國小四年級語文下冊飛向藍天的恐龍教案6篇

教案在完成的過程中，教師務必要考慮邏輯思路清晰，只有認真制定教案我們才能提高自己的教學質量。本站小編今天就為您帶來了國小四年級語文下冊飛向藍天的恐龍教案6篇，相信一定會對你有所幫助。

國小四年級語文下冊飛向藍天的恐龍教案1

【教材簡析】

《飛向藍天的恐龍》是九年義務教育國小語文四年級上冊的一篇科普文章。課文以“飛向藍天的恐龍”為題，用生動的語言向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假説：鳥類很可能是一種很小恐龍的後裔。告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒。破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。引導學生體會恐龍演化的過程、領悟想象在文中的作用，既是整篇課文的重點，也是難點。

【學情分析】

１０歲左右的孩子對科學有濃厚的興趣，但並沒接觸太多的科學知識，因此，本文的教學應結合這一實際來展開。對於恐龍的瞭解，農村學生沒有大量的資料，尤其對恐龍的演變過程，學生了解很少，所以資料的補充應作為學生的重要學習環節。同時，在語言文字的體會上，四年級學生已初步具備理解詞、句的能力，但還需要作進一步訓練。

【遠程教育資源分析】

遠程教育資源網中，四年級語文《飛向藍天的恐龍》一頁中為我們提供了：教案示例、媒體資源、探究活動、習題精選、擴展資料等豐富的教學資源，依據教學實際的需要，我着重選擇了讓學生感興趣的影音、圖片，為教學活動服務。

【設計意圖】

為了突破本課“瞭解恐龍飛向藍天的演變過程和體會準確生動的語言”這一重點，力圖以“直擊重點段”的方式，採取讀──説──讀的過程來達成這一目的。在這一思想指引下，根據我班學生的實情，我對這一思路和設計進行了一定的調整：一是對課文設計中的“理清課文線索”作重點處理，強化學生對課文的整體把握；二是在體會用詞的準確性上，將複述作為體會用詞準確性的方法；三是在設計上，讓學生背誦感興趣的部分，讓孩子們積累、內化；四是在拓展學習中，主題活動是為了激發學生興趣而設計。力圖從這四方面突破重點，化解難點，內化知識。第一課時的設計以學生初步理解字、字，整體瞭解恐龍飛向藍天的演變過程，激起熱愛科學、探索求知的興趣為主。第二課時設計應以重點段的學習為主，理解恐龍是如何飛向藍天的。

國小四年級語文下冊飛向藍天的恐龍教案2

教學目標

知識與技能：

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態各異、輕盈、敏捷”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

3、有條理地複述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

過程與方法：通過詞組積累，來體會準確生動的語言。

情感、態度、價值觀：瞭解恐龍飛向藍天的演變過程，激起熱愛科學、探索求知的興趣。

教學重點

1、體會準確生動的語言；

2、瞭解恐龍飛向藍天的演變過程。

課時安排

2課時

第一課時

【教學過程】

一、導入新課

１、播放有關恐龍資料片，激趣導入。

２、自讀課題《飛向藍天的恐龍》質疑。

二、讀課文，學習生字詞，初步感知

１、學生讀課文，要求：讀準字音，遇到生字多讀幾遍。

２、在文中勾畫生字詞，自主學習生字詞，標出自然段。

（1）學生畫出生字詞，藉助拼音或工具書把生字詞讀準確，運用已學方法識字。教師巡視瞭解學習情況。

（2）學生學習交流。

（3）利用媒體資源中課件中的生字動畫，教師進行指導，通過多種形式從音形義上進行教學。

3、猜測詞語。

顏色多，燦爛多彩。（五彩斑斕）

在空中迴旋地飛。（翱翔）

動作迅速而靈敏。（敏捷）

説話或寫文章時最重要的部分。（點睛之筆）

連毛帶血地生吃禽獸。（茹毛飲血）

指無需懷疑，是鐵一樣的事實。（毋庸置疑）

説明：通過初讀課文，引導學生從整體上把握文章內容，獲得初步感受，訓練閲讀概括的能力；運用已經學習的識字方法自主識字，提高識字能力；教師及時檢測學生的學習情況，增強教學活動的目的性。

４、多媒體範讀，感知課文內容。

三、理清層次，分析結構。

1、自由讀課文，思考：課文主要寫了哪些內容？

2、合作交流，滲透分段概括段意的方法。

説明：閲讀是學生的個性化行為，在分段概括段意中，引導學生思考，小組合作分析概括。讓學生暢所欲言，發表看法陳述理由，尊重學生獨特感受。教師適時滲透概括方法，培養分析概括能力。

3、與同學討論，試着分段概括段意。

提示：

第一段（第1、2自然段）：大量化石顯示，恐龍的一支經過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。

第二段（第3、4自然段）：科學家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

第三段（第5自然段）：科學家希望能從化石中重現這一歷史進程。

4、再讀課文。

讓學生通讀，指名學生讀，試複述課文內容。

四、探索與發現：圖片展示，學生想象恐龍的演變過程。

五、作業

1、抄寫生字

2、收集有關恐龍的資料，擴充自己的古生物知識。

一、導入揭題

同學們，在科技如此發達的今天，我們體驗了電腦住宅的神奇，體會了小小種子在一番太空旅行之後的美妙變化和神奇用途，深刻感受到科學家們的魔法神通廣大。今天魔法大門再次為我們打開，讓我們在科學家們的指引下，打開中生代的大門吧！那裏的主宰者已經出現在我們面前了！知道的叫出它們的名字（課件出示恐龍圖片）。

但是如此龐大的、種類繁多、形態各異，雄霸一時的恐龍們今天卻不見蹤影，它們難道無一倖存嗎？（變成了鳥類）。展示鳥類圖片

我們的科學家們已經揭開鳥類的神祕面紗，今天我們就來學習31課《飛行藍天的恐龍》。

二、自讀課文

1、找出描寫恐龍和鳥類的有關詞語。（兇狠、笨重、遲鈍、茹毛欽血、輕靈、敏捷、輕盈、五彩斑斕、凌空翱翔）

2、提出不理解的詞語或句子。

三、檢查反饋

四、學習課文第一節

過渡語：兇猛、笨重的恐龍與輕靈、敏捷的鳥兒無論從外形上，還是從生活習性上，我們都覺得它們兩者之間怎麼樣？讀課文第一節第一句話。（説到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍；談起鳥類，我們頭腦中自然會浮現輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀。）指名讀。

但是這毫不相干的兩種動物卻有着親密的關係，讀課文第二句話。（在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）作者的用詞準確性。

五、學習第四段

1、恐龍是如何飛行藍天，讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！

請同學們讀課文第四段，想想恐龍飛向藍天的過程？

板書

第一種恐龍→形態各異的龐大家族→（其中）獵食性恐龍→鳥類

（兩億三千萬年前）（數千萬年後）

根據板書簡單説説恐龍變成鳥類的過程。自由説，指名説。

2、書上向我們具體介紹了形態各異的恐龍家族，請你把它用橫線畫出來。指名讀

我們發現這是一句很長很長的句子，有幾部分組成？（三部分）男女師分讀

每部分告訴我們什麼？（行走方式、體形、性格）分小組讀

我們再看每一部分的，發現什麼？指名6人朗讀

小結：我們發現，作者在描寫運用了對比，是多麼生動；分三方面來寫，條理又是那麼清楚，我們男生先，女生後再來讀一遍！

3、所有的恐龍都飛上藍天了嗎？你從課文哪裏可以知道？

這些恐龍有發生了那些變化，你能找出來嗎？用波浪線劃下來。口頭説説表格內容。

指名交流

讀表格內容。

4、再次細讀，完成填空。

但是這也只是科學家的一種推測，這有羽毛的恐龍是怎樣脱離同類，飛向天空的還有不同假説，正如課文説的“不過……飛翔”。

我們希望在不久的將來，也有科學家發現點睛之筆，為我們重現恐龍飛向藍天的過程，正如科學家是怎樣發現鳥類是恐龍的後裔一樣。下節課我們將繼續學習科學家是怎樣發現鳥類是恐龍的後裔。

國小四年級語文下冊飛向藍天的恐龍教案3

學習目標：

認讀生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

通過朗讀課文，提出自己不懂得問題，並能嘗試解決。（學習難點）

有條理地介紹恐龍飛向藍天的演化過程。（學習重點）

學習準備：多媒體課件、學生課前收集恐龍資料等。

學習過程：

一、談話導入。

今天老師給大家帶來一則謎語，聽老師娓娓道來。

1．它們是爬行動物；

2．它們憑藉着絕對的優勢橫掃大陸和海洋，它們是整個地球的主宰；

3．它們生活在遙遠的中生代。

你猜出來了嗎？

（出示恐龍圖片）讓我們一起認識它們吧，你能介紹你認識的恐龍嗎？

板書課題，質疑課題。

二、初讀課文，找疑答惑。

1．讀準生字詞，難讀的地方多讀幾遍。(正確、流利地朗讀課文。)

2．把不懂的問題在旁邊打上小問號，並試着解決。

遇到不理解的問題，應該怎樣解決？

3．檢查朗讀詞語。

4．檢查朗讀句子。

三、感知課文主要內容。

1．課文第一自然段有一句話概括了全文，請畫出來。

（1）指名朗讀句子。

（2）比較朗讀句子，你發現了什麼？（體會課文表達的準確性）

四、細讀演化過程，品味語言的準確。

過渡：恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。課文中有一段向我們做了回答。

1．默讀課文第四自然段，作者按什麼順序介紹了恐龍演化？恐龍的演化經歷了哪幾個階段？

2．地球上出現最早的恐龍是什麼樣子呢？你找到了嗎？讀讀課文的介紹。

3．出示句子：地球上的第一種恐龍大約出現在兩億四千萬年前。它和狗一般大小，兩條後腿粗壯有力，能夠支撐起整個身體。

（1）讀了這句話，你彷彿看到它了嗎？領悟説明方法。

（2）用詞語概括第一代恐龍。

（3）有感情地朗讀，誰能把第一種恐龍讀活。

4．數千萬年後，第一代恐龍的後代繁衍成了一個形態各異的龐大家族，讓我們一起來了解恐龍的龐大家族。

出示句子：數千萬年後，它的後代繁衍成一個形態各異的龐大家族。有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則是用四足行走；有些恐龍身長几十米，重達數十噸，有些恐龍則是身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則温順可愛，以植物為食。

（1）你從哪些地方感受到這個家族的龐大？（抓住“繁衍、形態各異”來理解感受）

（2）多種形式朗讀，注意加點的部分，積累語言。

師引讀：數千萬年後，它的後代繁衍成一個形態各異的龐大家族：它們行走方式不同——，體型多樣——，性情不同——。

5．龐大家族是不是都變成飛鳥呢？出示句子：

（1）體會“其中”、“一些”等詞的精確。

（2）讓我們一起來朗讀課文，來了解獵食性恐龍身體逐漸具有鳥的特徵。

6．恐龍學飛，科學家有幾種説法？

同桌合作讀一讀，試着概括一下有哪兩種假説？這兩種説法確定嗎？為什麼？

7．隨課堂情境，隨文識字寫字。

五、創設情景，簡明介紹。

下個學期，我們學校要舉行恐龍模型展覽會，想從我們班挑選幾名同學做講解員，想試一試嗎？

1．請你用簡明的語言介紹恐龍飛向藍天的演化過程。

2．同桌合作練習。

3．全班交流共享。

六、總結：

同學們，科學家們經過一番嚴密的推理，恐龍演化成鳥兒的過程已經清晰地出現在我們眼前，這個過程是憑空想象的嗎？為了證實這個假説，他們要到世界各地尋找證據，他們有哪些驚喜的發現呢？下節課我們再跟隨科學家進行探索之旅。

七、自主作業：

1．把恐龍演化成飛鳥的過程介紹給身邊的朋友。

2．蒐集恐龍資料讀一讀。

八、板書

飛向藍天的恐龍

學會飛翔

？獵食性恐龍

龐大家族

第一代恐龍

國小四年級語文下冊飛向藍天的恐龍教案4

《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究發現問題，提出的一種假説：鳥類很可能是一種小型恐龍的後裔。證實假想的探索過程，同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學之門。語言準確生動，內容層層深入，環環相扣。

[學情分析]

這篇課文語言準確生動，同學在認真閲讀的基礎上，可以根據課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自身瞭解的有關恐龍進化的知識。採用質疑、“自主、合作、探究”的學習方式，在理解課文的基礎上樹立同學探究意識，培養同學鑽研科學的精神。

[教學理念]

教學中創設豐富的教學環境，突出同學的主體地位讓同學享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充溢生命活力，同時也不忽視語文基礎知識的訓練，力求兩者的和諧統一。

[教學目的]

1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容。

2、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程，並有條理地説説。

3、激發同學的學習興趣，培養同學大膽質疑、熱愛科學、鑽研科學的精神。

[教學重難點]

1、重點：

弄懂課文內容，瞭解恐龍飛向藍天的演化過程。

2、難點：

領悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。

[課時佈置]

1課時。

[教學過程]

一、交流資料，激趣導入

師：同學們，你們知道和聽説過恐龍這種動物，喜歡它們嗎？大家課下已查閲了許多方面的資料。現在我們來共同學習一下：

1、課件出示各種恐龍和鳥兒的畫面，説説你知道它們哪些特點。

恐龍：鳥兒：

2、我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯繫呢？這節課就來解開這個謎團。

3、板書課題：

《飛向藍天的恐龍》

4、讀題、解題：

是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉向空中，最終演化成鳥兒。

二、整體感知，回饋預習

1、課件出示生字詞，檢查生字掌握情況：

2、自讀全文：

指名逐段讀，想：課文寫了什麼？你對哪局部內容感興趣？原因？

三、精讀重點，領悟寫法

1、讀課文，學習第二段，瞭解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的，方法：

⑴先自身讀，再討論

⑵彙報：（在文中劃出來）

①

②

③

④

2、閲讀感悟寫法上的特點：

用詞準確，生動的特點如：

⑴地上第一種恐龍大約出現在兩億年。

⑵它的後代繁衍成一個形態各異的龐大家族……

3、用自身的話説説恐龍飛向藍天的演化過程。

4、有感情地朗讀自身喜歡的段落，並説出自己的感受。

四、學習三、四自然段

1、輕聲自讀這一部分，並畫出自身認為寫的好語句多讀幾遍。説説這一部分介紹的是什麼？

(介紹的是。)

2、指名讀三、四段，小組討論：

陸地上的恐龍是如何演化成飛向藍天的？

3、考慮：

在作者描寫的內容中，哪一支描寫的最具體？這樣具體的描寫有什麼好處？

理解：

“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部。

“漫長的演化”是指經歷了長時間的演變過程。

4、找出介紹恐龍的句子和鳥類的句子，想想它們之間有什麼關係？告訴了人們一個什麼樣的重要信息呢？在這個大家族裏，哪種恐龍經過演變飛上天了？你是怎麼知道的？

5、練習背誦獵食性恐龍演變成鳥類的過程。

四、學習第五自然段

1、自由讀課文第五自然段，考慮：

這一段有幾句話？哪句話是這一段要表達的中心思想？

“希望能夠重現這一歷史進程”這句話包括的信息？

2、把自己的見解寫下來與大家分享。

隨着越來越多精美化石的發現，他們裏這一願望的實現已越來越近了：

要證明鳥類是由恐龍進化而來，只能依賴於對化石的採集。假如能把恐龍向鳥兒進化的過程全部以化石的形式展現給大家，就毫無疑問地説，鳥兒是恐龍進化而來。

國小四年級語文下冊飛向藍天的恐龍教案5

［教學目標］

1、會認12個生字，會寫15個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解恐龍到鳥類的演化過程，並能有條理地介紹。培養學生提出問題，解決問題的能力。

［教學重難點］

瞭解恐龍到鳥類的演化過程，領悟想象在文中的作用。

［教學課時］

2課時。

第一課時

教學過程

一、交流資料，激趣導入

師：同學們，你們喜歡恐龍這種動物嗎？瞭解它們嗎？課前你們已查閲了許多資料。現在我們來交流一下好嗎？

1、課件出示各種恐龍和鳥兒的動態畫面，説説你知道它們哪些特點。

2、我們都知道恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰會想到這種龐然大物會與靈活的鳥兒有千絲萬縷的聯繫呢？這節課我們就來解開這個謎團。

二、整體感知，回饋預習

1、自讀全文：指名逐段讀，想想課文寫了什麼。（讀完後，指名説）

2、查生字掌握情況：

（1）讀詞語競賽，出示生字詞：分小組讀、分男女生讀。

（2）猜詞語競賽，出示生字詞。

（3）根據動作選配詞語：放映有關恐龍與鳥類的動態畫面，認識局部詞語，如：（恐龍的）笨重、愚鈍……（鳥兒的）輕靈、敏捷、飛翔……

3、再讀課文，説説你對哪部分內容感興趣，對此你能提出什麼問題。

4、以小組為單位，整理篩選有助於理解課文內容的問題，並嘗試解決。

5、班級彙總各小組的問題。

預設一：瞭解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的。

預設二：閲讀感悟課文寫法上的特點。

三、精讀重點，領悟寫法

1、集體研討預設一：瞭解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的。

方法：（1）先自由讀，畫出相關語句。

（2）小組討論。

（3）彙報：

①第一種恐龍大約出現在……和狗一般大小……

②數千萬年後，它的後代……家族……

③其中，一些獵食性……像鳥類……

④在奔跑過程中學會了飛翔……飛向了藍天。

2、集體研討預設二：閲讀感悟課文寫法上的特點。（用詞準確，生動）

如，（1）地球上的第一種恐龍大約出現在兩億四千萬年前。

（2）它的後代繁衍成一個形態各異的龐大家族。

3、用自己的話説説恐龍飛向藍天的演化過程。

4、有感情地朗讀你喜歡的段落。

第二課時

一、複習字詞，導入新課

1、指名帶讀生字詞，聽寫部分生字。

2、上節課同學們瞭解了恐龍飛向藍天的演化過程，並提出了恐龍怎麼會飛的疑問。下面，我們來認真閲讀課文。

二、朗讀感悟，理清課文內容

1、學習第1自然段：

（1）自讀第1自然段，畫出文中哪些語句寫出了二者毫不相干。

（2）“毫不相干”是什麼意思？“二者”指誰？歸納二者在外形、習性方面的不同。

（3）指導朗讀，個別讀，齊讀。思考：為了給人類的假想找到依據，中外科學家進行了艱苦的探索，它們分別有什麼樣的發現？

2、默讀第2自然段，思考中外科學家的不同發現，並以小組為單位交流。

（1）出示第2自然段最後一句話“遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷塗上了點睛之筆”。

（2）“點睛”是什麼意思？為什麼説是“點睛之筆”呢？

（3）指導學生有感情地朗讀課文，體會科學家在鑽研過程中的心情。

三、學習第3、4自然段

1、輕聲自讀這一部分，畫出你認為寫得好的語句，多讀幾遍，並説説這部分介紹的是什麼。（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族）

2、指名讀第3、4自然段，小組討論：陸地上的恐龍是如何演化成鳥類飛向藍天的？

3、完成表格：

時間繁衍生息的情況各自的特點作者説明的角度兩億四千萬年前第一種恐龍和狗一般大小，兩條後腿支撐整個身體生活習性上數千萬年後龐大家族有些兩足奔跑、有些四足行走；有些身長几十米……身體形態、性情上龐大家族中的一支獵食性恐龍骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷……體態、生活習性、體表變化上。

4、在作者描寫的內容中，哪一支描寫最具體？這樣具體的描寫有什麼好處？

理解：“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部。

“漫長的演化”是指經歷了長時間的演變過程。

5、在這個大家族裏，哪種恐龍經過演變飛上天了？你是怎麼知道的？

6、再讀全文，根據課文內容，想象恐龍飛向藍天的演化過程。

7、班上交流：有條理地説一説恐龍飛向藍天的演化過程。

8、練習背誦獵食性恐龍演變成鳥類的過程。

四、學習第5自然段

1、自由讀課文第5自然段，思考：

（1）這一段有幾句話？哪句話體現了這一段要表達的中心思想？

（2）“科學家們希望能夠全面揭示這一歷史進程”這句話包括哪些信息？

2、齊讀最後一個自然段。

五、小結積累

1、在學習的過程中，我們發現課文有許多語句的意思表達得很準確，請你找一找、讀一讀，如：恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

2、將這樣的語句謄寫在積累本上。

［教學板書］

6、飛向藍天的恐龍

兩億四千萬年前數千萬年後許多年後億萬年前

第一種恐龍龐大家族恐龍中的一支飛向藍天

［教學反思］

本文主要向人們介紹了科學家們根據研究發現提出的一種假説：鳥類很可能是一種小型恐龍的後裔。在證實假説的過程中，同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學之門。教學中，我努力創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充溢着生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，力求兩者的和諧統一。

這篇課文語言準確生動，內容層層深入，環環相扣。因此，在學生認真閲讀的基礎上，我又引導學生根據課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自身瞭解的有關恐龍進化的知識。採用質疑、自主、合作、探究的學習方式，在理解課文的基礎上使學生樹立探究意識，培養學生鑽研科學的精神。7納米技術就在我們身邊。

國小四年級語文下冊飛向藍天的恐龍教案6

教學目標

1．學會生學新詞；

2．理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，並有條理地説説；

3．能正確、流利地朗讀課文；

教學準備

1．教師準備課件：書上恐龍圖（恐龍能行走，並配叫聲）。遼西地區發現的恐龍化石圖、恐龍演化成鳥類的過程段落（其中，嶄新的生活天地），小黑板。

2．學生準備：各類恐龍的模型、圖本、信息。字、詞典。

第一課時

一、課件出示書上恐龍圖，引入課題

以前，同學們觀看過恐龍展覽，剛才屏幕上又再現了活靈活現的恐龍。下面，我們來學習關於恐龍的課文。

二、讀課題質疑

1．齊讀課題

2．質疑1．預習時讀了課題，你產生了疑問嗎？請舉手。如有的學生沒產生，就讓他們再讀讀課題想想。2．產生了什麼疑問？分別抽説。相同的意思，可能有不同的説法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎麼能飛向藍天呢？恐龍怎麼能飛到天上去呢？奇怪！恐龍還會飛呀！

3．初步釋疑

①通過預習，你知道課文哪些地方回答了你的疑問？請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。（給一定的時間讀書）

②範讀、生邊聽邊想。

③分別抽説（説得不對的，全班讀書、爭議、再説）

遼西發現了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。

④過渡：這個問題放在第二節課去深入的研究。下面，我們先學習生字新詞，掃除閲讀障礙。

三、學生字新詞

1．出示小黑板生字新詞。

2．提自學要求：學生字的音形，根據課文內容理解新詞意思。互幫：不懂的詞意，查字詞典和同學商量。教師巡視，對差的引導。

3．分別抽讀生字，説形和詞意。

凌空翱翔：在高高的空中迴旋地飛。

遲鈍：（感官、思想、行動等）反應慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）

不僅而且結合文中句子理解（後面意思比前面進一層）

敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。

4．讀生字新詞（抽讀、齊讀、去掉音節讀）

四、讀課文，理解不懂的詞語

1．自讀課文，句出不懂的詞。

2．自查字、詞典，不懂的同學商討，教師巡視參與引導。

五彩斑斕：顏色燦爛多彩。

親緣關係：血緣關係。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關係。

後裔：已經死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。

欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發現了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。

演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。

繁衍：逐漸增多

鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。

毋庸置疑：無須懷疑。

五、自讀自悟第一、二自然段

1．先説方法：讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。

2．自讀自悟，教師巡視引導。

3．小組討論（要求：小組成員一起逐句討論，有不同理解，説出理由）。

4．抽説，有不同意見可站起説出你的理解。

六、讀全文

第二課時

一、引入

上節課同學們提出了恐龍怎麼會飛的疑問，同時也找到第四自然段是這個疑問的答案。下面，我們來認真閲讀第四自然段。

二、閲讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程

（一）讀P151第2題：恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？我們來根據課文想象一下，再用自己的話有條理地説一説。你對題目的要求怎麼理解？（想象，用自己的話有條理説）要認真閲讀弄清有幾句話，理解每句話的意思，才能用自己的話有條理説。

（二）弄清共幾句

①先讀書，用序號標出。

②抽説，出錯教師點撥。（這自然段長句多。如龐大家族：冒號後的句子具體指出龐大家族有哪些。前後都是圍繞相同內容説的。一共8句。）

（三）閲讀、理解

1．默讀想象，教師巡視引導。（給一定讀書時間）

2．教師讀，全體學生想象表演。（出示本段文字理解）

3．先用自己的話有條理地説説，教師巡視引導。

4．小組討論（要求：逐句討論，每句意思。每人都説，不同的可根據課文內容講出理由。達成共識。）教師巡視引導。

5．抽説，有不同意見，師生再談、再説。（板收）

兩億三千萬年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條後腿支撐身體。數千萬年後，它的後代繁殖成了形態各異的龐大家族：有些兩足奔跑，有些四足行走；有些身體龐大，有些小巧；有些兇猛，有些温順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，骨骼中空，腦顱膨大，身體輕盈，行動敏捷，前肢越來越長，能像鳥翼拍打，體表長出了羽毛，沒有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或尋找食物到樹上去生存，在樹上跳躍，降落，有了滑翔能力，後來能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑，也學會了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類，飛向藍天了。

6．再讀課文，加深理解。

a、引讀；

b、齊讀。

三、感悟

學了本文後，你有些什麼感受？

以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什麼感想？（討論、抽説）

科學技術發展。多學科學文化，去鑽研事物。

四、理解文中表達準確的句子（P1513）

1．自讀理解，並小聲説説；

2．小組討論（説出自己的理由）

3．抽説（恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的一部分，所以一支用得準確。演化需要非常長的時期，所以用温長的演化很準確。）

4．同學們以後在用詞説話，寫作時，學習準確確地運用詞語。

5．找找本文還有這樣的句子，讀讀、想想、説説。

五、拓展

交流蒐集到的各種恐龍的圖片，模型和信息。

六、回家蒐集動植物或古猿演化成人的過程，下節課交流

第三課時

一、交流蒐集的信息

二、學寫田字格字

1．自己觀察田字格的字：

1）、寫時注意什麼地方；

2）、間架結構怎麼安排

2．討論以上兩個問題

3．抽説、補充

4．擴詞

5．書寫

三、評選優秀獎