本文將為您介紹一份名為《天鵝》的音樂教案。該教案以交響樂組曲《天鵝》為切入點，通過音樂欣賞、合唱和創作等多種教學方法，幫助學生提高音樂素養和動手能力。教案內容詳實，教學設計合理，有助於激發學生的音樂興趣和培養綜合能力。
第1篇
1、通過多種形式的欣賞理解《四小天鵝舞曲》的音樂形象，引導幼兒想象並大膽表現。
2、充分享受欣賞活動的快樂，激發幼兒聽音樂表演的願望。
2、聽cd（第一遍）：聽了以後感覺怎麼樣？（優美、快樂、悦耳）
3、聽cd（第二遍）：閉上眼睛，可以在腦子裏畫畫，待會説説畫了一張什麼畫。
?四小天鵝舞曲》是俄國著名音樂家柴可夫斯基創作的芭蕾舞劇《天鵝湖》中的一個故事。美麗的奧傑塔公主和女伴被魔鬼施法，變成了天鵝，只有在晚上才能變回人形，王子得知消息，要幫助和解救她們，小天鵝們就高興地跳起舞來。表現了四小天鵝剛健活潑的性格，形象地刻畫了小天鵝天真活潑可愛的形象，顯得十分有趣。
第2篇
一、教材：人民教育出版社六年級上冊，第三課時、、
1、通過欣賞活動，感受體驗舞劇選曲的風格特點，喜愛舞劇選曲這種藝術形式。
2、聆聽《西班牙舞曲》，正確運用節奏為樂曲伴奏；熟悉《那不勒斯舞曲》中小號的音色。
師：現在老師請女同學站起來跟老師隨音樂做一組動作，請男同學看跳得怎樣?
師：老師跳得是什麼舞?（芭蕾舞）我們學的是芭蕾舞的手位組合。芭蕾舞被人們稱為足尖上的舞蹈，它的特點是開、繃、直。它是世界舞蹈文化的瑰寶，是舞蹈王冠上一顆璀璨的明珠，全世界的人們都喜愛芭蕾舞。本單元“舞劇之窗”中我們瞭解了中國芭蕾舞劇《紅色娘子軍》的一些片斷，今天讓我們一起去領略外國芭蕾舞的精彩，請看大屏幕：
師：我們看的這段樂曲名稱?選自哪部芭蕾舞劇?舞劇音樂作者是誰?
生：《四小天鵝舞曲》，選自芭蕾舞劇《天鵝湖》，俄國偉大的作曲家柴科夫斯基。
師：剛才老師介紹的芭蕾舞劇《天鵝湖》都有哪些主要人物?
生：齊格弗裏德王子、奧傑塔公主、惡魔、惡魔的女兒。
師：下面我們來欣賞這部舞劇中的第三幕，王宮盛大舞會的片斷《西班牙舞曲》。邊看邊想，這段音樂和舞蹈給你的感受?
師：激昂的旋律表現了西班牙音樂的熱情和奔放。舞蹈，手腕的轉動，腳掌的踢踏，身軀的擺動，表現了西班牙舞蹈的嫵媚和獨特的風情。
師：這是西班牙音樂常用的打擊樂器。音樂節奏有什麼特點?
師：《西班牙舞曲》的a段是三部分，請你用色彩來劃分段落
生：旋律：優美，節奏：舒展，分為兩部分，用色彩分段。
師：音樂這麼熱情奔放，有沒有同學大膽地跳一跳?老師設計了b段舞蹈動作，請同學們看哪部分表現女士?哪部分表現男士?
生：女士舞蹈阿娜多姿，男士舞蹈像鬥牛士一樣，英俊，威猛。
師：在第三幕中除了有西班牙舞，還有匈牙利舞、波蘭的馬祖卡舞、意大利的那不勒斯舞。其中《那不勒斯舞》是由一種很有特點的樂器演奏，你們聽：
師：小號屬於西洋管絃樂隊中的銅管樂器，在樂隊中可以獨奏，也可以合奏，表現力很豐富，吹奏比較雄壯、有力、宏偉的作品，如《國歌》的前奏。這段意大利風格它演奏得比較輕快、活潑。
b主題：速度逐漸加快，力度增強，表現舞蹈更熱烈。
師：隨音樂唱一唱主題，第一遍模仿小號的聲音唱主題，注意節奏和升記號、還原記號。
4、表現音樂：a段：唱旋律。b段：用自己的方式表示。
今天我們欣賞了芭蕾舞劇《天鵝湖》第三幕中的兩首樂曲，請同學們説一説你對兩首樂曲的理解。
生：1、《西班牙舞曲》：西班牙音樂常用打擊樂器響板、串鈴。西班牙音樂典型的節奏型：xxxxxxx，音樂與舞蹈都體現西班牙的民族風韻。
2、《那不勒斯舞曲》小號樂器的.音色，表達意大利浪漫的情調。由a段到b段小號演奏技巧越來越高，速度的變化及情緒的熱烈體現塔蘭泰拉的舞蹈風格。
師：柴科夫斯基一生一共寫了三部芭蕾舞劇，除了《天鵝湖》外，還有《胡桃夾子》《睡美人》。全世界每天不同地區、不同時間都有柴科大斯基舞劇中經典音樂在迴響，這就是舞劇音樂的藝術魅力。（看視頻：天鵝湖的部分場景瀏覽）
師：通過這一課的學習，我們已經對舞劇有了初步瞭解。現在我們回顧一下，舞劇都有什麼特點?
師：其中音樂是舞劇的靈魂，它對刻化人物、表現劇情起着至關重要的作用。有人説：音樂是聽得見的舞蹈，舞蹈是看得見的音樂。音樂與舞蹈兩者完美的結合，就能給人們帶來美的感受，讓我們多欣賞音樂中的“美”，讓我們生活更加美麗起來吧。
第3篇
1、知道《天鵝之死》是聖桑寫的;感知提琴演奏發出的渾厚的聲音。
孩子喜歡各種動物，他們總是把動物作為活動的主角，動物的各種聲音為他們帶來全新的感受，走進動物的世界去聆聽，會使人感到與自然的距離變得越來越小。本班結合音樂教研，設計了主題活動軌跡：聲音知多少?(一)生活與聲音(二)動物與聲音(三)美麗的樂音。
活動準備：《動物狂歡節》中《天鵝》的音樂
2、知道天鵝是美麗的、聖潔的以及對生命的追求和嚮往。
2、根據自己對音樂的理解，隨音樂自編動作，從而膽表現音樂。
師：小朋友，今天我們欣賞一支提琴演奏的曲子，叫做《天鵝之死》之，是“的”的意思.就是説天鵝的死亡.
當、中班的幼兒聽到老師説天鵝之死時，幾乎同時發出“啊!?”，言外之意：天鵝死了?天鵝怎麼死的?音樂還有表現死亡的?
分析與措施：他們壓根就沒想、小提琴的區別是什麼?它們有什麼不同?而小班的幼兒依然是上音樂課時的高高興興的快樂樣子。老師讓幼兒膽發言。
片一：在寧靜皎潔的月色下，一隻白天鵝憂傷地抖動着翅膀，在湖面上徘徊，(提琴奏出抑鬱的旋律)白天鵝被獵人打傷了，傷的很厲害，將要離開這個世界.
片三：她輕輕地抖動翅膀，艱難地站立起來，一次又一次地嘗試着飛起來，離開湖面。她渴望活下來，生命在呼喚着，她奮力與死神拼搏.
片四：她終於奇蹟般地展翅旋轉飛翔起來了，生命的光輝重新閃現。
片五：但由於她的傷實在是太嚴重了，白天鵝慢慢地、緩緩地彎屈身體，倒在地上，漸漸地合上雙眼，她渾身發出一陣陣顫慄，似閃電掃過她全身。
片六：最後，她在顫抖中竭盡全力抬起一隻翅膀，遙遙指向天邊，她多想活下去。然而，死神降臨她身上，她慢慢地閉上雙眼，默默死去了。
老師邊放幻燈片邊講述着天鵝的故事，全班安靜極了，鴉雀無聲.孩子們瞪眼睛，認真地看着，認真地聽着.小班的幼兒也漸漸的不笑了.
當幻燈片放完，全班一片靜寂.幾秒鐘之後，突然，華鐦小朋友(班)站起來聲説：“那個獵人太壞了，一定要讓警察把他給抓起來.”焦宇洋小朋友(中班)也表情嚴肅的説：“我媽説天鵝是高貴的.，豎家保護動物.”
分析與措施：現在的孩子知識面很寬，天性又很善良。老師表揚了他們。
(三)師：這段音樂是音樂家聖桑寫的，演奏樂器是提琴，家感受一下提琴發出的聲音.(復播放前8小節)
(四)請幼兒欣賞芭蕾舞《天鵝之死》，同時老師朗誦幻燈片的解説詞。
(五)請小朋友隨天鵝之死的音樂，把美麗的天鵝、受傷的天鵝、渴望活下去的天鵝表演出來。
(六)請陳老師(業務院長)表演《天鵝之死》，同時老師第三次講天鵝的故事。
(七)師：請小朋友們像陳老師那樣，勇敢的膽的隨着音樂，表演《天鵝之死》
小朋友認真看着陳老師的表演，聽着天鵝之死的故事。
分析：他們通過感官的看和聽，進一步加深了對天鵝之死的音樂的理解。
措施：當陳老師隨音樂舞蹈起來，同時用眼神、手勢，示意幼兒舞動起來時，幾乎所有的幼兒都離開了自己的座位，在音樂的伴奏下開始了天鵝之死的表演.孫家雯(中班)把兩臂高高身舉起，表示天鵝想飛.模仿是幼兒的天性。老師用眼神對錶演的幼兒給予讚美。
班的哥哥王潤盟説：“動物是我們人類的朋友，我們應該保護它們”.老師問：“哥哥説的對不對呀?”弟弟妹妹一起説：“對!”
分析與措施：班的幼兒已經具備基本的辨別是非的能力。老師繼續引導幼兒愛護自然。
音樂欣賞是幼兒園音樂教育中比較困難的研究課題.我想，一節好的音樂課應該涉及到情感、智力、個性及社會性(包括責任感)等幼兒心理髮展的全部領域。而幼兒只能更多地依靠外部可見的音樂操作活動來感知、欣賞音樂，特別是跟隨音樂做動作的方式，更是幼小兒童感知、理解音樂的最自然、最重要的方式。這同時也是這節課的難點。為了使教學更加生動、形象、直觀，我利用多媒體課件，收集各種直觀的教學資料，投放多種材料進行教學.針對教育對象的現有狀況及發展需要提出目標，避免過高、過全;過低、過偏。具體內容、程序和方法都圍繞目標提出，使活動朝既定目標的方向發展。
第4篇
一、通過講述《天鵝湖》故事內容，讓學生感受體會樂曲的情緒的發展。
二、通過選擇綵帶表現樂曲的情緒發展，讓學生接觸瞭解帶再現的三段式結構。
三、通過各種形式的對同一樂曲的欣賞，讓學生能記住樂曲的主要旋律。
四、啟發學生展開豐富地想象。鼓勵學生能和自己的好朋友一起用自己喜歡的方式 （如：演奏、跳舞、畫畫、寫詩等等）來表現出對樂曲的感受。
感受樂曲的情緒和發展變化，記住主題旋律與樂曲的結構。
理解樂曲所要表達的意境。能用自己喜歡的方式來表現自己對樂曲的理解和感受。
１、師：孩子們，讓我們隨着音樂，模仿老師的動作進教室。音樂《天鵝湖》
孩子們，大家喜歡看動畫片嗎？老師也特別喜歡，讓我們一起來欣賞一個動畫小片斷好嗎？播放動畫片《四小天鵝舞曲》
１、邊聽邊讓學生仔細看看這是哪種小動物？２、讓我們來模仿一下它的動作，師生共同學習。３、再拍手、拍腿、跺腳、等形式為音樂伴奏。４、學生選擇自己喜歡的方式為樂曲伴奏。
２、提問：動畫片中的小動物是誰？（天鵝）哪你對天鵝瞭解多少？（學生談）教師總結：天鵝有黑白兩種顏色的，是屬於卵生動物，也是我們國家的二級保護動物。如果大家希望有一天這些可愛的小傢伙在我們地球上消失的話，我們應該怎麼做呢？
３、教師曾看過一個關於天鵝的童話故事，大家想聽嗎？教師講故事的同時播放相應的動畫片
故事：在很久很久以前，有一位美麗、善良的公主名叫歐得珍。由於她不願意嫁給邪惡的貓頭鷹妖精羅度巴特，被羅度巴特變成了一隻不會説話的白天鵝。一天晚上勇敢的王子奇夫裏特王子露過天鵝湖邊，發現了只有在晚上才能變回人形的公主。王子很好奇便上前詢問，公主向他講述了自己的不幸遭遇，並且告訴他只有勇敢、真誠的人才能解除魔法。羅度巴特知道他們見面非常生氣，為了阻止王子解除魔法，他想出了一個壞主意。他讓自己邪惡的貓頭鷹女兒變公主的模樣去參加王子的舞會，而把真正的公主關進了高高的鐵籠子裏，公主多傷心呀，當王子發現真像以後，便與羅度巴特展開了生死搏鬥，最終王子用勇敢消滅了邪惡的魔法師和他的女兒，解除了施加在公主身上的魔法。讓她變回了原來的樣子，並且快樂的生活下去。
三、今天老師就將帶着大家走進這神奇的童話世界。去欣賞由俄羅斯著名的作曲家、音樂教育家――柴科夫斯基為故事中公主講述自己不幸遭遇時創作的一段管絃樂曲。
１、請大家認真傾聽，感受一下樂曲所要表現的情緒，並充分發揮你所想像力，為樂曲取一個好聽的名字。多媒體播放《天鵝湖》教師輕聲的配上講述，幫助學生理解內容。
２、讓我們來看看樂曲的創作者為樂曲取了一個怎樣的名字。請大家看大屏幕，出示課題《天鵝湖》
３、隨着故事中公主講述時情緒的波動，樂曲的情緒也隨之上下起伏，大家的座位底下有紅、藍兩種顏色的綵帶，請大家隨着樂曲情緒的變化選擇顏色適合的綵帶揮動，感受樂曲發展時的情緒變化。並記一記你使用綵帶的顏色順序。
４、學生談談使用的顏色順序，教師總結：大家在開頭和結尾都用了藍色，中間則是藍紅交替使用，是不是？根據大家所使用的.顏色順序，我們把樂曲分成了三個部分。
５、誰來説説藍色代表的情緒（學生談）［平穩、憂鬱、柔和等等］那紅色呢？（學生談）［熱烈、激動］
６、那讓我們一起來欣賞一下開頭的第一部分，請大家用“啦”輕哼旋律。思考：在寧靜、憂傷的樂曲聲中你彷彿聽見公主正開始説些什麼？播放片斷欣賞。教師啟發：這是公主變成天鵝後第一次看見人類，你想她首先會對王子説些什麼？
７、再來聽聽第二部分，公主正在説些什麼讓她的情緒這樣激動。大家可以繼續揮動紅色彩帶來體會公主此時此刻的心情。
８、讓我們輕聲用“啦”哼唱結尾部分，並把這部分與開頭部分的旋律進行比較，看看兩部分旋律的關係。並思考：公主情緒趨於平衡想想她會在最後説些什麼？
９、學生髮現開頭和結尾的旋律很相似，教師總結：像這樣開頭和結尾情緒、旋律相似，而中間有着較大的差異，我們把這種曲式結構稱為：帶再現的三段式結構。
１０、 請三位同學隨着音樂把剛剛大家想到的公主的語言加入到相應的旋律情緒中去，來為這首樂曲加上精彩的旁白。
１１、 欣賞完由管絃樂演奏的《天鵝湖》以後，讓我們再來欣賞一下由兒童表演的芭蕾舞《天鵝湖》，讓我們和小演員們一起跳一跳。用動作來感受一下樂曲表達的內容和情緒。
１２、 剛剛我們通過揮動綵帶帶，為音樂加旁白、輕哼旋律、舞蹈等方式來表現對樂曲的感受。那大家想想除了這些我們還能用其它的哪些方式來表達對樂曲的理解、感受？（編故事、畫畫、寫詩、跳舞）那就讓我們邊欣賞由吉它這種樂
器演奏的《天鵝湖》邊可以和你的好朋友一起選擇你們喜歡的方式來表達你的感受。等會就讓我們來看看你們的表現
１６、 師生隨着《天鵝湖》音樂，由跳舞的同學帶領飛出教室。
第5篇
2、能用有節奏的舞步和舒展的肢體動作表現小天鵝跳舞時輕快、活潑的樣子。
能根據樂句性質和情境，創編出小天鵝前行、飛翔、嬉戲等動作，表現出小天鵝的快樂心情。
1、物質準備：《四小天鵝舞曲》伴奏音樂、天鵝頭飾若干、課件。
2、經驗準備：瞭解天鵝的習性，聽過《天鵝湖》的故事。
一、創設天鵝媽媽帶小天鵝玩耍的情境，激發幼兒舞蹈的興趣。
天鵝媽媽用帶小天鵝游泳、提魚、洗澡的方式，初步感受音樂快樂的情緒
二、觀察天鵝的圖片，幼兒初步模仿、學習天鵝的動作。
通過幼兒模仿、教師提升、幼兒相互學習的方式，重點學習挺拔的身姿、舒展的動作、輕巧的舞步。
小結：天鵝身體挺拔，動作舒展、優雅，舞步輕巧，跳舞特別優美。
三、用參加天鵝湖舞會的情境，引導幼兒隨音樂完整舞蹈。
引導語：天鵝湖可遠了，要走過石橋、飛越高山、走過小路、遊過湖泊才能到達舞會，讓我們出發吧。
重點引導幼兒有節奏地做雙腳交替步，創編優美的定格動作表達到終點後的.快樂心情。
小結：小天鵝們用輕巧的走路和舒展的飛翔，終於到達了天鵝湖，可真了不起。
2、用白天鵝選小演員的情境，出示不同的舞姿圖片，引導幼兒變化動作、表情優美地表演。
引導語：白天鵝選小演員表演，不光動作要優美，動作還要多種多樣。
引導幼兒學習圖片中的各種舞姿，結合自己已經掌握的動作完整表演。小結：小天鵝們不僅會跳舞，還會自己創編各種舞蹈動作，真是不得了。
四、欣賞芭蕾舞劇《四小天鵝》片段，探索和嘗試結伴拉手。
引導語：芭蕾舞劇中《四小天鵝舞曲》的演員，他們跳的和我們不太一樣，讓我們看一看吧。
提問：演員們跳舞的時候手是怎麼拉的？想不想挑戰一下？
在音樂區提供《四小天鵝舞曲》音樂、天鵝頭飾，引導幼兒結伴創編，展示舞蹈。
第6篇
?聖桑-天鵝》是《動物狂歡節》的其中一段，樂曲抒情優美，體現天鵝幽雅安靜的美。《四小天鵝舞曲》是芭蕾舞劇《天鵝湖》第二幕中的一段舞曲，表現了四小天鵝剛健活潑的性格，八分音符奏出活潑跳躍的伴奏音型，以二重奏的形式奏出輕快的樂句，形象地刻畫了小天鵝天真活潑可愛的形象，顯得十分有趣。樂曲歡快、活潑、跳躍，深得學生的喜愛，整首樂曲速度輕快，有管絃樂隊來演奏，並且能較明顯地聽出管樂和絃樂分別演奏的樂句。
1、通過欣賞《四小天鵝舞曲》熟悉樂曲的主題音樂，感受管絃樂隊的`樂器音色，並瞭解樂曲的背景。
2、通過已有的知識進行樂曲《聖桑-天鵝》和《四小天鵝舞曲》的對比欣賞，感受速度、節奏、旋律與音樂形象的關係。
3、通過芭蕾舞欣賞，感受到芭蕾舞劇中天鵝的形象。
用不同的方法，從不同的角度和層面去理解樂曲，感受音樂美。
第7篇
1．通過欣賞舞劇《天鵝湖》的“天鵝”主題，瞭解作品的作曲家──柴科夫斯基及他的作品風格。
2．瞭解舞劇音樂與芭蕾舞劇的相關知識，能夠辨別和感受樂曲的情緒和風格，並能用舞蹈或課本劇形式來進行創造表現。
引導學生去感受和體驗音樂與舞蹈的完美結合，並瞭解“天鵝主題”的特點。
l．播放二首由《天鵝湖》旋律改編的歌曲：s h e《remember》和神話組合的《top》，欣賞後教師提問，引導學生進行思考：
這首旋律有一個很美的名字，叫作“天鵝”，讓我們一起用優美流暢的聲音來視唱這段旋律吧。（教師用鋼琴伴奏）
3．師：下面讓我們視聽結合一起來感受一下舞劇《天鵝湖》的片段。
讓學生帶二個問題欣賞：問題一，這段舞劇背景音樂用的什麼？（“天鵝”主題）問題二，這段舞劇表現了怎樣的故事情節？
4．簡介作曲家柴科夫斯基及他的作品風格、芭蕾的起源與發展（意大利──法國──俄國──世界各地）。
5．簡介這段舞劇表現的劇情0暮色降臨，為王子成年舉行的舞會正在進行，王子忽然發現城堡上空飛過一羣哀鳴的天鵝，這引起他強烈的狩獵願望。
1．先播放小品《洛桑學藝》中關於芭蕾舞的基本手位和腳位，再播放舞劇《天鵝湖》中天鵝飛翔的動作。
2．教師現場展示芭蕾舞的基本手位和天鵝飛翔的動作讓學生模仿。（先無音樂伴奏做兩次基本手位和天鵝飛翔的動作，然後全體學生站起來再跟“天鵝”主題和根據“天鵝”主題改編的説唱音樂做兩次基本手位和天鵝飛翔的動作。）
情節二：在湖邊，公主向王子傾訴了自己的不幸遭遇。（注：如在編排中合理的加入剛學過的芭蕾基本手位和飛翔動作，加5分。）
5．讓學生欣賞舞劇中演員們所表演的情節一、情節二，並讓他們回答這兩段舞劇片段所用背景音樂是什麼？（“天鵝”主題）
舞劇：在西方統稱芭蕾，是一種以舞蹈為主要表現手段，綜合音樂、文學和舞美等藝術形式，表現特定的人物和一定戲劇情節的舞台表演藝術。
讓學生再次重温主題音樂的美妙旋律並離開音樂教室。
第8篇
通過欣賞大提琴獨奏曲——《天鵝》，啟發學生展開豐富地想象，鼓勵學生創造自己的形體語言，結合音樂去表現天鵝，體會幽靜、優美的意境。
創造形體語言去表現對音樂的感受，表現音樂的意境。
師：既能在天上飛又能在水裏遊的動物有哪些呢？你覺得天鵝是怎樣的？（學生回答）
師：請小朋友們閉上眼睛乘上音樂的翅膀，讓我們展開想象，你看到了一幅怎樣的畫面？
師：（出示圖片）瞧多美的地方啊！看遠處游來了兩隻高貴的天鵝。
師：讓我們再來欣賞一次，聽一聽那優雅的旋律是用什麼樂器演奏的？它表現了什麼？
（播放樂曲，細聽後，請學生説説。）（出示大提琴圖片）
2、練習：檢測學生對樂曲的'理解程度。（小組進行）
師：現在每組桌上都有一張題卡，請小朋友輕聲討論後完成。（老師巡迴指導）
三、觀看《聖桑—動物狂歡節》，作者介紹。
師：大家知道這首曲子是誰寫的嗎？那就我們一起來看一看吧！（播放vcd）
師：有許多芭蕾舞演員，聽到這首曲子後，就翩翩起舞，好象自己就是那優雅高貴的天鵝。讓我們一起來欣賞一段吧！（播放vcd）
師：欣賞完了芭蕾舞演員的表演，讓我們也來一段吧！
2、 請幾個較好的同學表演。（穿上裙子，戴上頭飾）
師：“醜小鴨”的故事，大家一定聽過吧！相信有一天，我們這羣醜小鴨也會變成美麗的天鵝，讓我們隨着音樂飛出教室吧！再見！
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