加法交換律教案5篇

教案可以採用不同的格式，如大綱、流程圖、表格或文本形式，教案需要與課程目標和標準保持一致，本站小編今天就為您帶來了加法交換律教案5篇，相信一定會對你有所幫助。

加法交換律教案篇1

第一課時：

教學內容：p28例1（加法交換律）例2（加法結合律）

教學目標：

1．引導學生探究和理解加法交換律、結合律。

2．培養學生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發展思維的靈活性。

3．使學生感受數學與現實生活的聯繫，能用所學知識解決簡單的實際問題。

教學過程：

一、主題圖引入

觀察主題圖，根據條件提出問題

（1）李叔叔今天一共騎了多少千米？

（2）李叔叔三天一共騎了多少千米？

等等。

引導學生觀察主題圖

教師根據學生提出的問題板書。

二、新授

練習本上用自己的方法列出綜合算式，解答黑板上問題。

教師巡視，找出課堂上需要的答案，找學生板演。

學生觀察第一組算式，發現特點。

引導學生觀察第一組算式，總結出：

40+56=56+40

試着再舉出幾個這樣的例子。

根據學生的舉例，進行板書。

通過這幾組算式，你們發現了什麼？

學生髮現規律：兩個加數交換位置，和不變。這叫做加法交換律。

教師根據學生的小結，板書。

你能用自己喜歡的方式表示出加法交換律嗎？

板書：a+b=b+a

學生用多種形式表示。

符號表示：△+☆=☆+△

引導學生觀察第二組算式，總結出：

（88+104+96）=88+（104+96）學生觀察第二組算式，發現特點。

學生繼續觀察幾組算式。

出示：

（69+172）+28

69+（172+28）

155+（145+207）

（155+145）+207

通過上面的幾組算式，你們發現了什麼？

學生總結觀察到的規律。

教師板書：先把前兩個數相加，或者先把後兩個數相加，和不變。這叫做叫法結合律。

學生用自己喜歡的方式表示加法結合律。

符號表示：（△+☆）+○=△+（☆+○）

教師板書：

（a+b）+c=a+（b+c）

學生根據這兩個運算定律，舉一些生活中的例子。

三、鞏固練習

做一做

4、1

四、小結

學生小結本節課學習的加法的運算定律。

今天這節課你們都有什麼收穫？

你能把這些運用於以後的學習中嗎？

五、作業：3

板書設計：

加法的運算定律

（1）李叔叔今天一共騎了多少千米？（2）李叔叔三天一共騎了多少千米？

40+56=96（千米）56+40=96（千米）88+104+96104+96+88

=192+96=200+88

=288（千米）=288（千米）

40+56=56+40（88+104）+96=88+（104+96）

┆（學生舉例）（69+172）+28=69+（172+28）

兩個加數交換位置，和不變。155+（145+207）=（155+145）+207

這叫做加法交換律。先把前兩個數相加，或者先把後兩個數相加，

和不變。這叫做加法結合律。

a+b=b+a（a+b）+c=a+（b+c）

加法交換律教案篇2

教學內容：p17：例1 “做一做” 、練習五：2、3。

教學目標

1、知識與技能：結合具體的情境，引導學生認識和理解加法交換含義。

2、過程與方法：能用字母式子表示加法交換律，初步學會應用加法交換律進行一些簡便運算。

3、情感態度與價值觀：體驗自主探索、合作交流，感受成功的愉悦，樹立學習數學的自信心，發展對數學的積極情感。培養學生觀察，比較，抽象，概括的初步思維能力。

教學重點：認識和理解加法交換律含義。

教學難點：引導學生抽象概括加法交換律。

教具學具：多媒體課件

教學過程

一、創設情境

1、引入談話。

在我們班裏，有多少同學會騎車？你最遠騎到什麼地方？

騎車是一項有益健康的運動，這不，這裏有一位李叔叔正在騎車旅行呢！ （多媒體演示：李叔叔騎車旅行的場景。）

2、獲得信息。

問：從中你可以得到哪些信息？ （學生同桌交流，然後全班彙報。） 問題是什麼？

3、解決問題。

問：能列式計算解決這個問題嗎？ （學生自己列式並口答。）

二、探索規律

1、加法交換律。

（1）解決例1的問題。 根據學生回答板書：

40＋56＝96（千米） 56＋40＝96（千米）

問：兩個算式都表示什麼？得數怎樣？○裏填什麼符號？ 40＋56○56+40，

（2）你能照樣子再舉幾個例子嗎？

（3）從這些例子可以得出什麼規律？請用最簡潔的話概括出來。

（4）反饋交流。 兩個加數交換位置，和不變。

（5）揭示定律。

問：①知道這條規律叫什麼嗎？

②把加數換成其他任意的數，交換律還成立嗎？

③怎樣表示任意兩數相加，交換加數位置和不變呢？請你用自己喜歡的方式來表示，好嗎？（同桌輕聲交流）

④交流反饋，然後看書：看看課本上的小朋友是怎麼説的。

⑤根據加法交換律對口令。

師：25＋【】65＝______ 78＋64＝______

⑥完成課本第18頁下面的“做一做”1

三、鞏固提高

1、運用加法交換律填上合適的數

830+420＝（ ）+（ ） （ ）+200＝（ ）+37

27+29＝29+（ ） a+（ ）＝20 +（ ）

2、完成p19“練習五”第2題。

3、完成p19“練習五”第3題。

四、課堂小結：你有什麼收穫？

板書設計 加法交換律

加法交換律：兩個加數交換位置，和不變。

加法交換律用字母表示為：a+b=b+a

加法交換律教案篇3

教學目標

1、讓學生在經歷探索加法交換律和加法結合律的過程中，理解並掌握加法交換律和加法結合律，初步感受到應用加法運算律可以使一些計算簡便。

2、在探索運算律的過程中，發展學生的分析、比較、抽象、概括能力 ，培養學生的符號感。

3、讓學生在數學活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數學學習的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問題的意識和習慣。

教學重點

理解加法的運算律。

教學難點

概括加法的運算律，嘗試用字母表示。

教學過程

一、教師適當引導，進入新知。

二、教學加法交換律。

1、課件出示：這是同學們課外活動的情況。誰能來解決這個問題？根據學生回答，聯繫題意講解，並板書：28+17=45（人），問：還可能怎樣想：17+28=45（人）。

板書算式。

2、比較這兩道算式有什麼不同？

3、得數相同的算式我們可以用等號把它們連成等式。

4、舉例：你能再説出幾個這樣的等式嗎？自己寫一寫。學生説，老師相機板書等式，並追問：介紹一下你是怎麼寫的？核實是否相等。

5、概括規律：仔細觀察，有什麼規律？根據學生回答，相機引導發現規律。

6、用自己喜歡的方式表示這個規律？可適當提示：用符號、文字、字母

學生思考，充分發表自己意見，教師給予肯定。

7、數學上，我們一般用a、b表示兩個加數，可以寫成：a+b=b+a.老師小結：

引出：加法交換律（板書）

8、小練習：填數

三、教學加法結合律。

1、過渡：剛才我們一起動腦，有了很多發現，大家真不簡單。現在我們再來解決一個問題，看看會有哪些收穫？課件出示

2、列式解答，利用題意追問算式含義，並相機加括號表示先算。還可能先算什麼？説算式含義

3、比較這兩個算式：有什麼不同？什麼相同？得數為什麼相同？我們可以用等號連成等式。

4、出示書上題目，説一説，算一算。

5、概括規律：仔細觀察，你有什麼發現？學生回答，教師引導發現規律。

6、你能不能再舉幾個例子？學生舉例。

7、教師小結，引出：加法結合律（板書）。如果用a、b、c分別表示這三個加數，加法結合律可以表示成？

8、小練習：填數。

四、總結新知，組織練習。

1、剛才我們學習了加法交換律和加法結合律，它們都是運用在加法中的規律。師總結。

2、課後練習：

（1）下面等式各應用了什麼運算律？學生説一説，對第三道重點分析，引出加法運算律有作用。

（2）比較體會運算律的作用，知道湊整百。

（3）湊整百小練習。

加法交換律教案篇4

教學目標：

1、使學生理解加法的意義，並能在實際計算中應用。

2、使學生掌握加法交換律，並會應用定律進行驗算。

3、培養學生觀察、比較、概括推理的能力。

教學重點：

由於學生對加法的計算已經比較熟悉，對加法的意義及加法交換律也有了感性認識，所以這節課就是要明確地概括出加法的意義及加法交換律，使學生的認識由感性上升到理性．因此教學重點應放在引導學生概括、總結加法的意義及加法交換律的過程中。

教學難點：

由於學生對抽象概括定義、定律重視不夠，又不習慣於用加法意義進行説理，因此這也是教學的難點。

教學過程：

一、複習準備

1．口算．

39＋47 83＋15 420＋180

47＋39 15＋83 180＋420

2．口答．

（1）小明栽了18棵楊樹和14棵柳樹，他一共栽了多少棵樹？

（2）小敏做了25朵紅花，做的黃花比紅花多5朵。做黃花多少朵？

（3）趙強讀一本書，已經讀了46頁，還有58頁沒讀，這本書共有多少頁？

二、學習新課

師：我們已經學過了加法的計算方法，今天要在學加法知識的基礎上，明確概括出加法的意義，並且能應用它解答實際問題．（板書：加法的意義和運算定律）

1．教學加法的意義．

（1）例 一列火車從北京過天津開往濟南，北京到天津的鐵路長137千米，天津到濟南的鐵路長357千米．北京到濟南的鐵路長多少千米？

讀題後，師生共同完成線段圖：

學生獨立解答：

137＋357=494（千米）

加數加數和

答：北京到濟南的鐵路長494千米。

提問：

①這道題為什麼用加法計算？

②加法是一種什麼樣的運算？

③要合併的兩個數指的是什麼數？合併成的一個數指的是什麼數？

引導學生明確：要求北京到濟南鐵路的長度，就要把北京到天津的鐵路長137千米和天津到濟南的鐵路長357千米這兩個數合併起來，所以要用加法計算；加法是求兩個數合併成一個數的運算；要合併的兩個數是137千米和357千米，合併成的一個數是494千米。

啟發提問：加法的意義是什麼？説説看。

引導學生概括出加法的意義：“把兩個數合併成一個數的運算，叫做加法”。

教師板書加法的意義。

練一練

練習十一第1題，應用加法的意義説明各題為什麼用加法計算。

在學生獨立計算的基礎上，教師強調要合併的兩個數和合併成的一個數分別指的是什麼數，從而讓學生更深刻理解加法意義，並會運用它解決實際問題。

（2）教學加法各部分名稱。

提問：例1中的137和357在等式中叫什麼數？（加數）它們相加得到的494叫什麼數？(和)

教師板書。（寫在例1算式的下面）

教師聯繫加法意義説明：相加的兩個數也就是要合併的兩個數，叫做加數，加得的數也就是合併的結果，叫做和．

反饋提問：你能根據加法的意義説明72＋28=100這個算式的各部分名稱嗎？

（3）加法中有關0的問題．

提問：

①我們例1做的加法，兩個加數是什麼樣的數？（是自然數）

②任何兩個自然數相加的和與加數比較會怎樣？（相加的和會比原自然數大）

③0和一個自然數相加的和會怎樣呢？（0和自然數相加還得原來的自然數）

引導學生討論：

0的加法可能有哪幾種情況？舉例説明．

在學生討論的基礎上，使學生明確：一個數加上0，還得原數．

（4）閲讀課本第47頁“加法的意義”。

2．教學加法交換律．

根據加法的意義引出加法交換律。

提問：

（1）我們剛才計算例1時，求濟南到北京的鐵路長用137＋357，根據加法的意義還可以怎麼算？（還可用357十137）

（2）觀察比較一下，這兩種解法的結果，能得出什麼結論？（可以得出：相加的兩個加數交換位置，和不變．也可説出這是兩個相等的式子，寫成137＋357=357＋137）

教師指出：我們不能只根據一個例子就得出結論，我們必須多參考幾組不同的數目．

（3）出示18＋17○17＋18

350＋150○150＋350

274＋100○100＋274

873＋127○127＋873

提問：

①觀察每組算式有什麼關係？○裏應填什麼符號？

引導學生明確：每組算式里加數是一樣的，和也一樣，每組兩個算式是相等關係，○裏應填“=”．

②這幾組算式有什麼共同特點？你發現了什麼規律？

引導學生明確：這幾組算式的共同點是，兩個數相加，其結果只與加數的大小有關，而與這兩個加數的順序無關．因此可以得出：交換加數的位置，它們的和不變．

教師明確：你們發現的這個規律，就叫做加法交換律．

板書：“兩個數……，它們的和不變．”

教師繼續指出：上述幾組算式説明，每組等式只能表示兩個具體的數交換位置和不變，但不能表示任意整數．大家想一想，怎樣用字母把加法交換律表示得既簡單又清楚呢？

學生看書自學：第48頁．

反饋提問：

什麼叫加法交換律？怎樣用字母公式表示？過去在什麼地方應用了這個定律？

教師板書加法交換律的字母公式：

a＋b=b＋a

引導學生小結出：過去學過的加法的驗算方法既可以用交換加數的位置再加一遍，也可以利用原來的豎式從下往上加一遍．

教師指出：學習了加法交換律，可以進行加法驗算，要會運用定律．

練一練

現在用你們學過的知識做第48頁的“做一做”．

訂正題時要説出根據，以進一步鞏固加法交換律的概念及其應用．

3．總結．

（1）説一説加法的意義是什麼？

（2）什麼叫加法交換律？它的字母公式是什麼？怎樣應用加法交換律？

三、鞏固反饋

1．口答．（用加法意義説明算法）

玉門縣要修一條公路，已經修了400千米，還有260千米沒修，這條公路有多少千米？

2．下面各式哪些符合加法交換律？

140＋250=260＋130 260＋450=460＋250

20＋70＋30＝70＋30＋20 a＋400＝400＋a

3．根據運算定律在“□”裏填上適當的數．

（1）□＋55=55＋42 (2)a＋44=□＋□

(3)38＋35=□＋38 (4)48＋□=72＋□

訂正時，要求學生嚴格按照定義、定律來加以説明．

四、作業

練習十一第2～4題．

板書設計

加法的意義和運算定律

例1 一列火車，從北京經過天津開往濟南，北京到天津的鐵路長137千米，天津到濟南的鐵路長357千米．北京到濟南的鐵路長多少千米？

137＋357=494（千米）

加數加數和

357＋137=494（千米）

答：北京到濟南的鐵路長494千米．

把兩個數合併成一個數的運算，叫做加法．

18＋17 17＋18

350＋150 150＋350

274＋100 100＋274

873＋127 127＋873

兩個數相加，交換加數的位置，它們的和不變．這叫做加法交換律．字母公式：

a＋b＝b＋a

五、教學後記：

學生能理解加法的意義，掌握了、加法的交換律並會用運算定律進行計計算。

加法交換律教案篇5

設計説明

本節課在教學設計上主要突出以下幾點：

1．加法結合律這部分內容是在加法意義的基礎上進行教學的，是繼加法交換律之後加法的第二個運算定律。學好加法結合律，對於加法的簡便計算，提高運算速度和準確程度都有很大的幫助。創設連貫的生活情境，讓學生體會到數學知識來源於生活。

在生活情境下學習知識，可以使學生感受到數學知識在生活中應用的廣泛性。因此，加法結合律的教學同樣在李叔叔騎車旅行的情境下進行，讓學生根據筆記本上記錄的三天行程的數據提出要解決的現實問題。在這一過程中，使學生充分感受到數學知識來源於生活。

2．調動已有的學習經驗，自主發現規律。

因為本內容的學習是在剛剛學習了加法交換律的基礎上進行的，所以引導學生遷移運算定律學習經驗是學好本內容的基本策略。教學中，利用情境引導學生理解兩種運算順序的意義，在比較運算意義和計算結果的基礎上得到等式，並請學生根據此等式的特點，舉一些例子，對此類等式的特點展開討論，然後初步小結得到加法結合律的內容。

課前準備

教師準備多媒體課件課堂活動卡

學生準備學情檢測卡

教學過程

⊙複習導入

1．根據加法交換律填空。

20＋34＝（）＋20

36＋（）＝64＋（）

a＋700＝（）＋（）

2．下面的算式哪些符合加法交換律？

（1）230＋270＝300＋200

（2）60＋80＋40＝60＋40＋80

（3）48＋d＝d＋48

師：上節課我們學習了加法交換律，知道了兩個數相加，交換加數的位置，和不變。那麼加法還有沒有其他運算定律呢？這些運算定律又有什麼用途呢？這節課我們就來學習加法結合律。（板書課題：加法結合律）

設計意圖：通過複習加法交換律，喚起學生對已有知識的回顧，同時激發學生探究加法的另一個重要運算定律

以上就是差異網為大家帶來的3篇《國小數學《加法交換律和加法結合律》教案》，希望對您的寫作有所幫助。