七的加法教案6篇

教案在書寫的過程中，我們務必要注意創新教學方法，我們在制定教案之前，一定要對自己的教學任務進行合理的分析，下面是本站小編為您分享的七的加法教案6篇，感謝您的參閲。

七的加法教案篇1

【活動目標】

1、認識加號、等號，知道它們表示的意思，初步學習2的加法算式，並進行運算。

2、嘗試用自己的語言講述三副圖的意思。

3、專心的進行自己的操作活動。

【活動準備】

1、圖片-小螃蟹

2、數字卡1、1、2，符號＋、＝。

3、幼兒人手一支筆。

【活動過程】

一、小螃蟹吐泡泡。

1、教師出示一隻小螃蟹圖片，邊演示邊引導幼兒觀察：

小螃蟹吐泡泡，它是怎麼吐的？

鼓勵幼兒講述小螃蟹先吐了1個泡泡，又吐了1個泡泡，小螃蟹一共吐了2個泡泡。

2、啟發幼兒思考：

小螃蟹先吐的1個泡泡可以用數字幾來表示？

又吐的1個泡泡可以用什麼符號和數字幾來表示？

一共吐了2個泡泡可以用什麼符號和數字幾來表示？

3、引出"＋和＝"，初步瞭解加號表示把它兩邊的數合起來，讓幼兒知道可以用"＋1表示又吐了1個泡泡，

等號表示它兩邊的數一樣多。幼兒認讀並空手練習書寫加號、等號。

4、教師完整地列出算式1＋1＝2，引導幼兒説一説這個算式表示什麼意思？

二、操作活動。

1、看圖列2的加法算式。

引導幼兒仔細觀察三幅圖，看圖説説三幅圖的含義，並在下面的空格處寫上算式，理解加法的意義。

2、看分合式寫數字。

仔細觀察分合式，在空格處天上正確的數字。

3、看圖説算式。

請幼兒介紹看圖的加算式活動，説一説三幅圖的含義，引導幼兒講述為什麼要用加法。

七的加法教案篇2

教學內容：應加法運算定律進行簡便計算 -- 教材第116頁例5 ，做一做題目及練習二十七1 - 3題。

教學目的：使學生初步理解整數加法運算定律對小數同樣適用，並會運用這些定律進行一些小數的簡便運算。

教學過程：

一、複習

1．讓學生把書翻到第158頁，做口算練習（六）的前14道小題，把得數直接寫在書上，看誰算得又對又快。

2．教師：誰能説一説加法的交換律和結合律？用字母怎樣表示？

二、新課

1．通過新舊知識的對比，使學生理解加法的運算定律同樣適用於小數。

教師：前面提到的加法交換律和結合律中的數都是什麼範圍的數？使學生明確這些運算定律都是在整數範圍內。接着讓學生回答下面的問題。

下面每組算式兩邊的結果相等嗎？

3.2 + 0.5 ○ 0.5 + 3.2

（4.7 + 2.6）+ 7.4 ○ 4.7 +（2.6 + 7.4）

學生算完後，還可以讓他們再任意舉兩個這樣的例子，看看交換加數的位置，改變三個加數的運算順序後得數有沒有變化。

教師：通過剛才的練習，你發現了什麼？引導學生説出整數加法運算定律對小數也適用。接着再提問：現在我們知道加法的運算定律對小數也適用，那麼相加的兩個數、三個數的範圍都可以是什麼樣的數？使學生明確，加法的運算定律的適用範圍可以包括整數和小數。

2．教學例5。

教師出示例5，讓學生觀察例題有什麼特點。並提問：請同學們想一想，這道題怎樣計算簡便？你計算的根據是什麼？

然後讓學生獨立計算，並寫出每步的根據是什麼運算定律。算完後，讓學生把書翻到第116頁，看例5的兩種算法，並提問：你是怎樣計算的？你的算法與小林、小青的哪一種一樣？你認為哪種方法簡便？

可以讓學生多説一説，使大多數學生都明白，小青的算法簡便。接着再提問：小青在計算時把0.6和3.4放在一起應用了什麼運算定律？7.91加0.09應用了什麼運算定律？告訴學生以後在計算時，能用簡便算法的要用簡便方法計算。

3．做第116頁做一做中的題目。

做第1題，可以提示學生，先觀察題中的三個加數，再根據運算定律填數。訂正時，指名説一説自己是怎樣填的，根據的是什麼運算定律。

做第2題，指定兩名學生到前面板演，其他學生自己做，教師巡視，輔導差生。訂正時，讓板演的兩名學生説一説，自己是怎樣計算的，根據什麼運算定律。再瞭解有多少學生做錯了，讓他們説一説自己錯在什麼地方，怎樣改正。

三、鞏固練習

做練習二十七的第1 - 3題。

1．做第1題，教師提示學生按題目的要求用簡便方法計算，再讓學生做。可指定兩名學生到前面板演第二行的兩道題，教師檢查學生第4小題是怎樣計算的。訂正時，讓板演的兩名學生説一説自己是怎樣算的，尤其是第4小題，讓學生會用這種簡便方法即可，不必説出根據什麼。

2．做第2題，做題前先提醒學生，要認真審題，先看能不能用簡便算法，再進行計算。教師巡視，輔導差生。訂正時提問：哪幾道題不能用簡便算法？右邊第2小題是怎樣算的？瞭解學生有沒有把右邊第2小題錯寫成4.9 + 0.1-（4.9 + 0.1）的，為什麼錯，以便及時糾正。

3．做第3題，讓學生獨立做，集體訂正。

七的加法教案篇3

活動目標：

1、經歷幾個相同數連加的認知過程，藉助學具計算相同數連加的加法。

2、在活動過程中發展觀察力。

3、樂於參與數學活動，體驗數學活動的樂趣。

4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

5、發展幼兒邏輯思維能力。

活動準備：

1、數學準備：水果圖片若干，蔬菜圖(蘿蔔、蘑菇)若干、籃子(籃子裏有寫着相同數連加的算式)若干、鉛筆白紙若干。

2、《操作冊》第6冊第45—46頁。

指導要點：

1、活動重點：感知生活中的連加現象，並用此方法解決生活中的問題。

2、活動難點：能夠觀察圖片並討論找出幾個相同數連加。

3、指導要點：引導幼兒列出連加算式，並嘗試計算。

活動過程：

1、預備活動：

師：嗨，小朋友們大家好，今天我們班來了好多客人老師，小朋友們跟客人老師問好吧!小朋友們，我是小熊維尼，我果園裏面的水果成熟了，我想請小朋友們去幫忙摘水果，我們就一起出發吧。

2、集體活動：創設情境：小熊維尼果園裏的水果長得很特別，究竟有什麼特點呢?小朋友們要仔細觀察哦。

(1)感知幾個相同數連加。

①出示圖??

引導幼兒觀察，列出算式。

小朋友你們看，我們來到了櫻桃園，果園裏的櫻桃好多啊!

提問：上面有多少串櫻桃?每串櫻桃有幾個?你們是怎麼數的?(引導幼兒用加法算式表示：“2+2+2”)

②出示圖二

提問：下面這個圖，你能列算式嗎?老師相信難不住大家。(引導幼兒加法算式表示：“3+3+3+3”)

③出示圖三

提問：你還能列出算式嗎?(指導方法同上)

(2)比較討論，找共同特徵“幾個相同數連加”。

教師：我們在果園裏摘了許多水果，還列出了3道加法算式。請小朋友們仔細觀察這3道算式，你能發現它們都有什麼共同的特點嗎?(幼兒自由表述，是加法，有幾個加號，加數都是相同的，可讓幼兒先讀算式然後與同伴交流)

小結：所有的算式都是連加的，並且加數都是一樣的，我們叫做“相同數連加”

師:我們一起來算一算，果園裏每種水果一共有多少呢?

(引導幼兒用數一數的方法將3個算式計算出來答案。)

(3)教師示範講解操作學具計算相同數連加。

師：摘完了水果，小熊維尼很感謝小朋友，但是它還有些事要小朋友幫忙完成，我們開始行動吧。

第一遍，種蘑菇。現在請每位小朋友根據籃子裏的加法算式題卡,在籃子上種出相應的蘑菇。如:“2+2+2”,幼兒在一、二、三排各種上2、朵蘑菇，並列出算式，寫出得數。

師：種完了蘑菇，現在我們把蘑菇放到旁邊，小熊維尼還想種蘿蔔，開始行動吧。

第二遍，種蘿蔔。(指導方法同上)

第三遍，包子香噴噴。小朋友們忙碌了一天，肚子餓極了，小熊維尼和它的朋友做了包子來招待我們，請小朋友們做《操作冊》第45頁的活動“包子香噴噴”。師：我們吃的好飽啊，出來運動運動，小熊維尼請我們吃了香噴噴的包子，為了感謝它我們去超市買禮物，現在我們把禮物送去給它吧。

3、交流小結，收拾學具。師:今天我們學習了相同數連加，所謂“相同數連加”就是幾個相同數連加的加法算式。小朋友們回家也要跟爸爸媽媽一起來試一試做題。小熊維尼的忙我們已經幫完了，現在我們就可以回家去了，好了，下課，請小朋友收拾學具，喝水、上廁所。

活動延伸：

1、完成《操做冊》第6冊第45—46頁的活動。

2、在區角放彩色珠、雪花片、點卡等材料，讓幼兒用多種形式操作。

七的加法教案篇4

教學內容：

一年級上冊第40-41頁。

教學目標：

1、使學生經歷聯繫具體情境寫出加法算式的過程，初步認識加法的含義；認識加號，會讀、寫加法算式；能根據具體情境填寫加法算式。

2、使學生通過主動探索和相互交流，初步掌握得數在5以內的加法計算方法，並能夠正確地計算。

3、發展學生初步的觀察、理解和語言表達能力；初步體會數學與生活的聯繫，增強學習數學的信心。

教學重難點：理解加法的含義，並學會5以內的加法。

教學過程：

一、 複習鋪墊，遷移導入。

師：可愛的小動物們帶着一羣數學娃娃來和我們捉迷藏了，瞧！你能猜出它們後面藏的是哪一個數字嗎？（多媒體出示5以內的分成與合成）

二、 創設情境，學習新知。

（一）、學習主題圖。

1、師：（出示主題圖）從這幅圖中你看到了什麼？

2、交流結果，師小結：原來有3人澆花，又來了2人，一共有5人。

3、理解加法的含義。

（1）、原來有3個人,又來了2人，一共有5人。象這樣把3人和2人合起來就可以用加法計算。寫成算式：3+2（板書3+2）

（2）、認識加號。（板書加號）

（3）、那3+2等於多少呢？（板書：=5）你是怎麼知道的？

4、理解算法。

5、讀算式。

6、説算式表示的意思。

7、指導寫算式。

8、小結：像這樣把兩部分合起來，求一共是多少？可以用加法來計算。今天這節課我們就一起來學習得數在5以內的加法。（板書：加法）

（二）、學習試一試。

1、出示“試一試”的畫面。提問：從這幅圖中你知道了什麼？

2、讓學生説圖意。

3、把1個小朋友和2個小朋友合起來是幾個小朋友呢？那麼1加2等於幾呢？你怎麼算出來的？

4、讀算式並説説算式所表示的意思。

三、綜合運用，鞏固提高。

1、“想想做做”第1題。

讓學生依次説圖意、填算式，再交流每道算式各表示什麼意思。選擇其中的兩道，説説是怎樣算出得數的。

2、“想想做做”第2題。

根據第1小題，弄清題目要求，讓學生先畫圓再填得數。

3、“想想做做”第3題。

獨立計算，説説計算時是怎樣想的？

4、課間活動：唱《找朋友》這首歌。

5、學生根據手中的算式卡片和數字卡片玩“找朋友” 遊戲。

6、“想想做做”第4題。（故事）

畫外音：一天兔媽媽對小兔説：“孩子，你已經長大了，要自已學着做一些事情”。小兔開心地答應了，它興高采烈的來到了野外。（出示小兔採蘑菇的圖）讓學生依次説出每幅圖的意思，並在圖的下面填算式、算得數。體會三道算式之間的聯繫，滲透思想教育。

7、“想想做做”第5題。

遊戲：送信。先讓學生連一連，再讓學生説一説是怎樣想的，引導學生説出每道算式的得數。

8、延伸：看圖你能寫出幾道加法算式。

四、課堂總結。

這節課你學得開心嗎？你學到了什麼？

課後反思：

本節課經過具體的課堂實踐，我反思如下：

1、目標定位全面合理。

在本節課教學中我以學生為主體，使學生在具體的情境中體驗並感知了加法的意義，經歷了把兩部分合在一起抽象為加法運算的過程。幫助學生理解什麼時候該用加法計算，為什麼要用加法，逐步完成教學任務，實現教學目標。

2、材料選擇簡單、有效。

我是本着“關注常態課堂，開展有效教學”的原則來合理選擇教學材料的。

①以簡單的5道題（5以內的分與合）複習導入，為下面計算5以內的加法作鋪墊。

②不改變教材意圖。書本例題和“試一試”貼近學生生活，通過課件演示、老師引導、語言的交流表達等活動，激發學生解決問題的慾望。

③根據一年級學生的年齡特點和認知規律，將書本的練習改編成故事和遊戲的形式，提高學生參與的積極性，整個練習設計如行雲流水，活潑而不凌亂，讓所學的知識在“用”中得到了有效的反饋，師生配合默契、自然、流暢，取得了較好的教學效果。

3、鼓勵學生合作交流。

在學生個體獨立探索的基礎上，讓學生在小組或班級裏，充分展現自己的思維方法及過程，相互討論分析，揭示知識規律，找出解決問題的方法和途徑。在合作交流中，學生學會相互幫助，實現學習互補，增強了合作意識，提高了自我表現的能力以及聽、説、交往的能力。

4、存在的不足。

在“送信”這個環節中，由於學生年齡小，用尺還不夠熟練。因此，學生在連線的時候，浪費了一些時間，導致課外延伸的不是很到位。

因此，設想是美好的，現實總是有點不盡人意。課後我覺得可以刪除讓學生連線這個環節，直接用遊戲的形式緊緊圍繞本節課的核心目標展開教學，這樣更能體現課堂教學的紮實、有效。

七的加法教案篇5

（一）知識與技能目標

1、經歷探索有理數加法法則的過程，理解有理數的加法法則。

2、運用有理數加法法則熟練進行整數加法運算。

（二）過程與方法目標

1、在教師創設的熟悉情境與學生探索法則的過程中，通過觀察結果的符號及絕對值與兩個加數的符號及其絕對值的關係，培養學生的分類、歸納、概括的能力。

2、在探索過程中感受數形結合和分類討論的數學思想。

3、滲透由特殊到一般的唯物辯證法思想

（三）情感態度與價值觀目標

(1)通過師生交流、探索，激發學生的學習興趣、求知慾望，養成良好的數學思維品質。

（2）讓學生體會到數學知識於生活、服務於生活，培養學生對數學的熱愛，培養學生運用數學的意識。

（3）培養學生合作意識，體驗成功，樹立學習自信心。

二、教學重點、難點：

重點：

理解和運用有理數的加法法則難點：理解有理數加法法則，尤其是理解異號兩數相加的法則 三、教學組織與教材處理：

在教學過程中一如既往的開展“新、行、省、信”四字教育模式的教學。新：創設新的問題情境（足球淨勝球數）、開展新的學習方式（自主、合作、交流）、進行新的評價體系（個人評價、教師評價與小組評價相結合）；行：在教師的啟發引導下自主、合作探究新知（有理數的加法法則），教師關注學生是否積極思考問題（幾組有理數加法的符號與絕對值特徵）、是否主動參與討論（同號與異號的特徵）、是否敢於發表自己的見解（有理數加法法則的概括）；省：在特殊實例的基礎上觀察、歸納、概括有理數的加法法則，在實例講解和自主練習的基礎上總結心得、反省得失（如：解後思）。信：在本節課的探究法則與運用法則中體驗成功，增添學習興趣，樹立學習自信心（如在教師用數帶正號球的方法得出（+2）+（+3）= +5後，學生按照此思路可以很快得出（-2）+（-3）等其它情形。又如以口答形式判斷幾組有理數加法的和的符號和在最後以“挑戰老師”的形式判斷一句話的正誤等等）。同時本節課在運用“正負抵消”和數軸探討有理數法則時，教師只對第一個或前兩個進行指導和示範，其它的留給學生獨立得出或合作完成。另外利用多媒體來輔助教學，使教學內容直觀形象化，使學生在比較真實的環境裏面體驗數學的生活性。

四、教學流程

（一）引入新知---新師播放一段世界盃的音樂，讓學生感受激情，再問“大家知道今年世界盃的冠軍得主是誰？”學生回答後師給與評價，然後出示“淨勝球”問題：凱旋足球隊第一場比賽贏了1個球，第二場比賽輸了1個球。該隊這兩場比賽的淨勝球數是多少？學生回答後教師引導學生用數學式子表示：把贏1個球記為“＋1”，輸1個球記為“－1” ，淨勝球數應是(＋1)＋(－1) ＝0。師再問：如果該隊第一場比賽輸1個球,第二場比賽贏1個球.那麼該隊這兩場比賽的淨勝球數為多少?師引導學生用(－1) ＋ (＋1) ＝0的式子説明。 （二）探究新知---行

1、師：同學們今天我們藉助這兩個式子來探討有理數的加法。為了更形象的説明問題，我們用 1個 表示 ＋1,用 1個 表示 －1，那麼就表示0。

2、師：首先我們一起來計算（+2）+（+3）。教師演示：先出現兩個帶正號的球，再出現三個帶正號的球，用方框框住總共有五個帶正號的球，也就是説（+2）+（+3）= +5。師問：聰明的同學們能告訴我（-2）+（-3）等於多少嗎？教師先讓學生思考再回答，教師演示過程，並給與積極評價。在前兩例的基礎上再啟發學生思考：(－3)＋2，3＋(－2)，(－4) ＋ 4三種情形。（注：此三例關鍵是“正負抵消”，教師教學時引導學生觀察並運用這個思想）。

3、師：同學們，其實我們還可以用數軸來表示剛才這幾道題的運算過程。出示數軸，並規定正負方向。師先舉例説明：先向西移動2個單位，再向西移動3個單位，則一共向西移動了5個單位。所以：（-2）+（-3）=-5。師然後讓學生用數軸的方法運算(－3)＋2，3＋(－2)，(－4) ＋ 4三個式子。（注：學生在表示(－3)＋2的移動過程時對於＋2可能不能正確表示。師應強調加法是“相繼”活動的合併，教學時可讓學生先想想再決定到底是從原點出發還是從-3這個點出發。對於非常正確的見解，師給與積極評價。）

（三）發現新知---省

1、教師引導學生觀察剛才的五個例子：

問：兩個有理數相加，和的符號怎樣確定？和的絕對值怎樣確定？師先讓學生獨立思考，再小組討論。在學生髮表見解時應肯定他們樸素的語言，同時教師引導學生先把他們分成三類：同號類、異號類、相反數類，再去觀察他們加數與和的符號和絕對值特徵。

2、師生共同得出有理數加法法則

同號兩數相加，取相同的符號，並把絕對值相加；異號兩數相加，取絕對值較大的符號，並把較大的絕對值減去較小的絕對值；相反數相加，和為零。師問：一個數同0相加？師生得出仍得這個數。師引導學生記一記。

（四）運用新知---信 1、範例講解：

例1 計算下列各題：

①180＋（－10）；

②（－10）＋（－1）；

③5＋（－5）；

④ 0＋（－2）.

教師引導學生先觀察符號特徵，再教師示範寫出過程。

解：（1）180＋（－10）（異號型 ） ＝＋（180－10）（取絕對值較大的數的符號， ＝１７０ 並用較大的絕對值減去較小的絕對值）

②（－10）＋（－1） （同號型） ＝－（10＋1） （取相同的符號，並把絕對值相加）對於③④ 小題，可以讓學生口答。

2、解後思：

教師引導學生反思剛才做題時的基本思路。教師在學生回答的基礎上提煉為三句話： ①確定類型、②確定符號、③確定絕對值。

3、説一説

（口答）確定下列各題中的符號，並説明理由：

(1) （＋5）＋(＋ 7); (2) (－ 10) ＋(－ 3) (3) (＋ 6)＋(－5)

(4) (＋ 3)＋(－8)

注：此題意在強化對有理數加法的符號判斷，特別是異號的情形着重反饋矯正 4、練一練

1、計算下列各式：（1） （-25）+（-7）； （2）（-13）+5；（3） （-23）+0； （4）45+（-45）。

2、土星表面的夜間平均温度為-150度，白天比夜間高27度，那麼白天的平均温度是多少？注：此兩題意在對有理數加法法則的鞏固和引導學生運用有理數的加法解決實際問題。第一題教師先讓學生獨立完成，並請四個學生演板。做完後小組之間開展互評，正誤怎樣？有什麼值得改 進的地方？對於第二題教師請男女兩個同學比賽進行演板，師給與評價。

5、想一想

請根據 式子（-4）+3，舉出一個恰當的生活情境；（聰明的你能舉出多少種新情境？）注：此例意在引導學生關注“生活中的數學”。對於學生有創意的情境師應給與積極評價。（符合此式子的情境有很多，如：温度變化問題、足球淨勝球問題、方向行走問題、收入支出問題、水位漲落問題等等）

（五）反省新知---談一談 我學到了什麼？

教師引導學生自我反省、自我評價。 師生共同總結：1、有理數的加法法則，2、運算時的基本思路。

（六）挑戰老師

師説：通過今天的學習，老師認為：“ 兩個有理數相加，和一定大於其中一個加數”。老師的説法正確嗎？請聰明的你舉例説明。

（七）超越自我

分別在右圖的圓圈內填上彼此不相等的數，使得 條線上的數之和為零，你有幾種填法？

（八）佈置作業。

附：“新、行、省、信”

------------我的四字教育法

一、“新”

1、新的教學理念（“春風不讓一木枯”）；

2、新的學習方式（“自主、合作、交流、探究”）；

3、新的評價體系（制定《成長檔案袋》內設“單元知識總結”、“自己獨特的解法”、“提出挑戰性問題”、“探究性活動記錄”、“自我評價與小組評價”，從而動態、全方位評價學生）。

二、“行” 1、有品行（引導學生養成良好的數學學習習慣和培養良好的情感與價值觀）； 2、有行動（培養學生主動探究、參與合作和交流的意識）。

七的加法教案篇6

第一課時

三維目標

一、知識與技能

理解有理數加法的意義，掌握有理數加法法則，並能準確地進行有理數的加法運算。

二、過程與方法

引導學生觀察符號及絕對值與兩個加數的符號及其他絕對值的關係，培養學生的分類、歸納、概括能力。

三、情感態度與價值觀

培養學生主動探索的良好學習習慣。

教學重、難點與關鍵

1.重點：掌握有理數加法法則，會進行有理數的加法運算。

2.難點：異號兩數相加的法則。

3.關鍵：培養學生主動探索的良好學習習慣。

四、教學過程

一、複習提問，引入新課

1.有理數的絕對值是怎樣定義的?如何計算一個數的絕對值?

2.比較下列每對數的大小。

(1)-3和-2; (2)│-5│和│5│; (3)-2與│-1│;(4)-(-7)和-│-7│。

五、新授

在國小裏，我們已學習了加、減、乘、除四則運算，當時學習的運算是在正有理數和零的範圍內。然而實際問題中做加法運算的數有可能超出正數範圍，例如，足球循環賽中，可以把進球數記為正數，失球數記為負數，它們的和叫做淨勝球數。本章前言中，紅隊進4個球，失2個球;藍隊進1個球，失1個球，那麼哪個隊的淨勝球多呢?

要解決這個問題，先要分別求出它們的淨勝球數。

紅隊的淨勝球數為：4+(-2);

藍隊的淨勝球數為：1+(-1)。

這裏用到正數與負數的加法。

怎樣計算4+(-2)呢?

下面藉助數軸來討論有理數的加法。

看下面的問題：

一個物體作左右方向的運動，我們規定向左為負、向右為正。

(1)如果物體先向右運動5m，再向右運動3m，那麼兩次運動後總的結果是什麼?