七年級蟬的教案7篇

為了更好地活躍課堂，我們需要在課前寫好一份優質的教案，教師們為了能夠更好地展開教學活動，都是需要提前準備好相關課程的教案的，以下是本站小編精心為您推薦的七年級蟬的教案7篇，供大家參考。

七年級蟬的教案篇1

一、教學目標

1．知識目標：

讓學生掌握為對象設置自定義動畫效果並調整參數以及為對象調整疊放次序

會調整自定義動畫的播放順序和開始方式

2．技能目標：

培養學生利用信息技術解決問題的能力以及學生觀察能力和鑑賞能力。

3．情感和價值觀目標：

讓學生感受、欣賞藴涵在運動中的美感；培養學生良好的自主學習習慣和終生學習的意識。

二、教學重點與難點：

自定義動畫效果的設置和自定義動畫順序的設置。

三、教學過程：

根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

（一）創設情境，導入主題

通過教師演示動畫效果，引導學生思考討論動畫是怎樣形成的。激發學生進一步去探究學習本課內容的熱情。讓“小小電視台”裏的角色都動起來。

在教師的引導下，學生們對演示文稿動畫設置躍躍欲試，從而為本課的學習創造了一個良好情境。

（二）任務驅動，小試身手

本部分是整堂課的核心部分，步步驅動，層層深入，直至把問題解決。

學生通過閲讀教材自主學習和小組協助完成4個任務，從而掌握設置自定義動畫相關知識要點。

任務1：讓太陽升起

任務2：動畫自動播放

任務3：太陽從房後升起

任務4：小鳥先飛過，太陽再升起

教師拋磚引玉，由任務1提出引導學生自主探究解決問題。利用任務1作品展示評價，引導學生質疑，從而進入任務2、任務3的探究學習。最後教師又因勢利導通過設疑引出任務4，讓學生帶着問題自主尋求答案解決問題。

(三)知識拓展，錦上添花

讓學生通過創作交流，拓展知識，多元發展。教師設疑，學生答疑，引導學生利用知識遷移進一步完善“小小電視台”的內容。

為此設置了兩個問題：

1．演示文稿裏都有哪些對象可以設置自定義動畫？

（引導學生給“小小電視台”其它幾張幻燈片裏的對象加上適當的動畫）

2．想想看！

自定義動畫都能實現哪些動畫效果？

七年級蟬的教案篇2

一、教學目標

①理解寓言的含義。

②正確地把握人生態度，對待人生際遇。

③感受優美的語言，學習精美的表達。

二、教學重點

①理解寓言含義。

②學習精美的表達。

三、課前準備

①查字典、詞典，掃除字詞障礙。

②預習課文內容。

第一課時

一、教學內容

教學《白兔和月亮》：

①介紹寓言。 ②解讀寓意。

③引導學生自相對照，把握人生態度。

二、教學設計

人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語説：“有得必有失。”其實，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；痴妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。 ．

1、出示課題。

2、介紹寓??

3、朗讀

4、疏通文意，感受語言。

5、整體感知

①感知內容

a．這則寓言講了一個什麼故事?

設計目的：掌握課文內容。要求學生完整地複述課文。

b．白兔賞月的心態前後有什麼不同?為什麼會有這種變化?

設計目的：瞭解身份的改變對於心態的影響。第一問，要求學生用課文中的相關詞語回答。

c．白兔在得到月亮之後為什麼會患得患失?

設計目的：理解佔有慾在作祟。

d．這則寓言給了我們一個什麼啟示?

設計目的：理解寓意。

以上問題難度不大，在充分討論的基礎上，教師略加點撥，學生可以自己完成。

②感知語??

這則寓言的語言很精美，教師要引導學生仔細品味、賞析。

例如，“慧心”“風韻”“閒適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏雲蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，彷彿遭了搶劫。”

除讓學生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學生從課文中找出其他有關的詞句再作分析，並讓學生試着仿寫。

6、問題研究

①找出故事情節中的兩次轉折。

把握結構。

②白兔最終要求諸王之神撤銷決定説明了什麼?

讓學生理解白兔慧心未泯。

③這則寓言提到了人類有什麼含義?

寓言的諷刺意義。

辯證思維

擁有財產就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?

自我反思

①我們應從白兔身上學到什麼?

②你是否有過患得患失的現象?原因是什麼?

③我們應怎樣把握自己的人生態度?

7、作業

①完成“研討與練習”相關作業。

②預習《落難的王子》。

七年級蟬的教案篇3

毛陳中學  殷霞

知識目標

a.掌握課文寫景方法：①抓住江南春天特點來描寫景物；②分層次寫出春景畫面。

b.理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。

c.準確把握作者的感情脈絡，經過朗讀訓練，要使學生能讀出作者在文中要表達的感情。

能力目標

引導學生掌握學習寫景散文的方法並運用於寫作中。

情感目標

深刻理解作者通過細緻生動的描繪，來表現自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態度。

教學重點：1、 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

2、理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。

教學難點：揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描           寫景物的寫作方法。

課時安排：三課時

教學過程：

第一課時

一、課前預習  1、掃清字詞障礙。

2、理清課文寫景的層次。

二、導入

古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？讓我們來學習今天的課文《春》，領略大好春光。

三、整體感知

1、作者簡介：朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現代散文家、詩     人、學者、民主戰士。1920年北京大學哲學系畢業。作品有:散文《漿聲燈影裏的秦淮     河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

2、掃清字詞障礙。

水漲zhǎng起來    散sàn在草叢     鳥巢cháo     撐chēng傘     應yìng和hè  醖yùn釀niàng 披着蓑suō    薄báo煙  黃暈yùn     抖擻sǒu     嘹liáo亮      趕趟tàng兒    宛wǎn轉

3、聽錄音朗讀，體會感情。

4、學生放聲自由朗讀課文，用喜愛、歡欣的語氣有感情地朗讀。

5、給文章分段並歸納段意，理清作者的思路。

第一部分(1－1)： 盼春

第二部分(2－7)： 繪春

第三部分(8－10)：贊春

四、研究課文：

1、第一部分--盼春

齊讀課文第一部分。

①作者為什麼要連用兩個“盼望着”，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情？

明確：這種疊用，一方面表達了作者嚮往春天的急切和渴望的心情。

②為什麼只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？

明確：此時春天還沒有到，所以一個“近”字非常準確。寫它的腳步，把春天擬人化，           讓人倍感親切。

五、練習鞏固

1.給下列加粗的字注音。

醖釀（    ）  胳膊（     ） 抖擻（     ）  應和（    ） 支撐（     ）

搖曳（    ） 宛轉（     ）  傍晚（     ）   撫摸（    ）  嘹亮（    ）

2、填空。 ⑴全文圍繞一個“春”字展開，着力地描繪了（      ）、（      ）、（       ）、（       ）、（       ）五幅圖畫，把一個花卉爭榮、生機勃勃、渾然完整的春天形象展現在我們的面前。

六、課堂拓展：蒐集有關春天的俗語、成語、歌曲、詩詞等。

七、作業：1、抄寫本課的生字詞

德育滲透：欣賞課文內容，激發學生對大自然的熱愛之情。

第二課時

一、課前預習：1、背誦課文；2、就課文不理解之處之意

二、新課學習

1、檢查朗讀、背誦情況。

2、第二部分：繪春

（1）齊讀第2段，思考：

①春天終於盼來了，大地回春，萬物復甦。作者滿懷喜悦的心情，先用了一句話對春回大地做了概括，學生讀“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。”

②總寫春回大地後，分別描繪了哪些景物？

點撥：“山”、“水”、“太陽”，運用擬人，總寫春回大地，萬物復甦的景象，也表現了作者急切而喜悦的心情。

③盼望在文中一連出現兩次，可否刪掉一個？

不能，用反覆的修辭手法，體現了人們盼春的心情急切。（盼春之切）

④第一段在文章結構中的作用？

總領全文，引出下文。

3、朗讀“春草圖”,思考：

（1）質疑：作者抓住了春草的哪些特點？

點撥：嫩、綠、多、軟

（2）質疑：“小草偷偷地從土裏鑽出來”一句中哪個詞用得好？好在哪裏？

點撥：“鑽”“偷偷地”用得好，運用擬人生動地表現了春草旺盛的生命力。

“偷偷”體現了人們在不經意間才發現春草悄然而出的情景，賦予小草感情的意識，使小草富有情趣，惹人喜愛。

“鑽”字寫出了小草破土而出的擠勁，表現小草生命力的頑強。

（3）質疑：“嫩嫩的，綠綠的”是修飾小草的，按正常的語序應該放在“小草”前，作者卻將其放在句末，這樣寫有什麼好處？

點撥：起強調、突出的作用，強調春草嫩綠的特點。（突出了是春天的作用使小草充滿了生機，顯得極為可愛）

（4）質疑：寫春草為什麼又寫人的活動？

點撥：既寫春的到來給人們帶來歡樂，又從側面烘托春草的嫩綠可愛。

小結：作者眼中的春草似有似無，若隱若現，我們可以用一句詩句來形容:唐韓愈《早春呈水部張十八員外》：“天街小雨潤如酥，草色要看近卻無。”

4、朗讀“春花圖”，思考：

（1）質疑：作者從哪些方面描繪春花的？

歸納：①“你不讓我，……趕趟兒。”寫花朵多；（花態）

②“紅的像火，……像雪。”寫花色豔；

③“花裏帶着甜味兒”寫花味甜；

④“閉了眼，……梨兒”由眼前的春花想到秋實；

⑤“花下……飛來飛去”寫蜂鬧蝶舞，從側面烘托春花的繁密，香味濃郁；

⑥“野花遍地是”寫野花多；“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”不僅寫野花多，而且色彩亮麗；

（2）質疑：這段文字運用了哪些修辭手法？有什麼好處？

歸納：①“你不讓我，我不讓你，……”運用擬人，生動寫出春花競相開放的情景；

②“紅的像火，……學”運用比喻、擬人，寫出春花色豔（不僅使色彩更鮮明，也激起讀者豐富的想象。）

③“散在……眨的”運用比喻、擬人，寫出野花多，色彩亮麗（不僅寫出野花的繁多，而且生動形象地描繪出野花在陽光照耀下閃閃發光的明麗色彩和春風吹拂下輕輕擺動的可愛情態。）

（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着”如果把“鬧”換成“飛”好不好？

明確：不好。“鬧”，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態、動作，渲染了喧鬧的熱鬧景象，從側面體現春花的繁茂、鮮豔、甜香）如果用“ 飛”字，則無聲無息，只能表現飛時的形態，而不能表現聲響和景象。

所以，作者用“鬧、飛”襯托花的香甜豔麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味。

（4） 作者寫“春花圖”按什麼順序描寫的？

樹上繁花-樹中昆蟲-樹下野花   按從上到下，從高到低的順序來寫

小結：春花圖猶如朱熹筆下的“等閒識得東風面，萬紫千紅總是春”。

三、【反饋練習】

閲讀課文第1-4段，回答完成下列問題：

1、第①段運用了什麼修辭方法、表達了作者怎樣的感情？（2分）

答

2、第④段寫的是“春花圖”，寫蜂蝶的多的用意是什麼？

答

3、“小草偷偷地從土裏鑽出來”，“鑽”改成“長”行嗎？為什麼？（2分）

答：

4、“坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”寫這些人的動作、行為的目的是（    ）

a、草地有人在活動，所以要寫。       b、説明人們在春天到來時心情很愉快

c、是間接寫草地，突出草的嫩綠可愛   d、寫了草，又寫人，構成一個畫面

5、選文的第③段寫的是“春草圖”，其中寫春草“質地”的詞語是        ；寫春草“色澤”的詞語是           ，寫春草旺盛長勢的句子是                                  。（3分）

6、“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這句話用了什麼修辭方法？作用是什麼 （2分）？

答：

四：課堂拓展：課後研討與練習??

五、課堂小結;

作者抓住春天的景物特點，準確生動地描繪出江南春天特有的景象，而且結構清晰：按盼春-繪春-頌春來組建全文。構思巧妙

六、作業：參照“春花圖”，選取某個季節裏的一個景物進行生動描繪。

德育滲透：欣賞春的美景，感受作者內心積極向上的感情，熱愛生活，熱愛大自然。

第三課時

一、複習上節課內容：1、聽寫生字詞

二、研習新課。

1、朗讀“春風圖”，思考：

（1）討論： 春風是無形的，看不到、摸不着，作者是從哪些感覺寫出春風的什麼特徵？

明確：①“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸着你”從觸覺角度寫春風的温柔。

②”風裏帶來些新翻的泥土的氣息……空氣裏醖釀”從嗅覺寫出了春風特有的芳香。

③“鳥兒將巢安放在繁花嫩葉當中……成天嘹亮地響着”從視覺、聽覺寫出春風的和悦。

（2）思考：“春風圖”運用了哪些修辭手法，有什麼作用？

歸納：①“吹面不寒楊柳風”運用引用、借代，寫出春風的温暖。

②“像母親的手撫摸着你”運用比喻、擬人。寫出春風的温柔。（撫摸帶給人們温暖親切慈愛的感覺，形象地寫出春的温柔以及帶給人們的幸福的感覺）。

③“鳥兒高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出婉轉的曲子，跟輕風流水應和着”運用擬人，寫出鳥兒迎春的歡悦。

2.學習 “春雨圖”

（1）討論：“春雨圖”是如何抓住春雨的特徵來寫的？

明確：①“雨是最尋常的，一下就是三兩天”寫出春雨的經常。

②“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織着”寫出春雨的細密、綿長。

③“人家屋頂上全籠着一層薄煙”傳神地寫出春雨輕盈的特點。

④“樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼”側面描寫，襯托春雨潤物細無聲的特點。正如杜甫的《春夜喜雨》“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”

（2）討論：“春雨圖”按什麼順序描寫的？

明確：從靜景到動態，從物到人，由近到遠。（動靜結合，烘托氣氛，渲染春雨沐浴的温馨）

（3）討論：春雨圖運用了什麼修辭手法，有什麼好處？

明確：①“像牛毛，像花針，像細絲”用比喻、排比，寫出春雨多、細、密的特徵。

②“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨裏靜默着”用擬人烘托出鄉村的安靜而和平。

3、學習“迎春圖”：

（1）學生輕聲齊讀這一段，體會感情。

（2）體會語言。

①“城裏鄉下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。

明確：“城裏鄉下”説範圍的廣闊，“家家户户”表人數之多，“老老小小’言年齡之 全。有景有人，勾出了春光無限好的美景。

②“一年之計在於春”一句有什麼含義？

明確：寫春天激勵人們把握時機，奮發向上，辛勤勞作，也抒發了作者熱愛生活，進而要創造美好生活，積極向上的感情。

4、研讀課文第三部分--贊春

①思考：這三個比喻句抓住了春天的什麼特徵？

明確：“剛落地的娃娃”表現春天的“新”，像新生命的開始，給人以無限的希望；“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美， 令人喜愛；“健壯的青年”讚美春天充滿活力，給人以信心和力量。（板書：新、力、美）

②思考：這三個比喻句能不能顛倒？為什麼？

明確：這三個比喻句從“娃娃”寫到“小姑娘”再寫到“青年”，形象地表現了春天成長的進程，排列有序，不能顛倒。

三、【反饋練習】

雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別   。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜  着，人家屋頂上全   着一層薄煙。樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走着的人，地裏還有工作的農民，披着蓑戴着笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨裏    着。

1、文中的橫線上應填入的詞語是（  ）

a．織 腦 罩 靜默  b．飛 惱 蓋 沉默 c．織 惱 籠 靜默  d．飛 惱 飄 靜默

2、“一片安靜而和平的夜”中“安靜”的含義是：          。（春雨悄無聲息地滋潤萬物，暗示了人們在雨夜的心情）） 文中的“薄煙”指是指：         。（炊煙和雨霧） 這段文字既寫描寫了春雨的特點又描寫了春雨中的景色。春雨的特點：      。

3、描寫景物的順序是：      。（由近及遠）

4、在下面橫線處填上適當詞語，組成前後呼應的排比句。

書是精神追求者的寵兒，因為讀書不僅僅是一種須要，更是一種性情的愉悦，它如同春日扁舟裏的放歌、       、        、隆冬火爐的傾談，它是心緒的慰藉，     ，是生命的落着處。

三、總結全文

這篇優美的寫景抒情散文抓住春景的持點，描繪了大地春回、生機勃發的動人景象，讚美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作、奮發向上。

四、課堂拓展：你還能用別的比喻讚美春天嗎？

五、作業：尋找春天，仿照本文寫景之法描繪家鄉的春天，要求五百字左右。

德育滲透：教育學生把握美好時光，播撒好人生的種子。

板書設計：     春

（一）盼春

總括輪廓

春草圖（草報春）偷偷、鑽、嫩、綠→生機勃勃

春花圖（花爭春）鬧、飛、開滿、遍地→可愛調皮→有動有靜 有聲有色有味

（二）繪春  微觀描繪 春風圖（風唱春）觸、聽、嗅無形無味→有聲有色                                                                              有情有感

春雨圖（雨潤春）

迎春圖（人迎春）

（三）贊春  三個比喻   “美”(活潑生動) “新”（旺盛的生命力）

“力”(健壯有力)

殷霞

[《春》 教案教學設計(人教版七年級上冊)]

七年級蟬的教案篇4

○思路綜述

?金色花》從假想寫起，“假如我變成了一朵金色花”，由此生髮想像——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的依戀，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與聖潔。在教學時，教師要引導學生多讀，在反覆朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力，使學生受到美的薰陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生髮想像，讓學生感受到想像的新奇而美妙，激發想像力和創造潛能。合作探究的學習過程，既發展學生的個性，又發展合作精神，提高學生的語文素養。

○課前準備

學生：查字典解決生字詞；熟讀課文

教師：查閲有關泰戈爾的資料，多媒體輔助教學。

○學習過程

一、導入新課

母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人世間最崇高、最美好的感情。母親給了我們無微不至的愛，你怎樣向母親表達你的愛意呢？。（學生略思考後，2—3名同學回答）同學們説的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。印度有一位大文豪泰戈爾，他用一種很特別的方式表達了母子之間的親密感情。今天，我們就一起來欣賞他的這首散文詩——《金色花》。

二、目標展示

①知識與技能：指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑑賞詩歌的能力；背誦詩歌，豐富語言積累。

②過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。

③道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的薰陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

三、整體感知

1、檢查預習情況：生字：嗅摩衍匿禱。詞語：匿笑。關於泰戈爾：（泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小説有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩裏可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。）

2、指導朗讀：教師範讀課文，學生仿讀。（教師的朗讀一定要有示範作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。）

（過渡）同學們仿讀得很好，自己讀一讀試試。

學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調皮的孩子的口吻來讀。

教師指導朗讀：注意重音、語速、節奏、感情（這首詩的感情基調是舒緩、温馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學生讀不好，教師要一句一句地教。）

例：“你到哪裏去了，你這壞孩子？”媽媽不見了孩子，多麼着急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。

例：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語氣。

學生小組之間舉行朗讀比賽。

3、表達個人感受：教師提出評價要求：你喜歡這首散文詩嗎？為什麼？（喜歡不喜歡都可，言之有理即可）

四、合作交流

教師導學：這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現母子情深的散文詩中，作者為我們展現出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想像變成一朵金色花，在一天的時間裏與媽媽三次嬉戲。為什麼“我”那麼快樂，那麼天真，那麼活潑，那麼可愛？（學生回答：因為孩子沐浴着母愛。）他是怎樣回報母愛的呢？

請同學們品讀這首散文詩，思考以下問題：

①“我”通過什麼方式來表達對媽媽的愛？

②“我”為什麼想像自己變成一朵金色花？那金黃的色彩又象徵什麼？

③“我”變成金色花為什麼不願讓媽媽知道？

④“我”和媽媽各是什麼性格？

學生先朗讀，思考，然後四人小組討論交流，教師參與交流

五、探究學習

假如你是那朵金色花，你能想象媽媽臉上的表情嗎？

母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤着我們。學習這首詩，你從中感悟到什麼？請結合自己的實際談談。（學生結合自己的實際談感受，教師給予評價和鼓勵。）

詩人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個母子情深的故事，現在請同學們再次體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文。

學生朗讀課文

六、創造性學習

1、背誦課文，準備朗誦比賽。

2、閲讀泰戈爾的《飛鳥集》。

3、請你模仿這篇文章的感情基調，以“媽媽，我想説愛你“為題，學寫一首散文詩

七年級蟬的教案篇5

第一單元珍愛生命熱愛生活

內容標準

1知道人類是自然界的一部分，認識自己生命的獨特性，體會生命的可貴。

2知道應該從日常的點滴做起實現人生的意義，體會生命的價值。

3知道法律保護公民的生命和健康不受侵害，瞭解法律對未成年人生命和健康的特殊保護，學會運用法律保護自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害別人的健康、生命和權利。

教育目標

?情感、態度、價值觀】

1體會生命的可貴，珍愛生命、熱愛生活。

2樹立新的生態道德觀、自然觀，善待大自然，尊重其他生命。

3認識生命的價值，從日常的點滴做起實現人生的意義。

4認識青春的美好，珍惜青春年華，激發創造有意義人生的熱情。

?能力】

1發展對生命的可貴與美好感受、體驗的能力。

2逐步提高自我保護能力，能夠自覺保護自己的生命和健康。

3觀察、認識各種生命和自我生命的獨特性，提高觀察事物、分析問題的能力。

?知識】

1知道人類是自然界的一部分，人類應該善待大自然，愛護環境，保護動植物。

2認識人類生命具有獨特性，每個人的生命都具有獨特性。

3知道法律保護公民的生命和健康不受侵害。

4知道生命的價值在於創造和奉獻，懂得實現人生的意義應該從日常的點滴做起。

5知道青春是美好的，懂得如何珍惜美好的青春年華。

第一課生命最寶貴

教學目的:(1)體會生命的可貴,珍愛生命,熱愛生活

(2)樹立新的生態道德觀、自然觀,善待大自然,尊重其他生命

教學重點、難點：人的生命是獨特的

教學方法：分析、講授法

課時安排：計劃用2課時授完

第一課時(總第1課時)

教學過程：

(一)引入新課

地球上有了綠樹鮮花的搖曳，有了鳥的歌聲、獸的吼聲，才有了生機，而有了人類之後，人類更是用智慧與雙手創造了地球上的一個個奇蹟。套用恩格斯的話説：生命是地球上最美麗的花朵!世界(地球)是因生命而精彩，而在生命創造的精彩中，人類的生命更具有其獨特的價值，我們要珍愛所有生命，更要珍愛我們人類的生命。

板書課題：一、多彩的生命世界(板書)

(二)教學活動過程

一、多彩的生命世界(板書)

活動一：看一看(書上的圖片)

高原因為有了鹿羣、海底有了動植物才有了活力,才有了生機

活動二：蒐集與交流

課前我們讓大家去搜集一些相關的動物、植物、微生物等的生命實體的照片,大家都通過各種途徑收集

許多很有意義的圖片,我們大家一起共同欣賞、研究一下,這裏我簡單介紹一下,大家注意仔細觀察一下我們

邊的多彩的生命世界.(圖片展示，師簡單介紹)

活動三：説一説

通過觀察這些多姿多彩的圖片，大家一定感歎這些生命的偉大與可貴，自然界因為有了生命才多姿

彩,你們心中的生命世界是什麼樣子的呢?(學生簡述)

板書小標題：世界因生命而精彩(板書)

生命是大自然的奇蹟，是地球上最珍貴的財富

1、世界因生命而精彩

活動四：讀一讀(書本p4：小魚的故事)學生簡單閲讀小故事：

師分析：故事主要人物：“男士”、“小男孩”

他們對待淺水窪中危在旦夕的小魚的態度：(1)無所謂(2)很“在乎”

思考：到底怎樣對待這些脆弱的生命呢?誰的態度更值得我們肯定呢?(學生回答)

師：人類是自然界的一員，是生命世界的一部分，正是人類和其他眾多的生命才構成了一個共存共榮的生命大系統。因此，我們應該對大自然抱有感激之心，應該善待大自然、愛護其他生命。(板書)

人與自然之間應該是和諧的，友好的。大自然是我們生存的唯一家園，對大自然的征服其實就是對我們家園的侵略和掠奪。所以，為了人類的長遠利益，我們應該從小養成保護自然環境和生態系統的思想意識、覺悟及道德習慣。正確理解人與自然的關係。(板書)它體現了一種境界、一種文明。

板書：正確理解人與自然的關係——它體現了一種境界、一種文明

活動五：做一做：(教材p5頁)

思考：從點滴小事做起，我們應怎樣愛護環境、保護生命的多樣性?

寫一則公益廣告用語，警示人們善待其他生命。(教師指導學生完成，並檢查完成情況)

2、人的生命的獨特性

師：生命是多彩的，但生命又是獨特的，請大家思考一下：人與動植物相比有哪些獨特的本領?

生：(學生的答案可能會豐富多樣，如人能用語言表達、交流思想，人能製造生產工具並利用工具改造世界，人類創造了許多物質財富和精神財富……，教師引導(如金字塔、大城市建築羣、航天飛機等)，以加深學生印象。)

師：從金字塔、萬里長城、蒸汽機、計算機、航天飛機……來看，這些人類智慧的結晶無不體現出人類偉大的創造力，在這個地球上還有哪一種生命能如此地改變自己的命運呢?

生：只有我們人類!。

師：(進一步引導)那麼人類之所以能如此地改變自己的命運，歸根到底在於什麼呢?教師出示漫畫——“蘋果樹下的牛頓”。

教師引導學生仔細看漫畫，並設問假設蘋果打在了猴子頭上，猴子會想到什麼?

生：(猴子想到的是可以美餐一頓了，把蘋果吃掉。)

師進一步引導：但蘋果落在牛頓頭上，牛頓卻在思考另一個問題，蘋果之所以會落地是因為地球有一種引力，從而發現了偉大的萬有引力定律。引導學生思考，體會出人類最聰明、最具智慧(板書)。

正如恩格斯所説，“思維是地球上最美麗的花朵”。這也正是人類生命獨特性的突出表現。

(1)人的自然性與社會性(板書)

師：人的自然性其實已不僅僅簡單地是區別與其他動物的生物的自然屬性，而是社會化了的自然屬性。因此，認識人類與其他生命的區別，應主要認識其社會性。

①人類具有無限的創造力。(板書)人類在一定的社會條件下結成一定的社會關係進行生產勞動，進行利用自然、改造自然的活動，並不斷推動社會的前進。這種創造力是其他生命所不具備的。只有人類才有如此巨大的創造力。

②人類有思想、有智慧。(板書)有意識地能動的改造世界是人類特有的本領，因為有思想、充滿智慧，人類才有法律、道德等行為規範，才有科學、教育、文藝等方面的發展，才能思考未來，才會關心社會、關注世界。

(2)認識每個人生命的獨特性(板書)

師：正如世界上沒有完全相同的兩片樹葉，每個人也各有不同。(指導學生閲讀教材p6—7頁對話)

①生理：容貌

②心理：性格、興趣

③社會價值：理想、價值

活動六：説一説——獨特的自我：(教材p7頁圖表)

(指導學生閲讀教材p7—8頁：我就是我)

(三)課堂小結：

同學們，大幹世界，生命豐富多彩，世界上沒有兩片完全相同的樹葉，世界上也沒有兩個完全相同的人，每一個生命都以獨特的方式生活，每一個生命都因有獨特的價值而存在，世界也因你、因我而精彩。願大家熱愛生命，珍惜生命，用你獨一無二的智慧去構劃未來，用你獨一無二的雙手去開創未來。

(四)本課知識點

(1)在自然界中，生命以其豐富多彩的形態存在着。人類要與自然和諧相處。

(2)生命是大自然的奇蹟，是地球聲最珍貴的財富，世界因為有了生命才如此生動和精彩。

(3)人類是自然界的一員，是生命世界的一部分，我們應該善待大自然、愛護其他生命。

(4)人的生命和其他動物、植物、微生物等生命不同，人具有無窮的智慧和巨大的創造力。

(5)正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉，每個人的生命也都是獨一無二的。

(五)課後作業

1、熟記本課知識點(在作業本上抄寫一次)

(1)在自然界中，生命以其豐富多彩的形態存在着。人類要與自然和諧相處。

(2)生命是大自然的奇蹟，是地球聲最珍貴的財富，世界因為有了生命才如此生動和精彩。

(3)人類是自然界的一員，是生命世界的一部分，我們應該善待大自然、愛護其他生命。

(4)人的生命和其他動物、植物、微生物等生命不同，人具有無窮的智慧和巨大的創造力。

(5)正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉，每個人的生命也都是獨一無二的。

2、為什麼人類要與大自然和諧相處?(參考《資源與學案》p1頁：我的新知識。)

3、怎樣理解人的生命具有的獨特性。(參考《資源與學案》p1頁：我的新知識。)

4、説一説“獨特的自我”(教材p7頁)

第二課時(總第2課時)

教學目的:

(1)懂得生命的珍貴，知道一些常用的求生、救生(自救、求救、救人)方法，知道常用的一些應急電話。

(2)學會判斷緊急情況的能力;提高緊急情況下自我保護的能力;發展學生的交流、合作能力，獲取信息的能力，書面及口頭表述能力，模仿、創造能力。

教學重點、難點：生存能力教育(永不放棄生的希望)

教學方法：情境體驗法

教學過程：

(一)導入新課：

每一個生命都會給許多人帶來快樂和幸福。每一條生命都是珍貴的。生命是人們享受一切權利的基礎，是創造有意義人生的前提。

板書標題：一、生命屬於我們只有一次

(二)講授新課

1、人最寶貴的是生命

皮之不存毛將焉附?沒有生命，人生的一切無從談起，創造有意義的人生，必須有生命這個基本載體。只有有了生命，你才能享受權利、履行義務，才能奉獻他人和社會。

活動一：讀一讀想一想(p8)奧斯特洛夫斯基為什麼呼喊“生命之火萬歲”?

(生命、健康對人生的意義和價值)(學生討論回答後閲讀教材p8頁最後一段教材)

板書：生命是人們享受一切權利的基礎，是創造有意義人生的前提

活動二：看一看談一談(p9)(體會生命的歡樂、美好)

請你向大家介紹自己生活中的快樂與幸福、體會生命的美好。(指導學生看圖，討論回答問題)

板書：生命充滿了無限的歡樂。

當然，生命中也會有一些煩惱、困難和痛苦，這是正常的。歡樂和痛苦構成了色彩斑斕的生活。構成了豐富多彩的人生。

板書：正確認識生活中的苦和樂，才能體會到生命的美好。

活動三：算一算，想一想(教材p9頁)(討論回答)

板書：生命是短暫的、不可重複的，每個人的生命只有一次。

討論：人生命的可貴還體現在哪些方面?(讓學生討論回答，教師適當點撥)

資料：生命的價值

有一個生長在孤兒院的小男孩，常常悲觀地問院長：“像我這樣沒人要的孩子，活着究竟有什麼意思呢?”院長笑而不答。一天，院長交給男孩一塊石頭，説：“明天早上，你拿這塊石頭到市場上去賣，但不是‘真賣’，記住，無論別人出多少錢，絕對不能賣。”第二天，男孩拿着石頭蹲在市場的角落，有不少好奇的人對他的石頭感興趣，而且價格越出越高。回到院內，男孩興奮地向院長報告，院長笑笑，要他明天拿到黃金市場去賣。在黃金市場上，有人出比昨天高10倍的價格來買這塊石頭。最後，院長叫孩子把石頭拿到寶石市場上去展示，結果，石頭的身價又漲了10倍，更因為男孩怎麼都不肯賣，竟被大家傳為“稀世珍寶”。男孩興沖沖捧着石頭回到孤兒院，把這一切講給院長聽，並問為什麼會這樣。院長沒有笑，望着孩子慢慢説道：“生命的價值就像這塊石頭一樣，在不同的環境下就有不同的意義。一塊不起眼的石頭，由於你的珍惜而大大提高了它的價值，竟被傳為稀世珍寶。你不也像一塊石頭嗎?只要自己看重自己、自我珍惜，生命就有價值。”

生命是短暫的，生命是不可重複的，每個人的生命只有一次，因此，我們每個人的生命也是最寶貴的。

2、珍惜愛護我們的生命(板書)

(1)學會依法保護我們的生命健康權

師：國家法律保護公民的生命和健康不受侵害。大家對相關法律瞭解多少?

(引導學生學習相關鏈接的法律知識)

因此，我們要學習法律知識，明確法律賦予我們的權利，學會依法保護自己的生命健康權。

(2)增強自我保護(指導學生閲讀教材p11頁第一段)

板書：增強自我保護意識，提高自我保護能力，無論遇到怎樣的危機和挫折，都不能輕易放棄生存的希望

①威脅生命的因素

活動四：畫一畫説一説

威脅我們生命的因素就像一個個青面獠牙的魔鬼，那麼，你認為這個魔鬼最可能是什麼?請用繪畫的形式把它表示出來，並説一説你為什麼選擇它。

(學生獨立思考並畫出威脅生命的“魔鬼”。之後上台展示並講述為什麼認為它是最有可能威脅生命的因素。用畫魔鬼形式激發學生的興趣，並通過學生的講述挖掘學生身上的教學資源，通過其切身感受體會生命確實要面對許多威脅。)

活動五：讀一讀，談一談(p11亞倫.拉斯頓的故事)

分析：拉斯頓在面臨如此困境時，要保全生命，惟一可行的辦法：自行截肢。

想一想：這時，拉斯頓的心情如何?如果你是拉斯頓，你會做出怎樣的選擇呢?為什麼?

(閲讀、分析、思考，體會在兩難情境中作出選擇的艱難，學會傾聽他人不同的意見，體驗人生中遇到意外時永不放棄生的希望的困難和堅強。充分挖掘教材，進一步體會求生意志的意義，在活動中使永不放棄生的希望的主題得到內化。)

活動六：談感受

拉斯頓的經歷也許非常特殊，但的確求生的意志常常會創造生命的奇蹟。我們身邊或許就有這樣的奇蹟。請把你知道的事例與你同組的夥伴分享。然後，請把你們組最感人的故事與其他組的夥伴分享。

師聽了生命奇蹟的故事，你有什麼體會?

(學生小組交流。各小組派代表談他們從生活中瞭解到的或從網絡中查找到的事例，然後談體會。通過學生身邊的事例或他們查找的事例，讓學生進一步體會求生意志的重要性。)

當我們的生命受到威脅時，我們要有求生的意志，也要有求生的方法。

②學會求生的方法(學生討論)

出現地震時的情況，發生火災時的情況，遭遇持刀搶劫的緊急情況，家中煤氣泄露的緊急情況……我們該怎麼辦呢?(指導學生討論回答)(閲讀教材p12頁—相關鏈接：生活中的自我保護)

社會生活安全常識

在你外出時，最好能做到下列幾點：

告訴父母自己去哪裏，大約何時回來，與誰在一起，聯繫方法是什麼。

儘可能結伴而行。

單獨外出要走燈光明亮的大道，不抄近道，不走小路。

夜晚單獨外出，要帶手電筒等物品，萬一被襲擊，可用手電照射歹徒面部。

不搭乘陌生人的順路車。

乘公共汽車，儘量靠近司機和售票員。

3、愛護尊重他人的生命

每個人的生命都是獨特的，都是無可取代的，是受法律保護的。因此，我們在珍惜保護自己的生命的同時，也要尊重他人的生命。當他人生命遭遇困境需要幫助時，應儘自己所能，伸出援助之手。

板書：愛護尊重他人的生命，當他人生命遭遇困境需要幫助時，應儘自己所能，伸出援助之手。

(三)課堂小結

本課的最後，想給大家講一個小故事：冬天裏父親砍掉了一棵枯樹，但到了春天卻驚奇地發現樹樁上又萌發了一圃嫩綠的新芽。於是父親對孩子説：“當時我真的以為這棵樹已經死了，樹葉掉得精光，光禿禿的杖子不斷往地上落，一點活力也沒有。現在才知道，它確實還活着。孩子，不要忘了這個教訓，不論處於任何狀態，決不要在事先就得出消極的結論。耐心等待，冬天會過去，春天會到來。所以我們應該——永不放棄生的希望。”

(四)開放性評估題

(1)填一填

急救電話是：120報警電話是：110火警電話是：119

(2)選一選

如果你單身在家，遇到陌生人來敲門，你的正確做法是(abd)

a.不開門b.打電話給父母c.有禮貌地請他進門d.告訴他父母馬上就回家

(3)如果你打開家門時，發現家中煤氣輕微泄漏，你的正確做法是立即(ad)

a開窗通風b.開燈檢查c點燃煤氣灶d關閉煤氣開關

(4)你知道打火警電話時應該説些什麼嗎?

①火災的地點;②着火的對象、類型和範圍;③自己的姓名、單位和電話號碼等。

(五)作業

1、填一填

急救電話是：120報警電話是：110火警電話是：119

2、選一選

如果你單身在家，遇到陌生人來敲門，你的正確做法是(abd)

a.不開門b.打電話給父母c.有禮貌地請他進門d.告訴他父母馬上就回家

3、如果你打開家門時，發現家中煤氣輕微泄漏，你的正確做法是立即(ad)

a開窗通風b.開燈檢查c點燃煤氣灶d關閉煤氣開關

4、你知道打火警電話時應該説些什麼嗎?

①火災的地點;②着火的對象、類型和範圍;③自己的姓名、單位和電話號碼等。

5、為什麼説人最寶貴的是生命。(參考《資源與學案》p1—2頁：我的新知識。)

6、我國法律是怎樣保護公民的生命健康的?(參考《資源與學案》p1—2頁：我的新知識。)

7、青少年怎樣珍惜珍惜生命增強自我保護意識?(參考《資源與學案》p1—2頁：我的新知識。)

8、向同學們介紹“獨特的自我”

七年級蟬的教案篇6

教學目標

知識目標

1、通過觀察植物體內水分運輸，環剝枝條形成樹瘤的現象，知道植物體以木質部的導管運輸水分和無機鹽，以韌皮部的篩管運輸有機物。

2、通過對莖的輸導作用的分析，瞭解保護樹皮的意義及莖具有貯藏有機物的作用。

能力目標

1、通過設計莖的輸導作用的實驗，培養學生科學的實驗方法及正確地分析問題和解決問題的能力。

2、在實驗或觀察基礎上，通過討論或分析得出適當的結論並加以表述，從而培養學生的學習能力和思維能力。

情感目標

1、通過植物體的木質部和韌皮部的結構與物質運輸功能相適應的教學，使學生體會植物體是一個統一的整體，從而接受辯證唯物主義教育。

2、通過討論“莖的輸導作用”，引導學生懂得愛護樹木，保護樹皮的重要性，進而進行綠化美化、保護環境的思想教育。

教學建議

知識體系圖解

教材分析

1、本節內容的重點是通過對探究實驗的設計及分析，得出導管是輸導水分和無機鹽的通路；而有機物是通過篩管輸導的科學結論。

（1）通過上節的教學，學生已經知道了莖的木質部中的導管是輸導水分和無機鹽的通道；莖的韌皮部中的篩管是輸導有機物的通道。

（2）通過探究實驗，學生會根據已經掌握的知識和自己的"親眼所見"，經過整理、分析、得出正確的結論。即莖裏的導管能夠把從根吸收的水分和無機鹽，向上運輸到植物體全身，莖裏的篩管能夠把葉製造的有機物，向下運輸到植物各部。

這個過程，可以看作是學生對所學知識的運用、分析和綜合能力的表現；也可以看作是對教師教學效果的檢驗。

2、講述環割枝條上方形成的"瘤狀物"是本節教學的一個難點。瘤狀物的形成，實際上是比較複雜的過程。教師在講解的過程中不用講得過細，要求學生明白是由於有機物的運輸受到阻礙引起的就可以了。

教法建議

1、讓學生在課前完成"莖對水分和無機鹽的運輸"的探究實驗的設計及完成，上課時將實驗裝置或處理材料帶到實驗室，對自己設計的實驗進行介紹。由於學生設計的實驗方案並不一定完善，所以教師要自備紅墨水在莖中運輸的實驗結果及樹瘤標本，以便上課時分發給學生觀察，最好能做到每組或每桌一份。

2、觀察紅墨水在莖和葉中的運輸時，引導學生觀察實驗現象後，分析得出的結論有兩點；一是莖的木質部被染紅，不宜説成導管被染紅；二是水分運輸的方向和部位，即向上運輸至葉。紅墨水中既有水又有水溶性物質，突出水的運輸方向、途徑和部位，無機鹽一點即通。

3、樹瘤形成的原因很複雜，其結構基礎是木栓形成層的形成及其細胞分裂形成愈傷組織，物質基礎是由於有機養料運輸途徑的割斷使有機養料積累。教學時只要讓學生明確切口上部膨脹起來與有機養料的積累有關，並領悟到韌皮部（樹皮部分）運輸有機養料即可。

從樹皮對運輸有機物的重要性方面，就能很自然地引導學生明白愛護樹木、保護樹皮的重要性，進而進行綠化祖國的思想教育。

教學設計方案

重點：通過對實驗的設計及結果的分析，得出科學的結論。

難點：有關輸導有機物的實驗。

手段：以實驗觀察與分析、討論相結合的教學方法。

設計思想：

本節課首先以對莖運輸營養物質的探索性實驗開始，但學生設計的實驗有些並不能很好的解決本節課的問題，所以在課前教師一定要準備好有關的實驗，以供課上學生觀察。重點要求學生通過設計實驗，掌握一定的科學研究的方法。

教學過程：（1課時）

（課前要求學生看實驗－探究莖對水分和無機鹽的運輸，完成設計有關莖運輸營養物質的實驗）

一、導入：

提問：1、莖的功能是什麼？

2、木本植物的莖的結構是怎樣的？

組織學生回答問題。

總結：莖具有運輸營養物質的功能，那麼在木本植物的結構中，哪些與運輸營養物質有關呢？

二、講授新課：

（一）探索性實驗：探究莖對水分和無機鹽的運輸。

學生展示設計實驗的思路及結果。

組織學生對每組的實驗設計進行分析。

總結並糾正學生設計實驗中出現的錯誤。

展示課前準備好的有關莖的水分和無機鹽運輸的實驗結果，並組織學生觀察莖中哪一部分被紅墨水染紅了。

組織學生分析、討論實驗結果。

總結：莖中的水分和無機鹽是通過木質部裏的導管向上運輸的。

（二）莖對有機物的運輸：

提出問題：參照"莖對水分和無機鹽的運輸"的實驗設計及分析，推測一下莖對有機物運輸的相關結構是什麼？如何用實驗來驗證？

組織學生分析討論、並彙報討論結果。

出示有瘤狀物的枝條，利用投影或錄像介紹實驗操作方法。

組織學生觀察，並分析其形成的原因。

總結：有機物通過韌皮部的篩管向下運輸到其他各個器官，當環割後，有機物就堆積在切口的上方，使此處的細胞分裂和生長都加快，樹皮就膨大起來，形成了瘤狀物。

（三）莖的其他功能：

提出問題："莖除了具有運輸營養物質的功能之外，還具有哪些功能？請舉例説明"

組織學生髮??

總結：莖除了可以運輸營養物質，還有以下幾個功能：

1、貯 藏營養物質，如甘蔗。

2、支持，如支持葉，有利於葉進行光合作用。

3、繁殖：如扦插等。

板書設計：

第三節 莖對營養物質的運輸和貯藏

一、莖對水分和無機鹽的運輸：

由莖的木質部運輸水分和無機鹽。

二、莖的有機物的運輸：

由莖的韌皮部運輸有機物

探究活動

實驗目的：植物體內的水分是沿着木質部向上運輸的

實驗材料：2～3年生的木本植物技條

實驗用具：等大的玻璃瓶或礦泉水瓶三個、小蠟燭、刻刀、小紙片

實驗步驟：

1、取粗細大小相當的2～3年生木本植物的枝條三根（枝條上所帶葉片數相等），將三根枝條底部分別斜切，觀察其韌皮部。木質部和髓。

2、將一根枝條的韌皮部蠟封。方法是按木質部和髓的分佈位置，將小紙片刻成

形，蓋在一枝條斷面處，使其韌皮部露出，將小蠟燭點燃，使其蠟液滴在韌皮部斷面上，待蠟凝固後，取走紙片。

3、將一根枝條的木質部蠟封。用同樣方法將小紙片刻成相應的形狀蓋在枝條斷面的韌皮部和髓部，露出木質部，將蠟液滴在木質部斷面上，取走紙片。

4、第三根枝條不做任何處理。

5、將三根枝條分別插入盛有清水的甲、乙、雨三個瓶中，置於温暖、光照充足的地方，幾小時後觀察現象並完成觀察記錄。

實驗結果：

甲瓶中的枝條實驗後葉片仍然硬挺，這能説明蠟封韌皮部不影響枝條的吸水；乙瓶中的枝條實驗後葉片萎蔫，説明蠟封木質部阻礙枝條的吸水；丙瓶中的枝條實驗後葉片仍然硬挺。

實驗結論：植物體內的水分是沿着木質部向上運輸的

思考題：

此實驗為什麼要在温暖、光照充足的地方進行？

温暖、光照充足能使枝條上的葉片的蒸騰作用旺盛，枝條的吸水能力加強，進而得到的實驗結果就越能説明問題

七年級蟬的教案篇7

教學目標：

1、準確翻譯課文，掌握重點字詞的翻譯。

2、在疏通文意的基礎上掌握課文的基本內容。

3、瞭解正面描寫與側面烘托相結合的寫法及其表現作用。

教學重點：

翻譯課文、解釋字詞並掌握課文內容。

教學難點：

瞭解正面描寫和側面烘托相結合的寫法及作用。

課前準備：

學生預習課文，不認識的字詞查字典解決。

課時安排：兩課時

教學設計：

第一課時

一、導入新課：

自然界有許多動物能模仿人類的語音，比如鸚鵡能學人説話，海豚能像人—樣發出悦耳的音符。聲音是個奇妙的東西，能把你帶入變幻無奇的境界。口技表演就是這樣一種藝術，不信?讓我們一起來學習《口技》這篇課文。

二、整體感知：

1、教師範讀課文。

2、學生默讀課文，結合註釋，疏通文字，並提出疑難字句。齊讀課文。

要求：聲音洪亮，流暢準確，熟悉課文情節。

3、教師解答疑問，並強調掌握重要字詞的讀音、釋義

分析第一、二段，結合註釋，疏通文義，熟讀課文。

翻譯第三、四段，結合註釋，疏通文義，熟讀課文。

翻譯第五段，結合註釋，疏通文義，熟讀課文。

4、通過疏通文意把握文章主要內容：通過描寫一場精彩的口技表演，展示、讚揚了口技藝術的魅力和表演者高超的技藝。

三、作業：熟讀課文。

第二課時

一、研讀賞析：分析文章寫作特點

（一）讓學生再讀文章的第2、3、4段，理清文章的層次。

1、思考：這三段描寫了幾個場面？分別概括出來。

學生思考後作答，然後教師總結：（1）一家四口人由夢而醒（2）一家人醒而夢（3）火起後眾人的慌亂惶恐。

2、 讓學生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類口頭作答，並思考：三個場面聲音的變化有何特點? 這個問題讓學生迅速小組討論作答。

明確：聲音的變化總的來説是按“小一大(第一個場面)一小(第二個場面)一大(第三個場面)”的順序來寫的，其中又各有特點，如：第一個場面聲音，由遠到近，由外到內；第二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內的靜；第三個場面更是寫得有生有色，達到高潮，聲音由少而多，應接不暇。另外，聲音有的是單獨相繼而出，有的是同時發出，

3、繼續思考：課文第3段的描寫可否省略?這一段有何作用。

明確：不能省去。這段寫—家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生活的氣息，又有情節上突兀變化．由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現。這樣處理，使課文情節顯得起伏跌宕，生動曲折。

（二）分析課文開頭和結尾兩段。

1、思考： “京中有善口技者”在全文起何作用?

這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統領全篇，全文的內容情節都是圍繞“善”來展開的。

2、開頭和結尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重複?為什麼？

不是簡單重複，既有呼應作用，更主要的區別在於：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結尾再次強調道具的簡單，稱讚了表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味無窮。

3、正面描寫與側面烘托：

（1）課文直接描摹表演的內容和過程，這是從正面表現口技者的技藝精湛。另外還有側面的描寫，請一一指出，並談談側面描寫有什麼作用?

側面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現手法富於變化，增強了感染力，顯得真實可信。

4、比較第2、3、4段中聽眾的反應，看看有何不同並加以品味。

第2段中聽眾的反應是：“伸頸”、“側目”説明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默歎”表明對錶演者的讚賞，觀眾初人情境，尚能自持；第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個字已説明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內容而變化心態了；第4段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脱這場火災，説明已完全進入到表演者創造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側面描寫，層層深入，生動而細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。

5、文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用?

表示突然發生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時發生的有“一時”；表示相繼發生的有“既而”；表現在特定的某個時間內發生的有“是時”，表示過了很短時間就發生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下製造出的聲響種類和聽覺效果，表現出其技藝之高深。

6、課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個“百千”，表達效果怎樣?

“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也渲染出人們的緊張和慌亂。

二、拓展延伸：請學生當堂翻譯理解《柳敬亭傳》第二自然段。

柳敬亭者，揚之泰州人，本姓曹。［交代人物籍貫、姓氏。“本”字為下文“變姓”伏筆。］年十五，獷悍無賴，犯法當死，變姓柳，之盱眙市中為人説書，已能傾動其市人。［簡述柳少年坎坷遭遇。在“市中”初露鋒芒，點明具有良好的説書基礎和天賦。］久之，過江，雲間有儒生莫後光見之，曰“此子機變，可使以其技鳴。”［市中説書，“見”者多矣，而獨莫後光發現柳的“機變”，莫確有伯樂之眼力。“鳴”照應下文“名達於縉紳間。”］於是謂之曰：“説書雖小技，然必句性情，習方俗，如優孟搖頭而歌，而後可以得志。”［開端啟蒙就高標準，嚴要求。如此嚴師，何不出高徒!］敬亭退而凝神定氣，簡練揣摩，期月而詣莫生。［響鼓何須重錘。“退”即“簡練揣摩”，説明求教謙虛、心誠。］生曰：“子之説，能使人歡咍嗢噱矣。”［功夫不負人。］又期月，生曰：“子之説，能使人慷慨涕泣矣。”又期月，生喟然曰：“子言未發而哀樂具乎其前，使人之性情不能自主，蓋進乎技矣。”［兩個“又”字，説明柳並不滿足現狀，精益求精，最終有志者事竟成。嚴師且發“喟然”之歎，大功告成矣。］由是之揚，之杭，之金陵，名達於縉紳間。華堂旅會，閒亭獨坐，爭延之使奏其技，無不當於心稱善也。［三“期月”閉門苦練，大有“語不驚人死不休”之勢。通過刻苦奮鬥，柳終於從一個逃犯成為藝壇明星而“名達於縉紳間”。］

本段寫柳敬亭在莫後光的指導下，刻苦演練，精益求精，技術不斷提高的過程和取得成就的原因。

三、總結課文主旨。

本文通過描寫一場精彩的口技表演，展示、讚揚了口技藝術的魅力和表演者高超的技藝。

四、作業：背誦全文。