教學兩小兒辯日教學反思6篇

作為一名教師，你們需要不時地做教學反思，為了制定出相應的教學預案，老師們可以及時寫教學反思，下面是本站小編為您分享的教學兩小兒辯日教學反思6篇，感謝您的參閲。

教學兩小兒辯日教學反思篇1

教學《兩小兒辯日》這篇文言文，為了能有效提高學習效果，我從多方面去精心構思，最後決定摒棄串講的模式，貫徹課改精神，採用新的教學方法，就是相信學生的學習能力，讓他們自主學習，充當學習的主人。一節課下來，我感覺效果還算不錯，學生自我感覺也相當好。

短短的四十分鐘內，我覺得以下幾個環節是比較成功的：

1、在導入新課這一環節中，我設計了多種方案，最後決定由“辯”字入手。在板書課題時，我故意把“辯”寫成了“辨”，這是學生經常弄混的兩個字。不出所料，同學們的興趣一下子上來了，紛紛指出老師寫了錯別字。通過區別，得出“辯”的意思是“爭辯、辯論”；在表揚學生善於觀察、善於思考的同時，從而引出本文的中心：兩小兒究竟在爭論關於太陽的什麼問題呢？在此基礎上，學生有了研究的興趣，學習積極性非常高。

2、課前，學生如果對課文進行了充分的預習，那麼在課堂上將起到事半功倍的效果。我精心設計了這課的預習導航：

⑴、收集孔子的有關資料。

（2）、認真讀課文，學習文中的生字新詞，根據註釋理解意思。

（3）、藉助

註釋和工具書，説説文中每句話的意思。

（4）、再讀課文，用“——”畫出含有“日”字的句子，並説説你讀懂了什麼？

（5）、讀了這篇課文，你明白了什麼？讓學生有的放矢的進行預習。事實證明，這種預習是有效的。課堂上學生是各抒己見，很多見解都非常到位。對於兩小兒提出的觀點及理由，通過生生之間、師生之間的辯鬥，再利用收集的課外資料，用當今科學的觀點做出解釋，使學生了解了不同時間太陽的涼熱與日地距離的遠近沒有關係。

3、在課堂上，我不是根據課文內容按部就班的學習課文，而是有意識地引導學生先弄清本文的重點“辯日”之謎，再引出“孔子不能決也”，從而得出“辯日”啟示。這種教學流程讓學生自此自終對課文興趣盎然。

不足之處：

1、我一直認為學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀，“讀書百遍，其義自現”。但在實施教學時，這種方法卻沒有得到很好的體現，而且因為文言文的節奏比較難以把握，老師應該進行範讀，我也沒做到。

2、學生根據註釋理解文意，在進行全班交流時，由於看到時間緊迫，所以使得交流有點倉促，流於形式，沒有達到交流的目的。

3、本文的人文內涵大概有兩種理解：肯定兩小兒敢於嘲笑孔子，挑戰權威；或讚揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”。課堂上學生的感悟都比較深刻，好些優秀生還能聯繫實際進行闡述，但中下層學生則理解不到位。課堂應是每個學生的課堂，教師應對學生的闡述及時進行評價與引導。

再教設計：

學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀，“讀書百遍，其義自現”。以後實施教學時，老師應該進行範讀，指導學生朗讀文言文的方法，一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當，三要讀出不同句式的語氣。此不為遠者小而近者大呼？要讀出反問的語氣。給足學生時間朗讀，採用不同形式的朗讀，加強學生感悟，提高學習效率。

教學兩小兒辯日教學反思篇2

昨天，我們全體語文教師再次走進了六（1）班教室，聆聽了孫老師執教的《兩小兒辯日》這篇文言文。

?兩小二辯日》選自《列子·湯問》中的一則傳説故事。文中記敍了古時候兩個小孩，各憑自己的直覺，認定太陽在早上和中午時離地球上的人遠近不同，各持一端，爭執不下，連孔子也不能對此作出判斷。這個故事説明宇宙無限，知識無窮盡，學習無止境，即使是博學多聞的孔子也會有所不知。故事體現了兩小兒善於觀察、説話有理有據和孔子實事求是的態度。

國小六年級的學生雖不是初次接觸文言文，但學起來難免會覺得枯燥難懂。如何化難為易、深入淺出地設計教學方案便成了文言文教學的一大難點。孫老師此課的設計無疑解決了這難題，並凸顯了以下幾個特點。

一、找準學習切入點。

首先，在教學一開始就從文章的內容切入，抓住課題中的“辯”字，從“辯”字入手，將學生直接帶入到文本所創設的情境之中，鼓勵學生自讀、自悟。

二、增強學生自信點。

學生由被動接受到主動探究是新課程背景下學習方式的極大轉變。在孫老師的巧妙設計中，學生們走進文言文，讀中探究，議中探究，合作探究，學生親自參與，親身體驗，真真切切的口語表達與實實在在的探究過程，讓學生消除了膽怯心理，理解了乏味的文言文知識，而且體味到兩小兒辯日的內涵。

三、經典誦讀內容豐富，時機恰當。

常言道：生活處處皆學問。這堂課老師從孔子的名言談起，整堂課以名言穿珠成簾，讓學生在領略文言文博大精深的同時，領悟到了祖國語言文字的魅力無窮。孫老師在這堂課上由“温故而知新，可以為師矣”開始導入對本課的學習；學生在“書讀百遍，其義自現”“學而不思則罔，思而不學則殆”的啟迪下讀思結合；在“三人行必有我師”的感召下合作學習。最後以孔子名言及“學無止境”作為這堂課的結束語，培養了學生們濃厚的學習興趣。整堂課的名言滲透，如春雨般潤物細無聲，是學生對孔子有了更進一步的瞭解。

針對本節課我也覺得有以下地方值得商榷：在表演朗讀兩小兒辯日的內容時，能不能讓兩組學生表演，一組用文言文表演，一組用白話文表演，這樣對比表演更能加深學生對課文內容的理解。

教學兩小兒辯日教學反思篇3

文言文首次進入國小教材，對於國小生來説，是非常陌生的。文言文不僅難讀(單音節詞較多，讀起來咬口。)而且難懂(古今詞義差異較大)。對於教師來説，教法上也是陌生的。不僅是初次教學文言文，而且面臨的是沒有文言文基礎的國小生。本課教學設計要體現新課標的精神，概括地説主要有以下幾個方面的特點：

1、教師角色的變化：

教師在課堂中充當了一個參與者、引導者、組織者的身份，起到了引導、點撥的作用。在課堂中，教師的角色和作用根據學生不同的回答隨時發生改變。教師充分信任學生，維護學生的自尊心，建立了學生的自信感，不擔心他們會有什麼怪想法，放手讓學生大膽去説、去做、去思考，讓他們體驗到成功的喜悦。

2、突破傳統教學模式，構建研究性學習策略，注重培養學生蒐集、處理信息的能力：

教師教學觀念新穎，把原來的口授、設問、解答變為讓學生自主探究、合作交流，自己構建知識。課前讓學生蒐集有關孔子的資料，課堂教學即將結束時，學生對兩小兒所持不同觀點的依據是否科學產生了疑問，教師首先創設問題情境，引導學生確定研究主題，然後指導學生自主確定活動小組，或上網查詢、或探師訪友、或翻閲書籍、或動手實驗給予學生充分的時間進行研究，學生對學習的情感，態度發生了變化，他們也更樂意去探究，去發現，去體驗，去創造。最後舉行小專題研究成果交流會。這個過程，有力地突破了文本中心、課堂中心，使學習活動成為了學生的創造活動。小專題研究性學習的展開，使學生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力得到鍛鍊乃至提升。

3、充分利用文中的插圖，引導學生進行創造性的表達：

教學的生命力在於創造。在教學中，為了鼓勵學生主動參與，積極思維，進行有創意的表達，教師讓學生走進角色，走進歷史，當一回劇中人，演一演，説一説，在學習過程中，學生將他們的感覺，情緒和智慧積極投入，深入地理解了文本，將課文的語言轉化為栩栩如生、豐富多彩的戲劇語言，產生了入情入境的效果。

教學兩小兒辯日教學反思篇4

?兩小兒辯日》是本課中的第二篇文言文，但因其富於童真童趣，所以我把它作為第一篇文言文來進行教學。

國小階段的文言文學習是為了中學時大量學習文言文作輔墊，激發興趣，打下基礎。因此第八組導讀中明確指出：本組課文將引導你初步接觸一下文言文，第一次學習文言文，要對照註釋，一字一句地讀，爭取通過自己的努力，把課文讀通，讀懂。因此，在進行教學設計時，我以激趣、學法為根本目的，緊扣教材，設計了讀──釋──演這個脈絡清晰的教學環節。

一、趣字當頭，以讀為本

我首先由課題入手，激發學生急於學習本文的興趣。讀是閲讀教學的主要方式，在教學中我將讀貫穿始終。本課朗讀分為三個層次：

1、讀通：

通過生試讀，師範讀、個人練讀等多種形式，將文言文讀通。特別是：能正確斷句。

2、讀懂：

通過引導，讓學生自主發現學法，並在交流合作中加以應用。

3、讀好。聯繫生活體驗，激發讀的興趣。讓學生模仿古人吟詠的樣子來有滋有味地讀。通過這不同層次、多種形式的讀，讓學生初步感知古文的語言特點，積累語言，從而熱愛古代燦爛的文化。

二、讀而優則演

在本課的教學中，我創設了古人與今人直接對話的情境，組織了一次表演活動。表演的設計也遵循由易到難的原則，分兩個層次：一是讓學生用現代白話文的形式進行表演，意在鞏固理解;二是讓學生直接以課文中的語言來進行表演，要求發揮想象，儘量把古人的風采原汁原味地表現出來，實則就是更高要求的讀。此項活動受到了多數學生的熱烈歡迎。參加表演的同學大膽創新，添油加醋，展示了學生的想象力，提高了他們對文言的感悟力。

三、煉學法，用法學

學習得法則事半功倍。如何學習文言文是國小生學習文言文的一個棘手的問題。《兩小兒辯日》則是他們接觸的第一篇文言文。我就地取材，讓已讀懂課文的同學引路，提煉總結學法，師適時點撥滲透學習文言文的一般方法，讓其他學生也運用學法自主探究。讓學生從學會──會學，培養其自主學習的能力。

四、作業，不是終結，而是開始

在課的最後，我設計了新兩小兒辯日賽這個作業。希望通過學生課後的準備，將語文的學習由課內向課外延伸，拓寬學習語文的渠道，體現了語文生活化這一主題。

五、不過，本節課在具體的實踐過程中，暴露出很多問題

比如：

1、學生讀時，只能讀出一定的節奏和停頓。達到這一層次後，便再難提高。

2、對於兩小兒笑的理解不夠到位。

3、表演時不夠大方，口語表達不夠流暢。

希望各位老師都來幫忙，出謀劃策，解決實際問題，讓我們的古文教學不再格式化。

教學兩小兒辯日教學反思篇5

?兩小兒辯日》是語文第12冊教材中的第二篇文言文，但因其富於童真童趣，所以我把它作為第一篇文言文來進行教學。國小階段的文言文學習是為了中學時大量學習文言文作輔墊，激發興趣，打下基礎。因此，在進行教學設計時，我以激趣、學法為根本目的，緊扣教材，設計了“讀──釋──演”這個脈絡清晰的教學環節。我的教學指導思想是：讓學生在讀中理解、讀中感悟。“讀”是閲讀教學的主要活動，在教學中我將讀貫穿始終。

本課朗讀分為三個層次：

1、讀通：通過生試讀，師範讀、個人練讀等多種形式，將文言文讀通。特別是：能正確斷句。

2、讀懂：生對照註釋，在自己的努力下在互助的學習中能將每一句話讀懂，理解全文。

3、讀好：創設情境，激發讀的興趣。讓學生自由練讀。找同伴互讀，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭辯時生動的場景。讓學生模仿古人吟詠的樣子來有滋有味地讀。通過這不同層次、多種形式的讀，讓學生初步感知古文的語言特點，積累語言，從而熱愛古代燦爛的文化。

有以下遺憾：

1、時間分配得不夠好，學法指導處利用了7、8分鐘的時間，因此也沖淡了重點；如果能在此節省5分鐘時間，“誦讀”的訓練能更突出一些，同時後面的設計的“談啟示”及“課本劇”表演也能得到展示。

（表演《新編兩小兒辯日》劇情：一現代少年穿越時空，來到遙遠的古代，恰遇兩小兒辯日，孔子不能決也。現代少年用自己掌握的科學知識解答了兩小兒的問題並表達了對兩小兒和孔子的敬佩之情。）

2、教學目標設計過多，貪多，貪全：因為這是第一篇古文教學，因此，我總想在課堂上讓學生收穫更多的知識，其實仔細想來，不如把了解古文以及激發興趣放在第一課時，這樣便更能突出“讀懂意思”“讀出韻味”的重點。

3、自己的教學語言還不夠簡練，有時語言隨意，有時不夠嚴密或有重複學生説話的現象。

關於課文《兩小兒辯日》的教學反思2

文言文是中華民族五千年燦爛文化的一塊瑰寶。其中很多文章就藴涵着豐富的哲理。《兩小兒辯日》就是這樣：通過一個故事，不僅讓我們看到了兩小兒的童真童趣、觀點不同，也看到了一位虛懷若谷、實事求是的孔子。在教學中，我針對文言文的特點，聯繫學生的實際，使學生輕鬆地理解了課文內容，比較圓滿地完成了既定的教學目標。

在教學中，我做到：

1、倡導學生自讀自悟，形成一個互幫、互助、互學的良好學習氛圍，教學中提供合作學習交流的機會，自主探究的空間。例如讓學生個人對照註釋讀懂句子去嘗試探究；不懂之處小組討論合作探究；通過自讀自悟出做人要“誠實謙虛”的道理。這樣培養了學生自主學習，主動探究的習慣，同時培養了合作精神和協作能力。

2、我注重轉變自己的角色，為學生提供平等交流自主學習的平台。組織學生討論、交流。在課堂上我注意到個別差異，及時給予學生鼓勵，促使學生進步。

3、“讀”是閲讀教學的主要活動，在教學中我將“讀”貫穿始終。本課朗讀分為兩個層次：（1）讀通讀懂。通過生自讀，合作練讀等多種形式，將文言文讀通；對照註釋，在自己的努力下在互助的學習中能將每一句話讀懂，理解全文。（2）讀好。創設情境，激發讀的興趣。讓學生自由練讀，找同伴互讀，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭辯時生動的場景。這兩個層次的訓練充分體現了朗讀教學目標從低到高、從易到難的層次性。

這堂課，仍存在一些不足：

1、對學法的指導不夠。學習得法則事半功倍。如何學習文言文是學生學習文言文的一個棘手的問題。在課堂上點撥滲透學習文言文的一般方法，這方面我做得不夠。

2、在教學中，似乎有些“重文輕言”。在讓學生掌握文言文的“言”上顯得“輕”：擇要釋疑，講解常見的省略、通假字等文言現象方面做得不夠；則重在引導學生思考文言文的“文”：品內涵，講感悟啟示等。

3、在“讀”的教學活動中，個別讀書的較少，所以學生展示機會較少。

教學的本質不是展示教師的才華，而是促進學生的發展。要抓住語文學科的特點，注意在理解、感悟、積累和運用語言文字過程中，滲透語文教學的人文性，從教材實際、學生實際出發，做到“活”與“實”相結合，樹立以生為本，以學定教的意識，這是我今後努力的方向。

教學兩小兒辯日教學反思篇6

課堂教學是一個系統工程，它需要從各個方面進行精心準備。在以往的教學當中，我總認為文言文深奧難懂，學生自己幾乎不能自主學習，所以我對於文言文的教學大多采用串講的方式。一句一句，手把手的把字詞翻譯交給學生，希望通過這樣使學生課文中存在的疑惑，從來不敢有所怠慢。但我發現，無論怎樣盡力，學生的效果都很難提高。

為了能有效提高學習效果，我從多方面去精心構思，最後決定屏棄串講的模式，貫徹新課標，採用新的教學方法，就是相信學生的學習能力，讓他們自主學習，充當學習的主人。一節課下來，我感覺效果還算不錯，得到不少聽課老師的認同和讚賞，學生自我感覺也相當好。

短短的四十分鐘內，我覺得以下幾個環節是比較成功的：

１、讓學生進行小組研究，自行解決課文中的字詞句的.疑惑。

改變單一的老師提問，老師點名叫學生回答的模式，學生自己設問，自己點名叫同學接題，學生對此很有興趣，感覺自己完全得到自主學習的權利，積極性很高。

２、字詞把握的當堂小測，讓學生能及時發現自己問題，及時糾正，效果明顯。

３、把傳統的串聯翻譯改為故事情節的複述，既可以讓學生自覺熟悉課文，又可充分鍛鍊學生的概括能力和表達能力。

４、背誦採用減字法，逐步增加難度，激起學生當堂背誦的慾望，層次感很強，學生的興趣也很濃。

當然也存在一些不足之處：由於部分同學基礎較差，文言文基本就是盲區，根本無從讀懂，更不用説質疑討論了，所以這部分人在課堂上無所適從。另外由於學生比較緊張，有點拘謹，部分環節沒有完全放開，主動性積極性還有待繼續提高。總的來説，我覺得這堂課還是比較成功的，設計比較合理，體現了新課標讓學生“自主合作探究”的精神。教學環節緊湊，層次感比較強，學生通過自己的思考討論質疑釋疑而真正得到了知識。通過這節課，我自己也得到了很多啟示，對新課標有了進一步的認識，希望在以後的教學過程中，能進一步完善課堂，完善自我。