西師大版國小語文教案8篇

作為優秀的教師，我們一定要在上課之前提前準備好教案，教案在書寫的過程中，大家需要注意聯繫實際，下面是本站小編為您分享的西師大版國小語文教案8篇，感謝您的參閲。

西師大版國小語文教案篇1

教材分析：

這是一篇優美的散文。文章寫了“我”楓樹樹裏尋找火紅的楓葉，給老師做賀卡的一件小事。事情雖小，但卻包含着國小生對大自然和老師無限深情和熱愛。在教學裏一定要注意創設情境，讓學生和“我”的心靈相同，感受我發現最紅火紅火的楓葉的欣喜心情，讓學生給老師寫一句話，引導學生懂得尊重老師勞動，更加熱愛老師。

學情分析：

學生理解課文章的內容並不難，基本上可以藉助拼音讀通課文。學生可能在理解前三段“我”尋找楓葉過程中有一定難度，教師可採用換位思考的方式，讓學生自己去理解和發現，體會“我”的用心和對老師的熱愛。學生把想要説的話寫給老師後，老師一定要給予回答，讓學生感受老師的愛。

[教學目標]：

1、認識本課14個生字，會寫7個生字，並能用自己喜歡的方法獨立識字。

2、理解課文內容，體會國小生對大自然和對老師的熱愛，激發學生們熱愛大自然，熱愛老師的美好情感。

3、練習有感情地朗讀課文。

[教學重、難點]：

1、認識14個生字，會寫7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

[教學準備]：

1、教師準備好楓葉形狀的生字卡片。

2、學生自備一套生字卡片，以及做賀卡的材料、工具等。

[教學課時]：兩課時

[教學過程]：

第一課時

一、談話導入：

1、談話。世界上最偉大的情感就是愛。而師生之間的愛是各種情感中最偉大、最無私的。你的身邊一定發生過許多師生之間互敬互愛的事，給大家談一談好嗎？有一位小朋友將他對老師的愛都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節課，我們就共同來學習《火紅的楓葉》。

2、質疑。讀了課題後，你都知道了什麼？你還想知道什麼？

二、初讀課文，讀準字音

1、自讀。輕聲讀課文，注意讀準字音，並畫出自然小節號。

2、正音。分自然小節指名讀，注意聽準字音。

3、反饋。同桌互讀，檢查生字讀音。

4、檢測。教師出示生字卡片，隨機請學生準確讀字。

三、再讀課文，感悟課文的含義。

1、自讀。讀課文的1-3自然段，喜歡怎樣讀就怎樣讀。看一看通過閲讀你都讀懂了什麼？還有哪些不懂的問題可以在書上標註出來。

2、交流。學生將自己讀懂的內容在全班進行交流。教師根據學生情況，隨時進行點撥、指導。

3、質疑：你有哪些不懂的問題？

如：“我”為什麼要這麼認真的去找一片楓葉？

4、小組討論，組長彙報。

5、練習有感情地朗讀課文。

四、發散思維

1、你知道哪一天是老師的節日嗎？如果你就是找楓葉的小朋友，在這一天裏，你想跟老師説些什麼？

2、做賀卡。我們一起來做一張賀卡，將你跟老師説的話寫在上面，然後送給你們的老師吧！

小結：

一片小小的葉子寄託了小朋友對老師的愛，這個教師節，老師一定會很快樂的。

五、作業：

1、繼續做賀卡。

2、有感情地朗讀課文。

[板書設計]：

我 找火紅的楓葉 做賀卡

愛老師

第二課時

一、複習回顧

1、教師出示生字卡片進行檢測。

2、有感情地朗讀課文。

二、學習課文中的生字新詞

1、出示詞語卡片，進行開火車的遊戲。

2、出示自學提示，指導學生學習生字新詞。

自學提示：（1）讀一讀生字

（2）想一想你用什麼方法可以記住它們。

（3）和你的同桌説一説識字的方法

（4）比一比誰的方法妙

3、學生自學，教師巡視指點。

4、學生彙報。

5、指導學生書寫生字。

（1）火：注意不要寫散。

（2）潔：右上方是“士”，不是“土”。

三、鞏固練習

1、寫本課的生字新詞。

2、讀一讀，擴詞。

四、動手畫：

師：課文學完了你們的問題也得到了解決。還知道了什麼呢？

師：我非常想看看文中的楓葉，你們有什麼好辦法？（動筆畫楓葉）

五、齊讀全文（激情飽滿的讀課文）

六、動手拼一拼

用小組採集的樹葉進行拼圖並參觀。

七、小結：

師：今天我們在小作者的帶領下感受到了大自然的美，同時也看到了小作者與老師之間深厚的感情，我也很願意成為大家的朋友，你們願意做我的朋友嗎？願我們在校園的生活中快樂的度過每一天！

西師大版國小語文教案篇2

教材分析：

這一單元的語文天地安排了寫字、變字形、分類、補充句子、觀察雪花、閲讀古詩等練習。

“學寫字”是鞏固巾衣本牙的筆順。

變字形是用靈活的形式讓學生了解漢字之間的聯繫。

補充句子是在課文學習的鞏固和延伸。

讀背古詩的內容的是宋朝詩人王安石的《梅花》，古詩的內容與本單元的速提相聯繫，並配有圖畫，學生圖文對照，可以瞭解古詩的內容和意境。

“金鑰匙”告訴學生的是漢字的會意，運用它可以幫助學生理解字的意思。

教學建議：

“語文天地”的內容可以集中進行，也可以結合課文的學習穿插進行。

“學寫字”的內容有“巾、衣、本、牙”，前三個可以結合課文《冬天是個魔術師》的識字寫字教學進行，“牙”可以在學習《雪地裏的小畫家》時認讀和學習書寫。

“變形小魔術”的練習時讓學生了解漢字的特點，給原來學過的字加上合適的筆畫或者部首，就可以組成新字。由於形式靈活，學生很樂意學習。

“讀一讀，繼續往下説詞語”是分類題目的形式，在完成這一題時，需要讓學生了解，接下去應該説哪樣的詞語，明白為什麼這樣説。然後可以拓展，例如説説你有哪些學習用品，你家的廚房裏都有哪些用具等等。

“照樣子説一説”的練習可以放在課文講解的過程中解決。

“讀一讀”的練習是讓學生了解有關節氣方面的知識，可以讓學生結合實際經驗説一説。

處理“觀察雪景，或者收集報紙雜誌上的雪景圖片，説一説”一題時，提前佈置，讓學生收集、剪貼，上課時展示，可以用評選優勝小組的形式，調動學生的積極性。

“仔細觀察雪花，在老師的幫助下，剪一個漂亮的雪花圖案”的練習可以放在美術課上進行，為了激發學生的興趣，可以在板報欄裏開闢一個小欄目，展示大家的作品。

?梅花》一詩，對於國小生來説，內容比較難，不容易體會其中包含的意境。

主要是讓學生自己讀，並且練習背誦，老師適當的點撥，讓學生了解古詩所含的韻味和美。《梅花》是詩人王安石推行變法受到保守勢力阻撓失敗後，複雜心情的表白。瞭解了這些，可以幫助學生理解詩中梅花凌寒怒放，身處牆角依然散發出幽幽清香，實際上是在表白自己孤芳自傲、不畏邪惡和永不屈服的志向和品格。鑑於學生的接受能力和理解能力的粗淺，在這裏知識讓學生有所瞭解，無需記憶。

詩中的疑難詞語有：

凌：冒。寒：嚴寒。

獨：孤獨。遙知：遠遠觀望得知。

為有：因為有。暗香：幽幽的香氣。

詩意是：在牆邊有幾枝梅花，冒着嚴寒獨自開放。遠遠觀望不像是雪，聞到香味後便知道是梅花。

西師大版國小語文教案篇3

教學目標：

1、瞭解故事發生的歷史背景。

2、學習課文中的生字詞，並能用生字組詞。

3、能正確，流利地朗讀課文。

重點、難點：

認識和運用生詞；正確，流利地朗讀課文。

教具：

生字卡片，錄音磁帶，小黑板。

教學設計：

一、導入

1、今天我們來聽一個特別的故事，為什麼説它特別呢？因為它是一首歌。請你們仔細聽，歌中講了誰的什麼事情？

2、生邊聽邊想。

3、師介紹王兒小及故事背景。

師：故事發生在抗日戰爭時期一個北方山區裏。敵人向解放區掃蕩，而解放區的政府機關和老百姓都躲在山溝裏。八路軍在山口設下了埋伏圈，我們的兒童團員王二小機智，冷靜的把敵人引進了埋伏圈，他自己卻光榮地犧牲了。他犧牲時，僅僅只有12歲。他用自己還沒有來得及綻放的生命，為我們換來了今天沒有戰火燃燒的幸福生活。王二小一生雖然短暫，但他那不平凡的事蹟，卻永遠被人們謳歌，被人們傳誦，他所譜寫的生命之歌，將永遠為人們所傳唱，他響亮的名字，將永遠銘刻在我們心中。

4、揭示課題，齊讀課題。

二、學習生字

1、自讀課文，勾畫出自己不認識的生字。

2、複習認識生字的四個步驟。

3、獨立識字，小組交流。

要求：標出哪些字是自己獨立認識的，哪些是在小組中合作認識的。

三、檢查識字情況。

師：自己勾畫出的生字都認識了嗎？我們來檢查一下你們的學習成果。在課文中勾出的生字我們要放到課文中來解決。

（師板貼15張生字卡片）

（一）1、（男一人）抽生讀第一節。其餘同學觀察一下，在第一節中出現了哪些生字。他讀準這些生字沒有。

2、抽生上黑板摘卡片。

3、生領讀，齊讀卡片。

4、組詞換卡片。生字：貪，耍。

（二）1、（女一人）抽生讀第二節。其餘同學觀察一下，在第二節中又出現了哪些生字。他讀準這些生字沒有。

2、抽生上黑板摘卡片。

3、生領讀，齊讀卡片。

4、組詞換卡片。生字：敵，溝，蕩。

（三）1、輕聲自讀三段，找一找出現了哪些生字，並且讀準它。

2、抽生上台摘卡片。

3、生領讀，齊讀卡片。

4、組詞換卡片。

5、一、二組女生讀，男生聽。生字：危，昏。

（四）1、默讀第四節。

2、抽生上台摘卡片。

3、生指名讀卡片。

4、組詞換卡片。

5、三、四組男生讀，女生注意聽字音。生字：埋，炮，受，騙。

（五）1、出示多音字：“挑”。師：請你們仔細看生字條，找一找他在課文中的讀音，把正確的讀音，放在課文中讀給同桌聽。

2、同桌互讀互聽第五節。師：你知道它還有一個讀音是什麼嗎？

3、出示小黑板。師：你能用不同的讀音來組詞嗎？

4、多音字組詞。做動作理解不同字音時候的意思。

5、犧、牲看看這兩個字有什麼特點？生自由説。生字：挑，犧牲。

（六）師：看看最後一個生字出現在哪一節啊？

1、男，女生輪流讀六、七節。

2、認讀生字，組詞。生字：含。

小結男女生比賽情況。

四、總結

1、出示生字賽讀。（男女生輪讀）

2、出示詞語，小老師教讀。（一名男生，一名女生）

3、齊讀課文。要求：正確，流利。

4、書寫生字。

西師大版國小語文教案篇4

一、學生分析

對於四年級的學生來講，能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情是《課程標準》對本學段的要求。《瑞雪圖》一文所描繪的美麗雪景是我所教的這些南方孩子不曾見到過的，如何讓他們通過閲讀作品與作者產生共鳴是教學中的一個難點。因此，我將現代化教學手段（多媒體課件）、品讀課文、課外延伸相結合，貫穿於課堂教學的始終，使之達到預期的效果。

二、教學要求

1、識記本課13個生字，正確書寫12個生字。

2、通過學文，感受雪後的美麗景象，體會瑞雪給人們帶來豐收的希望。

3、嘗試着給課文所描繪的圖景加上小標題。

4、有感情地朗讀課文並背誦優美片段。

三、教學重點

1、理清文章的脈絡，知道本文是按照“下雪前――下雪中――下雪後”的順序來展開描寫的。

2、品讀佳段，在讀中感悟，體會瑞雪給人們帶來的喜悦與希望。

四、教學難點

1、嘗試着給課文所描繪的圖景加上小標題。

2、學習作者有序地進行觀察、描寫的寫作特點。

五、課時安排

2課時

六、教學過程

第一課時

（一）創設情境，導入新課

（播放雪景圖片，師邊解説）每到冬天，孩子們最盼望的就是能下場大雪，好痛痛快快地玩玩。而農民伯伯們更是滿心歡喜，因為瑞雪兆豐年呵！你們瞧，畫面上的孩子們玩得多開心啊！今天老師想帶同學們一起來欣賞一幅美麗的《瑞雪圖》。（揭示課題並板書）

（二）初讀課文，感知文意，理清文章脈絡

1、學生自由朗讀課文，思考：課文是按照什麼順序記敍的？

2、開火車分節朗讀課文，糾正讀音。

3、師：課文是按什麼順序記敍的？（指名回答）

4、請按照時間順序將課文分成四個部分。（指名回答，引導學生理清文章脈絡）

5、師：你能從文中找出關鍵字詞給這四部分內容分別加上一個合適的小標題嗎？

6、學生自主閲讀、學習，嘗試概括。

7、四人小組交流討論，整合意見，確定小標題。

8、小組派代表回答，推選出加得既生動又貼切的小標題作為該部分內容的題目。

（三）檢查、交流預習情況，質疑、解疑

1、師：通過預習，我想同學們一定對這場瑞雪有獨特的感受，誰願意先來説一説？（學生用一兩句談談自己預習後的感受）

2、師：在預習中你遇到什麼問題需要大家幫助解答的，先在四人小組中交流，簡單的問題可以由同組夥伴幫助解答，確實無法解答的再請老師幫忙。

（四）學習課文1、2節――下雪前

1、默讀課文1、2節，思考：下雪前天氣變化有什麼特點？

（出示表格，學生填提示：抓住關鍵字詞填寫）

時間小標題景物天氣特點

第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變佈滿陰雲、寒風呼呼天氣變化快、冷

第一天夜裏下雪時：

第二天白天下雪後：

2、投影學生填寫的表格，講評。

3、品讀句子

a、連日來，暖和得如同三月陽春的氣候驟然變得冷起來了。

（“驟然”是什麼意思？你還可以用哪個詞語替換它？）

b、中午，凜冽的寒風颳起來了。寒風呼呼地颳了整整一個下午。

（從這個句子中的哪些詞語你看出這更來得猛，來得快？）

c、指導朗讀句子。

4、齊讀1、2自然段。

5、小結：我們通過“讀――思――寫――品”的方法學習了課文的1、2自然段。

在學習課文時，我們應該學會抓住關鍵字、詞來品讀課文，理解課文。（課件出示學法小結）

（五）佈置作業

朗讀課文，思考課後習題2。

第二課時

（一）複習引入本節課的學習

1、上節課我們學習了課文的1、2自然段，誰能説説，下雪前天氣有什麼樣的變化？

（指名回答）

2、學習“下雪前”這部分內容，我們採用了什麼學習方法？

（複習學法，為下文的學習做準備）

（二）學習課文3～6自然段

學習課文第3節

1、學生根據“導讀卡”自學“下雪時”這部分內容。

導讀卡

（1）讀：默讀課文第3小節。

（2）思：這一段話寫了哪些景物？天氣有什麼特點？

（3）寫：根據上述問題填寫表格。

（4）品：找出你覺得描寫得特別好的句子讀一讀，説説這些句子中哪些字詞用得特別準確？

2、指名朗讀第三小節，彙總第二欄表格

時間小標題景物天氣特點

第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變佈滿陰雲、寒風呼呼天氣變化快、冷

第一天夜裏下雪時大雪紛飛小雨、大雪飄降雪下得大、穩

第二天白天下雪後：

3、找出你覺得描寫得特別好的句子讀一讀，説説這些句子中哪些字詞用得特別準確？根據學生的理解引導品讀以下句子。

a、不久，雨住了，風停了，就只有那大片大片的雪花，從彤雲密佈的天空中，簌簌落落地飄降下來。（“大片大片”、“簌簌落落”可見雪下得很大）

b、夜裏，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。（你從這句話中的哪些詞語可以看出這場雪下得很大、很穩？）

4、有感情地朗讀這兩句話。（指名讀、小組競賽讀）

學習課文4、5節

1、默讀第4、5節，完成表格第三欄

時間小標題景物天氣特點

第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變佈滿陰雲、寒風呼呼天氣變化快、冷

第一天夜裏下雪時大雪紛飛小雨、大雪飄降雪下得大、穩

第二天白天下雪後雪後美景，孩子玩樂山川、河流、樹木、房屋天放晴，太陽出來，雪停了]

2、與同桌合作流利地朗讀出第四自然段，挑選你覺得描寫得很美的句子讀一讀，談談自己的感受。（你為什麼喜歡這一句？你覺得這句話中哪些詞語用得巧妙？）

3、學生彙報學習結果，師播放雪後美景圖片，幫助理解“粉粧玉砌”、“毛茸茸亮晶晶的銀條兒”、“蓬鬆鬆沉甸甸的雪球兒”、“雪末兒隨風飄揚”這些詞句，進一步感受“動”與“靜”相結合的雪後美麗景緻。

4、帶着自己的獨特感受美美地朗讀第四節。

5、播放雪後孩子玩樂的錄像，用喜悦的心情有感情地朗讀第五節。

6、配樂朗讀4、5小節，並完成課後填空題。

雪後的景色，先寫（），再寫人；先寫色彩，再寫（）；先寫靜，再寫（）；先寫（），再寫（）。

（三）總結

啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！（課件出示“瑞雪豐年圖”）

（四）佈置作業

1、觀察本地一次下雨或日出的景象，學習本文作者按照時間順序觀察描繪景物的方法，為習作做準備。

2、積累abb和aabb的疊詞。

3、背誦精彩片段。

（五）板書設計

瑞雪圖下雪前：烏雲密佈、寒風呼呼

下雪時：簌簌落落、大、穩

下雪後：粉粧玉砌

瑞雪兆豐年

原文

11月17日，氣象台發佈了強大的冷空氣即將南下的消息，第二下下下遼遠的西伯利亞地帶襲來的寒流，就侵入了膠東半島。

連日來，暖和得如同三月陽春的天氣，驟然變得冷起來了。一清早，天空佈滿了鉛色的陰雲。中午，凜冽的寒風颳起來了。寒風呼呼地颳了整整一個下午。黃昏時分，風停了，那鵝毛般的大雪，紛紛揚揚地從半空中降落下來了。

這是入冬以來膠東半島上的第一場雪。這雪下得很大，也很穩。開始的時候，還伴着一陣小雨。不久，雨住了，風停了，就只有那大片大片的雪花，從彤雲密佈的天空中，簌簌落落地飄將下來。一會兒，地面上就發白了。夜裏，冬天的山村，萬簌俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。

大雪整整下了一夜。第二天早晨，天放晴了，太陽出來了。推開門一看，嗬！好大的雪啊！那山川、河流、樹木、房屋，都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠眺，萬里江山變成衞個粉粧玉砌的世界。看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬鬆鬆沉甸甸的雪球兒。一陣風吹來，樹木輕輕地搖晃着，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落地抖落下來。下屑似的雪末兒隨風飄揚，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。

大街上，積雪足有一尺深。人在雪地上走着，腳下就發出咯吱咯吱的響聲。一羣羣孩子，在雪地裏堆雪人，擲雪球。那歡樂的叫喊聲、嘻鬧聲，把樹枝上的雪都震落下來了。

啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！

擴展閲讀

在結構上本文層次清楚，條理明確，重點突出，採用了聯想，誇張的手法，語言生動優美，情景交融。在教學中我採用瞭如下思路，理清文章脈絡，按照下雪前，下雪時，下雪後的順序學習全文。“以學生為主體”，滲透學習方法的指導，特別是朗讀方法的指導，讓學生在讀中感受，讀中想象，體會本文的語言美、景色美，以及作者的欣喜之情。朗讀是一種古老的卻極富生命力的學習方法，也是品讀美文的重要方法。本文語言生動優美，用朗讀去體會能起到很好的作用。

這堂課總得來説是較好得完成了教學任務的。整堂課各個環節的設置合理，上課環環相扣，每個環節之間的過渡都非常自然。而且我在上課的始終都保持着一種高昂的情緒，這種情緒一直帶領着學生從課堂的開始到結尾。這堂課我自己感覺最值得珍藏的一點便是學生的朗讀，從學生一遍又一遍的讀書聲中，我們似乎已經可以體會到學生從誦讀中享受到了快樂。特別是在教學第四自然段的時候，我先讓學生默讀，勾出自己喜歡的句子，然後有感情的把這個句子讀出聲來，之後讀給你的小夥伴聽，接着指名讀他（她）喜歡的句子，一邊讀還一邊做朗讀指導。這個自然段的教學我引導學生運用了多種讀書的方法，從第一次讀到最後的一次讀，學生實際上已經在不知不覺中經歷一個精讀的過程了。

當然，這堂課也讓我暴露出不少自身的不足，這些不足帶領着我進行更多的思考。首先，在教師基本職業素質方面，我感覺自身的語言表達能力還不夠強，除了課前設計過的一些過渡語和敍述性語言外，其餘在課堂臨場發揮的語言都缺乏感染力，不夠美！這一點也直接牽扯到我對學生的評價語。所以，第二點便是評價語單調，對孩子沒有起到實際性的激勵或糾正的作用。第三，面向全體學生，注重學生全員參與的深度和廣度沒有體現出來。這些都值得我深深地思考。

這堂課讓我積累了不少寶貴的教學經驗，通過這堂課的反思與感悟，我想自己會在教學道路上前進一步的。

西師大版國小語文教案篇5

教學目標：

1、能夠正確認讀“絢”“纖”等生字和課文中“琴絃”、“裹着”、“草如茵”、“掬一捧”、“應和”、“裊裊炊煙”等詞語。並能理解課文中“絢麗”、“催促”、“草如茵”、“纖細”、“應和”、“豎琴”、“沉醉”、“柳如眉”等詞語。

2、能夠正確書寫生字詞。

3、在課文學習的過程中，引導學生體會作者熱愛祖國山河的赤子之情。

教學難點：

積累課文中的好詞好句，能找出課文中運用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，並能體會作者使用這些修辭方法的用意，感受本文“文字優美、意境清新”的特點。結合平時學生作文中詞語貧乏、句式老套的毛病，鼓勵學生在積累的基礎上學習模仿造句、寫話。

教學重點：

培養學生熟讀成誦的習慣，既能使學生積累優美詞句，又能使學生在反覆誦讀中提高語言表達的語流、語感能力。

教具準備：

鄉村生活、生產的圖片或課件。

教學過程：

第一課時

一、導入：

昨天，老師帶你們看了一次春潮，現在耳邊好象還響着轟隆隆的春潮聲。

今天，老師要帶你們去三月的桃花水邊，到那裏，我們又會有怎樣的奇遇呢？

（板書課題：三月桃花水）

二、初讀課文：

1、學生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準的字詞。

2、指名分節朗讀，教師相機訂正錯誤的讀音。

3、結合學生的質疑學習生字：（辨析字音、字形）

絢弦纖和（多音字）裊茵掬裹（衷）淌（躺）犁（梨）瓣（辯）

4、學生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準字音。

5、教師提問：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什麼樣的印象？（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）

我們應該用怎樣的語氣和情感來讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式）

教師範讀。學生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。

6、學生質疑。（對於學生提出的、較容易的字詞問題，如果有其他學生能夠解決的，就應該多讓學生用自己的表達方式、理解方式解決，因為這是學生的初步自學過程，不要要求盡善盡美。對於比較難的問題，可以讓學生帶着問題繼續學習。）

三、再讀課文：

1、學生自由朗讀：比一比誰讀得流暢而有感情。

2、指名讀第一自然段。

思考：這一段文字裏有幾句話？是什麼句式？運用了什麼修辭方法？在課文中找出和這兩句話對應的段落。（兩句話，是疑問句，分別對應3、4自然段和5、6自然段）

3、教師引導：

“是什麼聲音”――三月桃花水的水聲（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悦耳。）

“是什麼光芒”――三月桃花水的水面（把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮耀眼。）

四、佈置作業：

1、感情朗讀課文。2、抄寫生字詞，積累好詞好句（選擇自己理解了的詞語造句）。

第二課時

一、檢查朗讀情況：

1、讓學生朗讀自己最喜歡的段落或自己認為能讀得最好的段落。

2、提問：你為什麼喜歡這一段？你為什麼覺得這段比較好讀？

二、學習課文：

1、齊讀第二自然段。思考：當你讀這一段時，你眼前會出現怎樣的景象？

2、課件展示。

3、結合學生的回答，教師相機點撥：

“呵，河流醒來了！”――一個語氣詞“呵”，表現了作者乍見春水的興奮之情；一個“醒”把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悦寫活。（擬人方法）

流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了“櫻花”“酒窩”（比喻）

4、分男、女生讀描寫“水聲”、“水面”的段落。

5、小組自學：三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂？這些不同的音樂與鄉村生活有什麼關係？

三月桃花水是春天的明鏡。為什麼是明鏡？它照出了什麼美景？

6、教師提問：

課文的第3―6自然段，運用了哪些修辭方法？找出來，讀一讀，思考：作者為什麼這樣寫？（把“桃花水”比喻成“豎琴”“明鏡”，把“波紋”比喻成“琴絃”，第4自然段運用了排比、擬人方法，把“柳枝”比喻成“長髮”，把衣着豔麗的“姑娘”比喻成“花瓣”）

7、學生自由朗讀最後三個自然段。

聯繫上文，思考：為什麼三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮？結尾表達了作者怎樣的感受？（因為桃花水與農村生產息息相關，所以比金子還貴，因為它純淨透明，所以比銀子還亮。）

（三月桃花水讓所有見過它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙無比的桃花水流進我們的心裏，讓我們永遠銘記。結尾表達了作者對三月桃花水的深情讚美和無比熱愛。）

8、有感情地朗讀全文。

思考：讀《三月桃花水》和讀《春潮》時，你的感受有什麼不同？

三、拓展：

1、反覆朗讀課文中優美句段，模仿句段，寫一寫四季之一的自然景觀，或寫一寫春天遊園的見聞（也可安排在課後進行）。

2、感情朗讀課文第6自然段，發揮想象：如果你是三月桃花水，你會對燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友説什麼？

四、佈置作業：

西師大版國小語文教案篇6

《冰燈》

(一)創設情境，導入新課(錄音機播放抒情音樂)

師：我們每個人從小就得到父母的關愛。我們就來説一説父母愛我們的事兒吧。(小組中講述，傾聽，感受父母對孩子無微不至的愛。)

師：《冰燈》一課講的是什麼事兒呢?現在我們一起來學習這一課。

(二)瞭解預習情況，整體感知課文內容

1、檢查生字詞的認讀情況。多媒體課件分別出示詞語。第一組詞語逐一出示：走街串巷、稱讚、融化、習俗、棉被(學生搶讀，認得快的可以連讀兩遍)第二組分組出示：適應合適;廢玻璃浪費;臘月蠟燭;後悔教誨;提着問題(在認讀詞語中發現並辨別同音字、形近字，加深對生字的認識。)

2、接讀課文，邊聽邊想：你知道了什麼?(請4名學生接讀，隨機正音)

聽完説一説：你知道了什麼?(學生會從課文內容、人物情感等方面來説明自己的收穫，教師激勵為主，引導學生把自己的想法説明白，以便從整體上感知課文內容，並隨機板書：爹為我做冰燈。發現學生的學習進展狀況，便於以學定教。)

(三)發現問題，自主探究，領悟品味

師：除了我們剛才知道的以外，你還想知道什麼?(允許學生暢所欲言。猜想學生的問題：父親為什麼做冰燈?父親為什麼起那麼早?“我”看到父親做冰燈，為什麼後悔?……)

不管學生有沒有提到課文後面設計的問題，教師都要激勵引導：同學們記着我們的問題，用心讀課文後就會明白。(課文後的問題，也是值得我們研究的。出示問題：看到父親做冰燈，“我”為什麼“後悔”了?)

指導學習：重點學習課文第5-10自然段。自學，畫出相關的詞句，並記上自己的想法。(抓住重點，理解課文內容;逐步學會邊讀邊想，並能夠把自己的想法簡要地記下來。)

教師巡迴察看，指導學困生品味重點詞句，學習簡單記錄。

(四)交流、指導，解決問題

1、你讀懂了什麼?怎麼讀懂的?(説明自己的想法，展示思維過程，學習讀書方法。)

2、結合學生的發言，引導學生品味重點語句，體會父子情深：

(1)等適應了屋子裏很暗的光線後，我才看清楚，父親正在離炕很遠的地方打磨一塊冰。(為了給我做燈籠，父親起的很早)

(2)冰太涼，每磨一陣，父親就會停下來，用衣角擦擦手，把手放在棉衣裏暖一會兒。

(3)父親回過頭去，繼續用力磨了起來。(父親很不容易，太辛苦。)

(如果學生從其他方面來談，教師更應鼓勵。學生可以聯繫生活實際，可以聯繫全文，只要敢於把自己想到的説出來，説明白，教師就應給予肯定與讚賞。)

(五)朗讀訓練，積澱語感

1、小組分工合作，朗讀第5-10自然段。(用自己喜歡的方式，讀出自己的理解)

2、師生合作朗讀：師生分別扮父與子。

師生共同評價：從以下幾方面評價並指導讀出感情：

(1)“我”問的是否急切。

(2)當我發現父親又一次把手放進棉襖時，“我”急忙喊的語氣(聯繫生活實際，着急時語速是急速還是緩慢;怎樣説話才是“喊”呢?)。

(3)“連聲説”在語速上是否緊湊。

3、生生合作：同桌分別扮父與子。在合作中，互相評價，互相學習。

(六)想像情境，昇華感情

“這一年春節，我的燈籠是最特別的。”想像小夥伴見了“我”會怎麼説呢?(“哎呀，你的燈籠真不一般，還透亮來!”“這麼漂亮的燈籠，比買的還迷人呢!”“這麼冷的天，誰給你做的?他怎麼做出來的呀?一定不容易。”“你爹真好!我也讓爹給我做一盞。”)

“它從此留在了我心裏。”這一句中的“它”指的是什麼?(聯繫全文暢所欲言，進一步體會父親對我的愛：“它”表面上指冰燈，實際上指父親對我的關愛。)對呀，那是父親對我的愛呀!我們怎麼會忘記?

(七)綜合實踐設計

學到這裏，你還想知道什麼?怎樣做呢?(不同的學生會提出不同的實踐性作業，如：複習字詞、讀書、上網查有關冰燈的資料，幫助父母做事等。)

西師大版國小語文教案篇7

教材簡析：

本課主要講坐在爐子上的一壺水開了，瓦特卻沒有熟視無睹，而是思考、追問、聯想、研究、實驗，最後發明了蒸汽機。學了課文，讓學生認識到瓦特最值得稱道的是他不放過那些似乎理所當然的事情，而且能想象到更多的東西。

本課要求認字7個：壺、母、爐、啪、夠、產、蒸。寫字8個：瓦、母、爐、被、夠、產、吸、蒸。

教學目標：

1、認識生字7個，會正確書寫9個，逐步培養學生獨立識字的能力。

2、熟練地朗讀課文，體會疑問句與反問句的不同。

3、使學生在理解課文內容的基礎上，留心觀察周圍的事物和現象，對不懂的問題，能動腦筋思考，尋求答案。

教學建議：

本課生字識讀和書寫比較簡單，除個別須指導外，應放手讓學生自主探究，合作學習，根據已掌握的識字方法，學生能很快掌握。

由於二年級的學生對瓦特很陌生，課前可以讓學生蒐集瓦特的資料。對於課文的理解，教師應先讓學生在讀中自悟、自得，然後抓住重點段落，引領學生領悟課文的思想內涵。

拓展習題：

一、比一比，組成詞語。

被（）每（）爐（）吸（）

破（）母（）護（）級（）

二、選字填空。

稱秤

1、媽媽去集市上（）了5斤水果。

2、叔叔要用（）稱菜。

在再

1、小朋友（）操場上做早操。

2、媽媽讓我（）看一會兒電視。

相關資料：

瓦特（1736--1819）：英國蒸汽機發明家。生於格林諾克的一個工人家庭。由於受家庭影響，從小就熟悉一些機械製造的知識。18歲，他到倫敦一家鐘錶店當學徒，利用業餘時間刻苦學習，努力實踐，很快掌握了製造象限儀、羅盤和經緯儀等技術。1756年，他到格拉斯哥大學擔任教學儀器的修理工作，進一步熟悉當時比較先進的機械技術。瓦特在格拉斯哥大學修理儀器期間，對紐可門蒸汽機進行了深入研究，找出了它熱效率低的主要原因。經過試驗，成功地製造了蒸汽機。瓦特的蒸汽機大大提高了熱效率和工作可靠性，迅速被各個工業部門採用。

精品教案：

（一）教學準備：

字詞卡片、瓦特圖像

教學過程：

一、談話導入。

交流蒐集的科學家的資料。

介紹瓦特。（出示瓦特圖象）瓦特是二百多年以前英國著名的科學家，他發明的蒸汽機在全世界廣泛應用，推動了工業的發展。今天我們就來學習瓦特小時侯的故事《壺蓋為什麼會動》。

板書課題。認識“壺”。

二、初讀課文，自主識字。

1、自由讀課文，用筆畫出不認識的字，用自己喜歡的方式解決。

2、小組內交流識字方法。

3、檢查識字效果。

三、再讀課文，理解感悟。

1、讀文，思考：瓦特在什麼情況下發現壺蓋會動的？壺蓋為什麼會動？

2、小組討論。

3、全班彙報。

4、重點學習二、七自然段。（結合課文插圖，朗讀理解）

5、師：瓦特通過仔細觀察發現壺蓋會動的原因，你認為瓦特是個怎樣的人？你今後打算怎樣做？

6、學生討論後彙報。

7、小結：你們都是聰明的孩子，希望你們都做個有心人，長大後取得比瓦特更大的成就。

四、辨析字形，指導書寫。

1、出示要求寫的字，認讀。

2、小組交流：怎樣記住這些字？哪些字最難寫？

3、全班交流。

4、學生練習書寫，教師巡視指導。

5、展示評議作業。

壺蓋為什麼會動（二）

一、簡介瓦特，導入新課。

1、同學們你們查閲到有關瓦特的資料了嗎？哪位同學介紹一下？

2、小組內交流資料。

同學們瞭解了許多關於瓦特的知識，今天我們一起走近瓦特，關注他小時候的故事。板書課題：壺蓋為什麼會動。

二、初讀課文，愉快識字。

1、請選擇輕聲或默讀的方式讀課文，遇到生字詞或自己感興趣的地方多讀幾遍。

2、標出自己不認識的字，用自己喜歡的方式解決。

3、把課文讀給同桌聽，相互正音，做到讀準字音，讀通句子。

4、檢查識字情況。

三、品讀課文，交流感悟。

1、指名讀課文，其他同學認真聽，思考課文講了一件什麼事情？

2、在小組內讀課文，討論：瓦特是一個什麼樣的人？你從哪裏知道的？

3、小組彙報，教師歸納整理學生的意見。

4、根據學生意見，抓住以下幾點理解內容。

（1）瓦特總喜歡問個為什麼。

引導學生抓住課文的3----4自然段，理解瓦特好奇心極強。可以與自己做比較，這種情況我們也見過多次，我們好奇過嗎？想弄明白過嗎？

（2）瓦特喜歡追根問底。

引導學生抓住第6自然段，理解瓦特沒有像其他孩子一樣問過以後就不管了，而是仔細觀察，尋找其中的奧祕。然後指導朗讀。

抓住重點句子“更多的水汽，不是可以推動更重的東西嗎？”與“更多的水汽，就可以推動更重的東西。”比較其語氣的不同。

（3）瓦特能夠認真研究。

讀課文最後一段，明白了什麼？

生：瓦特長大後還在研究這個問題。

瓦特終於發明了蒸汽機。

師：為什麼用“終於”？引導學生用“終於”説一句話。

是啊，瓦特經過不斷努力終於發明了蒸汽機。你想對瓦特説什麼？

四、讀説評議，體悟內化。

1、小組討論：瓦特能夠發明蒸汽機，最主要的原因是什麼？

（1）善於觀察周圍事物。

（2）善於思考。

（3）不斷試驗。

（4）借鑑別人經驗。

……

2、從這個故事中，你受到什麼啟發？

五、拓展作業：

1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

2、課下蒐集科學家的故事或圖片，與小夥伴交流。

西師大版國小語文教案篇8

一、激情導入。

1、同學們喜歡爬山嗎？能介紹一下給你印象最深的一次蹬山見聞嗎？

（生七嘴八舌介紹自己的見聞）

2、你認為山寨是個什麼樣的地方？（生根據預習情況自由談）

3、交流蒐集山寨的有關圖片、資料。

看來我們對山寨還不是完全瞭解，今天的學習我們的收穫一定很大。

二、初讀感知，愉快識字。

1、運用掌握的識字方法自由讀兒歌，努力讀準字音，讀通兒歌。

2、把兒歌讀給同桌聽，注意糾正字音。

3、標出生詞，多讀幾遍。然後讀給同桌聽。

4、小組合作學習生字條中的生字。

可以組長領讀、可以組內開火車讀、可以搶讀……

5、師檢查字詞掌握情況。

三、品讀悟情，想象詩境。

1、自讀自悟。

選擇自己最喜歡的一小節，認真讀讀，根據理解給兒歌配上畫。然後再美美地讀。

（學生一邊讀文，一邊作畫，畫過又讀，讀過再改，在鉛筆的沙沙聲中，翻書的嘩嘩聲中，關注文本中展現的畫面。）

2、小組合作交流。

在小組中讀讀自己喜歡的小節，展示自己的作品，在其他同學的補充下加以改進。

1、師生互動，全班交流。

結合學生的興趣點，任選一節作為指導理解的切入點。

（1）例如，生：我喜歡第二小節，這是我的作品，請大家欣賞，展示並介紹自己的畫。

（2）還有哪些同學也喜歡這一節？可以補充，發表自己的見解。

（3）師：這一節介紹了畫的主角——山路，讓我們也走走這七拐八彎的山路吧，誰在地上畫一條山路，我們像文中的登山者那樣，左轉右轉地走一走？

（指名在地板上畫山路，集體評選出最符合詩意的小路。）

（4）播放歌曲《山路十八彎》請一名同學當詩人，邊走邊説出自己的見聞和感受。

（5）生談感受。

（6）我們讀着詩歌，聽着小詩人的自言自語，看着他們在七拐八彎的小路上艱難而快活地行走，現在山寨給你的印象又是什麼樣的呢？

小組內交流，評議。

（7）出示重點句“分明是到了山寨，怎麼一户人家也不見？”

首先引導學生充分發揮自讀自悟的主動性，結合上下文理解山寨獨特的美——掩映在葱葱蘢籠的山林裏；然後練習用“怎麼”説話；最後感情朗讀。

2、同法略學其他兩小節。

3、感情朗讀全文。

4、通過閲讀想象，你對山寨的印象又是什麼樣的呢？

四、拓展練習。

1、繼續蒐集有關山寨的圖片、資料，與小夥伴交流。

2、試着補充文中“……”的內容。