描寫人物的教案5篇

通過教案的調整，教師能夠根據學生的能力和水平，個性化地安排教學，一份完善的教案可以幫助教師更好地與學生和家長溝通，提供清晰的教學目標和要求，本站小編今天就為您帶來了描寫人物的教案5篇，相信一定會對你有所幫助。

描寫人物的教案篇1

一、教學目標：

1.通過動作演示、聯繫上下文及閲讀註釋等方法，理解“虎勢兒、公雞鵮架、精神抖擻、破綻、郎中、諸親六眷、越發”等詞的意思。

2.在動作演示、比較及反覆朗讀等方法的幫助下，感悟文章人物描寫的方法及作用。

3.在討論與朗讀的過程中體會小説寫作的特點，感受人物的形象，受到祖國優秀文化的薰陶。

二、教學重難點：

在動作演示、比較及反覆朗讀等方法的幫助下，感悟文章人物描寫的方法及作用。

三、教學過程：

第一課時

教學要點：

教學《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《臨死前的嚴監生》兩篇文章，體會人物描寫方法之動作描寫的運用與作用。

教學過程：

一、認識主人公

1.複習導入

直接揭示課題，回顧人物描寫的方法有哪些。

隨機板書。

2.講解小説的特點：

以曲折滌盪的情節，塑造一個個活生生的人物是其重要特點。

3.由小標題及其出處，揭示主人公，稍作介紹並板書。請生書空。

二、直面小嘎子

1.初讀，讀通。

2.指讀，正音。

3.請生説説這個片斷主要用了什麼描寫手法來塑造小嘎子？

4.師：摔跤自然少不了你推我擋的動作！但摔跤更少不了策略！可是文章中卻沒有寫清楚小嘎子是怎麼想的。下面就請同學們默讀文章劃一劃小嘎子的動作，並寫一寫當時他可能是怎麼想的。寫完後，四人組討論討論。

5.交流。重點理解：虎勢兒中的勇猛、公雞鵮架的謹慎、精神抖擻的自信、巧招冷絆子中的機智請生説清小嘎子的心理想法，反覆讀文中句子，讀出韻味。

6.動作描寫能把一幅幅逼真的畫面再現在我們的腦海中，我想你們一定看到了他倆摔跤時的樣子。請兩生上台演示，生配讀。

7.這是一個怎樣的小嘎子？只可惜，他碰到了胖墩兒這個摔跤——慣手。理解“慣手”。

三、直面嚴監生

1.我們認識了一個勇猛機智又調皮的小嘎子，再讓我們來了解了解另一個人物——嚴監生。

2.這個片斷的標題是——

補充標題。

課文中哪裏寫了嚴監生的臨死？

交流。隨機提煉出詞語：奄奄一息、無藥可救、迴天無力、行將就木……

3.對於小嘎子的動作描寫是豐富的，可是對嚴監生，作家吳敬梓卻寫得極簡單，主要只關注了他身體兩

個部位的動作。請學生再自讀文章，找一找。

生答，板書：頭 手

4.文中幾次寫到了他的頭和手的動作？請生劃下來。

出示表格。請生讀文自填。

次序 頭 手 心理

1 把頭搖了兩三搖 把手從被單裏拿出來，伸着兩個指頭

2 他把眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖 越發指得緊了

3 把眼閉着搖頭 那手只是指着不動

4 點一點頭 把手垂下

5.交流。

6.這是一個怎樣的人？

描寫人物的教案篇2

教學目標

1、熟讀課文，能從課文的詞句中感受小嘎子、嚴監生、鳳辣子等鮮明的人物性格，並結合自己的想象和生活經驗還原人物形象，能對人物作出自己的價值判斷，能有感情地朗讀課文。

2、能從課文中找到描寫人物語言、動作、心理活動，表現人物性格特點的詞句，細心揣摩，體會這些詞句在表現人物性格中的作用，嘗試寫一段人物描寫。

3、認識課文中的14個生字，摘錄課文中表現人物性格的句子。

課前準備

瞭解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概。

教學過程

第一課時

一、揭示課題，通讀課文

1、出示課題《人物描寫一組》，説説以前學過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，説一説是怎樣描寫的。

2、朗讀課文，認識生字，把課文讀通順。

二、默讀課文，暢談感受

1、默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。

2、説説讀了課文後的感受，學生充分發表意見。

(1)可以説説對課文中的人物的評價，比如：小嘎子很機靈;鳳辣子很潑辣;嚴監生很吝嗇……

(2)可以説説對課文中的人物的言行的感受，比如：嚴監生臨時前“伸着兩個指頭”這個動作，課文中反覆出現，充分説明嚴監生的吝嗇……

(3)可以説説課文的語言在表現人物性格特點上的作用，比如：“鳳辣子”這個名字很能反映她的性格……

三、深入研讀，感受人物

1、選擇自己最感興趣的人物，深入閲讀短文，在閲讀中嘗試完成下面的學習任務。

(1)在短文中找出特別能反映人物性格特點的詞句，畫下來，反覆朗讀。

(2)你所閲讀的短文中的人物有什麼樣的性格特點?用一兩個詞語概括，標註在相應的文字邊上。

(3)想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。

2、研究同一篇短文的同學自由組成小組，相互討論切磋研讀成果。

第二課時

一、課堂交流，分享成果

(1)交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學習情況。

①小嘎子是一個什麼樣的人，並説説你是從哪些詞句中讀出來的，説説你對這些詞句的理解。

“起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍着她猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，彷彿很佔上風。”——可以看出小嘎子的機靈和“狡猾”。

……

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

(2)交流《臨時前的嚴監生》的學習情況。

①嚴監生是一個什麼樣的人，並説説你是從哪些詞句中讀出來的，説説你對這些詞句的理解。

“……總部斷氣，還把手從被單裏拿出來，伸着兩個指頭。”

“……越發指得緊了。”

“……那手只是指着不動。”

“……點一點頭，把手垂下，登時沒了氣。”

——從這個簡單的動作中，可以看出嚴監生人都將死，仍恐費了燈油，是多麼吝嗇。

……

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

(3)交流《“鳳辣子”初見林黛玉》的學習情況。

①“鳳辣子”是一個什麼樣的人，並説説你是從哪些詞句中讀出來的，説説你對這些詞句的理解。

“一語未完，只聽後院中有笑語聲，説：‘我來遲了，沒得迎接遠客!’”——認未到而聲先至，其他人“個個皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無禮”，活脱脱的潑辣相。

……

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

二、反思形象，感悟寫法

1、快速閲讀三篇短文，你認為哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象?為什麼?在文中找出理由，做好標註。

2、交流討論，學生只有發言，講述自己的看法和理由，教師可隨機點撥。

點撥的要點：

(1)人物動作、語言和心理的描寫符合人物的身份。如：小嘎子的動作就是一個小孩子才會做的，他的想法也是小孩子簡單的“狡猾”等。

(2)人物的動作、語言和特定的情境相結合，突出了人物形象。如：嚴監生臨死前伸出兩個指頭，“鳳辣子”在眾人面前風風火火的語言，都有力地表現了人物的性格特點。

(3)人物的動作、語言和心理描寫，具有很強的代表性，很典型。如：“鳳辣子”一下子轉悲為喜時，一前一後説的話，就是典型的人物語言;嚴監生那伸着的兩個指頭等。

三、創設情境，嘗試描寫

(1)小結描寫人物的方法：要有一個具體的生活情境;動作、語言和心理活動的描寫要符合人物的身份和性格特點，要典型。

(2)回憶生活中影響深刻的人物，設想一個具體的生活情境，描寫一個人物活動的片斷。

(3)講評學生描寫的片斷，也可以讓學生相互評點。

四、作業

摘錄課文中描寫人物性格的句子。

23 刷子李

教學目標

1、熟讀課文，瞭解“刷子李”高超的刷牆技藝，想象“刷子李”刷牆時的風采。

2、能抓住重點句段反覆朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

3、認識課文中的6個生字，摘錄描寫精彩的句子。

教學過程

一、解課題，初識“刷子李”

1、出示課題“刷子李”，説説從課題中你可以看出一些什麼?

可能的答案：(1)課文描寫的是一個姓李的人;(2)這是一個用刷子幹活的人;(3)這個人刷牆特別好，所以才叫“刷子李”……

2、刷牆特別好的，姓李人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎?

比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳德任叫“剃刀陳”……

二、讀課文，瞭解“刷子李”

1、 自由朗讀課文，認讀課文中的生字，把課文讀通順。

2、 説説“刷子李”給你留下了什麼樣的印象?

學生可以自由説説初讀課文後的感受，談談初步印象，可以用自己的話説，也可以用課文裏的話來説。

3、默讀課文，找出課文中最能表現“刷子李”技藝高超的句子，做好標記。

4、課堂交流，用一個詞來説説“刷子李”的粉刷技藝高超到了什麼程度，並在課文中找出理由。

學生可以多個詞語來形容“刷子李”的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議……

理由主要有以下這些，教學時可以根據學生的回答，隨機調整教學順序。教學時要把理解、朗讀結合起來。

(1)“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面上啪地清脆一響，極是好聽。”——通過動作和聲音的描寫，寫出了“刷子李”刷牆時動作熟練優美。

(2)“啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”——一個“天衣無縫”，一個比喻，寫出了“刷子李”粉刷的牆面十分平整，質量很高。

(3)“這時候，刷子李忽然朝他説話……看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。”——這段話可以和文章開頭的一段話聯繫起來，理解“刷子李”刷漿時必穿一身黑，幹完活，身上真的沒有白點，不可思議。

……

5、選擇最有興趣，認為寫的最好的句段有感情朗讀。

三、悟語言，體會韻味

1、熟讀課文，體會課文語言獨特的感覺。

2、通讀課文，在頭腦中想象“刷子李”的形象，刷牆時的樣子。把想到的用自己的話寫下來。

四、作業

1、選擇自己喜歡的句段背誦。

2、摘錄精彩的語句。

描寫人物的教案篇3

教學目標

認識課文中的14個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。

理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

一、談話引入

談話

你們看了《小兵張嘎》後，覺得他是一個怎樣的人?

學生談自己的看法。

今天，我們就來學習張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。老師出示

?小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。學生齊讀課題。

二、自讀課文，初步感知

請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

指名學生讀，正音。如“擻”，應讀“sǒu”，不要讀成“shǒu”;“綻”，應讀“zhàn”，不要讀成“zàn”，也不要讀成“dìng”;“扳”，應讀“bān”，不要讀成“bāi”。

思考：文章的主要寫了什麼

組內小組交流，全班交流。

三、精讀課文，感受形象

再讀課文，邊讀邊在頭腦裏浮現小嘎子與胖墩摔跤的情景，讀後可以模仿小嘎子的動作體會。

播放小嘎子與胖墩摔跤的電影片段讓學生觀看。

再次模仿小嘎子的動作

談談：讀了課文，小嘎子給你留下了什麼印象，你是從課文的哪些地方體會出來的，課文又是通過什麼方法塑造這一形象的。

出示重點語句：

①小嘎子在家裏跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。

②起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍着他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，彷彿很佔了上風。

③兩個人走馬似的轉了三四圈，……小嘎子摔了仰面朝天。

寫小嘎子摔跤時的動作描寫，作者用了“站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語

小組交流，這些語句體現了小嘎子什麼樣的性格，全班交流。

四、朗讀課文

有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。

組內進行朗讀，各組推薦最佳選手進行比賽。

體會人物形象和描寫人物的方法

怎樣刻畫人物呢?方法是多樣的，有以環境描寫來烘托的間接展示，有以心理描寫和語言描寫的直接揭示，還有以動作描寫來折射人物性格、反映社會生活的寫法。其中對動作描寫的偏好，可以説是任何一個作家皆不能例外的。老舍曾説，只有描寫行動，人物才能站起來。這一意義上説，動作的確是透視人物心理的多稜鏡。

動作描寫動作細節，尤其是凝聚人物個性的細微動作，往往是個性化人物的特有標誌。重筆特寫凸現人物的個性，提示人物複雜而深邃的內心世界。《儒林外史》中的嚴監生監死前“伸”最終使其成了世界文學名著人物畫廊中的又一吝嗇鬼的典型。至於窮困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺櫃枱上“排出”九文大錢時的得意，

濃墨潑寫體現人物性格動作是無聲的語言，是人物個性的符號。濃墨潑寫人物一連串的動作，在動作羣的刻畫描寫中可使人物形象站立起來。

心理描寫：心理描寫是刻劃人物的一項基本功，其表現的方式是多種多樣的，如內心獨白、表情描摹、展開聯想等。心理描寫經常與動作描寫結合在一起，目的在於準確地傳情達意，但無論用哪一種方式表現，一定得注意合情合理。

這篇短文采用的是內心自白法。即用人物"怎樣想"來表現。這種寫法最能清楚在表明人物的心跡。如“小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍着他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，彷彿很佔了上風。”這句心理描寫。

五、拓展

閲讀《三國演義》。

描寫人物的教案篇4

教學目標

知識與能力目標：學生通過修改病例，明白了什麼才是好詞、好句、好文章並運用到實踐寫作文。

過程與方法目標：總結規律，動手寫習作，讓學生明白如何修改作文，如何寫好作文。

情感、態度、價值目標：在老師鼓勵、引導下課堂處於師生、生生合作學習的情緒高漲的氛圍之中。

教學重點、難點

1、修改病例作文。

2、總結寫人作文的規律及完成一篇習作。

教學準備

課前準備一篇典型的寫人病例作文。（有條件的發給每生人手一份或多媒體課件投影）

教學過程

一、談話導入

師：同學們，在你們的身邊有人嗎？

生：有。

師：有你熟悉的人嗎？誰？

生：我的爸爸、媽媽……

師：有你喜歡、討厭、敬佩的人嗎？（提問的過程側重讓學困生回答）

在課的開頭通過簡單易答的提問式談話能激起學生開口説話，樹立對課的興趣。多提問學困生既不忽視他們，也換回他們一起跟着老師的思路走。為下面的作文作鋪墊。

二、修改病例，總結規律

師：同學們説了很多你身邊的人，今天我們就來學習寫人的作文。板課題：學習寫人作文

在學習寫人的作文之前讓我們先看看這位小朋友的作文。（出示病例作文）

（一）全班齊讀病例作文。

師：同學們讀完這篇作文有何感覺？

示意學生先認真看不要急着説話。指名班上朗讀較好的學生再把病例作文讀一遍，並向學生提要求：認真傾聽同學讀，把你認為有毛病的地方或優美的句子用你喜歡的方式作記號。

（二）指名朗讀病例作文。

1、課堂交流，指名交流

a、聽完後根據本班的實際情況斟酌給學生一定的修改時間。並引導學生可帶着這樣的問題去修改"原來怎麼寫的--現在怎麼修改--你為什麼這樣修改"的順序説出自己修改的過程和理由。

b、修改的同時也可以説説你認為寫得好的地方，可按"原來怎麼寫的--你覺得好在哪裏"的順序説出自己的理由。

2、總結規律

寫人作文的注意事項，即1、擬個什麼樣的題目，可按人物性格特點擬題如：調皮的××、愛哭的××、幽默的××；也可按人物品質特點擬題如：堅強的××、勤奮學習的××等方式來擬題。2、寫人作文就是通過記敍與所寫的人物緊密相關的典型事件來表現人物的某些特點或優秀品質的文章，與寫事的文章一樣都寫到事但不同的是寫事是通過事情説明道理而寫人是通過事情來表現人物的特點或品質。

寫人的一般規律：a、要抓住具體的事寫人，可以是"一人一事一品質"也可以是"一人多事一品質"或"一人多事多品質"；b、要抓住人物的外貌、語言、行為、心理等描寫來反映人物的特點。

一篇好作文的條件

1、有童真、童趣；

2、想象力豐富；

3、有真情實感；

4、細節描寫生動傳神；

5、巧妙運用修辭手法；

6、題材新穎等。

三、構思起草，寫作文

同學們在你們身邊有很多人，其中把你最想告訴老師的那個人按照總結出來的方

法寫下來給老師看。學生寫作，教師巡視，對寫作文有困難的學生及時予以解決、指導。

四、學生自行修改和交換修改習作。

五、全班交流評出最佳習作在班上範讀，激勵成就感。

教學反思

以上的教學設計主要突出在以下幾方面：

1、自主性。學生是習作的主人，教師的主導作用主要體現在如何啟發學生樂意寫和學會寫上。從以上作文教學設計來看，充分體現了學生自主修改、自主總結規律、自主領悟寫法、自主選擇作文素材、自主評賞過程。並且，整節課學生的自主學習體現了全體參與。教師的主導作用主要體現在激發、維持、強化學生的習作興趣上，從而實現師生互動的和諧共振。

2、規律性。國小作文教學必須遵循國小生習作的認知規律。以上作文教學設計，從"師生共同評析病例作文--師生共同總結--學生深入實踐動筆寫作--修改習作--評賞習作"幾個環節的縱向聯繫來看，既符合辯證唯物主義"實踐-認識-再實踐一再認識"的認識論原理。

3、開放性：從"學生修改病例--構思起草--評賞習作"這幾個環節，老師只是課堂紀律的維持者，學生是課堂的主宰者，應了《語文課程標準》提到的：為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。這是新課程呼喚作文教學的開放性。

描寫人物的教案篇5

設計理念：

人物描寫的運用很普遍，人物描寫的目的是刻畫人物的性格，表現人物的精神面貌，這同時也能更深刻地表達文章的中心。人物描寫應力求具體生動，能做到繪聲繪色地再現“人物”，讓讀者如見其人，如聞其聲。

教學內容：

1、閲讀《少年閏土》

2、閲讀《從百草園到三味書屋》

教學重難點：

1、在文章中感受人物形象，學習外貌描寫、語言描寫、動作描寫的靈活運用。通過描寫手法領會人物的內心世界。

2、認識羣文閲讀，以此提高閲讀效率，提升閲讀興趣。

教學準備：組文

教學過程：

一、談話導入：

1、大家聽説過“魯迅”這個人嗎？他可是我們近代文學中的泰斗級人物喲，他的文章對社會的關注度是很高的，而他的童年卻是非常有趣。至少，能夠吸引大家去探究，這樣一個與大家有着同樣頑皮童年經歷的人，是怎樣成為文壇巨匠的。

2、知道羣文閲讀嗎？（羣，就是聚集在一起。羣文閲讀，就是把一組文章聚集在一起閲讀、學習）讓我們來一起學習這兩篇魯迅先生寫的文章。

二、示範閲讀《少年閏土》

1、自由閲讀。思考：文中主要描寫的是誰？他給“我”説了哪些事？具體有幾件？分別説一説都是些什麼事情。

2、讀完這篇短文，你想説點什麼？（生反饋，注意引導：他與“我”的關係？他是一個怎樣的孩子？在“我”的.心目中，他是一種怎樣的形象？）

3、小結：希奇有趣

無窮無盡的希奇事（板書）

三、閲讀《從百草園到三味書屋》

1、要求：閲讀《從百草園到三味書屋》，然後再選擇自己最喜歡的或最能觸動自己心靈的幾個小片段再次細細品味，説説你喜歡的理由。（建議：可結合自己童年生活談一談）