《天鵝》教案7篇

一個系統的教案可以幫助教師在教學中合理分配時間和資源，提高教學能力，一個系統的教案可以幫助教師有條不紊地組織教學內容和教學活動，下面是本站小編為您分享的《天鵝》教案7篇，感謝您的參閲。

《天鵝》教案篇1

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文第5—7自然段。

2、憑藉課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的餓精神，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

教學時間：二課時

教學過程：

一、整體感知。

1、訪俄期間，我去斯傑潘老人做客，天鵝的故事由老人家牆上的一枝槍引起。這是一個怎樣的故事呢？配樂朗讀課文2-----8自然段。

2、你聽了這個故事想説些什麼嗎？

二、討論學法。

那麼我們怎麼來學這個故事呢？交流。

三、列小標題。

1、自由輕聲讀課文，小小組討論每一段的小標題。學生交流小標題，老師隨機指導。

2、據小標題概括故事的主要內容。

30年前的一個初春，貝加爾湖結冰了，天鵝無法捕食。老天鵝騰空而起，用胸脯和翅膀撲打水面，其它天鵝齊心協力，一起破冰，最後取得了勝利，感動了打獵的老人。

四、讀課文，找感動的句子，寫想法。

1、這是一個關於動物的故事，但讀來是那樣的感人肺腑。請同學們自由輕聲讀課文，找出課文中你深受感動的句子，在一旁寫一寫自己的感想，然後小小組交流。

2、大組交流。

3、隨機出現老天鵝破冰和羣鵝破冰的句子。

4、多媒體演示天鵝破冰的過程。。

五、複述故事。

六、寫標語。

1、鳥兒是可愛的、富有靈性的，斯傑潘老人用自己親歷的故事告訴我們，用自己的言行來影響着我們。愛護動物，保護自然環境，人人有責。請每一個同學在發下來的紙上寫一句具有號召性的標語來教育和影響周圍的人。

2、交流標語。

七：作業。

1、把你寫的標語念給你的家人和朋友聽，讓他們從中受到感受。

附板書：

天鵝的故事

湖面結冰

無法捕食

騰空而起

撲打水面

齊心協力

一起破冰

取得勝利

感動老人

《天鵝》教案篇2

教學目標：

有感情地朗讀課文；憑藉課文中的語言材料，讀懂課後練習中的有關問題，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，領悟人與動物（自然）應該和諧相處的道理。

教學重點：

學習第（5—7）自然段，憑藉課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。

教學準備：

文字投影，圖片投影，錄音帶。

教學過程：

一導入新課

1、通過上節課的學習《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什麼印象？誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什麼故事？

2、討論交流。（一羣天鵝為了生存，在一隻老天鵝的帶領下，用自己的身體破冰的故事）。

二精讀領悟第（5——7）自然段

1、自學思考：這是一個感人的故事，在這個故事中，最讓你感動的是哪些小節？哪些詞句？請同學們靜靜地讀課文，找出來細細地讀一讀、品一品。待會兒交流。

2、學生自讀思考，教師巡視指導。

3、討論交流，相機點撥。

討論：哪些小節最讓你感動？（課文描寫天鵝破冰的幾個自然段最能打動我們在座的每位同學，這節課我們就重點學習這部分內容。）

第5自然段

突然，一隻個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它並沒有飛走，而是利用下落的衝力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接着是第二次，第三次……

（1）指名讀，有同樣見解的請舉手。

（2）討論：這一自然段為什麼讓你感動？哪些詞語最讓你感動？

“胸脯和翅膀”老天鵝是以血肉之軀作為破冰的武器。

“騰空而起”，誰來做做這個動作，老天鵝這樣做是為了什麼？（是為了增加下落的衝力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）

事實證明，老天鵝的這一舉動，力量是巨大的，從哪兒看出來？（石頭似的、沉重、顫動）點撥：“石頭似的”真的是石頭嗎？

（3）老天鵝這樣做是以什麼為代價的？這讓我們感受到了他的——（板書：勇敢）他這樣做又是為了什麼？（板書：奉獻）

（4）師範讀，生想象。讓我們閉上眼睛，在我們的腦海裏慢慢地放映這隻老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。

（5）有感情地齊讀。多麼巨大的力量，多麼可貴的頑強精神！我們目睹了這一幕，沒有理由不讀好它，大家讀。

第6自然段

（1）面對這樣舍已為人，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對它説什麼？此時此刻，我們都想給這隻老天鵝冠以一個美稱，那就是——（破冰勇士）“勇士”就是——勇敢的戰士。

（2）導讀：這時，別的天鵝——。它們——，瞧着——。只聽得‘嚓——嚓——’，冰層——，接着——，冰面終於——。這位——沿着——，水面——。

討論：為什麼説老天鵝是頑強的“破冰勇士”？（冰面上沾着老天鵝的片片羽毛，灑下了老天鵝的斑斑血跡。）

（3）討論：如果你就是其中的一隻天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會怎麼想？你又會怎麼做？

（4）過渡：而這羣天鵝正是這麼做的，下面的故事也證實了這一點。指名讀。

（5）出示插圖，這是天鵝們集體破冰的場面。請你仔細觀察，你看到了什麼？彷彿聽到了什麼？又想到了什麼？

（6）帶着自己的理解讀給同學聽，看能不能打動他。

（7）齊讀，讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。

（8）討論：每隻天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什麼？（板書：拼搏）你覺得這羣天鵝怎樣？（板書：團結）

第7自然段

（1）導讀：在天鵝們齊心協力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終於——。就好像——，所有的天鵝——。它們——，不時——。

（2）文中三次出現了天鵝的叫聲，前兩處在哪兒？各表示什麼意思？這裏勝利的歡呼“克嚕——克哩——克哩”又是在説什麼呢？

4。齊讀第（5—7）自然段。

三精讀領悟第8自然段

1、同學們，讀了這篇課文就被天鵝們捨身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯傑潘老人，他的觸動一定更大，找出來讀讀。

2、討論：正為打獵一無所獲感到掃興的斯傑潘見了這感人的場面，有什麼變化？[板書：端掛（30）]他為什麼沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸？

4、齊讀第8小節，提醒“深情”。

五配樂賞讀全文

六質疑遷移

課文學到這兒，還有什麼不明白的？你覺得還有什麼問題值得你去探究？

《天鵝》教案篇3

教學理念：

1.重視學生在閲讀過程中的主體地位。強調學生閲讀的自主性和獨立性，以情施教，引導學生深入文本世界進行感受和體驗性閲讀，進而開展探究性閲讀，達到深切感受文本的“情”，領悟其中的“理”，“三情”（教師、學生、文本）共振，實現閲讀教學三個維度的交融。

2.確立“大語文觀”，引導學生走出書本，走出教室，走進社會，積極地觀察自然，瞭解社會，思考人生，從生活中積累素材，運用知識，體現語文的工具性與人文性的統一，發展學生的語文素養。

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；複述課文第五、六、七自然段。

2.學會本課9個生字，兩條綠線內的1個只識不寫。理解由生字組成的的詞語。

3.憑藉課文中的語言材料，讀懂課後練習中的有關問題，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，領悟人與動物（自然）應該和諧相處的道理。

教學過程

一、談話激趣，揭示課題

1.談話激趣。出示天鵝圖片，誰來把課前你收集的關於天鵝的資料向同學們作介紹。

2.揭示課題。有一年春天來得特別早，一羣天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨，北風呼嘯，湖面又上凍了。怎麼辦？一個震撼人心的故事發生了。板書：天鵝的故事。

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文。要求：自由輕聲朗讀課文；自學生字新詞；提出不懂的問題。

2.檢查初讀。

⑴認讀生字詞；

⑵提出疑難，相機點撥。如：莫斯科、俄羅斯、貝加爾湖。

3.再讀課文，討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什麼印象？誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什麼故事？（一羣天鵝為了生存，在一隻老天鵝的帶領下，用自己的身體破冰的故事）。

三、直奔重點，以情施教

1.自學思考：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最能打動你的地方，細細地讀一讀、品一品。

2.學生自讀思考，教師巡視指導。

3.討論交流，相機點撥。

討論：哪些小節最讓你感動？

小結：課文描寫天鵝破冰的5、6、7幾個自然段最能打動我們在座的每位同學，這節課我們就重點學習這部分內容。

第5自然段（投影映示這一自然段內容）

⑴討論：這一自然段為什麼讓你感動？哪些詞語最能打動你？

引導學生扣住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”發表見解，相機作如下點撥：

“胸脯和翅膀”，是説老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。

“騰空而起”，誰來做做這個動作，老天鵝這樣做是為了什麼？（是為了增加下落的衝力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）

“石頭似的”，真的是石頭嗎？

⑵老天鵝這樣做是以什麼作為代價？你覺得老天鵝怎樣？（板書：勇敢奉獻）

⑶師範讀，生想象：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海裏慢慢地放映這隻老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。

⑷師：多麼巨大的力量，多麼可貴的頑強精神！我們目睹了這一幕，沒有理由不讀好它，大家讀。

第6自然段

⑴面對這樣一個捨身為羣，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對它説什麼？點撥：破冰勇士

⑵導讀第（1——4）句。討論：為什麼説老天鵝是頑強的“破冰勇士”？

⑶討論：讀了這部分課文，我們彷彿看見冰面上沾着老天鵝的片片羽毛，映着老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一隻天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會怎麼想？你又會怎麼做？

⑷出示插圖。這就是天鵝們集體破冰的場面，請你仔細觀察，你看到了什麼？彷彿聽到了什麼？又想到了什麼？

⑸帶着自己的理解讀給同學聽，看能不能打動他。

⑹齊讀，讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。

⑺討論：每隻天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什麼？（板書：拼搏團結）

第7自然段

⑴導讀第七自然段。

⑵討論：文中三次出現了天鵝的叫聲“克嚕——克哩——克哩”，前兩處在哪兒？各表示什麼意思？這裏“勝利的歡呼”又是在説什麼呢？

4.誦讀複述第（5—7）自然段。

四、迴環整合，深化感知

1.同學們讀了這篇課文就被天鵝們捨身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯傑潘老人，他的觸動一定更大，找出來讀讀。

2.討論：正為打獵一無所獲感到掃興的斯傑潘見了這感人的場面，有什麼變化？他為什麼沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸？

3.扣住“深情”，讀好第8自然段。

五、配樂賞讀，總結全文

六、發出倡議，延伸學習

動物是人類的朋友，人與動物應該和諧相處。課後我們可以開展這樣的活動：查閲資料，寫一封愛護動物的倡議書。

《天鵝》教案篇4

教學目標：

1、能在課文的語言環境中認讀“鵝、小、白”3個生字；能用“白”擴2‐3個詞語；認識筆畫“豎鈎”，能按筆順正確描寫“小、白”。

2、能認讀單韻母aoe，能從兒歌中找到含有單韻母aoe發音的漢字。

3、通過各種形式反覆朗讀兒歌，做到不添字、不漏字，能熟讀成誦。

4、拓展閲讀古詩《詠鵝》，有進一步識字的願望。

教學重點：能在課文的語言環境中認讀“鵝、小、多、白”4個生字；

教學難點：能認讀單韻母aoe。

教學準備：

1、教師方面的準備：多媒體課件、製作頭飾（文中人物包括阿姨、小男孩、天鵝）。

2、學生方面的準備：拼音小卡片。

教學過程：

一、揭示課題：

1．讓學生背誦幼兒園裏曾學過的兒歌。

2．老師也背首兒歌給大家聽。（師背課文《看天鵝》）

3．出示課題：9看天鵝。

4．學習課題中的`生字“鵝”，請小老師領讀。（指名讀、齊讀課題）

5．説話訓練：介紹一下印象中的天鵝是怎麼樣的？

二、學習兒歌：

1．聽課文錄音。

2．老師今天教你們一個好方法，只要按照我的方法做，你們也能像錄音機裏的老師一樣讀得那麼好聽。

1）看課文，仔細聽錄音。再輕聲地跟着錄音機裏的老師讀，最後請學生大聲地讀。（要求學生在聽和讀的時候：左手壓書右手指讀）

2）指名讀課文，其他學生認真聽。

3．説説這首兒歌講了些什麼？（指名交流）

4．（出示兒歌）

1）小天鵝（師領讀）

2）天鵝湖上有小天鵝，也有大天鵝，天鵝很多。天鵝多（指名小組讀）

3）阿姨帶我看天鵝，飛起一羣白天鵝。白天鵝（開火車讀）

5．想一想有什麼好辦法記住這些生字？（生字用紅色表示）

6．我們把生字送回家，再來讀讀兒歌。（出示兒歌）

1）指名讀、四人小組合作讀。

2）分角色，表演讀。要求其餘同學認真看，仔細聽清每個角色講哪幾句話。

3）兩隻天鵝夠不夠？為什麼？

4）其他學習小組排練。

5）交流。

7、指導背誦兒歌。（出示圖）能背的小朋友可以看圖一起背，當然不看圖能背出更好。背不出的允許看着書讀。

三、複習鞏固：

1、做給字寶寶點名的遊戲。（出示：天、看、白）

2、玩“一字開花”的遊戲。（口頭擴詞：天、白）

四、描一描

1、認識筆畫“橫折”

2、在老師的指導下描寫“天、大、白”

五、學習拼音：

1、指名學生讀“阿姨”的“阿”（a）、“我”（o）、“小天鵝”的“鵝”（e）這三個拼音字母。

2、跟老師念順口溜：張大嘴巴aaa,圓圓嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee。

3．在小組內互相練讀。

4．（出示兒歌）這首兒歌裏有哪些字含有a、o、e這幾個音？

1）先自己讀一讀。2）（學生交流）（出示：阿、我、哦、鵝）

5.找朋友遊戲。——老師讀哪一個字母，請小朋友從拼音卡片中把它找出來，找到後迅速起立大聲念出來，看誰找得快，讀得準。

六、課外拓展：

1、古時候有個非常有名的詩人駱賓王，他曾經寫過一首詩，名叫《詠鵝》。

2、（出示古詩）這首詩裏有幾個字我們已學過。（詩中用紅色把學過的字凸現出來）

3、自由讀、齊讀。

七、寫字指導：

1、學生自學生字的筆順。2、交流書寫的筆順。3、教師範寫，重點指導“白”的書寫方法。4、學生照樣子描寫。（學生描寫，教師巡視指導）

《天鵝》教案篇5

教學設計

一、教學目標：

1、在閲讀的過程中獨認識生字：嘯 嚕 胸 脯 顫 咯 吱 陷 窟 窿。積累本課詞語7個以及描寫風的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。瞭解課文的內容，聯繫上下文理解天鵝啼叫含義，並讀好描寫天鵝動作的詞句。

3、懂得只有齊心協力才能共度難關。

二、教學重點、難點：

理解天鵝啼叫含義，並讀好描寫天鵝動作的詞句，體會天鵝們的心情。

三、教學準備：

1、教師方面的準備：教學軟件、錄象資料。

2、學生方面的準備：讀準字音，讀通課文，劃出不理解的詞句。

四、教學過程：

（一）談話引入

1 知道天鵝這種動物嗎？ 學生交流。

出示圖片：天鵝生活於湖泊與沼澤，通常是數十隻至數百隻在一起成羣活動。主要吃水裏植物，是一種非常温順的國家保護動物。

2 今天，我們將看見天鵝的不為人知的另一面，讓我們一起學習第15課。

讀課題。

説明：天鵝是學生不常見的國家級保護動物，通過對天鵝的介紹，讓學生有初步的瞭解，更利於課文的學習。同時激發學生學習興趣，讓學生產生探索慾望，為後文學習做鋪墊。

（二）整體感知

1 師：開火車朗讀課文，每人一句，要求：讀準字音、讀通句子。

學生朗讀，教師檢查預習情況，並即時正音。

2 聽，“克嚕——克哩！”天鵝們在湖上啼叫着，課文多處描寫了天鵝的啼叫，快速閲讀課文，找出有關句子，想想他們為什麼啼叫？

學生自由閲讀課文。教師巡視，指導。

出示句子：

（1）一羣天鵝落在湖面上，“克嚕——克哩！”地啼叫着，好像在討論：冰封湖面，沒有吃的，怎麼辦？

（2）湖面上傳來陣陣“克嚕——克哩——克哩”的叫聲，就像那激動人心的勞動號子：“兄弟們哪，加油！齊心幹哪，加油！”

（3）所有的天鵝同時結束了工作，它們昂着頭，挺着胸，在水裏遊動着，捕食着魚蝦，不時發出勝利的歡呼聲：“克嚕——克哩——克哩！”

指名朗讀，讀準字音，讀通句子。

三次啼叫，在我們聽來，似乎沒有什麼不同，但對天鵝來説，卻大不一樣。要讀好這些句子，我們就應該瞭解，天鵝是在什麼情況下發出這樣的啼叫聲，讓我們再一次閲讀課文，體會這叫聲中的含義。

説明：課文以天鵝的三次啼叫為線索，展開故事。引導讓學生抓住主線，從整體對課文進行感知。

（三）理解課文

1 指名讀課文第1、2節。

寒潮突然降臨，北風呼嘯，湖面又上凍了。這意味着天鵝將失去食物，面臨生存危機。“克嚕——克哩！”天鵝們怎樣地啼叫着？（着急、悲傷）

指導朗讀句子（1）。

2 正在這，出現了這樣一幅情景。

媒體播放：老天鵝破冰

出示課文第3、4節，指名朗讀，邊聽邊思：在你眼中，那是一隻怎樣的老天鵝？

學生交流。

xiong pu xian ku long

教師根據學生回答板書：胸脯撲打（奮不顧身） 冰層塌陷 出現冰窟窿

指導朗讀第3小節。

引讀第4節。邊讀邊思考，回答。

“別的天鵝似乎怔住了。“怔住”是什麼意思；其他不明白什麼？

它們呆呆地站在那裏，瞧着這位“破冰勇士”。只聽得‘咯吱——’，冰層裂開了一條小縫，接着又裂開了一條……冰面終於塌陷了，出現了一個小的冰窟窿。”現在，你就是天鵝羣裏的一隻天鵝，看着老天鵝如此奮不顧身的破冰行動，你會想些什麼？

學生交流。

説話聯繫：湖面上到處都是“克嚕——克哩——克哩”的啼叫聲，他們還會説些什麼？

板書：投入。比較“投入”“加入”。

指導朗讀句子。

出示：有幾隻天鵝來幫忙了，很快，整羣天鵝，大約百來只，都投入了破冰工作。它們幹得那樣齊心，那樣歡快！湖面上傳來陣陣“克嚕——克哩——克哩”的叫聲，就像那激動人心的勞動號子：“兄弟們哪，加油！齊心幹哪，加油！”

齊讀句子。

3 一隻老天鵝的奮不顧身，使冰層裂開了小窟窿，整羣天鵝的投入，使小小的冰窟窿變成了一片很大的水面。（板書）

引讀第5節。

説明：本環節意在學生在朗讀中理解、感悟，讓孩子們反覆輕讀揣摩：文中幾次寫到天鵝啼叫？為什麼啼叫？各表達什麼意思？三次啼叫，第一次共憂患，第二次同抗爭，第三次齊分享，彰顯了天鵝同甘共苦的品質。在理解感悟的基礎上，教師應注意關鍵語句的朗讀指導。

（四）總結

當天鵝歡快地在水面上捕食時，我們也由衷地為他們感到高興，“克嚕——克哩——克哩！”那一聲聲啼叫似乎在向我們訴説着什麼。想一想，把它寫下來。

練習：天鵝不時發出勝利的歡呼聲：“克嚕——克哩——克哩！”好像在説：“。”

説課要點

1、説教材

?天鵝的故事》是上海市二期國小語文新教材三年級第一學期第三單元中的一篇課文。課文講述了一羣天鵝齊心協力與惡劣環境抗爭的故事。課文以天鵝的啼叫聲貫穿，描述了三幅畫面：一開始交代由於反常的天氣變化使湖面再次上凍，致使一羣北歸的天鵝陷入絕境；在危急關頭，一隻老天鵝奮不顧身用自己的身體撲打冰面，眾天鵝在它的感召下同心協力砸破冰層；最後終於擺脱了危機，眾天鵝共祝勝利。文章讚揚了老天鵝奮不顧身、頑強堅韌的品質，也寫出了眾天鵝齊心協力共渡難關的可貴精神。

2、説學情

剛跨入三年級的學生在閲讀分析能力上有了一定的提高，但他們對課文的理解始終處於局部的範圍，在整體閲讀上稍有欠缺，如何抓住課文的主線，深入閲讀課文，是這一時期的薄弱環節，教師在課上要多加訓練，引導學生把課文讀完整，聯繫前後文思考問題，提高閲讀能力。

3、説教學目標

根據教學目標的確定力求知識、技能與能力，方法、過程與策略，情感、態度與價值觀這三個維度的有機結合的要求，我制定了本課的教學目標。（詳見教學設計）本單元的教學目標是養成邊讀邊思的好習慣，因此，在教學過程中，我着重培養學生在閲讀中進行思考，和帶着問題進行思考。

4、説教法

巧設情境，就是教師運用語言描寫或其它形象化手段，把某種情形、某種狀況、某種景象表現出來，使學生宛如身臨其境。在這樣的條件下，請學生根據教師提出的要求思考問題。由於學生已置身於某種情境之中，他們已經暫時變成了該情境中的某個角色，此時思考問題就必須要與該情境的節奏相吻合，不能任意拖延時間。如：在學習老天鵝用自己的身體撞擊冰面時，教師用語言把學生帶入情景，要求學生想象自己就是天鵝羣中的一隻，説説你眼中的老天鵝，學生展開合理想象，這樣，他們思考問題就會是主動的，積極的，因而也是敏捷的。

5、説學法

要培養學生良好的學習習慣。語文教學必須牢記葉聖陶先生的名言“教是為了不需要教”。教學中要讓學生掌握最基本的語文學習方法，養成語文學習的自信心和良好習慣。讓學生學會根據別人的發言，來充實自己的想法，並且把句子説完整。

6、説實施

在進行教學前，讓學生認真閲讀課文，即能對不理解的地方提出問題，做好了預習工作，在課堂上才能有所得，在教學開始時，教師抓住三次啼叫，讓孩子們反覆輕讀揣摩：天鵝為什麼啼叫？表達什麼意思？然後，將《詞句活動室》中的想像題結合進來，讓學生置身於情景之中，進行體會。教學中，尤其關注老天鵝破冰部分和天鵝羣=齊心協力共同破冰的場面。引導學生理解體會描寫老天鵝挺身而出、奮不顧身、堅韌頑強的品質。和天鵝羣紛紛效仿，齊心協力的可貴精神。從情感入手，講讀結合，以讀為主。抓住重要詞句，通過高質量的感情朗讀，感受藴含在課文字裏行間的情感，激起共鳴。

《天鵝》教案篇6

[教學目標]

1 認識生字8個：嘯嚕胸脯顫咯吱陷窟窿，書空嘯字。理解詞語呼嘯、窟窿、胸脯、怔住。積累描寫風的詞語。

2 正確流利地朗讀課文。

3 品詞品句，體驗朗讀，訓練表達。

4 體會天鵝挺身而出和眾天鵝齊心協力戰勝困難的精神，激發學生熱愛自然，愛護動物的情感。

[教學過程]

一、談話激趣，揭示課題

1 播放媒體，看着這幅畫面，你覺得天鵝怎麼樣?

2 今天，我們學習的故事會給你留下不一樣的感受。

3 (板書：天鵝的故事)

4 齊讀課題

説明：播放天鵝在碧波盪漾的湖面上嬉水的媒體，引領學生不知不覺地進入美妙的情景。此環節的設計調動了學生的情緒，為後面的語文學習活動注入情感的因素，使學生從內心深處對天鵝產生一種喜愛之情。

二、自讀課文，初步感知

1 學生自讀課文

要求：1)讀準字音，讀通課文。

2)思考：

課文講述了在( )情況下，( )帶領( )去( )結果( )的故事?

2 學生交流，梳理課文

(1)

板書：老天鵝

破冰

眾天鵝

説明：通過自讀課文，幫助學生讀準字音、讀通課文，通過填空的方式引導學生整體感知課文內容。

三、朗讀體驗，品詞品句

(一)體會第一次叫聲

1 師：有一年春天來得特別早，一羣天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨(聽風聲)

(1)理解北風呼嘯，書空嘯

(2)積累描寫寒風的詞語。

2 寒潮降臨，北風呼嘯，天鵝的表現怎樣?

3 出示：(一羣天鵝落在湖面上，克魯克哩!地啼叫着，)

4 指導朗讀

説明：通過觀看媒體，啟發學生朗讀感悟，思考想象，感受嚴寒給毫無準備的天鵝帶來的絕望。

(二)體會第二次叫聲

1 小組讀課文，劃出老天鵝與眾天鵝的表現。

~~~~劃出老天鵝怎麼做的詞。

____劃出眾天鵝怎麼做的詞。

2 交流：

(1)出示第3節課文內容

a 齊讀

b 比較句子

突然，一隻老天鵝騰空而起，它並沒有飛走，而是用自己的胸脯和翅膀撲打冰面。

突然，一隻老天鵝騰空而起。它並沒有飛走，而是利用下落的衝力，像石頭似的，用自己的胸脯和翅膀重重地撲打冰面。

c (理解胸脯)(板書：勇敢)

d 結果怎樣?(看媒體)

e 齊讀句子(只聽得咯吱冰層裂開了一條小縫，接着又裂開了一條，冰面終於塌陷了，出現了一個小的冰窟窿。)(理解窟窿)

(2)眾天鵝怎麼做?

(理解怔住)

3 這時眾天鵝發出了怎樣的叫聲?

(1) 出示：(湖面上傳來陣陣克魯克哩克哩的叫聲，)

(2) 自己讀?

(3) 師生互讀

(4) 齊讀

説明：通過比較句子，抓住關鍵語言，騰空而起、像石頭似的、用自己的胸脯和翅膀重重地撲打冰面讓學生反覆朗讀並親自體驗，使朗讀理解緊密結合。

(三)體會第三次叫聲

1 (板書：團結)導讀，終於小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，所有的

2 此時，天鵝的叫聲怎麼樣?

3 出示：(終於小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，天鵝們不時發出勝利的歡呼聲：克魯克哩克哩!)

4 自己讀

5 指名讀

6 齊讀

7 出示：(天鵝不時發出勝利的歡呼聲：克魯克哩克哩!好像在説：。)(板書：脱險)

8 積累幾個描寫和風的詞語

説明：利用本課教學資源，引發學生的想象，對學生進行有效的語言訓練，促成學生語言素養的提升。

(四)整體朗讀三次叫聲

(五)齊讀課文，説説感動的語句。

説明：讓學生交流使自己感動的語句，把自己的理解通過有感情的朗讀表達出來，催發了學生靈性的湧動，情感的昇華。

四、拓展説話

你想對老天鵝、眾天鵝分別説些什麼?

説明：拓展説話練習，使學生從課文到自我，從內容到情感，從語言到審美全方位地提高。

説明：

本課的教學目標以學生為本，從三個維度出發，讓學生想象、理解和感悟，在教學中緊緊抓住天鵝的三次叫聲為深化課意的切入點。為了讓學生因理解而叫，在教學中，抓住關鍵語言，讓學生通過觀看媒體、句子比較、親自體驗等方式，使朗讀、感悟貫穿整個教學。通過啟發學生研讀課文，思考想象，揣摩天鵝三次克嚕克哩叫聲的不同含義，感受嚴寒給毫無準備的天鵝帶來的絕望、老天鵝與眾天鵝不顧一切破冰的勇敢和破冰成功後的喜悦。使學生的學習積極性得以充分調動。

《天鵝》教案篇7

一、導入

1、指名分段讀課文，聽讀思考：課文主要講了關於天鵝的什麼故事？

2、討論：（一羣天鵝為了生存，在一隻老天鵝的帶領下，用自己的身體破冰的故事）。

二、精讀

1、自學思考：天鵝破冰的故事中，最能讓你感動的是哪幾個小節，找出來，讀一讀。

2、學生自讀思考。

3、交流，確定為5——8自然段。

第5自然段

（1）指名讀

（2）討論：這地方為什麼讓你感動？哪些詞語最讓你感動？

（相機板書：騰空而起重重地撲打）

討論：為什麼找出“騰空而起”。你覺得老天鵝怎樣？（板書：頑強）

（3）怎樣才能讀出老天鵝勇敢、頑強的奉獻精神？試試看。

第6自然段

（1）導讀：這時，別的天鵝——，它們——，瞧着——，

只聽得‘嚓——嚓——’，冰層——，接着——，冰面終於——。

這位——沿着——水面——。

（2）出示：這位頑強的“破冰勇士”沿着冰窟窿的邊緣繼續撲打着，水面在慢慢地擴大。

討論：這裏的“破冰勇士”是指？為什麼説它很頑強？

（3）齊讀第5自然段和第6自然段的前四句。

（4）討論：如果你就是其中的一隻天鵝，你親眼目睹這麼一隻老天鵝用自己的血肉之軀、用自己的生命在一次、兩次、無數次地撲打冰面，你會怎麼想？你又會怎麼做？

（5）過渡：而這羣天鵝正是這麼想，這麼做的，下面的故事證實發這一點，指名讀。

（6）觀察插圖，這是關於天鵝們集體破冰的場面。同桌合作，一個看圖聽讀，一個讀，看看有沒有讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。

（7）指名讀，其它同學看圖想象當時熱火朝天的場面。

（8）討論：這羣天鵝幹得怎樣？（板書：都投入齊心歡快）

這羣天鵝怎樣？（團結）

第7自然段

（1）在天鵝們齊心協力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終於變成了一塊很大的水面，天鵝們終於可以找到吃的，它們——（導讀）

（2）讀到這“小小的冰窟窿終於變成了一個很大的水面。”你想説什麼？

（3）指導讀

三、複述

1、課文5、6、7小節生動地再現了一羣天鵝為了生存，在一隻老天鵝的行動感召下，用自己的.身體破冰的神奇壯觀的場面，我們的心靈被深深地震撼了，就像我讀了這篇課文迫切地想介紹給同學們一樣，你們也一定想告訴別人。下面我們分小組練習複述。

第1小組第5小節；第2小組第6節（1~4句）第3小組第6小節（5~6句）第4小組第7小節自行準備，可加上動作。

2、指名複述。

四、精讀第8小節

1、同學們，我們讀了這篇課文就被天鵝們捨身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯傑潘老人，他的感受一定更深，找出來讀讀。

指名讀，出示：

我當時離它們才三四十米，雙手端着上了子彈的槍，可是，我卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸。

2、討論：老人為什麼沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開呢？如果你是這位老人，此刻你會想些什麼呢？

3、再讀第8小節，提示“深情”。

4、欣賞全文。

板書：

天鵝的故事

勇敢

團結

騰空而起

端

重重撲打

掛

齊心

歡快