語文教學課件的應用和其他學科教學課件的應用一樣，可以豐富教師的教學方式，讓教學時間化。優秀的語文教學課件還能充分提高學生學習的積極性，豐富語文教學內容，深化語文教學的內涵。下面是本站小編整理分享的高中《滕王閣序》教學設計三篇，希望對你們有幫助！
教學目標：
1.學習體會本文優美的語言及其表達方式，背誦全文。
2.瞭解駢文的兩大特徵——對偶與用典，積累文化知識。
3.體會作者懷才而又自勵志節，憤鬱不平而又不甘沉淪的複雜情感。
教學重難點：
1、註釋，疏通文意，體會駢文特點。
2、指導誦讀，注意停頓，通過誦讀體會文章優美的語言。
3、利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。
一、知識背景介紹
1、江南三大名樓
岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號稱江南三大名樓，有聯贊曰：“洞庭月，衡岳雲，巫山雨，波撼氣蒸，攬天下風光，堪稱獨步；崔灝詩，範相記，王勃序，兩樓一閣，數江南文物，各有千秋。”
2、介紹作者
王勃生於公元650年或649年，字子安，龍門人（今山西河津人），6歲善文辭，構思無滯，詞情英邁。9歲鑑賞力超羣，得顏師古注《漢書》，讀而作《指瑕》以正其失。史載王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉道祥贊為神童，並向朝廷表薦，而王勃對策高第，被授朝散郎。到17歲時就做了沛王李賢徵的王府侍讀。
可是，種種打擊卻接二連三地向他襲來。大約做王府侍讀一年多的時候，他因為“戲為《檄英王雞》”一文，竟然被唐高宗怒逐出府，這時他很失落，隨即出遊巴蜀。
到他22歲時，他好容易又得補為虢州參軍，可是又因為“匿死罪官奴，恐事泄，輒殺之。”於是，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除災難。可是，他的父親王福畤因此受到牽連，被貶為交趾令（今越南河內）。大約26歲時，王勃前往交趾探望父親，沒想到在渡海時溺水，最後驚悸而死。
王勃的一生，首先歎其英年早逝。其次，他一生多有不得志者，其內心應當是時有不平，或者憤怒悲涼，或者又心存幻想，渴望着自己能夠大展鴻圖。
3、作序的背景
就在王勃前往交趾探望父親的途中，適逢九月重陽之日，王勃途經洪州（現在的江西南昌），正趕上洪州都督閻某人重修了名樓滕王閣，於閣上歡宴羣僚和賓客，藉以標榜政績。
王勃面臨那“羣賢畢集”的場面怎麼能不感慨萬千?當時，他孤身作客，內心慼慼，自然是感到壓抑而難以興奮，如果能夠讓他一吐胸懷，或許他會欣然命筆的。
二、解題
1.介紹“序”
序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的説明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬於贈序類的文章。
2.介紹“駢文”
駢文，是魏晉後產生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”；第二是語音方面的特點，即平仄相對；第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。
三、通讀全文。
1、通讀課文，把生字找出來，看註釋注音。
2、看註釋，粗通文意。
3、集體齊讀課文。
明確：誦讀的停頓關係到語氣的準確性，本文是駢文，都是偶句，字數或四或六，也少數七字句。
①四字句的讀法有“二二式”。
②六字句的讀法大致有五種：“三三式”；“一四式”；“二二二式”；“二四式”；“一二三式”。
③七字句大致有四種讀法：“三四式”；“二一四式”；“二三二式”；“二二三式”。
四字句的讀法只有一種模式：豫章/故郡，洪都/新府。
六字句的讀法有五種模式：
（1）、孟學士/詞宗；訪風景/崇阿。
（2）、臨/子之長洲；窮/嶼之縈迴。
（3）、鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人?
（4）、響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽。
（5）、撫/凌雲/而自惜；幸/承恩/於偉餞。
七字句讀法有四種：
（1）、襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清。
（2）、龍光/射/牛鬥之墟；賓主/盡/東南之美。
（3）、台隍/枕夷夏/之交；秋水/共長天/一色。
（4）、都督/閻公/之雅望。
4、熟讀課文。
四、整體把握全文框架
全文分為四個部分：
第一部分（1）：概寫洪洲地理風貌，引出參加宴會的人物。（扣“洪府”）
第二部分（2）：寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然人文景觀。（扣“秋日登閣”）
第三部分（3—4）：寫宴會的盛況，抒發人生的感慨。（扣“餞”）
第四部分（5）：述説自己的身世和懷才不遇的苦悶，感歎盛宴難再（：扣“別”）
詳細分析
第一部分（第1段）。概寫洪洲地理風貌，引出參加宴會的人物。由洪州地勢、人才説到宴會。
南昌故郡，洪都新府寫古今之變遷；
星分翼軫四句寫空間地勢之雄；
物華天寶四句寫人物之盛。
接着，雄州霧列呼應星分句，俊彩星馳呼應物華句；台隍枕夷夏之交再承星分，賓主盡東南之美再承物華。多層渲染，以壯文氣。圖示如下：
南昌故郡，洪都新府（古今變遷）
雄州霧列星分翼軫......（空間地勢）台隍一句
俊彩星馳物華天寶......（人物之盛）賓主一句
都督閻公句以下開始具體地寫（主賓盛宴）。
第二部分：寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然人文景觀
潦水盡二語寫秋景；
儼驂馬非四語寫自己來到滕王閣；
層巒以下八句，寫閣在山水之間；
披繡闥以下十句，寫閣上眺覽所及，
其中落霞與孤鶩齊飛二句為描寫秋景名句，展示出一幅鮮明生動的秋之圖景。
本部分是的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。
明確：
①色彩變化之美；
②遠近錯落之美；
③上下渾成之美；
④虛實相映之美。
一反傳統中“悲秋”的習慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。
第三部分：寫歡娛宴遊引發的人生感慨。遙襟俯暢以下十句，寫參與宴會諸人。
窮睇眄於中天，引出天高地迥二句；極娛遊於暇日，引出興盡悲來二語，
於是緊緊相承抒發身世之感。遂引用馮唐等四人懷才不遇而失志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘。所賴君子安貧以下，用以勉勵自己不因處境困窘而改變志節。
第四部分：述説自己的身世和懷才不遇的苦悶，感歎盛宴難再。
無路請纓四句再説自己的遭遇。舍簪笏以下八句，説自己路過滕王閣，把當時的賓主合在一起説；楊意不逢等四句言自己甚願做詩。嗚呼以下各句，述作序的旨意，以謙詞作結，收束全文。
“孟嘗”∕“阮籍”→反襯自己堅定意志（正用∕反用）
“班超”“宗愨”→表投筆從戎、乘風破浪的志向
“楊意”“凌雲”∕“鍾期”“流水”→感懷才難用、知己難遇
（解説：在教師示範之後，學生有了一定的方法依據，但在具體操作中仍會遇到種種困難。教師可採取小組討論、師生質疑解答、點撥、啟發等多種方式。但無論如何，教師必須保證讓學生自我思考自我分析，決不能越俎代庖將答案直接端給學生。引導學生學會對有關文字材料進行精加工，也是培養閲讀理解能力的關鍵。因此，教師必須切實抓好這一環節。只要真正理解了，背誦就會迎刃而解。）
五、賞析情感
1、溢美之辭是本文的一個幌子
在那樣的場合，王勃是不可能提起筆來就大發其牢騷的，既有失身份，也不得眾賓愛悦。“人情練達即文章”，王勃的前半篇文章主要目的是為了應景，説白一點，就是讓大家高興。閻某人重修滕王閣，至少是為了説明當時的洪州物阜民豐、太平樂業的政治，而集會羣英，自然是一種標榜。王勃清楚地瞭解這種心理，就在文章中大下溢美之辭。
“閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦迷津，青雀黃龍之舳。”
——人煙繁盛，祥和富庶的景象映入我們的眼簾。
“人傑地靈”、“勝友如雲”、“高朋滿座”、“雄州霧列”、“俊採星馳”、“騰蛟起鳳”
——面對人才輩出，賢士如雲的洪州，讚美之情溢於言表。
“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。”
——百姓樂業，天清氣淨的風俗畫卷。
2、對失意人生的悲歎是文章的本質
文章的原題是《秋日登洪州府滕王閣餞別序》，王勃在自己的錦繡文章的關鍵之處用“遙襟甫暢，逸興遄飛”一語轉入對自己內心世界的描繪中來。
A、宇宙沒有窮盡
“天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數。”——據説，王勃曾撰《周易發揮》五卷，對歷算尤其精通，曾作《大唐千歲歷》。這兩個句子表明他深受術數之學的影響，從而造成他內心的悲涼。
B、人生難免失意
“關山難越，誰悲失路之人?萍水相逢，盡是他鄉之客。”“嗟乎，時運不濟，命途多舛”
——孤獨無依中的悲涼心境徹底透露出來。舉目無親，無人理解，這種感受豈止一天兩天?
C、壯志難酬的痛苦
“勃，三尺微命，一介書生。”“有懷投筆”卻“無路請纓”，
——兩句話説盡了壯志難酬的痛苦。
他一方面只能為馮唐、李廣、賈誼、梁鴻等人的不得志而歎息，
另一方面，又只能以孟嘗、阮籍自慰，或者把自己比作涸轍之魚以強作樂觀開朗，或者以“酌貪泉”而仍然能夠保持純正本色來自勉。這是多麼無奈和痛苦啊！
不僅如此，他還要把自己的痛苦隱得更深，帶着滿臉歡笑説自己“喜託龍門”，説閻某人是自己的知音，“楊意不逢，撫凌雲而自惜；鍾期既遇，奏流水以何慚”，王勃作序，可謂曲盡衷腸。
六、賞析語言
1.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”
評析：作者善用靈活多變的筆法描寫山容水態，表現樓台壯觀，從而把讀者帶人身臨其境的審美境地。“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”寫出了色彩變化之美。這兩句不囿於靜止的畫面色彩，而着力表現水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明；傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設色淡雅，下句設色濃重，在色彩的濃淡對比中，突出秋日景物的特徵，被前人譽為“寫盡九月之景”。“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”，“落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。
運用：（翻譯）蓄積的雨水已經消盡，潭水寒冷而清澈，煙光霧氣凝結傍晚的山巒呈現出紫色。
2.“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”
評析：這一句更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”，“落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。
運用：（翻譯）落霞與孤獨的野鴨一起飛翔，秋天的江水和遼闊的天空渾然一色。
3.“老當益壯，寧移白首之心?窮且益堅，不墜青雲之志。”
評析：這是全文中最富思想意義的警語。歷來有志之士對自己的理想總是能儘量克服一切困難執着地追求，即算在鬱郁不得志的逆境當中也不消沉放棄。東漢馬援雲：“大丈夫為志，窮當益堅，老當益壯。”王勃在此化用，強調“失路之人”不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄。王勃此時懷才不遇，仍有這般情懷，確實難能可貴。句中“老當益壯”“白首之心”“窮且益堅”“青雲之志”現均可作成語使用。
運用：人老了應當更有壯志，哪能在白髮蒼蒼之時改變自己的追求?處境艱難更應當堅強，不能放棄遠大崇高的志向。
七、賞析特色
1、工整的對偶句式錯落，節奏分明。
全文以四六句為主，雜以*句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。這些句式，根據表意的需要而交錯運用，使節奏分明，內容啟承轉合。
2、駢儷藻飾，辭采華美。
3、運用典故，簡練含蓄（找一下，文中運用了哪些典故）。
加強論證，敍事抒情，而運用的手法卻有所不同。有明用，有暗用。加強了文章的表達效果。使課文內容充實，聯想豐富，語言含蓄、典雅而又精練，加強了文章表達效果。
找出文章引用的典故並思考抒發了作者怎樣的人生感慨。
明確：
①“長安”“帝閽”“宣室”→報國無門，濟世無路
②“馮唐”“李廣”∕“賈誼”“梁鴻”→慨年時易往，功業難成，流露出嗟卑歎老的傷感和見機知命的消極心理（明用）
③“馬援”（窮…老…）→不因年華易逝、處境困頓而自暴自棄
④“貪泉”“涸轍”→身處逆境，猶樂觀開懷（暗用）
⑤“北海”“東隅”→不甘沉淪
⑥“孟嘗”∕“阮籍”→反襯自己堅定意志（正用∕反用）
⑦“終軍”→表示請纓無路
⑧“班超”“宗愨”→表投筆從戎、乘風破浪的志向
⑨“楊意”“凌雲”∕“鍾期”“流水”→感懷才難用、知己難遇
教學目的
1.背誦全文.
2.學習體會本文優美的語言及其表達方式，瞭解駢文的兩在特徵—對偶與用典，進行文言仿寫訓練.
3.積累文化知識。
教學重點
1.理解基礎，熟讀本文直至背誦。
2.通過仿寫感受了解文言的特徵。
教學過程：
1.初步理解，打好導讀教學的基礎。
A、知文體：《滕王閣序》是一篇駢體文，其特點是：講求對仗，一般是用四字句和六字句；平仄相對；多用典故，講求藻飾。
B、知經歷（見印發的材料）滕王閣在江西南昌贛江之濱，為唐太宗之弟滕王李元嬰所建，歷代屢有興廢。為三大名樓之首，現樓高25米，為明三暗五層結構。詩文以王勃的《滕王閣序》和《滕王閣》詩最。
C.求讀準：駢文的七字句和詩句節奏不同，詩句的節奏一般是四三，而駢體文七字句的節奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等。
2.讀通脈絡：本文篇幅較長，在上述導讀之後，把握文章脈絡對於理解文意、背誦課文不無益處。理脈絡時可以由句到層，由層到段，聚零為整。
第一段的內容概括即可按此步驟進行。①—③句，敍述洪州地理位置。④—⑤句，用兩典故，盛稱洪州地方和人物的美好。⑥句，言城池繁榮，人才眾多。⑦—⑩句，表賓主盡東南之美及宴會盛況。⑾句，自己與會的緣故與榮幸。
由此可歸納出第一段主要寫洪州形勢雄偉，人物雲集，閣上盛宴及與會緣故。
第二段主要寫滕王閣之宏偉壯觀以及閣上所見美麗如畫的秋景。第三段，主要寫參與宴會的多是喜飲酒、擅詩文的賓客，並由歡娛引出興悲之情，抒發身世之感；第四段，抒懷才不遇之悲，勉勵自己要堅持高尚志向；第五段，寫苦於無路請纓但幸得款待，有感於盛宴不再，願與眾賓客一同賦詩。
首敍天文地理，次敍賢主嘉賓，再敍山川景物，然後描寫閣內近景、閣外遠景，接着用“天高地迥，覺宇宙之無窮”二句總收勝景，轉入抒情，先感慨古代失志者，再勸勉當今失志者，最後敍到自己，以遜詞結束全文，甚為得體。
探討主旨：即在通過朗讀從整體上把握文章脈絡後，反覆誦讀關鍵語句，表現在課文中，即表宴會“盛大”的語句、抒情的語句及典故的用意，要讀中見情，讀出文意。例如：“關山難越，誰悲失路之人?萍水相逢，盡是他鄉之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年?”讀這兩句時“難”“悲”“懷”“不見”“何年”需重讀，讀出真情，讀出不得志之苦和渴望被賞識之情。“奉宣室”的典故，巧妙地為下文“屈賈誼於長沙，非無聖主”作鋪墊，同時意在歎息難以接近朝廷，效忠皇帝。
通過關鍵句的朗讀，領悟主題在於抒發遠大的政治抱負和懷才不遇之情，委婉曲折地表達對所謂“聖君”“明時”的不滿情緒。
讀求鑑賞：要求學生在朗讀中，感受文章思想內容、藝術特色的魅力，根據體驗、興趣選其一點品評、評價，以達到強化延伸的目的，真正做到感受、理解、品評，學以致用。無論“命途多舛”，但仍要“窮且益堅”的人生態度啟人心智；委婉的抒情，動人心絃；開闊的意境、華美的語言予人美感……在鑑賞中，學生才能真正與作者產生共鳴，產生自覺背誦的慾望。
3.本文是一篇駢體文。駢體文形成於魏晉，南北朝是全盛時代，這時駢體文成為文章的正宗，中唐古文運動興起才逐漸走向衰落。我們要培養閲讀古文的能力，就不能不瞭解這種特殊文體。
（一）語句方面的駢偶與“四六”
a.駢偶：即對仗。駢偶的基本要求是句法結構的相互對稱，主謂結構對主謂結構，動賓結構對動賓結構，偏正結構對偏正結構，複句對複句。請同學們在文中找出例句：
例（依次）：a雄州霧列，俊採星馳。
b.披繡闥，俯雕甍。
c.勃（三尺）微命，（一介）書生。
d.北海雖賒，∕扶搖可接；
東隅已逝，∕桑榆非晚。
駢體文一般是用平行的兩句話，兩兩配對，即上下句相對。也有句中自對，然後兩句相對，這種“當句對”的句式顯得更加工整。試從文中找出例句：
例：a騰蛟起鳳，孟學士之詞宗；紫電清霜，王將軍之武庫。
b落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
“四六”：即駢體文一般是四字句和六字句。“四六”的基本結構有五種：①四四；②六六；③四四四四；④四*六；⑤**。這就決定了對仗的句式特點相應為四字句對四字句，六字句對六字句
例：四四四四
家君作宰，路出名區；童子何知，躬逢勝餞。
（二）用詞方面的特點：用典與藻飾
a、用典：駢體文用典目的主要在於使文章委婉、含蓄、典雅、精練。文中典故不僅用得恰當，而且要引導學生欣賞其善於把古代事典中傳頌的美談與眼前的情景巧妙結合起來的藝術手法。如：“睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆。”
b、藻飾：即追求詞藻華麗。顏色、金玉、靈禽、奇獸、香花等類詞是駢體文用得最多的詞語。這一特點在文章的第三段中有明顯體現。
該文寫景雄偉壯麗，文辭華美；抒情真摯委婉，藉助典故，充實內容，抒發心志，毫不滯塞。可從“藻飾”“用典”兩點入手，賞滕王閣盛景，解王勃心懷。
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1.學習掌握有關作家作品和文體知識，學習本文寫景抒情的表達技巧；
2.積累掌握故、盡、屬、即、勝、數、舛、幸、且、矣等實詞虛詞的多義用法；
3.背誦課文名段並積累有關成語典故和名言警句知識。
本文全題為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，此序當為贈序而非書序。聚散之因緣，登高之見聞，賢主嘉賓之寒暄，舊識新交之志趣等都是贈序之應有之義。如何立意寓旨，如何取捨結構，則頗見為文之功底。王勃天生才智，宛如妙手偶得。統觀全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步遞進，緊扣題意。文因餞別而作，但對於宴會之盛僅略敍數筆帶過，而傾全力寫登閣所見之景，因景而生之情，這就脱去了一般餞別文章頌揚、應酬的窠臼，闢出了自家新徑。結構圖：
第一段：扣“洪府”，地勢雄偉、物產珍異、
人才傑出、賓主尊貴。
第二、三段：扣“秋日登閣”，樓閣壯麗、山川勝景，
秋景特色，流光溢彩
第四、五段：扣“餞”，宴會勝況，人生遇合
借古勉今，窮且益堅
第六、七段：扣“別”，自敍遭際，謝主引賓
如何理解作者在文中流露的思想感情?作者在着意鋪敍美景之後，以騰挪跌宕的筆勢，由逸遊的豪興，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了報國無門卻壯志不墜的執着態度。“望長安於日下”四句抒寫了遠離京城，失意流落之情，接着從關山難越，念及英雄失路，連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達自己有志難伸的悲憤。至“所賴”一提，振起全篇。“老當益壯”幾句，勉勵同仁不要因因年華易逝和處境困頓而自暴自棄，為全篇警策。接着又以“大鵬”作比，表明凌雲之志，又用“失之東隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。同時，又反用“貧泉”“涸轍”、阮籍之典，説明處困頓而清操不移，逆境中壯志彌堅。作者就是如此展示了其抑揚升沉的情感發展軌跡，披露了交織於內心的希望與失望，追求與痛苦，奮進與失意的複雜情感。
1.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”
評析：作者善用靈活多變的筆法描寫山容水態，表現樓台壯觀，從而把讀者帶人身臨其境的審美境地。“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”寫出了色彩變化之美。這兩句不囿於靜止的畫面色彩，而着力表現水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明；傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設色淡雅，下句設色濃重，在色彩的濃淡對比中，突出秋日景物的特徵，被前人譽為“寫盡九月之景”。“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”，“落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。
運用：（翻譯）蓄積的雨水已經消盡，潭水寒冷而清澈，煙光霧氣凝結傍晚的山巒呈現出紫色。
2.“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”
評析：這一句更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”，“落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。
運用：（翻譯）落霞與孤獨的野鴨一起飛翔，秋天的江水和遼闊的天空渾然一色。
3.“老當益壯，寧移白首之心?窮且益堅，不墜青雲之志。”
評析：這是全文中最富思想意義的警語。歷來有志之士對自己的理想總是能儘量克服一切困難執着地追求，即算在鬱郁不得志的逆境當中也不消沉放棄。東漢馬援雲：“大丈夫為志，窮當益堅，老當益壯。”王勃在此化用，強調“失路之人”不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄。王勃此時懷才不遇，仍有這般情懷，確實難能可貴。句中“老當益壯”“白首之心”“窮且益堅”“青雲之志”現均可作成語使用。
運用：人老了應當更有壯志，哪能在白髮蒼蒼之時改變自己的追求?處境艱難更應當堅強，不能放棄遠大崇高的志向。
下面是一副名勝古蹟的對聯，閲讀後回答1-3題。
一樓何奇?杜少陵五言絕唱，範希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉，詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人，使我愴然涕下！
諸君請看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳陽城東道崖疆。瀦者！流者！峙者！鎮者！此中有真意，問誰領會得來?
1.“一樓何奇”中的“樓”具體指的應該是（）
A.鸛鵲樓B.岳陽樓C.滕王閣D.黃鶴樓
解析：本對聯用典較多，且多為文史典故，好在我們學過四樓的有關作品。其中嶽陽樓、滕王閣、黃鶴樓號稱江南三大名樓。本題考查對對聯中有效信息的把握能力，上聯“杜少陵……三過必醉”寫有關岳陽樓的史實傳説，下聯“洞庭湖……東道崖疆”盛繪岳陽樓的山川形盛。尤其是範希文、滕子京兩個人名及“南極瀟湘，北通巫峽”的描繪在中學學習《岳陽樓記》時接觸過，據此斷定為岳陽樓。答案：B
2.“兩字關情”中的“兩字”指的是（）
A.王之渙在《登鸛鵲樓》一詩中説到的“千”、“一”。
B.王勃在《滕王閣序》詩中説到的“老”、“窮”。
C.范仲淹在《岳陽樓記》一文中説的“憂”、“樂”。
D.崔顥在《黃鶴樓》一詩中提到的“愁”、“愈”。
解析：本題考查文學常識。范仲淹，字希文，又由《岳陽樓記》一文中“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”知“兩字關情”為范仲淹在《岳陽樓記》中説的“憂”、“樂”。鸛鵲樓、滕王閣、黃鶴樓沒有影響如此深遠的兩字。答案：C
3.這副對聯的內容豐富，歸納上下聯的主要意思正確的應該是（）
A.上聯寫樓的史實，下聯寫作者的感慨。
B.上聯寫樓的史實和傳説，下聯寫洞庭湖的位置。
C。上聯寫樓的傳説，下聯寫湖光景色。
D.上聯寫樓的史實和傳説，下聯寫洞庭湖的風景大觀和作者的感慨。
解析：本題考查對文意的把握。綜觀全聯，上聯寫樓的史實和傳説，下聯寫湖庭風景及作者感慨，即此地人傑地靈，這正是作者要表達的真意。A中少言“傳説”及“景觀”，B中沒談下聯中作者感慨；C中缺“史實”及“感慨”等內容。
岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號稱江南三大名樓，有聯贊曰：“洞庭月，衡岳雲，巫山雨，波撼氣蒸，攬天下風光，堪稱獨步；崔灝詩，範相記，王勃序，兩樓一閣，數江南文物，各有千秋。”
黃鶴樓在武漢長江邊的蛇山上，隔江遙對龜山。始建於公元223年，傳費文偉於此駕鶴成仙而得名。此樓屢建屢廢，現樓高51.4米，共五層，古色古香。詩文以催顥的《黃鶴樓》詩和李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》詩最為。
岳陽樓在湖南嶽陽洞庭湖邊，遙對湖心島君山。原為三國吳將魯肅的閲兵台。亦屢有興廢。現樓高19.72米，共三層。詩文以杜甫的《登岳陽樓》詩和范仲淹的《岳陽樓記》文最為。
教學目標
知識與能力瞭解《滕王閣序》的寫作背景及成為千古名篇的原因；欣賞《滕王閣序》的美景與真情；掌握常用文言實詞和虛詞的用法。
過程與方法讀註釋，疏通文意，體會駢文特點；利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。
情感態度與價值觀體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，接受美的薰陶；培養學生熱愛生活，樂觀豁達的情懷和“居卑位而有為”的蓬勃進取精神。
教學重點理解本文用富麗的詞藻抒發自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘於沉淪的複雜感情的特點。
教學難點學習事、景、情融於一體的寫作技巧；指導背誦。
教學時數4課時。
一、認識作者文體
1、導語設計。
在我們祖國這塊神奇的大地上，積澱了五千年的文化遺產，宮殿園林、亭台樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，其中比較的就有“四大名樓”，你們能説出寫這些名樓及其相關詩句嗎?
滕王閣之所以享有巨大名聲，很大程度上歸功於一篇膾炙人口的散文《滕王閣序》，該文集音韻之美、文句之美、景物之美、感情之美於一體，渾然天成，實為千古駢儷絕調，今天我們進入“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的滕王閣。
2、簡介滕王閣：滕王閣面臨贛江，處於贛江和撫河交匯處。由唐高祖之子滕王李元嬰任都督時，於公元653年下令在江西南昌修建，以封號為名。
滕王閣始建於唐代，後幾經興廢，明代景泰年間，巡撫都御使韓雍重修，其規模為：三層，高27米，寬約14米。此樓在歷迭廢迭興達28次。現在的滕王閣樓於1989年10月8日竣工，全樓九層，高57.5米，背城臨江，距唐代遺址百餘米。今重修後的滕王閣，連地下室共九層，高57.5米，佔地達47000平方米。
滕王閣為歷代封建士大夫們迎送和宴請賓客之處。明代開國皇帝朱元璋也曾設宴閣上，命諸臣、文人賦詩填詞，觀看燈火。1926年軍閥混戰時，被北洋軍閥鄧如琢部縱火燒燬。建國後，江西省政府重建滕王閣。重建後的滕王閣，無論其高度，還是面積，均遠勝於歷代四閣，同時也大大超過了現在的黃鶴樓和岳陽樓，仍然居於三大名樓之首。如今滕王閣已成了南昌，也是江西省的一處重要的旅遊景點。
滕王閣之所以享有巨大名聲，很大程度上歸功於一篇膾炙人口的散文《滕王閣序》。傳説當時詩人王勃探親路過南昌，正趕上閻都督重修滕王閣後，在閣上大宴賓客，王勃當場一氣寫下這篇令在座賓客贊服的《秋日登洪府滕王閣餞別序》（即《滕王閣序》），王勃作序後，又有王仲舒作記，王緒作賦，歷稱為“三王文章“。
3、解讀《滕王閣詩》。
滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。
畫棟朝飛南浦雲，朱簾暮卷西山雨。
閒雲潭影日悠悠，物換星移幾度秋。
閣中帝子今何在?檻外長江空自流。
譯文：高高的滕王閣正對着江心小洲，想當年建閣的滕王已經死去，坐着鸞鈴馬車，掛着琳琅玉佩，來到閣上，舉行宴會，那種豪華的場面，已經一去不復返了。閣內畫棟珠簾冷落可憐，只有南浦的雲，西山的雨，暮暮朝朝，與它為伴。悠閒的白雲，深潭（指江）的影子，不知經過了多少春秋。滕王死去了，可檻外的長江卻是永恆地東流。3、介紹“序”。
序，文體的一種，有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的説明或評價性文字。本文是餞別序，即臨別贈言，屬於贈序類的文章。
4、介紹“駢文”。
駢文，是魏晉後產生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”；第二是語音方面的特點，即平仄相對；第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。
5、介紹作者及寫作背景。
王勃（649——675），字子安，降州龍門（現在山西河津）人，初唐文學家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王並稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四傑”。
王勃才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第，被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高明，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府侍讀，兩年後因一篇《檄英王雞》的遊戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。後因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累，貶為交趾令。上元二年（公元675），王勃前往交趾省親，途徑南昌，正趕上當地都督閻某在滕王客上歡宴羣僚和賓客。王勃在宴會上賦詩並寫了這篇的《滕王客序》。兩個月後，王勃渡海溺水，英年早逝。
二、感知文本結構
1、放課文錄音，注意讀準字音。
2、生字正音。
棨戟懿範襜帷箋翼軫襟三江鶴汀鳧渚川澤紆孤鶩潦水驂騑繡闥雕甍舸蠡遄飛睢鄴睇眄南溟閽舛賒樽迥慤簪笏
3、指定7名學生朗讀課文（每人一段），注意把握句子的節奏。
明確：①四字句的讀法“二二式”。②六字句的讀法大致有五種：“三三式”；“一四式”；“二二二式”；“二四式”；“一二三式”。③七字句大致有四種讀法：“三四式”；“二一四式”；“二三二式”；“二二三式”。
4、初步感知課文，思考：從內容上看，文章可分為幾部分?
明確：第一部分（1）：扣“洪府”，概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。
第二部分（2～3）：扣“秋日登閣”，寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。
第三部分（4～5）：扣“餞”，寫宴會的盛況，抒發人生的感慨。
第四部分（6～7）：扣“別”，述説自己的身世和懷才不遇的苦悶，感歎盛宴難再。
三、還原宴會場景
1、教師配樂範讀第一段（播放《漁舟唱晚》的背景音樂）。
2、根據課文的第一段找到王勃與主人閻公與賓客的關係。
3、思考，如果是自己，會寫些什麼?（王勃，過客、失意，潦倒）
4、作者又是怎麼來寫的?
概寫地理風貌引出參加宴會的人物，突出人傑地靈，扣標題中的“洪府”來寫：
南昌故郡，洪都新府——由古及今，歷史久遠。（時）
星分地接，襟帶控引——由天及地，宏偉遼闊。（空）
地靈：物華天寶，人傑地靈——由物及人，資源寶貴。（物）
人傑：主賓尊貴，俊採星馳——由文及武，盛會空前。（人）
5、文章開始不寫樓台，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處?
文章借用鋪陳的手法，歷敍界域之大，地勢之雄，物產豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，也緊扣照應題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。
四、賞析秋季美景
1、指名朗讀2-3段，分男女生讀（播放《漁舟唱晚》的背景音樂）。
2、你從中看到了哪些景緻?
請學生找出寫景的句子並稍作概括。比如：清澈的寒潭、縈繞的煙光、蒼翠的層巒、流丹的飛閣、縈迴的島嶼、壯麗的樓閣、遼闊的山原、迂迴的川澤、閭閻舸艦、落霞孤鶩、秋水長天、漁舟雁陣。
3、再請放聲誦讀文段，男生齊讀第二段，女生齊讀第三段。
4、本部分是的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。
色彩變化之美——文章不惜筆墨，濃墨重彩，極寫景物的色彩變化。如“流丹”“聳翠”“青雀”“黃龍”無不色彩繽紛，搖曳生輝。“潦水盡寒潭清，煙光凝暮山紫”一句，不囿於靜止畫面色彩，着力表現水光山色之變化，上句樸素淡雅，下句設色凝重，“寫盡九月之景”。這句是因果性的推論。作者抓住了“秋水”和“秋色”兩個有代表性的特徵來寫秋天，寫水寫山，動靜結合，如詩如畫。
遠近變化之美——作者用電影手法，由近及遠，構成一幅富有層次感和縱深感的全景圖。體現了作者立體化的審美觀，把作者帶進了如詩如畫的江南勝境，讀者和景物融為一體，人在景中，景中有人。“鶴汀鳧渚”四句寫閣四周景物，是近景；“山原曠其盈視”二句寫山巒、平原和河流、湖澤，是中景；“虹銷雨霽”以下則是水田浩淼的遠景。
上下渾成之美——“層巒聳翠”四句，借視角變化，使上下相映成趣，天上地下，城裏城外，相與為一，不可分離，體現了作者整齊劃一的審美觀。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這一句更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”，“落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛；秋水碧而連天，長天空而映水，故曰一色。千古絕唱。
補充介紹：“王勃著《滕王閣序》時年二十六。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學士者為之，已宿構矣。乃以紙筆巡讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報雲：‘南昌故郡，洪都新府。’公曰：‘是亦老生常談。’又報雲：‘星分翼軫，地接衡廬。’公聞之，沉吟不言。又云：‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。’公矍然而起，曰：‘此真天才，當垂不朽矣！’遂亟請宴所，極歡而而罷。”（《唐摭言》卷五）
這兩句動靜結合，境界開闊，意藴深遠，對比鮮明。（播放圖片）
虛實相襯之美——“漁舟唱晚”四句，寫的是生活之樂和自然之樂。憑藉聽覺聯想，用虛實手法傳達遠方的景觀，使讀者開闊眼界，視通萬里。實寫虛寫，相互諧調，相互映襯，極盡鋪敍寫景之能事。5、兩段秋景的描述與傳統中描寫秋景的意境有什麼不同?
一反傳統中“悲秋”的習慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。6、總結：《滕王閣序》一文的寫景頗具匠心，字字珠璣，句句生輝，章章華彩，一氣呵成，使人讀完後猶如身臨江南水鄉，難怪韓愈情不自禁地稱讚説：“江南多臨觀之類，而滕王閣獨為第一。”
五、領悟人物心境
1、師生配合配樂朗誦第4、5段，課代表第4段，老師第5段。
2、過渡：賞如此佳景作者心情如何呢?第四段哪句呈現出來了?（遙襟甫暢，逸興遄飛。）
老師提示：令作者高興還有管絃之盛，歌聲之美，盛會之豪華，嘉賓之高雅。
3、這種快樂的心情到哪裏戛然而止了呢?（天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數。）
王勃的興致盎然並沒有持續多久，他很快就”興盡悲來”，作者抒發了哪幾種“悲”?
人生苦短，盈虛有數的命運之悲；
知音難覓的孤獨之悲；
壯志難酬報國無門的身世之悲。
4、登高望遠，人們都不免感歎人生短暫，渺小，孤獨.你還能聯想起了哪些類似的詩句?
“君不見高堂明鏡悲白髮，朝如青絲暮成雪”等，都是用永恆不變的自然與短暫多變的人生相比照。
5、作者為什麼有如此之悲呢?他的人生經歷又是怎樣的呢?
補充：王勃自幼聰穎，十七歲未及弱冠，便應舉及第，在沛王府做侍讀。然而正當這位青年才俊做着經緯天地的美夢時，出其不意的打擊降臨到了他的頭上。當時的宮廷風行鬥雞遊戲，諸王們常以鬥雞為樂。一次，適逢沛王與英王鬥雞，年輕的王勃本打算為沛王雞助興，便寫了一篇《檄英王雞》，討伐英王的那隻雞。不料這篇遊戲之作被高宗看到後，大為不滿，立即下詔廢除王勃官職，斥出沛王府。而給他第二次更沉重打擊的是在虢州參軍任上，因與同僚的關係搞得很僵，又先藏匿後殺害官奴被判死刑，後雖巧遇大赦，免除了死刑，但王勃的父親卻因此被貶為交趾令。
6、人生不如意者十之八九。悲，不是也不應該是生命的全部。儘管作者時運不齊，命途多舛，他有沉淪嗎?文中第五段哪幾句表現了作者態度?
老當益壯，寧移白首之心?窮且益堅，不墜青雲之志。
北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆未晚。
酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡。
信念堅定，節操不改，自信樂觀，奮鬥不止。
教師小結：本文是作者交趾探父途中適逢滕王閣盛會的即興之作，在大開大闔的的筆勢下，在大起大落的情感裏，藴涵了王勃內心的困惑與追求，孤獨與堅守，彰顯着一個時運不齊、命途多舛卻又不甘平庸的年輕而高貴的魂靈。他在困厄中自救，在痛苦中自勵，在逆境中自強，讓千百年來無數仁人志士怦然心動、肅然起敬！
7、總結本部分：寫宴會的盛況，抒發人生的感慨。扣標題中的“宴會”。寫作方法——用典：
“長安”“帝閽”“宣室”→報國無門，濟世無路
“馮唐”“李廣”∕“賈誼”“梁鴻”→慨年時易往，功業難成，流露出嗟卑歎老的傷感和見機知命的消極心理（明用）
“馬援”（窮、老）→不因年華易逝、處境困頓而自暴自棄
“貪泉”“涸轍”→身處逆境，猶樂觀開懷（暗用）
“北海”“東隅”→不甘沉淪
“孟嘗”∕“阮籍”→反襯自己堅定意志（正用∕反用）
明確：典故使課文內容充實，聯想豐富，語言含蓄、典雅而又精練，加強了文章表達效果。
六、答謝閒主嘉賓
1、學生齊讀本部分。
2、鑑賞提示。
“三尺微命，一介書生”是自謙之詞，如此簡單地給自己定位，其複雜心情一言難盡。
“等終軍之弱冠”兩個四六句，又避開了正面表白，仍借古寫懷。先以終軍自比，表示請纓無路；再以班超、宗愨自許，表示投筆從戎、乘風破浪的志向。這兩句，都暗示了自己不甘做“一介書生”的決心。
“路出名區”的四個六字句，以平穩的語氣，含蓄地敍述了自己棄官事父，得以結識各位嘉賓的人生際遇。然後以四字短句，表示明日接受父親的教誨和今日拜謁閻公，都是值得高興的事。
“楊意”“鍾期”兩個四六句，援引古人事例，再次感歎懷才難用和知己難遇。
“勝地不常，盛筵難再，蘭亭已矣，梓澤丘墟”，寥寥數語，寫盡古今盛會曲終人散、無跡可尋的淒涼。
“臨別贈言，幸承恩於偉餞；登高作賦，是所望於羣公”，歸結到寫詩做序的本事上來，從對宇宙人生的無限感慨中回到現實情境。
“敢竭鄙懷，恭疏短引，一言均賦，四韻俱成”，是説自己不避淺近，先寫了序和詩；“請灑潘江，各傾陸海”是期望在坐的嘉賓各展文才，各賦所懷。全文在這種禮讓中結束，不失分寸，非常得體。
3、小結：述自己身世和懷才不遇的苦悶，感歎盛宴難再，扣“餞別”。其中第六段在繼續慨歎人世不平的同時，又有峯迴路轉之筆，抒發了作者運舛志不衰、正視現實、奮發向上、積極進取的生活態度；第七段除繼續抒發自己抑鬱情感、表明自己的遠大志向外，以謙恭的筆調，表明了自己對知音的渴望和仰慕。
七、提升人生境界
1、何理解作者在文中流露的思想感情?
作者在着意鋪敍美景之後，以騰挪跌宕的筆勢，由逸遊的豪興，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了報國無門卻壯志不墜的執着態度。“望長安於日下”四句抒寫了遠離京城，失意流落之情，接着從關山難越，念及英雄失路，連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達自己有志難伸的悲憤。至“所賴”一提，振起全篇。“老當益壯”幾句，勉勵同仁不要因因年華易逝和處境困頓而自暴自棄，為全篇警策。
2、拓展練習。
生命之花凋謝在二十八歲的年少有為之時，未嘗不是一種遺憾與傷痛。流星般劃過文學的天空，卻留下永恆的光芒，這又未嘗不是一種生命的奇蹟。
讀文，我們可能會手不釋卷，可能會嘖嘖稱讚，雖天妒英才，王勃已遠離了他的時代，那個朝代也遠離了我們，但此刻我相信我們與詩人心靈相通.他是會彈琴的俞伯牙，我們是砍柴的鐘子期。下面請同學們以《我想對你説，王勃》為題寫一段文字，200字左右。
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