《學會看病》教案5篇

教師通過寫教案能夠更好地組織教學內容，使學生的學習過程更加有條理和系統化，教案的編寫需要充分考慮學生的學習興趣和動機，下面是本站小編為您分享的《學會看病》教案5篇，感謝您的參閲。

《學會看病》教案篇1

教學目標：

知識與能力：認識5個生字。有感情的朗讀課文。理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。

過程與方法：要採用多種教學方發引導學生體會詩歌表達的情感。

情感態度與價值觀：激發學生熱愛祖國的思想感情。

教學重點：

理解詩句內容，體會詩歌表達的情感，通過誦讀詩歌激發學生熱愛祖國的思想感情。

教學難點：

結合歷史背景理解一些含義深刻、感情強烈的詩句。

課前準備：

收集與詩歌內容相關的文字資料、圖片或影視資料，如香港的歷史，香港迴歸時的情景以及香港迴歸後的繁榮景象等

教學過程：

一、預習探究

1、課前佈置預習作業

有感情的 朗讀課文讀準字音 讀通句子

默讀詩歌，想想每節詩主要講了什麼

蒐集有關香港迴歸的 有關資料

2、交流資料 導入新課

1997年6月30日是無數中國人徹夜難眠的日子。世界的目光聚焦中國，無數顆心在期待着一個莊嚴的時刻。香港維多利亞灣畔，中英兩國政府將要進行香港政權交接儀式。與祖國分離150年的香港，將重新回到祖國母親的懷抱。這是多少年，多少代人熱切期盼的時刻啊!所有的中國人都急切地盼望着等待着這最後一分鐘的到來這節課，就讓我們一起來學習詩歌——《最後一分鐘》，重温那激動人心的一刻。

3、交流預習收穫

談一談你課下收集的有關香港迴歸的 資料或展示以下圖片 。 想一想這首詩都寫了什麼?你對哪一小節感受最深?就讀給同伴聽，説一説你的感受。

二、合作交流

1、有感情的朗讀全詩。

2、劃出讓你感情澎湃的句子，並交流你讀懂了什麼?

三、品讀體驗

1、讀出激動無比的情感，齊讀第一小節

2、體驗儀式中的自豪

想想在鮮豔的五星紅旗和特區區旗冉冉升起的時候作者分別想到了什麼

放電影“虎門硝煙”的片段，瞭解面對侵略者的無恥行徑，有骨氣的中國人的奮力抗爭

看着那冉冉升起的旗幟，你的心情是怎樣的?讀出你的感受指名讀，教師相機評價讀。

(1) 仿照第二小節寫幾句詩或者寫幾句話表達你此時的心情。

最後一分鐘

是________________，

是________________，

是________________，

是誰在淚水中一遍又一遍

輕輕呼喊着那個名字

香港，香港，我們的心

3、讀中感悟儀式後的暢想(自豪·喜悦)

a齊讀第4小節，讀後評價紫荊”指什麼?“去迎接那新鮮的/含露的、芳香的紮根在深深大地上的 第一朵紫荊花指什麼?(紫荊花是香港特別行政區的區花這裏的“紫荊”指香港;暗示着迴歸後的香港會更加的繁榮、富強)

b第四小節表達了 作者怎樣的 感情?(美好的 祝願)

c把你的 美好祝願融入此小節中，感情朗讀。

四、鞏固延伸

1、如果你是參加政權交接儀式中的一員，或者你在街道上、在電視機前親眼目睹了這一過程，你最想説什麼?

我想説：________________________。

2、誦讀詩歌，濃濃的愛國情感和對香港迴歸祖國後美好前程的衷心祝福溢於言表。請再一次回憶這些激情澎湃的詩句

此刻，是午夜，又是……

所有的眼淚都是________的日出

所有的禮炮都是________。

香港，讓我緊緊拉住你的手吧

________最後一分鐘的風雨歸程

然後去奔跑，去________

去迎接那新鮮的

________的、芳香的

深深大地上的

第一朵________……

板書設計：

最後一分鐘

激動 自豪 喜悦

教學反思：

1997年7月1日香港迴歸祖國懷抱最後一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻曾經讓千萬中國人激情澎湃。作者用這首充滿激情的詩，表達特殊時刻曾經讓千萬中國人激情澎湃。作者用這首充滿激情的詩，表達了全中國人民積蓄心中的強烈的愛國情感和對香港迴歸祖國後美好前程的衷心祝福。整首詩語言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈，作者那沸騰的熱血與奔湧的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。

《學會看病》教案篇2

教學目標：

1、認識11個生字，聯繫上下文或查字典，理解有關詞語的意思。

2、瞭解課文主要內容,學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,通過語言和心理活動描寫反映出母親內心的矛盾，讓學生真切感受到濃濃的母愛。

3、有感情地朗讀課文，感受母親磨練兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨練自己意志的情感。

教學重點：

引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物。有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式。

教學難點：

有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式。

教學準備：

課件，音樂等。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、疑問導入，質疑母愛

千百年來，母親的愛就像這貼身的衣服，給我們温暖，給我們力量。你摔倒了，母親會？你餓了，母親會？你生病了，母親會？

然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家裏給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她是怎麼想的呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。(板題)

二、檢查預習，整體感知

1、按要求自由讀文。

自讀要求：

①自由讀課文，把不熟悉的詞多讀幾遍，讀準確讀流利。

②想想文章寫了一件什麼事？

③體會母親的感情變化過程。

2、檢查詞語朗讀情況

打蔫兒、拖沓、喋喋不休、按圖索驥；

艱澀、忐忑不安、深深譴責、聊勝於無。

①指名讀準詞語，頭兩個詞文中是描寫誰的？(病中的兒子)，“打蔫兒”是怎樣的？(顯得沒精神，頭抬不起來，)“拖沓”形容什麼？(步子沉重？)這兩個詞正描寫出兒子病時無力的模樣。

②師：兒子還沒有成年，病中的他顯得那麼虛弱。此時此刻，他多麼需要？(生接答)

③生活中如果你病了，你的媽媽會怎樣做？(生自由回答)但文中的母親卻是怎樣做的？

④概況全文大意。誰能把這兩個意思連起來説説課文主要寫了什麼？

三、潛心會文，讀懂母愛。

小結：這哪裏是狠心的母親，這分明是一個疼愛孩子、很有責任心的母親呀！

1、悟悔中情

你還從哪些語句能感受母親並不狠心？體會“我的心立刻軟了。是啊，孩子？”你體會到了母親的什麼？(猶豫、後悔)“我知道應該不斷地磨鍊他，在這個過程中，也磨鍊自己。”(堅定信心)

四、詩歌誦讀，昇華母愛

1、導語：同學們，你能理解母親為什麼要這樣做嗎？

2、母親逼着自己的孩子獨自去看病，希望孩子能學會獨立生活。表面是狠心、冷漠，內心卻猶豫、忐忑不安，這些心理變化都源於對兒子深深的——生接“愛”(看板書畫心形)這是一種怎樣的愛？(生接)這是一種什麼樣的愛。

所以作者在文章結尾這樣寫到：

我們把它稍微變換格式，它就成了一首短詩。讓我們深情誦讀，體會母親超常的愛吧。

3、聯繫生活談母愛。現在的你，一定對母愛有了更深的理解。生活中，你的父母有沒有像這位母親一樣對你狠心過？

《學會看病》教案篇3

情感目標：

有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。引導學生全面地認識母愛，激發鍛鍊學生獨立面對生活、磨練意志的能力。

知識目標：

認識11個生字，聯繫上下文或查工具書理解“打蔫兒、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安、聊勝於無”等詞語；學習作者通過人物的語言和心理描寫，表現母親感情變化的寫作方法。

能力目標：

培養學生的獨立閲讀能力。

教學重點：

理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。

教學難點：

文章最後一句話的理解。

教學準備：

課件準備

教學時數：

一課時

教學過程：

一、談話導入：

在這一單元的學習中，我們深切地感受到了父母的愛。它是慈祥的笑容、是親切的話語、是熱情的鼓勵、是嚴格的要求。這節課我們要走進著名女作家“畢淑敏”的心靈世界，去感受母愛的另一個側面。請大家齊讀課題。

二、檢查預習，初讀課文：

老師知道昨天大家已經做了充分的預習：

1、讀詞語，注意帶點兒的字音。[課件：加點詞語]

三、看自學提示，明確學習任務，自主學習討論

這是一篇略讀課文，我們可以根據自學提示來學習。(指名讀要求)

老師將其整理成三個問題課件：自學提示要求。

自學提示要求：

1、面對生病的孩子，母親是怎麼做的呢？

2、找出描寫母親語言和心理的句子畫下來。

3、將這些句子多讀幾遍，體會母親感情的變化。

四、根據自學提示學習。

下面就請大家帶着自學提示中的問題自由讀文。

初讀課文後，你解決了哪些問題？

(1)、面對生命的孩子，母親讓他獨自到醫院去看病。

(2)、畫出了描寫母親語言和心理的句子。

這節課的任務是解決最後一個問題，下面用自己喜歡的方式自由學習。

五、彙報

本文是按照事情的發展順序敍述的，彙報時要按照行文的順序。(老師提醒大家，會學習的孩子一定要注意聽同學的發言。)

生彙報實錄：

[做出決定]

1、“你長大了，你得學會看病。”(“得”就是必須、一定。)

2、這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須學會獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。

3、“正是。”我咬着牙説，生怕自己會改變主意。

4、喋喋不休的話語一段。

x關聯詞語——語無倫次，想囑咐孩子的話太多，一時沒有了條理。

x省略號——省略很多要叮囑的話

x“喋喋不休”——體會朗讀〈指讀、加重音讀〉

小結：這個當過多年醫生的媽媽，為了讓孩子及早學會看病，做出讓生病的孩子獨自去看病的決定，是如此地艱難，這源自於她對孩子的“愛”。

[心軟後悔]

1我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，説：“媽媽這就領你上醫院。”(她已經決定放棄了——愛子之心顯而易見。)

2 “雪上加霜”——近、反義詞；

反問句——改陳述句〈師生合作讀〉

[自責擔心]

1、時間艱澀地流動着，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。(比喻句)——我們習慣於“時光如梭”“時間如流水”，而這裏説明，因牽掛孩子“度日如年”的感覺——可見母愛之深。

2、兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。——想象這兩個小時中，母親會想些什麼？會有什麼樣的表現？——這短短的兩小時對於她來説可真是“心如刀割”一樣的煎熬！〈師範讀、男女生配合讀〉

3、23段“關聯詞語”(加重音)〈齊讀〉

[勇氣回升]

我看着他，勇氣又漸漸回到心裏。——(照應前文)

小結：在這短短的幾個小時中，母親的情感“做出決定——心軟後悔——自責擔憂——勇氣回升”如此複雜的變化，這都源自於對孩子深深的“愛”。

六、最後一段

那麼，她是怎樣向兒子傾訴的？(師範讀，進入角色背誦)

前文有一句話和其中一句很相似。

[課件：對比出示句子：

總有一天你必須獨立面對疾病。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那麼準確，但聊勝於無。

總有一天你要離我遠去，獨自面對生活。

思考：在這兩句話中，“路線圖”有什麼不同的含義？

(第一個指去醫院看病的路線圖；第二個指面對生活、面對困難的種、種應對方法，指獨立生活的能力，獨立生存的能力。)

七、你能理解這位母親嗎？這是一種什麼樣的愛？(學生可以結合自己的生活實際來談)

這是一種負責任的愛，一種理智的愛。

八、文中的“兒子”理解母親的良苦用心嗎？

[課件：關於兒子的語言描寫]

體會兒子的感情變化(“依賴——無奈——堅決——驕傲”)

結束語：通過這節課的學習，我們走進了作者的心靈世界，她告訴我們母親應該如何給予孩子“愛”；同時我們也感受了母親的情感，她讓我們深深地體會到施與孩子負責任的愛是這樣的不容易。

“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”最好的報答。

九、能和大家講講，你感受到的父母的愛嗎？

父母對兒女的愛是多種多樣的，同樣我們對母親的報答也不是千篇一律的。那麼就讓我們在今後的學習、生活中用實際行動來報答它吧！

《學會看病》教案篇4

教學目標：

1、會認讀生字詞，並理解詞義；

2、從母親的心理變化體會母親對孩子的愛；

3、從結比中體驗心理描寫的作用；

4、試着運用心理描寫表達感情。

教學過程：

一、談話揭示主題

母字趣談

......其實母的肚子那麼大，不僅是因為這是孕育着新生命，更是因為這裏藴含着對孩子的慈愛、耐心、關心、細心、關心、牽掛等等。

二、對比體驗母愛

1、自由讀師發的材料（見附件1）

2、交流，你讀出了這是一位怎樣的母親？

狠心、不懂得照顧孩子、不怎麼愛孩子......

3、你從哪兒讀出來的？

隨機指導理解：喋喋不休甘情願、怔住、拖踏（怎樣的腳步聲稱之為拖踏，你讀出了什麼？）

4、自由讀文本，現在，你的心裏又出現了一位怎樣的母親？你從哪兒讀出來？

隨機板書：關心逼問心軟後悔譴責勇氣

隨機理解：按圖索驥 艱澀 像沙漏墜入 忐忑不安

磨練：換詞 這是一般的磨練嗎？

出示：我知道應該不斷地磨練他的 ，在這個過程中，也磨練自己，使自己人。

4、孩子，這就是母親，出示最後一段話，指名讀

孩子，你明白嗎？女生讀

孩子，你讀懂了嗎？男生讀

孩子，這就是母親啊！齊讀

5、這個大肚子的母字，不僅裝了關愛，牽掛、關心、細心、耐心、更裝了什麼呢？（板書：良苦用心）

（指着板書）這些都是母親在磨練孩子時的心理路程，我們叫他心理描寫。作者畢淑敏就是這樣用細膩的筆觸對心理展開描寫，讓我們看到了一位用心良苦的母親，讓我們深深地感受到了她的愛。

6、作者畢淑敏通過心理描寫，讓我們看到了一位看似平凡但無比偉大的一位母親和她結孩子的愛。

齊讀心理描寫的句子

三、拓展閲讀

1、其實不僅是這位母親，天下所有的母親都是一樣的，她們都用自己的方式深深地愛着自己的孩子。自由閲讀《剝豆》，劃出文3 句心理描寫的句子。

2、交流、朗讀

四、練筆

1、給下面這篇文章加上心理描寫。（附件2）

2、自由練筆交流

《學會看病》教案篇5

學習目標

1．認識12個生字。藉助字典、聯繫上下文，理解有關詞語。

2．瞭解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

3．有感情地朗讀課文，感受母親磨鍊兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨鍊自己意志的情感。

課前準備

1．預習課文，自學生字詞。

2．蒐集並閲讀作家畢淑敏的資料，閲讀有關獨立面對生活、磨鍊自己意志的文章。

談話導入，揭示課題

1．複習舊知。先複習四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。

2．談話導入。在中國有位著名女作家，她為了鍛鍊兒子學會看病，竟然在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。

3．揭示課題。

交流成果，初步感知

檢查交流預習成果。

（1）用卡片認讀十二個生字；

（2）讀課文中生字所組的詞語；

（3）説説自己是怎麼預習的，或者説説預習後知道了什麼。

自讀課文，整體把握

1．各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什麼事。

2．交流：（1）説説你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。（2）説説課文主要講了一件什麼事。（3）

讀了課文，你有什麼話要説。（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的讚揚，可以是對自己現實生活中的某些現象的看法等等。）

再讀課文，體會母愛

1．各自再讀課文，説説從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什麼；在自己感受最深的地方寫一兩句話。

2．小組合作，交流各自閲讀所得。

3．全班討論。（1）你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什麼？（交流中讀有關語句。）（2）你感受最深的是什麼？（交流後就讀有關句子。）

分角色朗讀，體會母愛感情變化

1．同桌分角色朗讀課文。

2．全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

3．説説從課文中，你體會到母親的感情有什麼變化。

總結昇華，拓展延伸

1．總結：學了課文，你有什麼感受？（可以是對母親磨鍊兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱讚，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。）

2．拓展：（1）在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？（2）你看見過獨自面對生活、自覺磨鍊自己意志的孩子嗎？或你讀過哪些這樣的故事？

3．延伸課外：課後，請同學自己參加一次磨鍊自己意志活動，説一説或寫一寫自己的親身經歷。

附另一版本

談話導入，揭示課題

1．談話導入。同學們，在你生病的時候，是自己一個人去醫院看病還是由父母陪同你一起去醫院呢？（學生回答）可是有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，卻忍心讓他獨自一人去醫院看病。這位母親為什麼這樣做呢？學習了這篇課文，我們一定會找到答案。

2．板書課題。

自讀課文，感知內容

1．各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。

2．開火車檢查注音的生詞。

3．再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，想一想母親的感情變化過程。

研讀探究，體會母愛

1．全班討論。從描寫母親語言和心理的句子中，你體會到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要為：（1）鼓起勇氣，勸説兒子獨自看病，有意讓兒子鍛鍊；（2）仁慈的母愛是她心軟；（3）後悔；（4）看着兒子學會看病，勇氣再起。

2．小組合作，互相讀讀自己最感動的句子或自然段。

3．全班賽讀。小組代表將自己最感動的地方讀給大家聽，互相比一比，評一評。

角色朗讀，感受母愛

1．指名分角色朗讀課文。

2．同桌分角色朗讀課文。

傾訴體會，昇華情感

1．説説讀後的體會。讀了課文，請選擇一個合適的對象，把你想要説的話説出來：（1）文中的母親；（2）文中的兒子；（3）自己的父母；（4）自己的同學或小夥伴等。

2．寫一寫。將自己學了課文後的體會，用最簡潔的話寫下來，張貼在班級的黑板報或中隊園地上。