電影教學反思5篇

結合自己的教學實際所寫的教學反思才能及時知道自己的不足，能夠寫好教學反思是可以讓提高我們自身的反思能力的，本站小編今天就為您帶來了電影教學反思5篇，相信一定會對你有所幫助。

電影教學反思篇1

關於知識目標:

這部分知識的教學是建立在上節課學習了兩位數乘兩位數的算法，以及對乘法的進位也有一定經驗的基礎上進行的，目的是使學生進一步掌握兩位數乘兩位數（進位）的算法。因此，在教學中，充分利用已有知識的遷移作用，放手讓學生嘗試，在交流中，通過比較，溝通新舊知識間的內在聯繫，強化進位，使學生進一步掌握兩位數乘兩位數的算法。

關於能力目標:

一是關注學生提煉數學信息和提出數學信息的能力及解決問題的能力。在出示情境後，我引導學生觀察情境圖，尋找數學信息，在此基礎上提出數學問題並列式，引導學生探究算法。

二是培養學生估算意識和估算能力，在列式後，引導學生估一估，在交流中指導估算方法，培養學生估算能力；在練習中，要求學生先估再算，培養了學生的估算意識。但在第一環節的練習中要求學生先估一估再計算。班級絕大部分學生沒有做到先估再計算，而是直接進行豎式計算。因此將班級學生的估算成為習慣還需進一步培養。

三是培養學生的計算能力。在掌握算法後，我安排了學生進行練習。班級學生計算的正確率在90%左右。通過練習反饋出學生錯題主要是因為抄錯數、計算馬虎、計算速度較慢等。主要原因是計算習慣和能力兩方面。在今後的教學中要加強對學生進行這兩方面能力的培養。

關於情感目標:

在教學中，我給學生搭建了一個平等的交流空間，在交流各自估算策略的過程中，切身感受到學習數學的快樂，品嚐成功的喜悦；進一步體驗到數學在實際生活中的運用。

電影教學反思篇2

在教學中，充分利用已有知識的遷移作用，放手讓學生嘗試，在交流中，通過比較，溝通新舊知識間的內在聯繫，強化進位，使學生進一步掌握兩位數乘兩位數的算法。

1、關注學生提煉數學信息和提出數學信息的能力及解決問題的能力。在出示情境後，我引導學生觀察情境圖，尋找數學信息，在此基礎上提出數學問題並列式，引導學生探究算法。

2、培養學生估算意識和估算能力，在列式後，引導學生估一估，在交流中指導估算方法，培養學生估算能力；在練習中，要求學生先估再算，培養了學生的估算意識。但在第一環節的練習中要求學生先估一估再計算。班級絕大部分學生沒有做到先估再計算，而是直接進行豎式計算。因此將班級學生的估算成為習慣還需進一步培養。

3、培養學生的計算能力。在掌握算法後，我安排了學生進行練習。班級學生計算的正確率在90%左右。通過練習反饋出學生錯題主要是因為抄錯數、計算馬虎、計算速度較慢等。主要原因是計算習慣和能力兩方面。在今後的教學中要加強對學生進行這兩方面能力的培養。關於情感目標在教學中，我給學生搭建了一個平等的交流空間，在交流各自估算策略的過程中，切身感受到學習數學的快樂，品嚐成功的喜悦；進一步體驗到數學在實際生活中的運用。

電影教學反思篇3

?電影院》一課為北師大版數學三年級下冊第三單元乘法中第三節課。本節課體現數學與生活的聯繫。課堂教學以學生已有的知識和生活經驗為切入點，設計富有情趣的數學學習活動，讓學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學，體驗到應用數學解決生活問題的成功和快樂。

1、體現數學與生活的聯繫

從情景的引入就重視數學與生活的實際聯繫。從電影院中的座位來引入今天的新課，而且在進行到解決問題的練習中，也不忘了將枯燥、單一的應用題轉化為學生身邊熟知的、現實生活中的情景，引導學生蒐集圖中有價值的信息，發現問題並解決問題。

2、加強學生估算的意識，提倡算法的多樣化

在教學中，充分尊重學生的個性特徵，允許學生從不同角度認識問題，鼓勵學生髮表與眾不同的見解和算法，讓每個學生能夠根據自己的認知水平和學習能力選擇適合自己的認知方式與思維策略進行估算和計算。不管是估算還是計算，都是充分利用學生前面已經學過的兩位數乘兩位數不進位的乘法方法，通過比較，溝通新舊知識之間的內在聯繫，積極引導學生通過“想一想”“算一算”等系列活動來促進知識的遷移，形成基本的計算能力。

3、三是培養學生的計算能力。

在掌握算法後，我安排了學生進行練習。通過練習反饋出學生錯題主要是因為抄錯數、計算馬虎、計算速度較慢等。主要原因是計算習慣和能力兩方面。在今後的教學中要加強對學生進行這兩方面能力的培養。

學生本堂課的學習積極性很高，但是老師在評價的時候應該採用多元化評價方式，在設計習題時也應該考慮到不同學生的學習能力，爭取讓不同學生都能得到不同程度的發展。

電影教學反思篇4

本節課我設計了三個教學目標：

1.結合“電影院”的具體情境，進一步掌握兩位數乘兩位數（有進位）的計算方法。

2.對兩位數乘兩位數（有進位）能進行估算和計算，並能解決一些簡單的實際問題。

3.在學習及與他人交流各自算法的過程中，獲得積極的情感體驗，增進學好數學的信心。關於知識目標這部分知識的教學是建立在上節課學習了兩位數乘兩位數的算法，以及對乘法的進位也有一定經驗的基礎上進行的，目的是使學生進一步掌握兩位數乘兩位數（進位）的算法。因此，在教學中，充分利用已有知識的遷移作用，放手讓學生嘗試，在交流中，通過比較，溝通新舊知識間的內在聯繫，強化進位，使學生進一步掌握兩位數乘兩位數的算法。

關於能力目標一是關注學生提煉數學信息和提出數學信息的能力及解決問題的能力。在出示情境後，我引導學生觀察情境圖，尋找數學信息，在此基礎上提出數學問題並列式，引導學生探究算法。二是培養學生估算意識和估算能力，在列式後，引導學生估一估，在交流中指導估算方法，培養學生估算能力；在練習中，要求學生先估再算，培養了學生的估算意識。但在第一環節的練習中要求學生先估一估再計算。班級絕大部分學生沒有做到先估再計算，而是直接進行豎式計算。因此將班級學生的估算成為習慣還需進一步培養。三是培養學生的計算能力。

在掌握算法後，我安排了學生進行練習。班級學生計算的正確率在90%左右。通過練習反饋出學生錯題主要是因為抄錯數、計算馬虎、計算速度較慢等。主要原因是計算習慣和能力兩方面。在今後的教學中要加強對學生進行這兩方面能力的培養。關於情感目標在教學中，我給學生搭建了一個平等的交流空間，在交流各自估算策略的過程中，切身感受到學習數學的快樂，品嚐成功的喜悦；進一步體驗到數學在實際生活中的運用。

電影教學反思篇5

本節課，我先出示課件讓學生在主題圖中自己尋找數學信息，然後根據找到的數學信息提出問題。讓學生學會在具體的情景中提問。然後引導學生觀察思考明白，他們提的問題雖然是兩個，但是解決的方法是一樣的。

本課的一個教學目標是讓學生進行估算，並且知道估算的方法。另外鼓勵學生算法多樣化。在這個環節，我讓每一種算法都呈現在學生的面前，體會每一種算法的特點。

對於“這個電影院一共有多少個座位”的計算，算法與上一課類似，學生處理乘法的進位也有一定的經驗，因此我充分利用已有知識的遷移作用，放手讓學生獨立進行問題的探究。所不同的是注意進位問題，我讓學生説説：你想提醒同學豎式計算應注意什麼？哪容易錯？我用了較多的時間去觀察學生解決問題的具體過程，進行個別化、針對化的幫助與指導。在學生交流算法的活動中，鼓勵學生用自己的語言來描述。

但是，在進位的教學時還沒有挖透，21×26和26×21的豎式我只展示了21×26的豎式，但是26×21的豎式沒有展示。相對而言，26×21的豎式計算的進位更難，進位點的標記打在什麼地方都是一個難點，應該突出突破。

通過課堂練習也反映出一些問題，學生豎式對錯位現象已經沒有了，説明他們對算理都掌握了，但計算還有錯誤，我經過分析，主要有以下原因：

1、某一位上加錯得數。

2、兩數相乘時結果算錯，記錯乘法口訣。

3、忘記加進位的“1”。

4、抄錯數。

針對以上學生存在的問題，我想下節課應進行一些一位數加一位數、一位數加一位數再加、表內乘法的口算練習。學生把這些口算能算得準確熟練，豎式計算就不會再出現上述錯誤了。