送元二使安西教案8篇

寫教案是每一位教師在開展教學工作之前，都必須要做好的準備工作，提前制定好適合自己的教案是可以讓我們在課堂上更加自信的，下面是本站小編為您分享的送元二使安西教案8篇，感謝您的參閲。

送元二使安西教案篇1

教材分析：

?送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。這首詩以送別為主題，前兩句寫景，後兩句敍事，表達了作者對友人即將遠赴陽關時的依依惜別之情。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。

學情分析：

六年級學生在課堂上的思維比較活躍，已具備一定的理解能力和自讀自悟方面的學習能力，而且大部分學生喜歡閲讀與背誦大量古詩，常常會在課堂上結合自己查閲的資料來理解詩文內容，談自己的認識。王維的這首《送元二使安西》為什麼能膾炙人口，流傳至今，甚至便被人披以管絃，殷勤傳唱，成為送別詩中的極品呢?肯定是有它獨樹一幟之處。根據學生年齡特點以及本班學生的學習程度，我認為在整個教學環節中應當以悟詩情為教學主線並把新課程中的教學理念運用到課堂上，併發揮學生的主動性，將自主、合作、探究的學習方式與其有效地融合在一起。

教學目標：

1、知識能力目標：識和會寫2個生字：明確多音字“朝”“舍”的兩個讀音。明白“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀並背誦古詩。

2、過程方法目標：藉助註解，想象畫面的方法理解整首詩的意思，採用層進式引讀法引導學生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。激發對祖國詩歌的熱愛，培養課外主動積累詩歌的良好習慣。

3、情感態度目標：感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。

教學重難點：

感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼.。

教學用具：

多媒體教學課件。

教學方法：

情景渲染學習法

對話交流學習法

自主合作探究學習法

課時安排：1課時

教學過程：

一、知詩人，解詩題。

1、揭示課題，板書課題，齊讀課題。

這節課我們來學習一首唐朝的送別詩，指課件：送元二使安西(指名讀，指導好停頓：送元二使安西)

2、解釋詩題。

讀了詩的題目，你明白了什麼?(使是什麼意思?安西在哪兒?(新疆維吾爾自治區庫車縣) 是誰送元二出使安西呢?)連起來説説意思。再齊讀。(評價：讀很有節奏。)

3、簡介作者。

詩題讀懂了，那你對於詩人王維又有多少了解?(學生髮言後教師課件出示王維介簡：王維：字摩詰，盛唐時期的著名詩人、畫家和音樂家。蘇軾説：味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩。)師讀完蘇軾的評價後説：是這樣的嗎?我們現在就來讀讀王維的這首《送元二使安西》。

?學生自己來介紹作者，可能談到王維的詩集、書畫、古詩。瞭解王維的“詩中有畫、畫中有詩。”的寫作特點。】

二、讀詩句，曉詩意

1、自由朗讀古詩。

打開課文，老師有兩個要求：1.自由讀 。2.反覆朗讀，直到把詩讀正確讀的很有味道為止。

2.指名讀 ，正音。

?指讀古詩，主要從讀準字音、讀出節奏入手。讀完後讓其他學生來評價。注意多音字：朝 舍 更 盡】

3.初步解釋詩意。讀了那麼多遍古詩，能告訴我你理解了哪句詩?(此處不要求深挖，學生能説多少算多少)

?本首詩的意思並不難懂，教師不用對詩歌的意思做過多的解釋，可以讓學生對照着文後的註解去理解。】

三、品詩句，明詩意。

1、畫中物

1)默讀古詩，邊讀邊感受，如果我們為詩配上畫，你覺得畫面上都有些什麼，從詩句中圈出來。

2)你想畫些什麼?(邊交流邊板書：朝雨、客舍、柳色、美灑、故人)

2、畫中情

預設一：渭城的景

①、 過渡語：是呀，味摩詰之詩，詩中有畫!説説你看到的雨是怎樣的嗎?從哪裏讀出來的?

②、 指導朗讀第一句。

③、 柳：道路兩旁你又看到了怎樣的柳樹?從哪句話讀出來的?柳色為什麼是新的?

④、 指導朗讀第二句。

⑤、 雨後，讓我們閉目深呼吸!有什麼感覺?(清新、清爽)

⑥、 指名朗讀一二句詩。

⑦、 齊讀一二句詩。

⑧、 好一幅朝雨客舍柳色圖呀!(師補充板書：圖)

過渡：楊柳不識人間情，抽枝長葉笑春風。課件出示關於柳的詩句

①、 有什麼發現?(都有柳)為什麼他們的送別詩中都有柳呢?你們猜一猜。

②、 你覺得王維看到這青青的柳樹，他感受到了什麼?讀一二兩句，談談一二句詩的意思。

⑨、 是啊，一切景語皆情語，此時此刻在王維眼中這綿綿細雨僅僅是雨嗎?還是什麼?

?體會到因這些景物產生的愁緒後教師又可以採取層進式的引讀，古人聽到《折楊柳》曲，也會觸動離緒，而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感別離?小雨還在下着，是想挽留友人的腳步嗎?而朋友終將離我而去，怎不傷感別離?雨中送客，想想自己也隻身飄泊，而今天朋友也將遠走他鄉，怎不傷感別離?王國維説過：“一切景語，皆情語也。”詩人選取這些景物，自然有意關合送別。而進一步藉助這些景物，對“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”一句的層層渲染，無疑對詩旨的解讀又推進了一步。】

預設二：美酒 故人

①、猜猜看元二要出使安西是怎樣的地方?(學生自由發言)

③、 課件出示地圖。

?明確這幾個地方的地理位置，在課堂上出示元二出使安西的地圖，這距離大概有3000多公里，橫穿了大半個中國。元二遠去千里之外，與王維從此天南海北，詩人怎能不留戀呢?這是地域上的距離帶來的離別感傷。】

④、 課件出示安西陽關的圖片，(師:除了沙漠還是沙漠,除了戈壁還是戈壁.)看了圖片，使你想到了哪些詞?

⑤、 出示課件。

⑥、 對比評讀，(課件出示)

?引導學生想象兩地生活的差異：也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢?黃沙滿天!也許渭城這兒生機勃勃，安西那兒呢?滿目荒涼!渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉水，聽不完濃濃的家鄉話，安西那兒呢?舉目無親，鄉音不再有!由此，教師第三次採用層進式的引讀，這樣的設計，對安西和渭城作了濃墨重彩的強烈對比。此時，“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩人全部情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這裏面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含着對遠行者處境、心情的深情體貼，包含着前路珍重的殷勤祝願。】

⑦、 品酒

v 此時此刻，你就是王維，你想對即將遠行的元二説什麼?

v 指導朗讀。

⑧ 、這一杯杯喝下去的只是酒嗎?是王維跟元二依依相送的情!(板書：相送情)。

⑨ 齊讀三四句詩。

⑩ 解釋三四句詩。

四、賞讀古詩。

1、就在他們分別六年後，王維去世了，此次分別竟成了永別，讓我們銘記這段以酒相送的千古佳話吧!讀全詩 (配樂)

2、不幸的消息傳到元二耳中，元二是怎樣的心情?(傷心、痛苦)他一句句吟誦着兩人離別時的王維留下的詩句。(師讀詩題，學生接下去讀。)後人還把這詩譜成了曲子。我們來欣賞課件《陽關三疊》)

?在學生對古詩體會的基礎上，教師配上古曲《陽關三疊》，讓學生飽含深情地吟頌《送元二使安西》這首古詩，在朗讀中再次體會朋友之間的濃濃深情。】

3、聽着這傷感的旋律，讓我們銘記這一段以酒相送的千古佳話吧!請同學們拿起手中的筆，靜靜地抄寫一遍。

4、讓我們和着音樂一起把它背出來。

五、明古風，體味別意。

1、出示課件。

人生自古重離別，古代社會由於種種原因，人們是重視定居而難得遠行的，因為前途和生命安全都很難預料。老師還蒐集了一些送別的詩句?

2、情境運用。

你跟朋友離別的時候，你想告訴友人：人生知己無貧賤，天涯處處有朋友時，你會慷慨激昂地吟上一句：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

朋友的船走遠了，孤帆的影子都消失了,只有思念像長江水永遠流在心中，你會吟上一句：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

朋友依依惜別，不知何年才能相見，疲此沉溺在離別的感傷之中，你會吟上一句：又送王孫去，萋萋滿別情。或：春草明年綠，王孫歸不歸?

3、教師總結。

送別詩表達了我們離別時的情誼，寥寥幾句就流露出友人間真摯的情感，讓我們課後關注更多的送別詩。

?“送別詩”這一題材在我國古典詩歌中是比較常見的，教師推薦幾首比較有名的詩歌讓學生進行課外自學。風骨學生的讀詩量。】

送元二使安西教案篇2

教學目標：

1、認識和會寫２個生字：舍、君。能有感情地朗讀和背誦古詩。

2、感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友惜別深情。

3、能培養課外主動積累詩歌的良好習慣。

教學重難點：

感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友惜別深情。

教學流程：

一、知詩人，解詩題

1、背詩導入：古詩是我們中華民族傳統文化中的一座寶庫。一首好詩，就藴含着一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。誰能來背幾首你熟悉的古詩？

2、引出詩人：在眾多詩人中，因為他們寫詩的造詣和成就，被冠以不同的雅號，如李白就被稱為——詩仙，而杜甫則被稱為——詩聖，有那麼一位詩人，他被後世的人稱為“詩佛”，知道他是誰嗎？——王維

3、知詩人。關於詩人王維你知道多少呢？生交流課前查找的資料。

4、揭題：學習王維的一首送別詩《送元二使安西》。

5、解題。誰來讀讀題目？（指導在元二後稍作停頓：“送元二/使安西”）你知道為什麼要這樣讀嗎？那就得理解題目的意思，題目都告訴了我們什麼？

二、讀詩文，解詩意

1、生自讀古詩。

2、抽生讀詩，請生評價，相機提示正音。完成多音字的作業練習：朝、舍、更

3、理解詩意。緊緊抓住詩文中的註釋，誰能來大致説説整首詩的意思？

4、帶着對詩的理解再讀古詩

5、配樂師範讀古詩。你彷彿看到了哪些的畫面？

三、入詩境，悟詩情

1、體會渭城之美

（1）雨。這早春時節，你看到的是怎樣的雨啊？你想用怎樣的詞句來形容這雨？

（2）柳。你看到了怎樣的柳樹？經過朝雨的洗禮，柳樹更是煥然一新，真是“柳色新”哪！

（3）美讀一、二行詩。面對這樣的雨，這樣的柳，你想説些什麼？你能讀出渭城的美嗎？

2、體會路途之艱

春雨霏霏，楊柳依依，渭城春景，美不勝收！在這樣的一個清晨，就是在這如詩如畫的美景之間，詩人王維卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎麼送別友人的呢？我們讀讀後兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。

西出陽關無故人，出了陽關有的是什麼？你又看到了什麼？出示課件：陽關以西圖片。

?設計意圖：“一切景語，皆情語也。”“朝雨”、“客舍”、“楊柳”這一切，都彷彿是極平常的眼前景，詩人巧妙地運用景語，不但寫出風景，給風景抹上感情色彩，選取這些事物，自然有意關合送別。在這裏再一次巧妙地藉助這些景物，對“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”一句的反覆渲染，讓學生對友人間依依惜別的深厚感情有了更深一層的領悟，，無疑對詩意的解讀又推進了一步。】

3、對比激情

也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒——黃沙滿天！

也許渭城這兒生機勃勃，安西那兒——滿目荒涼！

如果是你的朋友要遠行，而且是到像安西這樣荒涼的地方去，你會怎樣？

4、激情朗讀

從渭城出陽關到安西，這一路，橫跨了大半個中國，整整3000多公里呀，滿腿的荒漠，滿目的淒涼，而且路途遙遠，王維啊，你能不能少敬一杯，好讓元二早些啟程呀？學生作答

元二啊，你能不能少喝一杯，以免醉酒耽誤行程呀？學生作答

都不會放下這酒杯，不是不能放，而是不想放，不願放。因為彼此不捨別離，但是不得不（板書：依依惜別）把這種感覺再帶進去，齊讀這兩句詩。

5、寫話：如果你是王維，或者是元二，此時此刻，你會對對方説些什麼，把想説的寫下來。

師巡視後交流

6、再讀悟情：這一杯杯的難道還僅僅是酒嗎？分明是什麼？（板書：友情）

7、讀全詩。

四、拓展延伸，總結昇華。

1、拓展送別詩，激勵學生課外積累。孩子們，因為一次次朋友間的深情送別，才有了這一篇篇字字珠璣的送別詩。在王維眼裏，離別是一杯杯的苦酒，那麼在高適眼裏，朋友之間的離別又是怎樣一種情懷呢？出示《別董大》，你從中讀出了什麼？（樂觀、激勵）

詩人全然不寫千絲萬縷的離愁別緒，而是滿懷激情地鼓勵友人踏上征途，迎接未來。這也是一種別樣的友情。

遠不止這兩首。還有如：課件出示《山中送別》、《送杜少府之任蜀州》、《贈汪倫》。讓我們在這些送別詩中記住朋友之間的友情吧！

送元二使安西教案篇3

教材簡析：本課編排的三首古詩《送元二使安西》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《賦得古原草送別》分別是唐代詩人王維、李白、白居易的著名詩作。三首詩都是描寫送別朋友時，與朋友依依惜別的情景，表達了對朋友的濃濃深情。

教學目標：

1．學會“浥”一個會認字和“孟、陵、鶴”三個會寫字。

2．結合註釋讀懂詩句的意思，並能試着背下來。

3．想象詩句描繪的畫面，體會詩人與朋友相送時的思想感情。

4．朗讀並背誦課文，默寫課文。

教學重點：結合註釋讀懂詩句的意思。

教學難點：體會詩人的思想感情。

課時安排：兩課時。

第一課時

教學目標

1．學會“浥”一個會認字和“孟、陵、鶴”三個會寫字。

2．藉助註釋，理解每一首古詩的意思。

3．正確、流利地朗讀古詩。

教具準備

1．生字新詞卡片。

2．查閲資料，瞭解古詩創作的背景。

教學過程

一、談話導入，揭示課題

1．導語：人問處處有真情。親情是偉大的，友情是珍貴的，愛情是甜蜜的，而陌生人間的情感則是崇高的。這些情給人温暖、給人力量，給人醉心的感動。這些情為我們演繹着人世間的真、善、美。

2．揭題：這節課，我們就來學習三首古詩，去用心體會詩中所藴含的美好情感。

3．教師板書課題：古詩三首。

二、正確讀詩，整體感知

1．學生自由朗讀三首古詩，要求讀準字音，讀通詩句。

2．逐首指名朗讀，集體評議，糾錯正音。

3．結合朗讀評議，學習詩中的生字新詞。

⑴認識生字，並理解意思。

浥：濕。萋萋：草木茂盛的樣子。

⑵識記字形，正確書寫。

孟——盂陵——凌鶴——鸛

4．正確、流利地朗讀三首古詩，讀好停頓，讀出詩的節奏與韻律。

5．整體感知古詩內容：説説讀了這三首詩，你有什麼新發現。

⑴三首都是唐朝詩人寫的送別詩。

⑵三首古詩都是寫詩人在春天送別友人的情景。

①第一首古詩寫的是唐朝詩人王維在渭城送好友元二出使安西。

②第二首古詩寫的是唐朝詩人李白在黃鶴樓送好友孟浩然去揚州。

③第三首古詩寫的是唐朝詩人白居易在原野上送王孫遠去荒城。

⑶三首古詩中第一、二兩首是七言詩，各是四句；第三首是五言詩，共有八句。

⑷三首古詩的題目基本上都點明古詩所描述的事件。

三、藉助註釋，理解詩意

1．認真讀古詩，邊讀詩句邊看註釋，先弄清每行詩句的意思，再連起來説説整首詩的意思。

2．學生獨立讀詩，理解詩意。

3．小組合作交流，針對有疑問處，展開討論，解疑。

4．逐首反饋，全班交流。

⑴《送元二使安西》：渭城早晨的雨濕潤了路上的沙塵。旅店和道路兩旁的柳樹都被早晨的雨水洗得格外清新。勸你再乾一杯酒，只因你西去出了陽關一路艱辛，再沒有知已的老朋友。

⑵《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：我在黃鶴樓和老朋友辭別。在春光明媚的三月，老朋友坐着船順流直下到揚州去。那隻孤單的小船越走越遠，遠遠望去帆影逐漸模糊，消失在藍天的盡頭。只看見浩浩蕩蕩的長江水滾滾地流向遠遠的水天交接之處。

⑶《賦得古原草送別》：原野上的青草繁茂，一年一度枯了又會繁茂起來。燎原的野火能把枯乾的野草連葉帶莖統統燒盡，但深藏在地底下的根，在第二年春風吹拂時，春雨滋潤下還會復生，重新鋪蓋大地。伸向遠方的散發清香的青草侵佔了古老的道路，在睛天陽光的照耀下，一片翠綠接連着荒城。今天我又來送別朋友，連繁茂的草兒也滿懷離別之情。

5．有感情地朗讀古詩。

四、課堂小結

教師小結：這節課我們初步學習了三首古詩，理解了詩意，下節課我們就要深入地去體會詩人的情感及其表達的方法。

五、作業設計

1．練習背誦古詩。

2．記一記註釋中重點字詞的意思。

第二課時

教學目標

1．品析詩句，感受詩的意境，體會詩人的情感及表達方法。

2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學過程

一、複習舊知，導入新課

1．指名背誦古詩。

2．説説各首古詩的主要內容。

3．教師導語：三首都是送別詩，寫的都是送好友遠行的情景。這節課，我們就來細細賞析，想象詩中所描繪的畫面，深入地去體會詩人對友人的一腔真情。

二、品讀賞析，體會詩情

1．認真讀古詩，從三首詩中找出描寫朋友相送的詩句，想象當時送別的情景。

2．小組交流，描述送別的畫面。

3．指名反饋，教師引導聯繫全詩內容，體會詩人的情感。

⑴勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

①描述詩人與好友送別的情景。

②説説詩人是以什麼方式送別好友的？（勸酒送別）

③理解“勸君更盡一杯酒”中“更”是什麼意思？（“更”是再的意思，可見詩人一次又一次勸友人喝下許多杯濃酒了。）

④議議：為什麼詩人不斷地“勸君更盡一杯酒”呢？

聯繫古詩創作的背景，理解“西出陽關無故人”。（因為元二此番出使的地方是安西，那是一個荒涼且遙遠的地方，出了陽關之後，朋友間就再難相聚了。）

教師補充：據資料記載，元二此次出使安西，與王維的一別竟成了永別。

有感情地朗讀詩句。

説説：你從“勸君更盡一杯酒”中體會到了詩人怎樣的情感？（對好友的留戀、關切、祝願。）

⑤教師小結：渭城的春天多麼美好，然而好友元二卻要離開此地，出使那遙遠而荒涼的安西，前途多艱險，怎不令王維牽掛。朋友啊，再幹了這杯酒吧，西出陽關之後，就再難相見了。詩人與遠行之人多年的深厚友誼，以及此時深情不捨的惜別，還有那前路珍重的祝願全都融進了那一杯濃酒之中。

⑵孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

①描述送別情景。

②説説詩人是以什麼方式送別。（目送友人離去。）

③議議：“孤帆遠影碧空盡”了，詩人為什麼還在駐足凝望？

瞭解古詩創作的背景，瞭解友人此番要去的是繁華的揚州。

教師補充：揚州當時是一個繁華富庶的都會，詩人對它也充滿了嚮往。

説説你從這兩句詩中體會到詩人怎樣的情感。（對友人的眷戀不捨，對揚州的嚮往，對不能同行的淡然惋惜。）

有感情地朗讀詩句。

④教師小結：詩人目送着友人東去揚州，友人的船隻都已消失在碧空盡頭，而詩人仍駐足凝望，讓那滾滾長江水帶着“我”對友人的`眷戀不捨之情，帶着“我”對揚州的嚮往之心，一起隨友人東去吧。

⑶又送王孫去，萋萋滿別情。

①描述送別情景。

②有感情地朗讀詩句。

③瞭解詩人送別的方式。（隨行目送。）

④説説從詩句中體會到詩人怎樣的情感。（對友人的依依不捨、離愁難消之情。）

三、對比認識，瞭解表達

1．教師導語：同是送別詩，同是表達離別之情，然而詩人在表達方法上又有何不同之處呢？

2．小組討論，聯繫有關詩句加以説明。

3．指名反饋，全班交流。

⑴《送元二使安西》：前兩句寫景，情景交融，垂柳依依表惜別。後兩句敍事，勸酒送別，別情深沉。

⑵《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：前兩句敍事，寫友人要下揚州。後兩句寫景，目送友人，情寄長江水，別情悠悠。

⑶《賦得古原草送別》：前六句寫景，春草繁茂，蔓延遠方。暗示友人要遠行。後兩句直抒胸臆表離愁，隨行目送，別情濃郁。

4．再次有感情地朗讀古詩。

四、課堂小結

教師總結：在這三首送別詩中，詩人將敍事與寫景相結合，借物抒情，情景交融，生動地表達了送別時對友人的依依不捨之情，字裏行間飽含着詩人對友人的深情厚誼。是呀，朋友是我們一生中的財富，沒有朋友的人一生都孤獨，讓我們像詩人那樣懷着赤誠之心對待朋友，珍惜友情。

五、作業設計

背誦並默寫三首古詩

送元二使安西教案篇4

?送元二使安西》是國小語文課程標準實驗教科書四年級上冊第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關愛帶來的快樂和幸福，引導學生去關心幫助他人。 這首詩是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關切和祝福。

教學目標：

1、能有感情地朗讀和背誦詩歌。

2、感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。

3、激發對祖國詩歌的熱愛，培養課外主動積累詩歌的良好習慣。

教學重難點：

教學重點：感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。

教學難點：體會作者送別元二時的依依不捨之情。

教學時間：一課時

教學過程：

一、師生對詩導入，營造氛圍。

同學們， 送別是古詩詞中永恆的話題。正所謂“相見時難別亦難。”特別是在古代那樣一個交通不便、信息不發達的社會，一旦離別，也許便是天涯海角。所以，以送行餞別表達深情厚誼便成為一種習俗，送行也因此成為詩人筆下常見的題材。我們讀過“桃花潭水深千尺，”——生：不及汪倫送我情。讀過“孤帆遠影碧空盡，”——生：唯見長江天際流。讀過“莫愁前路無知己，”——生：天下誰人不識君。讀過“洛陽親友如相問，”—— 生：一片冰心在玉壺。還讀過“海內存知己，”——生：天涯若比鄰。從這千古流傳的送別佳句中，我們讀出了古人那濃濃的友情。今天我們再來學習一首膾炙人口的送別詩《送元二使安西》。師板書課題。生齊讀，師糾正。

二、理解題意，介紹時代背景和作者。

1、理解詩題。

要想讀懂古詩首先我們得知道題目的意思，誰來結合註釋説一説詩題的意思？（王維送元二出使安西）師明確：這裏的元二是王維的朋友，他姓元排行第二，也就是在元二的上面還有一個哥哥，我們稱為老大。如果姓董，排名第一，就叫董大。再讀詩題。

2、介紹時代背景。元二為什麼要出使安西呢？我們來看看當時的社會背景：唐朝的時候，國勢強大，很多國家都想和唐朝建立友好關係，長安城經常有人被派到國外去出使。而每一次出使，對於當事人來説是既高興又憂傷的事情，高興的是可以為國家建功立業，做出貢獻，憂傷的是要和多年的老友故交分別。這一別就是海角天涯，不知道還能不能再見面了。

安西在哪？安西是唐中央政府為統轄西域而設的都護府的簡稱，在今新疆維吾爾自治區庫車附近。

3、簡介作者。

你瞭解本首詩的作者嗎？指名簡介作者

三、初讀詩歌，掌握節奏。

1、生自由反覆地讀。

請同學們把這首詩多讀幾遍，要讀準字音和節奏。

2、指名讀。

3、師生合作朗讀全詩。

生讀前四個字，師讀後三個字，再換過來讀。最後連起來讀一讀，師讀題目和作者，生讀詩歌，注意節奏和韻律。

四、整體感知詩歌內容。

師：讀詩，不僅要讀出節奏、讀出味道來，更要讀出感覺、讀出情緒來。如果請你用一個詞來表達你讀完這首詩的感覺，你想到的是哪個詞語？生思考回答（傷心、難過、惆悵、依依不捨、痛苦、憂愁）帶着這種感覺再來讀讀課題。生讀題。

五、品讀詩歌，入境悟情。

（一）感受送別景。

1、送別時的景是怎樣的？誰來讀讀有關詩句？

2、指名彙報並相機出示第一、二句。（渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新）

3、大詩人蘇軾説：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”

讀了王維這兩句詩，你的腦海中出現了怎樣的畫面呢？生彙報交流

4、指導朗讀。這幅畫面帶給你怎樣的感覺？用一個詞來説。（清新 生機勃勃 清爽 明麗 欣欣向榮） 師：這就是景語。誰能把這種感覺讀出來？

5、創設情境導讀。

讓我們走入景中，去感受渭城的美。

師：我們看到了春回大地，柳枝吐綠的盎然生機——

生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”

師：看到了春雨潤輕塵的清新，聞到了雨後空氣的芳香——

生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”

師：看到了春雨綿綿，道路濕潤潔淨，客舍青青。柳條嫩綠的清爽——

生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”

6、渭城的景色美嗎？這麼美的景色正適合王維和好友愉快地遊玩哪，可王維卻無心流連這良辰美景，因為他心中裝着一個“別”字。你從這兩句詩中感受到了王維的離別情懷嗎？

7、詩哪兩個字最能讓我們感受到離別的情感呢？幻燈片出示（板書：雨 柳）。

師引導：我們眼前彷彿出現了飄飄灑灑的細雨和隨風搖曳的柳條，王維為什麼選了這兩種事物，他要向我們傳達什麼呢？雨給了你怎樣的感受（生：綿長、惆悵）師：愁的感覺。

而柳在古人眼裏更是有含義的，古代有折柳送行的習俗，來到送別的地方，折下柳枝送給行人，表示折柳贈別。從漢魏到隋唐，這一習俗相沿下來。所以，古人看到柳就會產生離別之意。非常巧的是，；柳樹的“柳”跟“留下來”的“留”音相近。表示挽留的意思。這一雨一柳攪擾着王維的情思，蒙上了淡淡的情愁。再讀這兩句

（二）體會送別情。

1、細雨如絲柳色青，離別情深意更濃。詩中有兩句直接寫離別之情的，讀一讀，你感受到了王維濃烈的離別情了嗎？

2、課件出示：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

你感受到了什麼呢？（板書：依依不捨）從哪兒感受到的？王維為什麼會這麼依依不捨呢？因為這次離別可不是一般意義的離別。

3、瞭解安西的荒涼。

（1）王維要去的地方是哪兒？。生：要到安西去。

（2）在你的想象中，安西是個怎樣的地方？

（3）出示安西的圖片。看了圖片，你會用哪些詞來形容安西呢？（荒涼、環境惡劣）

4、體會渭城的繁華。

安西滿目荒涼，人煙稀少。而王維和元二喝酒的渭城又是怎樣的呢？（春雨綿綿、生機勃勃）

5、體會路途艱險。

（1）從渭城到安西有多遠呢？

（2）出示唐朝疆域圖。

從渭城到安西有3000多公里，古時候沒有汽車、火車、飛機，就是用上最快的交通工具騎馬去也要用上半年時間。

從渭城到安西要經過陽關。陽關在今甘肅省敦煌縣的西南。它和玉門關都是古時通往西域的必經之路。

（3）出示陽關圖、沙漠圖

陽關以西就是安西的範圍了。這一路上雲山浩渺，大漠茫茫，黃沙漫天，舉目無親，陪伴他的是無盡的戈壁和滿目的荒涼。

（4）唐朝著名詩人岑參曾經有詩云：（出示）齊讀：十日過沙磧，終朝風不休。馬走碎石中，四蹄皆血流。——岑參《初過隴山途中呈宇文判官》

（5）讀了這四句詩，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？

6、創設情境，引導學生體會王維的依依不捨。

從欣欣向榮的渭城到大漠茫茫的安西，這一路上會發生什麼事呢？到了安西，他能順利完成使命嗎？又能平安地回來嗎？張騫出使西域用了十三年，蘇武用了十九年時間才回到祖國。更何況，王維此時已到了晚年，在他的有生之年他和元二能否再相見很難預料啊。

師：現在，你就是王維，元二即將遠行，此刻你有什麼話要對他説嗎？把你想説的話寫下來。

7、背景音樂中學生寫作。

8、交流、反饋，指導朗讀。

9、師：是的，此時此刻，王維有太多太多的話想對元二傾訴，千言萬語只化作這一杯又一杯的酒……王維舉起第（ ）杯酒，（ ）地對元二説：“（ ）”

10、教師創設情境導讀。

六、深情誦讀全詩

據史料記載，王維在元二離開5年後就病逝了，在這期間，王維和元二是否重逢過，我們不得而知。現在，你理解了王維的依依不捨了嗎？全班起立，誦讀全詩

七、佈置作業

板書設計 送元二使安西

雨 柳

依依不捨

送元二使安西教案篇5

1、教學目標

1、認識本課生字，會寫要求的生字。正確理解“更、陽關”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦並會默寫。

2、學情分析

四年級學生已由形象識記轉為意義識記，能借助教科書上的註釋和工具書，展開較豐富的想象來理解詩意。教師要善於引導學生運用過去的經驗，自主合作理解詩的意境和作者的思想感情。

3、重點難點

體會詩中藴含的情感，讀出詩的韻味。

4、教學過程

4.1第一學時評論(0)新設計

一、温故知新，導入新課

指名背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。上節課我們學習了李白的一首送別詩，今天我們再來學習一首送別詩。（板書課題）

二、知詩人，解題

1、讓學生齊讀課題。

2、從題目中，你們讀懂了什麼？（相機板書：王維送元二）

3、如何理解“使”？（生説：出使）出使哪兒？（生説：安西）

4、這首詩是唐代詩人王維寫的，對於王維你瞭解多少？(結合自己收集的資料談談對王維的瞭解，然後師出示王維的簡介）

過渡：同學們對王維已經有所瞭解，現在老師請大家自由朗讀幾遍這首詩，要求讀準字音，讀順句子。

（1）相機點撥“渭”和“浥”的讀音。

（2）誰願意把這首詩流暢地讀給大家聽？(指名讀）

三、讀古詩，悟詩情

（一）學習前兩句詩

1、過渡“詩”讀百遍，其義自見。我們知道這是一首送別詩，看看王維在這首詩中要表達一種怎樣的情感？我們先看詩的第一、二句。請同學們自己小聲地多讀幾遍，説説你讀懂了哪些詞語，然後小組交流。

2、學生彙報交流，師相機點撥學生理解以下重點詞：“朝雨、浥、客舍”體會清新明朗。

3、這麼美的地方是在哪兒？（渭城）

4、誰能通過讀把你所知道的美景告訴大家？（出示第一二句）教師對學生的朗讀進行評價，指導讀出美景。

5、同學們讀的真好！可是這麼美得景色王維和元二有沒有心情欣賞？（沒）為什麼？小組交流討論。

6、師預設學生會這樣彙報，師相機評價：

生1、因為元二是王維的好友，而元二要走了，他們很傷心，所以沒心情欣賞。（你真會理解）

生2、因為他們要離別了，大家捨不得，所以沒心情欣賞。(你的感受可真深啊！）

7、過渡：是呀！他們心中都裝有“別”字，（依依惜別）就是因為他們想着離別，雖有良辰美景卻無心留戀。所以讀第一二句時，我們應該讀出怎樣的情感？（不僅要讀出沒，還要讀出他們的離別愁緒，，語調要低沉些，舒緩些）

（二）學習後兩句

1、在這樣一個美麗的早晨，朋友之間要分手了，元二要到哪裏去？（安西）

2、要經過哪兒？（陽關）陽關在哪兒？

渭城到安西，這一路上，整整3000多公里。如果照當時最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時間啊！當時陽關以西，是這樣一幅情景：荒無人煙、黃沙滿天，一路上陪伴元二的只有那荒漠和無盡的荒草。（大屏幕展示圖片）

3、元二即將遠行了，好友分別。這一走，不知什麼時候才能相見。此時此刻，你有什麼話想對他説？請大家想想。

4、學生思考、彙報，師預設學生會這樣回答，師隨機點撥，引導學生體會王維和元二的深厚情誼以及王維對元二的關懷：

生1：元二你這一走，不知何才相見，我會想你的。你路上要注意安全，保重身體啊！（真不愧是好朋友）

生2：元二你一走，什麼時候再見啊，記得要給我寫信呀！一路上陪伴你的只要荒漠，一個人影也沒，你可要多帶些乾糧和水。（多麼無微不至的關懷啊！）

5、過渡：所以王維勸元二（出示後兩句）生讀----勸君更進一杯酒，因為（生讀）-----西出陽關無故人。（齊讀兩次）

6、這兩句詩中有兩個詞，老師想考考大家？請看大屏幕：更盡、故人，誰理解了？（生答師點撥)

7、這兩句詩你們理解了嗎？，誰來説説？（生説詩意）

過渡：元二奉了皇上的旨意要到塞外去守護邊疆，這一去，不知何日相見。王維對好友的情誼都浸透在這濃濃的酒中，所以他又勸元二（引讀）勸君更盡一杯酒，------(生)西出陽關無故人。（課件出示）

8、這杯酒喝下了嗎？（喝了）順勢引導學生這是一杯怎樣的酒？

（離別的酒、友誼的酒、澆愁的酒，再次引出勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。

（三）感情朗讀醉詩境

已數不清這是多少杯了，再喝一杯，元二就要走了，請同學們站起來讓我們在樂聲的陪伴中，用深情的朗讀送送元二吧！（課件出示)配樂讀

四、激情背誦

讀了這些送別詩，不管是怎樣的送別都書寫同一個字——情。“人間最美是真情”。就讓我們再現離別之情吧！（學生練讀、賽讀達到背誦）

五、拓展延伸

其實在這浩瀚的唐詩宋詞中，像這樣送別朋友或思念親人的名篇佳作還有很多，你還知道那些這樣的詩詞？課下蒐集，咱在課外活動搞個送別詩朗讀賽。

板書

20送元二使安西

唐王維

王維送元二

情

送元二使安西教案篇6

一、找地名，初讀解題

（李叔同的《送別》引入古詩。）

１、（課前播放幻燈片《送別》）才華橫溢的李叔同先生創作的這首《送別》，在抒寫離情別怨的詩文中尤其膾炙人口，歷經幾十年傳唱，經久不衰。在中國古典詩歌中，離情別怨可以説是永恆的旋律。今天，我們將要送別的是千古傳唱中的哪一曲呢？板書：

送

（播放課件。）

２、讀題，你從詩歌題目中明白了什麼？理解使。解讀安西：

唐朝的安西都護府，在現在的新疆維吾爾自治區庫車縣。

３、初讀全詩：

（古詩幻燈片。）

請大家大聲地讀讀詩歌，注意把生字讀準。

找一找這首詩裏還有哪些地方名？解讀渭城：陝西省咸陽市東北，陽關：漢朝設置的邊關名，在甘肅省敦煌縣西南，古代跟玉門關一樣同是出塞必經的關口。這幾個地名跟送別有什麼聯繫呢？讓我們細細地體味這首古詩。

二、知詩人，以畫解詩

１、師：是誰送元二使安西？關於詩人王維你知道一些什麼？

２、課件顯示王維簡介：

王維：字摩詰，盛唐時期的著名詩人、畫家和音樂家。蘇軾説：味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。

３、讀王維的這首詩，你看到了怎樣的一幅畫？你是從詩歌的哪幾句中看到的？

雨：什麼時候的雨？怎樣的雨？

板書：

雨

客舍：客中送客。

板書：

客舍

柳：留的諧音。古人有折柳贈別的習俗。

板書：

柳

我們來讀一讀王維詩中的這幅畫：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

三、品詩意，三歎故人

１、師：王維和元二是什麼關係？從詩歌哪個詞中直接可以看出？

板書：

故人

２、師：再讀讀古詩，和同桌討論一下，詩中哪些地方，還能找到元二和王維是好朋友的依據？

從勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。這裏讀出他們是好朋友。

師：（板書：酒）（播放課件）酒逢知己千杯少的酒是連心的酒，為此春酒，以介眉壽的酒是祝福的酒，何以解憂，惟有杜康的酒是澆愁的酒，那，勸君更盡一杯酒，是一杯怎樣的酒？

（離別的酒，友誼的酒，祝福的酒，連心的酒）

引讀這是一杯（ ）的酒──生接讀勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

３、師：讀讀整首詩，再想想，元二和王維看到哪些景物，離別的愁緒會更濃？

透過客舍的窗外，他們看到了──（指板書：雨）

師：女生讀勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

透過客舍的窗外，他們看到了──（指板書：柳）

師：男生讀勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

師：（指板書：客舍）王維為送友人，從長安一路送到離長安城三十里外的渭城，在此地的客舍擺上一桌酒席為朋友餞別。客舍，本來只是旅客的暫留之地啊，自己都漂泊在他鄉，卻要在這裏送別朋友，怎能不傷感別離──齊讀勸君。

４、師：真的記不清喝了多少杯酒，也真的記不清説了多少遍祝福的話。此次分別，不知何時相見。安西有多遠？

（課件顯示地圖。）

師指地圖：安西在遠離中原的新疆，那時的安西時局常常動盪不安。

渭城又在何處？

（陝西省咸陽市東北。）

陽關呢？

（漢朝設置的邊關名，在甘肅省敦煌縣西南，古代跟玉門關一樣同是出塞必經的關口。）

從渭城經陽關到安西，有多遠？

（大約有３０００多公里，橫穿了大半個中國。若是元二用當時最好的交通工具馬車，也要半年多的時間才能到安西。陽關以西，千里迢迢，人煙荒蕪。）

師：自古人生重離別。古代社會由於種種原因，人們是重視定居而難得遠行的，因為前途和生命安全都很難預料。而此次朋友遠離故人，奉命出使千里之外，此一去，固然也能得勝回朝，衣錦還鄉，然而長途跋涉，其艱難痛苦，何以想象？況且古人説：安知千里外，不有雨兼風？

（切換到幻燈片。）

師：也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒卻──黃沙滿天。

也許渭城這兒生機勃勃，安西那兒卻──滿目荒涼。

渭城這兒有飲不盡的故鄉水，聽不完濃濃的家鄉話，安西那兒──舉目無親，鄉音不再有。

（切換到古詩課件。）

師：想到朋友即將遠去塞外荒漠，孤身漂泊，這種難分難捨的情緒化作──生讀勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

想到朋友即將遠去塞外荒漠，孤身漂泊，前途渺茫，這種難分難捨的情緒化作──生讀勸君。

５、師：送君千里，終須一別，門外的馬車就要起程了，朋友之間就説最後幾句話吧！快快把它寫下來，可以是元二對王維説的，也可以是王維對元二説的。

（背景音樂。）

板書：

依依惜別

６、指名朗讀依依惜別的話。

四、明古風，體會別意

師：你在課外還蒐集了哪些送別詩？

（課件別詩欣賞。）

人生自古傷離別──配樂誦讀別詩。

送元二使安西教案篇7

一、教學目標

1、學會本課生字新詞，能正確讀寫“舍、君”2個生字；讀準古詩中的“朝、舍、更”3個多音字；正確、流利有感情的朗讀並背誦古詩。

2、通過結合下文註釋，想象畫面理解古詩大意。

3、體會作者送別友人時依依不捨之情。

二、教學重難點

?教學重點】

感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景。

?教學難點】

體會朋友之間的深情厚誼。

三、教學方法

朗讀法、合作探究法、情境創設法。

四、教學過程

（一）創設情境，導入新課

歌曲導入：老師歌唱《送別歌》。

導入語：同學們這首歌唱的是什麼？現在朋友離別的時候我們會唱歌，而古人在分別的時候會折柳相送，這是為什麼呢？今天來學習王維的《送元二使安西》

（二）知詩人，解詩題

1、請學生齊讀課題兩遍，（預設一部分學生節奏出現問題，老師順勢糾錯並引導學生解釋課題）。

2、指名學生當小老師介紹作者王維並給予評價。

3、請學生自由朗讀古詩，在讀的過程中，查閲不認識的生字詞並及時檢查，強調多音字“朝雨、客舍、更進”在古詩中的正確讀音。

4、老師範讀古詩，請同學們劃分正確的停頓和節奏，並按照正確的節奏齊聲朗讀一遍。

5、男女生比賽讀，看誰讀的情感更到位。

（三）讀詩句，曉詩意

1、大屏幕上呈現古詩前兩句，請同學找出其中的景物，老師播放名家泛讀，請同學們閉目想象這兩句的畫面，並請學生描繪畫面。

2、講解古人折柳送別的原因。

3、屏幕出示古詩後兩句，展示元二出行的地圖和路途周邊的環境，請學生小組討論之後上台畫出路程圖：

元二出使距離有多遠？

路途都有什麼？

這體現了什麼？

從距離遙遠和路途環境惡劣突破了作者送別友人依依不捨情感這個難點。

（四）拓展延伸，情感昇華

告知學生送別之後王維去世的事，使學生對詩歌情感進一步昇華，並懷着這種情感配樂讓學生深情地背誦古詩。

（五）總結全文，回顧知識

請同學上台當小老師，總結本節課後所學習的內容，可以從字詞、情感等方面來談談。

（六）課後作業

創設元二知道王維不幸去世的情境，讓學生以元二的口吻給王維寫一段心裏話，讓學生情感昇華的同時鍛鍊寫作能力。

送元二使安西教案篇8

教學目標

1、有感情地朗讀古歌，背誦古詩。

2、認識2個生字，會寫1個生字。

3、感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間深厚的情誼。

4、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養課外主動積累詩歌的良好習慣。

學情分析

教材分析：

?送元二使安西》是國小語文課程標準實驗教科書四年級上冊第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關愛帶來的快樂和幸福，引導學生去關心幫助他人。

這首詩是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關切和祝福。

學生分析：

學生以前學過王維的詩，對詩人有一定的瞭解，能比較流利地讀出古詩，藉助老師的視角能知道這首詩是先寫景，後抒情，但對詩中藴含的情感理解得不到位，詩的韻味與情感沒有朗讀出來，教學中需要教師的引導

重點難點

想象詩歌中所描繪的情境，體會作者的思想感情。

教學過程

一．談話激趣，導入新課

１.對古詩。

古詩詞是我們中華民族文化寶庫中一顆璀璨的明珠！同學們從咿呀學語時，爸爸媽媽就喜歡教你們背古詩，到現在一定會背不少古詩。今天老師就考考你們，我背上句，看你們能否接上下句。有信心嗎？

（師生對古詩）

２.板課題。

今天，我們再來學習唐朝詩人王維寫的一首古詩。《送元二使安西》看老師板書題目。

板：送元二使安西

?唐】王維

（領讀課題）

３.解詩題。

“元二”是指一個人，姓元，猜猜看，他在家排行老幾？（師生互動）所以稱其為元二。想想看，“使”怎麼講？（師生互動）出使，古時候，朝廷給有識之士委以重任，去一個地方完成任務，為出使。安西，是一個地方，唐朝安西都護府，是今天新疆維吾爾自治區庫車縣一帶。誰來説説“送送元二使安西”什麼意思？（師生互動）就是王維從長安來到送別城渭城來送別他的朋友元二出使安西。想想王維此時是怎樣的心情？

（齊讀課題）

二．初讀古詩，讀準字音

１.學生自讀，讀準字音。

請同學們自由讀一讀這首古詩，藉助拼音和工具書讀準字音，讀通詩句。

（學生自讀古詩）

２.指明讀詩，檢查字音，指導讀準多音字。

板：朝舍

這有兩個多音字，誰會讀？（出示“朝舍”指名讀）

它們在這首古詩中怎麼讀？（指名讀後齊讀）

3.指導寫“舍”字。

４.再讀古詩，讀出詩的節奏。

我們讀古詩不但要把古詩字音讀準，還要讀出古詩的節奏和味道。誰來説説怎麼讀出古詩的節奏與古詩的味道？

（指名回答：詩的字詞間要有停頓，字音要有輕重長短）對，你如果這樣讀了，就讀得抑揚頓挫，字正腔圓了，就有了詩的味道了！

（課件出示節奏劃分線）請看大屏幕，聽老師讀一讀。（教師範讀）

誰來試一試？（指名讀）

評價後（齊讀古詩）

過渡，小結學法：我們剛才讀準了字音，讀通了詩文，（板：讀詩文）這是我們學校古詩的初級目標，我們還要理解古詩的意思。（板：解詩意）

三.深入理解，感悟詩情

１.整體感知，入詩境。

（１）學生自讀自悟。

請同學們低聲吟誦古詩三遍，你從詩中彷彿看到了什麼？感受到了什麼？還可以藉助註解和工具書看一看，想一想。（學生自解詩意，教師巡視輔導）

還可在古詩旁把你彷彿看到的內容歇一歇。（學生繼續自學）

（２）小組交流。

同桌先交流一下，你彷彿看到了什麼？感受到了什麼？

（小組交流對古詩的理解與感受）

２.分部解讀，悟詩情。

（１）想象畫面悟詩情。

解讀一二行詩：

出示一二行古詩（指名讀）

這是什麼時候的一場雨？（指名回答引出“朝雨”）

你從這兩行詩中彷彿看到了什麼？感受到了什麼？

（指名回答）

（引導學生用自己的想象講詩意）

評價後（把我們帶入了詩的意境！）（板：入詩境）

請你帶着你的理解讀一讀這兩行詩。（指名讀）

解讀三四行詩：

前兩行詩給我們描寫了一幅清新的美景。再看後兩行詩，詩人筆鋒一轉，在寫什麼？（生回答：人）請你讀讀者兩行詩，你彷彿看到了什麼？感受到了什麼？

（目的要達到：學生能説出感受到王維與元二兩人感情深）（在學生説畫面的時候，順勢板：勸酒）

評價後（板：悟詩情）

請你帶着你的理解讀讀這兩行詩。（指名讀）

（２）從“酒”入手悟詩情。

透過你們的聲音，老師不禁浮想聯翩：“酒逢知己千杯少”是一種連心的酒；“為此春酒，以介眉壽”是一種祝福的酒；“何以解憂，唯有杜康”是一種澆愁的酒。在元二即將遠行之際，“勸君更盡一杯酒”又是怎樣的一杯酒呢？

（指名回答）（送別的酒挽留的酒不捨得酒……）

可是此時，分別就在眼前，元二這次可不是一般的遠行啊！請看——（課件出示唐朝疆域地圖）從渭城到安西相隔６０００多裏啊！古人遠行最好的交通工具，騎馬去，元二也要走上半年啊！

安西又是一個怎樣的地方呢？（課件出示安西風貌圖）請你説。渭城呢？（渭城風貌圖）（指名看圖説）

面對此情此景，王維對元二的這份離別之情怎能不強烈，怎能不深摯呢！如果此時你是王維，象對元二説些什麼呢？（指多名學生説）

教師評價後齊讀——（屏幕出示：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人）（有感情齊讀詩句）

（３）再現情景情更深。

已經記不清喝了多少杯！透過窗子向外望去，這種難捨難分的情緒是才下眉頭，又上心頭啊！

（課件再現勸酒送別的情景）（音樂畫面）

是那些景物又勾起了他們離別的傷感？（學生看視屏後指名回答）（雨柳）

板：朝雨柳新

理解“柳”的古義：“柳”與“留”諧音，柳樹自古以來就是離別的象徵。古有折柳送別的習俗，以表示挽留之意。所以，飄灑的綿綿細雨，滿目的青青楊柳，怎能不讓人傷感離別呢！

讓我們一起來誦讀這首詩（音樂起）再次去感受詩人那依依不捨的情吧！

板：依依不捨情

（生配樂齊誦古詩）

３.總結學法，升詩情。

這節課，我們用讀詩文，解詩意，入詩境，悟詩情的方法學習了這首古詩。我們通過對描寫景物的體會，對詩句語言的品味，走進了詩人的內心世界，領悟了詩人那難捨難分，依依不捨的情感！

讓我們帶着這種情感，來背誦這首古詩吧！（配樂齊背）

四、課堂拓展

王維的這首送別詩，不單道出了他的情，更道出了天下人離別時的情感，被推為送別詩之首。課後，同學們可以蒐集一下其它的送別詩，按今天的方法去體會詩人的情感。

附板書：

送元二使安西讀詩文

[唐]王維解詩意

朝雨柳新勸酒入詩境

依依不捨悟詩情

送元二使安西