又是一年開學季，學校裏的老師又迎來一波學生，但是上學期間免不了一些令人頭疼的孩子。以下是本站為大家準備的國小學生教育案例，歡迎閲讀參考!
特殊學生，一般無外乎以下幾種：學習成績差、不遵守校紀校規、家庭狀況特殊。他們一般都有很強的自卑心理，為了不讓別人瞧不起他們，他們往往採取極端的方式，有意無意地製造點兒小麻煩送給你。針對這些特殊學生的特點，我覺得對這些特殊的孩子，作為老師應在思想上、生活上和學習上給予他們特殊的關心和愛護，以激起他們的生活學習熱情。對於特殊學生的教育，我們不能本着聽之任之、置之不理的態度，也不能採用強硬的教育方法，要用愛心去接近他們，用耐心去感化他們，要抓住他們的閃光點和點滴進步，對他們進行耐心細緻的教育，使他們早日脱離人生的陰影，走好人生的每一步!
1、給學生以真誠的關心
實施素質教育，要求校園注重全體學生，讓每個學生的個性特長都得到進一步發揮。作為老師，就應關心護愛每一個學生使全班每一個學生都有所發展，即"鼓勵優秀生冒尖，促進中間狀況學生爭先，幫忙後進生過關"有人説，教師要做到"一切為了學生"不易，而要做到"為了一切學生"則更難，此言不無道理。我國有位教育家曾在中學生中舉行過一次《假如我是老師》徵文調查活動，結果發現，在徵文中，絕大多數的學生提到，假如自己是老師，必須平等地對待班裏的每一個學生。有位中學生寫道："假如我是老師，我就要像太陽，把自己的光和熱平等地灑向每一個學生，温暖所有學生的心房。"毫無疑問，這是發自學生心靈深處的呼喚。教師熱愛學生，就要對所有的學生一視同仁。陶行知曾語重心長的講："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑裏有愛迪生。"
首先要擺正自己與學生的位置，要認識到教師是"傳道授業解惑者"，同時教師又是以學生為服務對象的，即教師是為學生服務的，教師的任務不僅僅是教知識，講道理，更是為促使學生成才，成人而創造條件。要讓學生相信你，願意你為他服務，你就務必堅持一個"誠"字，以誠待人，以誠取信。
有的時候我們也發現有些孩子可能在溝通上與你有些障礙，比如説：你問一個很簡單的問題，他卻也只是呆呆地望着你，並不作答。在這個時候，教師往往容易心急，而沒有辦法心平氣和的讓談話繼續下去，到最後什麼也得不到。碰到這樣的學生必須要多表揚，多鼓勵，讓學生感覺到老師是真正地關心他，他才能對你説説他的心裏話，我們才能解決問題。
2、幫忙學生找回自信
蘇霍姆林斯基説過："讓每個學生在校園裏抬起頭來走路。"而我們關注的特殊學生往往嚴重缺乏自信，甚至有嚴重的自卑，他們的心靈極其敏感，可能在你不經意間説的一句話做的一個動作就已經傷害了他們。因此，老師要在教育過程中，幫忙學生消除這種自卑，多一點表揚，少一點責罵。我們班有這樣一個學生，一向很自卑，平常都是低着頭不説話，甚至連吃飯的時候都是把頭低得不能再低。但是在一次班隊課上我當着全班小朋友的面重重地誇獎他平常認真，不調皮後，我發現他有了必須的改變，做事情更加用心了，而且平常的學習生活也變得活潑起來了，對於學習也有了信心。再透過與家長的及時聯繫，讓老師與家長一齊，幫忙學生構建一個充滿自信的學習氛圍。
自信有了，對於學習更有了必須的興趣，興趣是學習的最大動力，因此學習成績也會跟着有所提高，良好的學習習慣才可能養成，這樣才能夠真正幫忙特殊學生。
3、把愛灑向學生
從許多優秀教師的實踐經驗看，讀活這本書主要表此刻對自己每個學生都能做到觀其言行而察其心靈，摸透他們的性格特徵、志趣愛好、氣質性格，以及構成個性特徵的內部環境和外在因素，從而做到因材施教，按需施教，"一把鑰匙開一把鎖"，及時預見到某些正要發生而尚未出現的現象，以自己創造性的勞動來影響教育的過程。
教師對學生的愛，是無私的，是高尚的，這是教師一切行為的內在動力。但一般説來，教師的愛的"甘露"灑向那些聰明伶俐成績好的學生比較多，灑向那些學習成績差、行為規範差的學生則比較少。我注意到了這個問題，便採取了與此不同的做法，我認為"特殊生"更需要"愛";較之於好生，"特殊生"更需要關心，需要老師的愛的滋潤。往往你的一句不經意的表揚，能夠讓這些學生高興很久;而你可能簡單的批評，也有可能讓學生記憶很久，難過不已。因此老師必須要從自己平時的言行出發，時時提醒自己，要關注這些特殊學生，經常地給予表揚，多關注。
"特殊學生"的教育在於找到其"特殊"之處。青少年時期，是一個人由童年到成人的"過渡期"，將為一個人一生的發展奠定基礎。從這一方面看，這是一段"黃金時期"，但這又是一段問題成堆的"危險期"。所以作為教育工作者應當做好學生的心理保健醫生，尤其要重視特殊學生的心理特點，用心引導，幫忙他們順利度過這一"黃金時期"。每當看到學生的成長與進步，尤其是"特殊學生"的轉變，我的心裏總會感到莫大的欣慰與快樂。
五三班的一位小女孩，父母離異，爸爸給她找了一位新媽媽，新媽媽做飯、洗衣服、收拾屋子，常時還買新衣服。每週一上學，孩子很精神，校服乾乾淨淨的。看上去新媽媽還是很關心她的。
但是，孩子在班裏很少交朋友，上課時常愣神，目光呆滯，寫作業時寫着寫着手捏着筆不停的轉起來，和她談話時總是面無表情。作業很少按時完成。一次我説要請家長談一談。她哭了、並且哭出了聲，我問是怎樣回事?她説老師不要請我爸爸來，我爸爸明白了會把我放在下水道里去的。我追問孩子這到底是怎樣回事?還是請了家長：我將孩子在校園的狀況和家長談了，詢問了關於把孩子放下水道的事情。爸爸説“我的孩子經常吵着、鬧着見她的媽媽，給她媽媽打電話，(這個孩子六歲前是她的媽媽帶的，她對母親的影響很深)我們沒同意，怕影響孩子和新媽媽的關係，同時我告訴她:到校園要好好學習，若老師請家長我們就把你放到路邊的下水道里去，是我們在嚇下唬她.”此次交談了解了一些狀況，但不是全部。
還有一次，我去上課，這個孩子抹着眼淚，為不影響其他孩子上課，我沒去詢問，這節課的20分鐘過去了，她還在哭，我把她叫到教室外面問是怎樣回事，她説:”老師我想媽媽，明天就是我的生日了，爸爸説媽媽在國外”當時我心裏也很難受，心想孩子想媽媽是她應有的權利，為什麼這樣呢我本能的打通了她爸爸的電話，談了孩子的狀況，殊不知，粗心的爸爸早把孩子的生日忘得一乾二淨了，在我的説服下孩子生日那天和媽媽通話了!並在全班同學的祝福聲中快樂的度過了生日的一天。同時收到了我和同學們送給她的生日禮物。作為班主任的我，也記住了每年11月30日的這一天。
單親家庭的孩子就象海面上行駛的一葉孤舟，如果領航員能正確引導，他們同樣會避過驚濤駭浪，渡過暗礁巖石，安全抵達明淨的港灣。讓我們每位都來做單親家庭孩子心靈上的領航員，使他們順利走向生活的彼岸。
在我教的這個班裏，有個名叫高新月的女孩，今年9歲，是外來務工子女。在三年級我接手這個班時，她的語文成績在10分左右，平時在班裏聽不到她的聲音、看不到她活動的身影，即使你主動跟她交流，你連她的回答也聽不清。她就像班裏的編外成員，除了能看到座位上的人，你感受不到她的存在。與她的家長交流後得知，由於孩子在老家長大，上一年級前沒有理解過學前教育，在語言發展、與人交流、知識儲備等方面與其他學生差距很大，加上內向的性格、對環境的不熟悉以及外來務工子女的身份，孩子變得越來越內向，説話聲音越來越低，與人交流頭也不敢抬，生活中連個朋友都沒有，在家除了寫作業就是看電視，門都不出。我分析，高新月最重要的問題是自信心缺失、交際障礙以及學習障礙。
為此，我採取了以下措施：
開始的半個月，我每一天與她交談十分鐘，基本都是誇她的進步和表達我對她的喜愛。同時在班裏抓住一切機會表揚她。還與她的家長説好，對她只表揚不批評，即使有錯也以提出期望為主。半月後，我要求她每一天起牀對自己大喊三聲:我是最棒的。聲音越大越好。
在班級中，我選出了兩名性格活潑、熱心的女生，平時與她多在一齊玩，還給她換了一名性格温和、愛幫忙人的同位，鼓勵她多與同學交流。
針對高新月的狀況，每一天放學時我都為她單獨補習半小時，查找學習中的問題，教給她學習的方法，從如何識記生字詞更容易，到背誦的方法，再到如何預習、如何複習……只要有問題，我就及時幫忙解決。同時，我從不對她提不切實際的學習期望，我對她的要求是:每一天進步一點點。
一學期以後，高新月發生了翻天覆地的變化，此刻聲音大了、笑容有了、跟人講話敢於抬起頭來了，測驗成績已經到50分左右了。
上學期，我接了一個新三年級班。開學不久的一次課上，班上的孩子們正踴躍地與我討論着一個問題，一低頭，我發現坐在靠窗户那一行第一個的王某不見了。我不漏聲色地用眼尋找，發現王某蹲在最後一個同學的桌子下面，正逗那個孩子。這引起了我對王某的注意。
隨着一天天的與王某接觸，我發現上課時，別的孩子能按教師的要求遵守課堂紀律、專心聽講，用心回答問題，而王某課上稍不注意就鑽到桌下，或在桌面上亂畫。寫作業時，別的孩子專心致志地寫自己的作業，而王某在老師給別的孩子指導時，滿教室溜達，給別的同學搗亂，拿剪子剪紙玩，自己的作業不寫(除非老師眼睛不錯地盯着他，他才磨磨蹭蹭地寫，彷彿這作業是為你寫的)，有時還拿別人的筆、橡皮，送到老師面前，説是在地下撿的，以求得到老師的表揚。
課間操時，站在那玩手，拽女孩子的頭髮，搐別的孩子。課間趁別的孩子不注意打人一下，拿剪子衝着別的孩子比畫，有一次還把班上的一個孩子的手指劃破了。別的孩子還手，打疼了他，他就嚎啕，彷彿他受了天大的委屈。在校吃飯時只吃肉，飯菜不吃，一頓飯要吃一個多小時，有時還用手抓飯，要不把吃到嘴裏的飯吐出來，再放到嘴裏。時不常的把吐沫吐到手裏玩。因此班上的孩子時時向老師告他的狀，孩子們也不太喜歡和他玩。
從發育上看，王某像是4歲的孩子，頭比正常的孩子小一號，活像一個小猴子。透過多次與家長交談，得知王某在出生之前，由於腦部不發育，他的母親提前住院觀察，他是個早產兒。不久前，王某的父母又帶他去北京市兒童醫院檢查，醫生説：孩子的頭不發育不會再有顯著的變化，給開了些補腦的營養藥。我又上網查巡了一下，王某的症狀很像少兒抽動性多動症。
到目前為止，抽動性多動症的病因尚不明確，可能與遺傳因素、軀體因素、器質性因素、精神因素、藥源性因素等有關，其中精神因素主要是由於家庭環境的不良影響和家庭教育功能的失調造成的。
透過一學期對學生的教育，班上的學生髮生了顯著的變化。王某上課專心學習的時間長了，一些不良的習慣有了顯著的改觀，很少聽到王某的號啕大哭。同學間互相謙讓，互相幫忙、關心王某的人多了。但同時也存在着一些問題，就是在對這些孩子的教育的同時，還應加強對家長的教育，而這些家長往往認為教師看不起他的孩子，與教師配合方面較欠缺。他們在平時往往較溺愛孩子，與校園的教育常常發生衝突。此外對這些特殊孩子教育的研究、案例較少。
小毛的媽媽經常為孩子急得哭：小毛迷上了遊戲機，一次，一次，又一次，媽媽把小毛從遊戲機房拽回來;一次，一次，又一次，小毛擋不住遊戲機的誘惑，偷偷溜進遊戲機房，急得沒法子，小毛媽媽只得每一天提前到校接小毛，回家看書做作業;雙休日更是形影不離。
評析：表面上看，孩子沒有去玩遊戲機了，實際上孩子的注意力並沒有真正轉過來，因為小毛學習時仍三心二意，成績依然如故，從客觀上講，遊戲機動感強烈，資料新奇多變，色彩鮮明，極容易吸引孩子們的注意力，從主觀上講，小毛缺乏對學習的興趣，缺乏對學習目的性的認識，缺乏良好的意志品質，因而他很容易將注意離開學習而指向於遊戲機，這就造成了，小毛對學習三心二意，對遊戲機可卻是一心一意;學習時注意力分散，玩遊戲機注意力可集中了!
方法：
1用有吸引力的刺激物吸引孩子，即轉移孩子的注意力，如帶孩子上公園走走，踢踢足球，買些孩子喜歡的讀物，把孩子的注意力從遊戲機引開去，不要急着硬逼孩子學習，因為孩子本身就不愛學習，正如你“強按牛頭”，牛仍然不會飲水一樣。
2、引導孩子逐漸明確學習的目的和任務，開始時能夠提出少量學習任務，以後逐漸提高要求，逐步讓學生學會自己提出學習任務，自己完成，自己督促檢查。
3、教給孩子一些調控注意力的方法，學習時間過長，能夠聽聽舒緩的音樂，遠眺綠色，休息一會兒，再來學習，另外可在書桌旁貼上由孩子自己撰寫的自警語錄，如“有志者事競成”、“戰勝自己、挑戰自己”等，增強自我控制潛力。
在色彩繽紛、人海茫茫的大路上，我常覺得自己的渺小;步入自家的大門，看着簡陋的佈置，常覺得自身的貧窮;但是，每當我踏進菁菁校園，聽那一聲聲真摯的問候，看那一雙雙求知的雙眸，頓覺一股活力注入心田，一份職責感油然而生。作為班主任，我深深地感到：校園是我的舞台，學生是我的最愛。
一、用激情去感染學生心靈
教師是人類靈魂的工程師，是學生人生觀、世界觀塑造者。如果一個教師在教學中沒有激情、沒有信心，缺乏遠見卓識，不敢向困難挑戰，思想品德庸俗，為人處事欠佳，那他所帶領的學生也定然會由於人格的缺陷而不能在知識的海洋中遨遊，不能體現他自身的存在價值。
如果説一個好學生是一朵含笑的鮮花，那麼後進生則是含苞欲放的花朵。作為一名教師，不就應僅僅欣賞盛開的鮮花，而要多用激情去催開那待放的花朵，改變學生的人生。
原先在我班上有隻“燙手的山芋”——“搗蛋鬼”、“雙差生”小磊。同學們害怕他，躲着他;老師厭惡他，嫌棄他，但對他又無可奈何。大家都認為他“思想品德惡劣，不可救藥!”
我瞭解到一些基本狀況後，便關注起小磊來。
首先，我為他創設一個良好的班級氛圍，使他得到班上每個同學的尊重和認可。同時，我與家長、任課老師溝通，體察小磊的點滴進步及時給予表揚，創造每一個機會讓他去參與。讓同學們以寬容的心態來應對小磊緩慢的進步。
之後，我採取了多種方法，幫忙小磊改變了認知觀念，最後使他明白要得到別人的尊重，首先要尊重別人。“惡作劇”等行為雖然表現了你很愛動腦，但這種行為侵犯了別人，同學不僅僅不會覺得你聰明，反而會瞧不起你，這不是自尊的表現;若把這個愛動腦的好習慣放在學習上，則學習成績會突飛猛進，從而真正得到同學們對你的尊重。要實現自身的價值，就務必提高自身的素質。而敢做人家不做的一些事，並不是勇敢的表現，更不是體現價值的方法;相反，人家會覺得你沒文祕雜燴網有理智。若把這種勇氣拿來參加各種比賽、改正缺點，才是真正的勇敢，才能體現你自身的價值。
然後，強化行為訓練。我與小磊一齊制訂學習計劃，從一學年的大目標到一星期的小目標。每一天對照行為，評議——表揚——獎勵。
最後，小磊在不斷進步中、在各種比賽活動中，獲得了自我實現的成功體驗;在老師、同學的表揚聲中，在得到的獎勵中，獲得了尊重，實現了自身的價值。
二、用寬容來鼓勵學生上進
作為一名教師，務必把自己的愛心傾灑在學生的身上，一切為學生服務。同時，教師要公平、公正、合理地去愛護自己身邊的每一位學生，要毫不吝嗇地表揚他們在人生道路上所取得的哪怕是微乎其微的進步和成績。學生如果在教師的言行中體會到了真誠的關愛，他們會以自己的最大努力來珍愛自己、回報老師。尤其是對於差生，教師就應給予他們更大的關心和幫忙。當然，我們對學生的寬容絕不可能是一種溺愛或偏袒，這種寬容也表現為對學生的嚴格要求，表現為讓他們去經受各種困難的磨練，指引他們在人生的風浪中奮力搏擊。轉化後進生的工作十分艱苦細緻，能成功轉化一個後進生是我們做教師最大的幸福。有人説教育的最高境界是感動。我能感動我的學生嗎?他們能因此理解我的教育管理嗎?
我以前教過這樣一個班，一開始，感覺班風比較純樸，同學們也比較熱情，我的情緒一向都很愉快。但是好情緒沒維持多入，煩惱的事兒接踵而至。我發現班上有幾個孩子個性貪玩，常常不能按時交作業，即使是勉強“討”來的作業，也是“慘不忍睹”，字跡潦草不算，還丟三落四的。最讓我頭痛的是領頭的小榮，不僅僅個性懶，而且十分頑皮。譬如，上課趁老師不注意剪前面女生的頭髮;在同學後背上貼紙條;下課捉蟲子嚇唬膽小的同學，抓一把灰灑到同學的脖子裏……，簡直是“罄竹難書”阿!尤為嚴重的是，他常常教小明(班上的一個弱智學生)説髒話，還時時欺侮他。
怎樣辦呢?我反覆思考，決定暫時不對他採取“大動作”，先來個“冷處理”。透過一段時間的觀察，我發現小榮一向靜靜地等着我來“收拾”他，但我卻偏偏不表現出任何的憤怒和厭煩，相反，在平時的接觸中，我總是用微笑和眼神去親和他和寬容他。雖然他每一天的作業仍是“原地踏步”，但我卻格外認真地批改，指出他的錯誤所在並在作業上作出書面講解。每次改好後，讓數學課代表把他的作業單獨交給他，並告訴他需要補充的資料。一向就這麼“冷”着，看得出來，他從一開始的納悶，到之後的僥倖，再之後便出現一點失落的情緒了，感情上有向老師靠攏的跡象。
開學一個月後，校園開秋季運動會。小榮是班上的體育健將，長跑和短跑都是全校拔尖的，他在這次運動上報的三個項目都拿了冠軍，為我班拿到的年級組團體第一，立下了汗馬功勞，為班級爭了光。利用這件事我在班會課上好好地表揚了他一次，這孩子的自信心，自尊心，上進心都上來了，而且看得出來，孩子對我很信任，很尊敬。我覺得時機成熟了，能夠找孩子談談了，於是第二天放學後，我讓他幫我把教本送到辦公室，他欣然答應了，在這個單純的孩子的眼中幫老師做事，還是一個榮譽呢。
經過幾次的談話，小榮的壞毛病少了，尤其是數學課上，再不象以前那樣心不在焉的半躺在凳子上，而是正經端坐，聚精會神地聽講，每次看到孩子眼中渴求知識的目光，總是讓我感動不已。
寬容學生是教育的藝術，愛的體現，也是教育的需要，是一種巨大的教育力量，是取得良好教育效果的重要手段。古代教育家孔子曰：“君子學道則愛人。”現代教育家陶行知以“愛滿天下”為座右銘，作為新時期的教師，對學生光寬容還不夠，還務必善於寬容。
三、用執着來讓學生佩服
教師要求學生努力學習，只靠枯燥的説教是遠遠不夠的。教師只有在自己的一言一行中嚴格要求自己，認真工作，不達目的，決不罷休，這樣才可能給學生表率，成為學生的模範;才可能讓學生從教師的言行中受到感化，讓他們尊重教師、欣賞教師，對教師的教育心悦誠服。
我曾在雙陳國小做六年級班主任，兼職校園總務。超額的工作量，並沒有讓我感到淚喪，相反，和同學們在一齊遨遊在知識海洋的快樂，使我常常忘卻了一身的疲憊。沒有資料，我就上網尋找，同學們不滿足於課本知識，我就自己選取課外材料一張一張地親手刻印。為了上好每一節課，我反覆琢磨教案，使課堂教學更貼近學生實際;熱情的鼓勵，耐心的等待，巧妙的疏導，思維的共振，情感的共鳴，在國小數學教學中逐步構成了自己的一些教學風格，數學課堂成為了學生髮展自我、張揚個性的天地，充滿着生命的活力。《禮記·學記》中的一句話“善歌者，使人繼其聲;善教者，使人繼其志”。
四、用職責來促進學生髮展
“教書育人是世間一部很大、很沉的詞典，職責和愛心是這本詞典最重要的一部分。”做人十分低調的我，卻視職責如泰山，甘灑愛心種“太陽”。我覺得為了學生的發展，自己所做任何事都是就應的，都是義不容辭的職責和義務。
教過幾年國中的我，認為自己教國小不成問題，可實際工作中，卻發現應對此刻的國小教育，自己存在着很大的差距，尤其是擔任班主任後，更覺職責重大，好在身邊有眾多的榜樣。我一邊虛心求教，一邊自己下功夫。借來一至六年級12冊教科書通讀，瞭解教科書的編排體系;課餘時間多看少兒書籍、少兒電視節目，以熟悉少兒生活、語言等;為了帶好班級，教好學生，我總是用心去研究，用心去尋找，用心去發現，用心去實踐。給予學生的更多是喚醒，是引導，是激勵。
為了這些冉冉升起的“太陽”，每一天，我日升而至，日落而歸，節假、雙休本來是與家人團聚的日子，可我卻與班裏的孩子一同渡過。在千以萬計的“授後服務”中，我始終堅持“以慈心見嚴，以愛心見親，以耐心見細，以童心見真，以盡心見責”的精神，感動着無數家長及鎮村的幹部羣眾;同時也震撼着幼小的心靈。調皮大王陸杭琪在給老師的評語中這樣寫道：“薛老師看完我的家庭作業，連一口水都沒有喝就走了，望着雨中老師遠去的身影，我的眼角濕潤了。多好的一位老師阿!您説，我們還有什麼理由不好好學習呢?”一位文靜的小女孩這樣説：“提起薛老師，我們有説不完的話，大家都十分喜歡他;因為他對我們的愛實在太多了、太深了，無法想象出老師的愛勝過了我們父母愛的百倍……”童真細語裏流露出孩子們的內疚與感激之情;同時也折射出老師水一般的柔情與火一樣的赤誠。
即使在我父親身患絕症一年多的日子裏，我也從未請過一天假，親朋好友不理解，指責我無情無義。但我珍惜生命中的分分秒秒，教書育人才是我生命中最重要的，既然選取了這份職責，就要勇敢地承擔起這職責所帶來的一切。
多少年來，我總是如此，無論發生什麼，只要與自己肩負的這份教書育人的職責相碰撞時，所有的一切都要讓步於這不可動搖的神聖職責!
“一個和孩子常年在一齊的人，他的心靈永久活潑像清泉;一個熱愛培育幼苗的人，他會欣賞到它生長的風煙;一個忘我工作的人，他的形象在別人的記憶中永久鮮活;一個用心温暖別人的人，他自己的心也必然會感到温暖。”
我班有個學生叫陳英傑。在四、五年級時，是出了名的調皮大王，曾是老師同學心目中的“問題學生”。本學期他被校園分到我班。上課要麼擾亂他人學習，要麼情緒低落;下課胡亂打鬧，同學間經常鬧矛盾，同學們都嫌棄他;不做作業，各門功課單元測試經常不及格……每一天不是科任老師就是學生向我告狀。是班上有名的“搗蛋鬼”，真讓我頭痛。於是，我找他談話，期望他在校園遵守各項規章制度，以學習為重，自我調節，自我改善，做一名合格的國小生。但經過幾次努力，他只在口頭上答應，行動上卻毫無改善。
透過調查我明白了他有“好勝心”。我很高興，找到了切入點，我的第一步讓他做愛羣眾的事：班上的笤帚壞了，我讓他修;班上窗户每一天由他關。他做這些事很樂意，也做得很好。我就及時在班上表揚他。他得到我的表揚就越發熱愛班羣眾了。例如：有一次，檢查衞生的(其他班上的學生)給我班打的分很低——屬於不合理，他明白後很生氣的樣貌。我看在眼裏喜在心上，他畢竟在進步了。
為了使他愛同學，愛老師，愛學習，我又專程深入到他家去家訪，進行詳細瞭解，然後再找對策。接待我的是他的爸爸，他爸爸向我介紹的全是關於他的缺點，從他爸爸的口氣中我清楚他很不受家人的喜歡。原先，他的爸爸在6年前和他母親離婚了，問題出在女方。他爸爸有愛生恨，因此對前妻和他生的這個兒子也一齊恨了。
我首先設法接近他，清除隔閡，拉近關係。經過觀察，我發現他喜歡體育活動。到了課外活動時間，我約他打羽毛球，給他講打羽毛球的技巧，談論目前我國羽毛球在國際上的地位，談論“蘇迪曼杯”，談論張軍等羽毛球健將。並提示他多參加有益的文體活動，這樣對身體有好處。透過幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友，但他的紀律等並無多大改善。
之後，我便加強攻勢：一邊與他打羽毛球一邊與他交流討論生活，進而討論學習。不動聲色地教他遵守紀律，尊敬師長，團結同學，努力學習，做一名好學生。在路上遇到他，我會有意識地先向他問好;只要他的學習有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。他生病時我就去他看他……使他處處感到老師在關心他，信賴他，在愛他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的。
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