國小數學零的認識教案優質5篇

相信作為教師來説制定教案已經不再陌生了，制定教案可以讓教師充分了解教學內容，本站小編今天就為您帶來了國小數學零的認識教案優質5篇，相信一定會對你有所幫助。

國小數學零的認識教案篇1

教學內容 教科書第28～29頁例1、“做一做”及相關內容。

教學目標

1．使學生通過觀察、分類、討論等活動認識倒數，理解倒數的意義。

2．使學生體驗找一個數的倒數的方法，會求一個數的倒數。

3．在探索交流的活動中，培養學生觀察、歸納、推理和概括的能力，發展數學思維。

教學重點 理解倒數的意義；求一個數的倒數。

教學難點 理解“互為倒數”的含義。

教學準備 教學課件、寫算式的卡片。

教學過程 具體內容 修訂

基本訓練，強化鞏固。

（3分鐘） 1．出示幾道分數乘法式題：(包括教材中的四道題與另外補充的四道結果不為1的算式)。

2．學生獨立完成上面幾組題，小組內檢查並訂正。

創設情境，激趣導入。

（2分鐘） 請個別學生説説分數乘法的計算方法，突出分子與分母的約分。

提示目標，明確重點。

（1分鐘） 通過本節課的學習，我們要認識倒數，理解倒數的意義。會求一個數的倒數。

學生自學，教師巡視。

（6分鐘） 1. 觀察這些算式，如果將它們分成兩類，怎樣分?

2．通過觀察發現算式的特點。

展示成果，體驗成功。

（4分鐘） 讓學生説説乘積為1的算式有什麼特點。

學生討論，教師點撥。

（8分鐘） 1.學生討論並説出自己的發現：兩個數的乘積都是1。相乘的兩個數的分子和分母正好顛倒了位置。

2.認識倒數。出示倒數的定義：乘積是1的兩個數互為倒數。理解倒數。讓學生説一説如何理解“乘積是1的兩個數互為倒數”。引導學生對定義中關鍵要素的理解：乘積是1；兩個數；互為倒數。

3．引導學生思考：互為倒數的兩個數有什麼特點?

4．探討求倒數方法。

(1)出示例題，讓學生説説哪兩個數互為倒數。

(2)在彙報時説説怎樣找一個數的倒數，在學生彙報的同時板書

國小數學零的認識教案篇2

?教材分析】

本課教學蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級（下冊）第56～61頁的內容，內容分屬於空間與圖形領域。《數學課程標準》關於“空間與圖形”部分特別強調了內容的現實背景，強調關注學生的生活經驗和活動經驗。在日常生活中，有很多的軸對稱圖形，這充分體現了數學知識與生活的密切聯繫，通過觀察生活中的對稱，使學生體驗“對稱美”。通過學生動手創作軸對稱圖形，在創作中感知軸對稱圖形的特點，激發學生的興趣。

?學情分析】

本節的教學對象是國小中年級學生，在此之前學生已經學過一些平面圖形的特徵，形成了一定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對稱性質的事物有很多，也為學生奠定了感性基礎。他們的思維特點是以具體形象思維為主，同時具有初步的抽象思維能力，對於具體、直觀的的內容有較大的依賴性。所以，本課儘量營造一種輕鬆愉悦的氛圍，讓學生在玩中學，在觀察、操作中探索研究，讓學生自主探索，在探索中發現，在探索中學習。

?教學目標】

1．使學生聯繫生活中的具體物體，通過觀察和動手操作，使學生初步體會到生活中的對稱現象，初步認識軸對稱圖形的一些基本特徵。並初步知道對稱軸。

2．使學生能根據對軸對稱圖形的初步認識，在一組實物圖案或簡單平面圖形中正確識別軸對稱圖形；能用一些方法“做”出一些簡單的軸對稱圖形。

3．使學生在認識、製作和欣賞軸對稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對稱美，激發對數學學習的積極情感。

?教學重點】

理解軸對稱圖形的特徵。

?教學難點】

掌握判別軸對稱圖形的方法。

?教學準備】：

多媒體課件、剪刀、彩色筆兩支、彩色紙。

學生預習：

1．預習書本56-61頁，在看書的過程中，把你認為主要的畫出來，並反覆讀一讀，想一想是什麼意思？

2．在看書的過程中，如有不認識的圖形，請上網查一查或向他人詢問，知道它的名稱，並寫在圖下

3．生活中哪些物體也具有對稱的性質，請你寫在橫線上。

4．剪下書本第115頁的天安門城樓圖、飛機圖和獎盃圖，並對摺，把你的發現寫下來。

5．蒐集一些軸對稱的圖形，打印出來，並能作簡單的説明。

6．蒐集一些著名建築的圖片，打印出來。

?教學過程】

一、引入新課

1．今天老師帶來了幾個物體，我們一起來看看！（出示：天安門、飛機、獎盃）

問：請同學們仔細觀察，這些物體的外形都有什麼特點？ （對摺後兩邊相同、對稱、都是軸對稱圖形）

預設1：左右兩邊相同。像這樣兩邊大小、形狀完全相同的物體，我們可以説是對稱的。那怎麼來驗證呢？（對摺）

這些物體都是立體圖形，我們不方便直接對摺。不過我們可以把它們畫下來，得到一些平面圖形。現在可以對摺了嗎？

預設2：軸對稱圖形（對稱）。那你説説你對軸對稱圖形（對稱）的瞭解？

1．你是怎麼理解對稱的？怎麼驗證？（對摺）這些對稱的物體都是立體圖形，我們可以把它畫下來，得到一些平面圖形。看，現在這些圖形還對稱嗎？（對稱）板書：圖形

是不是所有的圖形都是對稱的？它們又是怎麼對稱的？我們又怎麼來證明？今天這節課，我們就一起來研究一下。

2．你怎麼理解軸對稱圖形？（學生的回答可能很零碎）

好，那接下來我們就一起來驗證一下！

二、教學例題

1．課前讓大家剪下了這三個圖形並對摺了，現在能把你的發現和大家説一説嗎？

生交流。（兩邊是一樣的、左右兩邊大小一樣、對稱、有一條線、折橫、對稱線等）

（1）兩邊的大小一樣、對稱、完全重合。

問：你是怎麼折的？比如説這個天安門圖（左右對摺）飛機圖？（上下對摺）

有沒有不同的折法？那我可不可以這麼折？為什麼？（不能完全重合、兩邊不一樣大小）也就是説，軸對稱圖形對摺後兩邊要——完全重合。

（2）對摺後是以前的一半。問：為什麼只能看到一半？（兩邊都重合了）

（3）它們都是軸對稱圖形。那你是怎麼判斷的？都是這麼折的嗎？有沒有不同的折法？我這樣折可以嗎？為什麼？

（4）折橫、有一條線。若學生説不到，師可這樣引導：我們再來看這幾個圖形，對摺後都留下了什麼？（一條線——這條線我們叫摺痕）那這條摺痕所在的直線我們叫——對稱軸。對稱軸用點劃線來表示。畫時，先畫線，再畫點，點和線間隔畫。我們可以豎着畫，也可以橫着畫。（黑板上演示）

那你能嘗試找出其中一個圖形的對稱軸並用彩色水筆畫一畫嗎？開始。

生在對摺的紙上找一找並畫一畫。

反饋。畫得正確嗎？下面畫對的同學請舉手！真棒！

下面，老師要看看我們同學有沒有掌握了。出示圖——汽車圖形、鑰匙圖形、桃子圖形、蝴蝶圖形、青蛙圖形、豎琴圖形、香港區徽章圖。（想2）

你能判斷出下面哪些是軸對稱圖形嗎？

交流反饋：這個是軸對稱圖形嗎？為什麼？

這個呢？

重點講解：香港區徽章圖。外面完全重合了，裏面的圖案沒有完全重合，所以——不是軸對稱圖形。

2．教學試一試

軸對稱圖形其實對我們來説並不陌生，在我們學過的平面圖形中也有一些。

出示：你能判斷哪幾個圖形是軸對稱圖形嗎？

交流反饋：哪些是軸對稱圖形？為什麼？（對摺後能完全重合）怎麼對摺的？（上下、左右）有幾種折法？（2種）

正方形、長方形：怎麼對摺的？還有別的折法嗎？（還能怎麼折？） 師：不管怎麼折，只要對摺一次後圖形能完全重合的，都是軸對稱圖形。

正五邊形是嗎？為什麼？

着重提出：平行四邊形為什麼不是？

生拿出平行四邊形折一折，小組討論後，指名説理由。

問：你的想法是怎樣的？誰願意來折一折？

答：好的，同學們今天表現很好。

國小數學零的認識教案篇3

【教學課題】

?義務教育課程標準實驗教科書*數學》（青島版）二年級下冊第三單元信息窗。

【教材分析】

本課為青島版二年級上冊第三單元《甜甜的夢》——千米、分米、毫米的認識中信息窗1，以甜甜夢到齊天大聖為情境，以金箍棒的變化引入長度單位毫米、分米的認識。學生已經認識了長度單位釐米和米，並知道1米=100釐米，對1米和1釐米有一定的感知，能借助手勢表示它們的長度，同時學生初步學會了測量的方法。

【教學目標】

1.結合具體情境和實際測量活動，認識長度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長度觀念；知道1釐米=10毫米，1分米=10釐米，並能進行簡單的換算。能感知、估計物體的長度，進一步發展估測意識。

2在實際測量活動中，經歷認識長度單位毫米、分米的過程；在具體的情境中，學會選用適當的長度單位、尺子進行測量.

3.經歷實際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應用，感受數學和生活的密切聯繫。

【教學重點】

認識長度單位分米和毫米；知道1釐米=10毫米，1分米=10釐米，並能進行簡單的換算。

【教學難點】

在具體的情境中，學會選用適當的長度單位進行測量，能估計物體的長度。

【教學用具】

常規：米尺、捲尺、小尺子、一元硬幣、一分硬幣

多媒體： 課件

【學生用具】

直尺、捲尺、一元硬幣、一分硬幣

【教學過程】

一、激趣引入：

教師談話：有個小朋友叫甜甜，他特別喜歡看《齊天大聖》這本書，每晚必讀。這天晚上，甜甜讀着、讀着就睡着了，而且做了一個奇怪的夢。他夢到誰了？ 預設：齊天大聖。

教師談話：對，孫悟空有一根神奇的金箍棒，它可以變長??.變成1千米長，還可以變小，變成1分米長，放在手心裏。還能變得更小，變成5毫米，放在耳朵裏。

觀察圖上呈現的數學信息，根據圖上信息對話，變成1千米長，變成1分米，變成5毫米。

教師引導：可甜甜這時急了，她不知道1毫米有多長，你知道嗎？

設計意圖：用學生熟悉的情境導入新課，併為本課作簡潔鋪墊，提出問題。 教師談話：同學們，我們以前學過哪些長度單位？

預設：釐米、米。

（板書：釐米、米）

教師談話：用字母怎樣表示？

預設：cm、m。

教師談話：請用手勢表示1釐米大約有多長呢？

學生用手勢表示，大拇指和食指捏在一起，指尖的距離大約是1釐米。 教師談話：1米大約有多長呢？

學生兩臂展開的距離大約是1米。

教師談話：釐米和米有什麼關係?

預設：1米=100釐米

教師談話：請你在直尺上找出1釐米。

預設：直尺上0-1的距離是1釐米，1-2的距離是1釐米，4-5的距離也是1釐米。

設計意圖：複習長度單位釐米、米

二、 毫米、分米的認識

教師談話：（出示1分硬幣）請看我手中的1分硬幣，請你測量一下，它的厚度是幾釐米？

學生動手測量發現：不能用釐米表示，沒有1釐米厚，剛好夠1小格（即1毫米）， 教師談話：你知道1小格是多少嗎？

教師談話:直尺上1小格的長度是1毫米

教師談話：今天我們就來認識毫米（板書：毫米的認識。）

教師引導：請在尺子上找找1毫米

實物展台出示尺子:直尺上1小格的長度是1毫米（指着不同的小格問） 學生認識到1釐米中間的每一個小格的長度就是1毫米。

教師引導：請你用鉛筆尖指着小格的中間數，一毫米一毫米地數，1釐米中有多少個1毫米？

學生數後發現有10個小格。

教師引導:觀察這10個小格有什麼特點？（相同之處）

預設：一樣大，平均分。

教師引導：1小格是1毫米，1大格是1釐米，毫米和釐米之間有什麼關係？ 預設：1釐米=10毫米（板書：1釐米＝10毫米）

教師引導：小結：直尺上除了釐米刻度外還有更小的格。一釐米間每一個小格的長度就是1毫米。

1釐米=10毫米。請和同位説一説。

同位互相説：1釐米=10毫米

10毫米=1釐米

教師談話：毫米可以用小寫的mm來表示（板書）

設計意圖：以一分硬幣的測量為設疑，引入毫米的認識，創設問題情境發現以前知識不能解決遇到的問題，產生學習新知識的需求，在測量中感知1毫米有多長，認識毫米和釐米之間關係以及用字母表示毫米。

教師談話：1分錢的厚度大約是1毫米，讓我們再來感受1毫米有多長。

學生用手捏1分錢的厚度，進一步感知1毫米。

教師談話: 你能在直尺上找出5毫米嗎？並把它畫下來嗎？

學生找一找後畫下來。

教師引導：原來5毫米這麼小，怪不得金箍棒可以放在耳朵裏呢。

我們周圍或生活中的哪些長度可以用毫米作單位呢？

預設：螞蟻、米粒、書本厚度、指甲厚度等。

設計意圖：通過畫進一步感知長度單位毫米，將所學知識與生活緊密聯繫。 教師引導：金箍棒還能變成1分米長放在手心裏，1分米有多長呢？

請在直尺上找出10釐米，10釐米就是1分米。（板書） 同位相互説一説 學生同位相互説一説：1分米=10毫米

10毫米=1分米

教師引導：用手勢表示1分米大約有多長？

預設：1分米大約一拃長。

教師引導：一拃長大約就是1分米，金箍棒當然可以放在手心裏。

請用皮尺量一量同位的手腕一週的長度。

同位相互量，發現大約12—13釐米。

教師引導: 大約10釐米。我們手腕一週的長度大約是1分米，讓我們再用手勢表示一下1分米大約有多長。

學生用手勢表示一下1分米大約一拃長。

國小數學零的認識教案篇4

教學目標：

1.加強對千米和噸的認識，能利用它們之間的進率進行單位間的換算。

2.能用所學知識解決相關的實際問題。

重點難點：

掌握單位間的換算

聯繫生活實際，運用千米和噸解決一些實際問題。

教具準備：

課件和光盤

教學過程：

一、知識再現

1.提問：同學們，本單元我們學習了哪些長度和質量單位？（板書：千米 噸）

2.舉例説明，在什麼情況下使用千米？什麼情況下使用噸？

3.小馬虎寫了一篇數學日記，我們一起來讀一讀。（課件出示）

週末，我和小精明約好上動物園參觀。我一起牀就衝到衞生間，在牙刷上擠上2千克的牙膏開始刷牙，並洗了臉。媽媽給我準備了一杯250千克的牛奶和一個400 千克的麪包。我吃完早餐，來到動物園。動物園裏的動物可真多呀！有重45噸的小羊，4千克的大象，80克的`小熊貓，真可愛！我們還看見一輛滿載約4克糧食的大貨車正在動物園門口卸貨呢！

引導：説一説，你覺得這篇日記可笑的地方在哪裏？應該怎麼改？

二、基本練習

1.完成教材第24頁練習三第1題。

出示題目，讓學生在括號裏填上合適的單位，填完後讓學生讀一讀，最後集體訂正。

2.完成教材第24頁練習三第2題。

（1）説一説：米和千米、千克與噸之間的進率。

師歸納：米和千米、千克與噸之間的進率都是1000。

板書：1000米=1千米

1000千克=1噸

（2）填一填：讓學生將結果填入括號內。

3.完成教材第24頁練習三第3題。

（1）讓學生看圖，讀題。提問：從圖中你瞭解到哪些信息？可以解決什麼問題？

（2）讓學生依次解決教材上的問題。

4.完成教材第25頁練習三第4題。

先出示圖，讓學生讀題，並瞭解題中所提供的信息。再讓學生列式，並説明列式的理由。

三、綜合練習

1.完成教材第25頁練習三第5題。

先讓學生讀題，然後指名口答，並讓學生説説解題依據。

2.完成教材第25頁練習三第6題。

先讓學生看懂題意，瞭解題中所提供的信息，從不同的角度分析問題。然後讓學生列式解答，再組織交流。

3.完成教材第25頁練習三第7題。

先讓學生讀題，重點理解動車從上海出發經過南京開往北京指的是哪些路程。再讓學生獨立列式解答，最後組織交流，並讓學生説出解決問題的過程。

4.完成教材第25頁練習三第8題。

先讓學生同桌之間交流課前瞭解到的黑龍江、黃河、長江和珠江的長度，並填寫表格，再指名彙報。

5.完成教材第25頁練習三思考題。

讓學生先獨立思考，再小組交流，最後指名彙報結果。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什麼收穫？ 還有哪些疑問？

國小數學零的認識教案篇5

教學目標：

1.藉助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立1噸的概念，培養用噸這個單位估計物體質量的能力。

2.知道並掌握1噸=1000千克，學會噸和千克之間的換算方法。

教學重點：

認識質量單位噸，知道1噸=1000千克，學會噸與千克之間的換算。

教學難點：

建立1噸的質量概念，形成印象。

教具準備：

課件

教學過程：

一、情境引入

1.提問：我們已經學過哪些質量單位？（克、千克）它們之間的進率是多少？

師板書：1千克=1000克

2.談話：同學們，課前老師請大家去觀察和了解貨車的載重量，誰願意把你瞭解到的信息與大家交流？

課件出示教材第22頁圖片，提問：老師也蒐集了一些這樣的圖片，碼頭上這些集裝箱，火車皮所運送的都是很重的或大宗的物品，通常用什麼作單位呢？（噸）明確：噸可以用字母t表示。

指出：計量大宗物品的質量，通常不用千克作單位。今天我們就一塊學習另一個比千克還大的質量單位噸。

二、交流共享

1.直觀感知，初步認識噸。

（1）課件出示一袋100千克的大米。

談話：一袋大米重100千克。你平常見過這樣的一袋大米嗎？提過它嗎？提過的説説感受。

學生回答，交流感受。

課件演示，一袋袋地出示，學生跟着100千克、200千克地數，貼滿10張。提問：每袋100千克，10袋多少千克？（板書：1000千克）

指出：1000千克就是1噸，即：1噸=1000千克。（板書：1噸=1000千克）

2.結合實際，進一步認識噸。

（1）師：課前我們測量了自己的體重，你的體重是多少？（指名回答）

教師請體重大約是25千克的同學站起來。

談話：三年級的國小生大約重25千克，4個學生的體重約是100千克。

引導學生想象：如果把這4個學生都壓在你身上，感覺怎麼樣？100千克重不重？想象一下，如果把40個學生全都疊在你身上，會怎樣？1000千克重不重？

提問：估算一下，小組裏所有同學的體重大約有多少千克？全班同學的體重呢？全班同學的體重相加，有1噸嗎？

學生進行估算，並彙報。

（2）實物出示裝有10千克水的水桶，指名上來掂一掂。

提問：覺得重嗎？這是10千克的水，10桶這樣的水是100千克，多少桶這樣的水是1噸？

（3）小結：稱比較重的或大宗的物品，通常用噸作單位。

三、反饋完善

1.完成教材第22頁想想做做第1題。

指導學生看圖，讓學生説説圖中每種物體重1噸，各有多少？

總結匯報：一頭牛重500千克，有2頭牛剛好是1噸；一袋水泥重50千克，20袋水泥重1噸；一頭豬重100千克，10頭豬重1噸；一桶油重200千克，5桶油重1噸。

2.完成教材第22頁想想做做第4題。

學生獨立完成噸與千克的單位換算，交流時，説説自己思考的過程。

3.完成教材第22頁想想做做第6題。

出示情境圖，讓學生觀察，並説説從圖中得到哪些信息。

提問：能用什麼方法來計算？

學生完成後，展示學生的不同解法。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什麼收穫？ 還有哪些疑問？