的柔美。

6、小作文

寫一段文字，表現大自然的美好。角度自選。字數在300字以上。

11、《春》參考答案

一、積累運用

1．略2．略3．c

4．鬧逼朗潤烘托安靜

5．①紅的像火；粉的像霞；白的像雪②像中毛，像花針，像細絲

二、自主探究

1、a、擬人b、擬人c、擬人d、比喻、排比e、擬人

3、（１）欣欣然（２）朗潤（３）醖釀（４）黃暈（５）一年之計在於春

4、a、側面烘托花多的句子

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去。

b、“春花圖”中想象的句子

c、“春雨圖”中明寫春雨暗寫風的句子

密密地斜織??

d、“春風圖”中引用的句子

吹面不寒楊柳風

e、描寫春雨的全景圖的一句

看，像牛毛、像花針、像細絲、，密密地斜織着，人家屋頂上全籠着一層薄煙。

三、討論交流，合作釋疑

1、提示：圍繞一個“春”字，寫了“盼春”“繪春”“贊春”三個方面的內容。其中“繪春”寫得最詳細。因為在這一部分當中，作者依次寫了草、花、風、雨、人，通過寫這些景物的特點表達了對春天的讚美之情。

2、提示：這一段形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悦。疊用“盼望着”表現了作者渴望春天到來的迫切心情，兩個“了”似乎讓人感到了東風，聽到了東風的腳步，形象生動表現了作者那種喜悦的心情。

3．提示：第二段作者勾畫了一幅春醒圖。採用比喻、擬人、排比的修辭方法形象地描繪了萬物經過漫長的嚴冬後，蒙受了春的温暖、滋潤得以復甦的神態。讀後給人一種親切的感覺。

4、提示：第3段描繪了一幅“春草圖”，寫出了草的嫩、綠、多。

第4段描繪了一幅“春花圖”

第5段描繪了一幅“春風圖”，作者運用觸覺、嗅覺、聽覺、視覺寫出了風的柔和和給人帶來的愉快。

第6段描繪了一幅“春雨圖”，寫出了春雨的潤澤。

7段描繪了一幅“迎春圖”，由景及人，頌揚抓緊春光，努力工作，奮發向上的精神。

5、提示：這部分作者運用比喻、擬人的修辭方法來讚美春天，貼切而富有表現力。它從三個角度形象地反映了春天剛到人間的“新”的特點，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有希望的“強”的特性，把春之活力活靈活現地寫出來了，深化了文章主題。

四、拓展延伸

1、盼春（總寫）——繪春（分寫）——贊春（總寫）

2、不能，它們在時間上有着一定的先後順序，由花草到天氣到人更符合邏輯。

五、達標檢測

1、b2、略3、d4、（1）繁多（2）c（3）b5、（1）答案：奼紫嫣紅在陽光的照耀下，在鬆軟的花壇濕土中生長潔白如雪（雪白白花花）在沒有陽光，潮濕、陰涼、骯髒的環境中生長

（2）答案（要點）：①（空間）樓前樓後開滿鮮花②時間（白天晚上都有花開）③色彩（色彩紛呈）（3）答案（要點）：①無論在怎樣的環境中都不怨天尤人②努力奮發向上體現自己的生命價值（4）答案：c6、略

朱自清《春》的教案篇6

教學目的：

1、學習本文抓住人物形象的一個特徵在特定的環境下進行細緻描寫的特點。

2、通過關鍵詞語，句子表達特殊感情。

3、領會本文所表現的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統美德。

4、感受父子之間的濃濃親情， 聯繫自身，淨化靈魂。

教學重點、難點：

重點：重點語段(第六段父親買橘子的過程的描寫)閲讀，感受理解父親的愛子之情。

難點：樸實的語言的表達效果。

課時安排：2課時

教學步驟及內容：

一、導入

同學們，在我們的生活中，有許多不經意的細節，會引發我們內心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日裏遠處傳來的一首懷舊的老歌，週六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。其中父母對我們的愛卻是最令我們感動的，哪位同學能講述一個父母令你們感動的故事?再談談你們當時的心情。

提示：可鼓勵大家盡情去説，看誰講述得栩栩如生，令大家感動。

今天，我們來品味一下現代作者朱自清先生的散文《背影》，看他是怎樣寫自己的父親的，怎樣描繪父子親情的。

二、朗讀訓練

1、抽學生分段朗讀後互相評議得失;2、播放配樂朗誦示範。3、學生配樂朗讀。

三、自主學習

1.這篇散文的中心意思是什麼?

?背影》是一篇感人至深的文章，它通過選取離別時對父親背影的描寫，充分體現了父親之間真摯深厚的感情，表達了父親的一片愛子之心。這篇文章寫於1925年10月，作者當時處於一個顛沛流離的時代，世態的炎涼，生活的困頓，使作者的心緒充滿寂寞和哀愁，親人之間的離別就更加重了這種傷感的色彩，特殊環境就多了一份特殊的感受。故事發生的時候正是作者家境敗落，祖母的死，父親的失業，接二連三的災難，父親本已承愛了沉重的打擊，對“我”卻還無微不至地憐愛和體貼，送別時為“我”買橘子，使我們理解到父子間在困境中彼此體貼，相互憐愛的真摯感情。

2.本文很類似於一般寫父親或母親的敍事抒情散文，完全可以用“回憶我的父親”之類作題目，作者為什麼要以“背影”為題目，換成其他題目，效果會怎樣?

背影，可看作是父親的一種特殊“面貌”。由於生活的暗示，作者有獨特發現，選擇了這個的表現角度。以“背影”為題，貫穿全篇，父親老境的頹唐、心情的憂鬱、父愛的真摯等，都可通過“背影”真切地表現出來。它意藴豐富，耐人尋味，留給讀者自由想象的廣闊天地。這裏，我們可看出朱自清不隨人後、善於開拓創新的藝術才華。如果換成“浦口別父”之類，就平庸無味了。

四、合作學習

1、找出文中四次提到的“背影”都在哪些段，作用有什麼不同?哪一次是寫作的重點?

第一次：文章第1段。開篇點題“背影”，以一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

第二次：在車站送別的場面中，第6段。作者對父親的“背影”作了具體的描繪。這是寫作重點。父親胖胖的身軀，穿着黑布大馬褂，深青色棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過鐵道為兒子買橘子。這個境頭表現了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動得熱淚盈眶。

第三次：父子告別，看到父親的“背影”，第6段。兒子眼望着父親的“背影”在人羣中消失，離情別緒，又催人淚下。

第四次：文章結尾。兒子讀着父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開頭呼應。

2、四次"背影"的出現，哪些是實寫?哪些是虛寫?實與虛之間關係如何?

第二、三次是實寫，第一、四次是虛寫。實寫是虛寫的基礎，是虛寫的條件，沒有實實在在的“背影”的描寫，本文就成了無本之木，無源之水。虛寫是對實寫的感情的深化和昇華。

五、探究學習

1、本文是從哪些方面刻畫父親形象表達父子之情的?

①動作描寫。蹣跚地走、慢慢地探身、用手攀着上面、兩腳再向上縮、身子向左微傾、將橘子散放在地上、慢慢爬下。這一連串的動作描寫使那為我熟識的父親的背影突然有了一個新的意境，成為一個永遠不能忘懷的鏡頭，銘刻在我的心中。父親那在坎坷的人生之路上奮爭的精神，深深鼓舞了我。文中表現的那特定的家境、心境、慈父孝子之間相愛相憐之情，字裏行間的那種淡淡的哀愁，多麼真摯動人呀!那淡灰色的愁雲之間，那一捧“硃紅的橘子”，不正是父親一片親子之情的真實寫照嗎?

朱自清《春》的教案篇7

教學目標：

1、認識、會寫“趟、混、醖、釀、巢、嘹、薄、烘、疏、箏”10個生字。

2、初讀課文，要求讀準字音，讀通讀順課文

3、整體把握，理清思路。

重點難點：

1、認識、會寫10個生字，讀通讀順課文

2、整體把握，理清思路。教具準備：課文錄音帶

第一課時

一、複習舊知，激發導人。

1、教師談話

同學們，一提到春，我們眼前就彷彿展現了陽光明媚，東風盪漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

你知道哪些描寫春天的詩句？今天我們一起來學習一篇寫景抒情的散文《春》。讀題、質疑。

2、簡介作者。

二、學習字詞，初讀全文。

1、初讀課文，整體感知。要求讀準字音，讀通讀順課文，難認的字都讀幾遍，説説課文的主要內容，看看能否解決自己提出的問題。

2、交流反饋，學習字詞。在學生初讀課文的基礎上，教師可指名一小組的同學分節輪讀課文，隨機正音。重點指導字音

“趟、釀、烘、箏”的韻母是後鼻音。“巢、疏、箏”的聲母是翹舌音。“嘹的聲母是邊音。“釀”的聲母是鼻音。

漲（zhàng）紅了臉應和（h）散（sàn）在草叢醖（yùn）釀（niàng）鳥巢（cháo）

3、利用工具書，聯繫上下文，理解詞義。

三、整體把握，理清思路。

1、自由讀課文，分別找出盼望春天、描寫春天、讚美春天的部分。

2、默讀課文，找出你認為寫得最美的句子，畫出來，體會美在哪裏。

3、找出文中的比喻句、擬人句，品讀。

四、作業：

抄寫生字帶的詞語三遍

第二課時

一、走近春天，體會“迎春”。

“盼望着，盼望着，東風來了，春天的腳步近了。”説説：讀了這句後，你體會到什麼？指導朗讀。

這句是全文起始句，兩個“盼望着”疊用，更能表達作者對春的渴望，嚮往春天的急切心情。“春天的腳步近了”，更把春天擬人化，似乎春天正在大踏步向我們走來。

二、走進春天，體會“繪春”。

1、朗讀思考：

作者分別選取了哪些有代表性的景物來描繪春天。，一共繪出了幾幅圖畫？

2、賞讀交流：

説你最喜歡哪一幅畫，為什麼？

賞析第一幅圖：春草圖。

誰能用一個合適的詞語來概括這一幅美麗的圖畫？“小草偷偷地土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。”體會“偷偷地”“鑽”等用字的準確、生動，不但寫出了草的旺盛的生命力，還寫出了小草的生長帶給人們的驚喜。

賞析第二幅圖：春花圖。

默讀第4自然段，把選取的景物用波浪線畫記。

“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”不僅果樹之花爭相鬥妍，而且野花遍地，萬紫千紅。眾花還以其特有的色香，吸引無數的蜜蜂“嗡嗡地鬧着”，大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫，活現出春意盎然的氣氛。“花裏帶着甜味兒：閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。”

作者不以再現自然花色為滿足，還特意馳騁想象的翅膀——讓樹上墜滿豐收之果。果樹之果的想象不僅拓寬了描寫的視野，更從未來角度渲染了春花的可愛。引讀，指導背誦

賞析第三幅圖：春風圖

“風裏帶來些新翻的泥土的氣息，混着青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣裏醖釀。”

賞析第四幅圖：春雨圖

“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織着，人家房頂上全籠着一層薄煙。”賞析第五幅圖：迎春圖。它主要描寫了春境中人的活動。“城裏鄉下，家家户户，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。”在春天，花卉爭榮，各不相讓；而“一年之計在於春”，人們也以只爭朝夕的精神投入了工作。

引導回顧：説説作者為我們描繪了一個怎樣的春天？

三、感悟春天，體會“贊春”。

（1）在繪春後，體會作業滿懷喜悦的心情來頌春，用了什麼修辭手法，寫出了春天的哪些特點？

“春天像落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長着。”“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領着我們上前去”

它運用比喻、擬人的修辭手法，把春天先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最後喻為健壯的青年，從三個角度，繪出三種形象，形成排比，點出了春天的特點——新、美、力，使人讀後產生無盡的喜悦、無窮的活力、無限的希望。從而讓我們悟到：人類也應當踏着春天的步伐，去創造美好幸福的生活。

（2）體會表達：這三個比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎？為什麼？如果把這三個比喻合成一段，表達效果會有什麼影響？

四、體會寫法，總結拓展

有人説：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己收集的關於春的試問互相交流。五、作業：

背誦課文1至4自然段。

第三課時

1、全面複習前面所學過的內容，並要求學生熟讀課文，背誦！

2、提綱挈領，總結提高課文中心思想，並要求學生通過熟讀領會文章的內涵和精髓！