找規律一年級下教案5篇

制定教案能夠幫助我們提高自己的教學質量，在制定教案的過程中，老師們一定都得到了磨練，本站小編今天就為您帶來了找規律一年級下教案5篇，相信一定會對你有所幫助。

找規律一年級下教案篇1

教學目標：

1、通過觀察、實驗、猜測和推理等活動，使學生初步認識最簡單的圖形排列規律，會根據規律指出下一個物體。

2、提高學生的觀察能力、推理能力和動手操作的能力。

3、讓學生經歷發現規律的過程，感受數學中的樂趣和生活中的美。

教學重難點：

重點：初步認識圖形排列的規律，會根據規律指出下一個物體。

難點：提高學生的推理能力。

教學準備：

多媒體課件、花朵卡片、磁力貼。

教學過程：

一、遊戲引入，感知規律

師：小朋友們，今天遊老師給大家帶來了一個遊戲，你們想知道是什麼嗎？我們一起來看看吧！（出示2組數字，一組有規律，一組沒有看誰記憶快）問：第一組猜出來了，是不是第一組記憶力更好呢？

問：為什麼呢？

對了，像第一組數字這種前面是什麼樣，後面也是什麼樣的，按相同的順序不斷重複出現的，一般來説重複三次以上，我們就説排列是有規律的。（板書“規律”，齊讀2遍）。這節課，我們就用數學的眼光來尋找生活中的規律。（完善板書——找規律）

二、引導探索，認識規律

觀察場景，探究規律

（1）師：孩子們，六一兒童節就快到來了，你們喜歡過節日嗎？這些小朋友和你們一樣，也很喜歡過節日，瞧，他們把學校裝扮得多漂亮啊。（出示課件）

提問①：仔細觀察，你們都看到了些什麼？（引導：都是同樣的顏色?）

生：有花、彩旗、燈籠。

生：有紅旗和黃旗，有紅燈籠、紫燈籠、綠燈籠，還有紅花和藍花。

提問②：為什麼這些彩旗、小花和燈籠能佈置得這麼漂亮呢？它們是亂擺亂放的嗎？

生：它們排列的有規律。

（2）師：那好，我們就來研究都有怎樣的規律。（或：可能有的同學還沒觀察出來，那我們一起來仔細的找一找它們都有怎樣的規律。）

我們先來找找彩旗排列的規律.（出示課件彩旗頁）

提問①：仔細觀察彩旗的排列（閃動），你發現了它的規律了嗎？

師：找的很準確，彩旗的規律就是先一面黃色旗子，再一面紅色旗子這樣不斷重複的，我們可以用一句更簡單完整的話來描述：“彩旗的規律是按一面黃色、一面紅色為一組有順序的重複排列的。“（板書，打上括號）

師：找出了彩旗的規律，請小朋友們打開數學書的85頁，找到圖上的彩旗，像老師這樣把彩旗重複的部分圈起來。

提問②：找完彩旗的規律，我們再來看看小花吧，小朋友們，你能找出這些小花的排列又有什麼規律嗎？請你把小花的排列中重複的那部分圈出來。再把你發現的規律分享給我們聽一聽。（小花的規律是按紅藍為一組有順序的重複排列）

提問③你能正確塗出下一朵小花的顏色嗎？

提問④：那圖上的燈籠和小朋友呢？他們也有類似的規律嗎？先圈一圈，再把你的發現和同桌説一説。（課件出示燈籠和孩子的排列,留給思考討論的時間，最後請學生彙報。）

（3）小結：像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣，幾個為一組按一定順序重複出現就叫做重複排列的規律。

三、課堂練習，知識運用

師：同學們都很棒，很快就學會了如何找規律。那下面我們來智力闖關吧？奪取動物城堡的門票（出示課件練習頁）

（1）一個藍色正方體，一個橙色圓柱體為一組按順序的重複排列，圓柱體後面圖形是什麼呢？

（2）一個紅色三角形，再一個黃色三角形，再一個綠色正方形為一組按順序的重複排列。紅色三角形後面是什麼呢？

（3）圖形按順序的重複排列。”（讓學生知道有規律的圖案關注的不僅僅只有圖形，還要關注它的顏色）

（4）做一做紅燈籠綠燈籠的題目。

（5）體育園我們已經過關了，接下來來到了聰明園。

師：同學們，睜大眼睛看看規律哦！黃色的小黃星擋住了什麼呢？

師：你們真聰明，你們是怎麼知道的呢？

生：因為有規律。

四、實踐運用，體會規律

1、小小設計師

師：小朋友們今天找到了這麼多規律，那你能創造出規律讓別人來找一找嗎？現在，我們先欣賞設計師設計的一組規律吧！接下來，看看迷糊設計師設計的怎麼樣？

生：設計錯了。

師:很好，一起説説吧！

接下來，就請你們當小小設計師，設計出一組有規律的圖案，讓你的同桌説説都有什麼規律。評選出優秀設計師，上台設計。

2、欣賞規律美

師：小朋友們的眼睛真亮，找到這麼多的規律。在我們的生活中，不僅僅是圖案有規律，一些動作甚至聲音也是有規律的。老師收集了一些生活中的規律，我們一起來欣賞。（課件演示）

五、總結

這麼多的規律，使我們的生活豐富多彩。這節課，我們一起認識了規律，找了規律，並且創造了這麼多的規律，希望你們長大後當一個真正的大設計師，把我們的祖國建設的更加美麗、富強！

找規律一年級下教案篇2

設計説明

圖形和數的簡單排列規律和等差數列的知識對於一年級學生來講十分抽象，結合這一點，本節課從以下兩個方面進行設計：

1.複習舊知，激發興趣。

在複習導入環節設計了一個成果展示，通過展示上一節課學習內容的應用，讓學生感受到有規律的圖形的美，明確這是我們自己運用學過的有關規律的知識設計出來的，讓學生體會成功的喜悦，建立起學習新知的信心，激發了學生對新課的學習興趣。

2.扶放結合，認識規律。

例題的講解分為三個層次，第一個層次是根據圖形的規律找出數字規律，第二個層次直接抽象出了數字規律，第三個層次是根據幾組數之間的關係發現規律。每一層次的講解都採取扶放結合的方式進行。先引導學生理解每個層次的題意，然後根據題意去發現規律，最後根據發現的規律自主解決問題。在這一教學過程中，讓學生體驗到了自主解決問題的喜悦，調動了學習的積極性，增強了學好數學的信心。

課前準備

教師準備 ppt課件

學生準備 小棒或正方形、卡片等學具

教學過程

⊙展示成果，激勵引入

1.成果展示，複習舊知。

(1)看一看：課件呈現學生課外收集的利用重複規律形成的美麗圖片。

師：我們先來欣賞一下生活中的規律美吧！

(2)想一想：這些圖片漂亮嗎？圖片中哪些事物的排列是有規律的？是按什麼規律排列的？

(3)説一説：這些圖片有什麼相同的地方？

(4)引導學生説出：它們的規律是都有一組圖形或事物重複出現。

2.點明課題，提出挑戰。

師：其實規律有很多種，剛才的規律就是都有一組圖形或事物重複出現。今天我們就來繼續學習找規律，但今天學習的規律要比上節課的複雜一點，你們對今天的學習有信心嗎？(板書課題)

設計意圖：在新課開始前，展示一些學生收集的有規律的圖片是對學生學習成果的一種肯定，也是對所學知識的一個簡單梳理與複習，同時通過教師語言的激勵，可以激發學生的求知慾。

⊙創設情境，探究新知

(一)探究數列中的變化規律。

1.數形對應，感知規律。

課件分步呈現教材87頁例3的第(1)小題上面的四組圖形。

(1)説一説：你們能找到這些圖形的規律嗎？

學生小組內交流，選代表彙報。

(2)擺一擺：你能利用手中的學具擺出這幾組圖形嗎？或者利用手中的筆將這幾組圖形畫出來嗎？

(3)想一想：擺圖形與畫圖形時你有什麼感覺？是不是覺得很麻煩？那你能不能用更簡單的方法把這樣的規律表示出來呢？

引導學生利用一一對應的思想，將每組圖形相對應的正方形的個數用數表示出來。

(4)如果按這樣的規律再往後擺一組圖形，應該擺幾個？為什麼？如果讓你按這樣的規律再表示出幾組，你是願意擺圖形，還是願意寫數呢？

(5)比一比：我們今天找到的規律與上一節課找到的規律一樣嗎？有什麼不同的地方？

引導學生髮現：原來的排列規律是一組圖形或數的重複，而今天學習的這些圖形與數並不是重複出現的，而是依次增加相同的個數。

設計意圖：通過直觀的動態演示與教師的引導，利用圖形與數的結合，注重圖形與數的一一對應，讓學生在直觀認識的基礎上能初步抽象出等差數列的一般規律。

2.自主探究，發現規律。

課件呈現例3第(1)小題下面的四組圖形。

師：下面我們來比一比，誰能發現下面這些圖形與數的排列規律？

(1)讓學生説一説自己發現的規律。

(2)比較：這一組圖形與數的排列規律與上面的那一組一樣嗎？

(3)小結。

相同點：圖形與數並不是重複出現的。

不同點：上面一組是依次增加相同的個數，這一組是依次減少相同的個數。

(4)簡單介紹等差數列：像這樣，後一項是前一項加上或減去一個固定的數得到的，這樣的數列就是等差數列。

設計意圖：讓學生通過自主探究，去發現圖形與數的排列規律，並且通過比較、概括，發現這兩組圖形與數的排列規律的不同之處，讓學生對等差數列的排列規律有了全面的認識。

3.獨立學習，認知規律。

課件出示教材87頁例3第(2)小題。

(1)學生獨立觀察、思考，看看哪個同學先找到規律，並把你的發現與同伴説一説。

(2)學生代表彙報，教師配合板書。

(3)比較、歸納：這兩組等差數列的變化規律：都是依次增加或減少相同的數。

(4)讓學生直接在教材上填數。再進行簡單的彙報。

設計意圖：通過以上各環節的層層過渡與遞進，學生已經完全能借助方法的遷移，順利地由對圖形排列規律的研究過渡到對等差數列的研究，完整地經歷了從直觀到抽象的認知過程。

4.適時反饋，鞏固認知。

(1)完成教材87頁“做一做”1題。

(2)你能自己設計一組這樣的數列嗎？

找規律一年級下教案篇3

教學內容：

上下、前後。

教學目標：

1、知識目標：能辨認上、下、前、後這些方位，並用這些方位來描述物體的相對位置。

2、能力目標：能將自己所學知識運用於生活實際，初步能在同一場所辨認自己或他人所在的位置和方向。

3、情感、態度與價值觀：積極主動地參與位置與方向的認知過程，體會位置和方向在生活中的價值，發展學生積極學習情感體驗。

教學重點、難點：

正確辨別上、下、前、後的位置關係，體驗其相對性。

教具準備：

課件。

教學過程：

一、聯繫生活，揭示課題

師：誰能告訴桌子下面又有什麼?

大家，在你的課桌上面放的是什麼，學生自由説。

師：誰能幫老師數一數，你前面有幾位小朋友，後面呢?

學生彙報。

板書課題：上下、前後。

二、新課

1、上、下

課件出示主題圖，師：這是某個城市的跨江大橋，你們看，多宏偉啊，誰能把自己從圖上看到的情景説一説?

讓學生用自己的話對主題圖進行描述，並側重引導學生用“上”、“下”對物體的位置關係進行準確的描述。

學生獨立完成課本的填空。

聯繫生活實際，學生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關係。

練習：課件出示冰箱圖，學生説一説各種物品的位置。

課件出示小樹圖，學生填空。

2、前、後。

課件出示主題圖，學生説一説各位同學的前後

完成“做一做”。

三、綜合練習。

1、看圖説一説。

課件出示圖片，學生説一説各種物品的位置。

2、説一説，指一指。

説一説，指一指教室裏人和物的位置關係。

3、擺一擺。

4、看圖説一説，回答小動物們的問題。

四、全課小結

今天學習了什麼內容?

找規律一年級下教案篇4

預設目標：

1、通過活動，學習按某一特徵有規律地間隔排列規律排列。

2、在探索尋找活動中，選擇不同的方法嘗試有規律排序。

3、培養幼兒有初步的推理能力，發展幼兒創造力。

4、培養幼兒勇敢、活潑的個性。

5、培養幼兒樂觀開朗的性格。

活動準備：

1、各種排列規律的卡片。

2、各種顏色的木塊、幾何圖形、貼絨圖案若干。

3、操作卡片每人一份。

活動預設：

一、自由探索。

1、以遊戲：“尋寶”引入活動。

讓幼兒尋找藏在“草地”上的卡片，打開卡片看看上面有些什麼?

2、討論卡片上不同的變化，説説它們的排列規律。

二、發現規律。

1、觀察卡片上物體的排列，讓幼兒感知物體排列的次序規律。學習按顏色、幾何圖形、圖案間隔排列的方法。

2、請幼兒補規律。找出卡片上物體的規律，想想接着應該排什麼?

3、幼兒動手操作，把缺的補上去，將規律補完整，並説説為什麼要這樣補。

三、嘗試自由排列。

1、介紹各組活動的內容和要求。

第一組：按顏色排列。選擇兩種或三種顏色的木塊進行間隔排列。

第二組：按幾何圖形排列。選擇兩種或三種幾何圖形進行間隔排列。

第三組：按圖案排列。選擇兩種或三種圖案進行間隔排列。

2、幼兒自選操作活動，教師巡迴指導。鼓勵幼兒大膽地嘗試進行有規律排列。

3、請幼兒介紹自己是按什麼規律排列的。

教學反思：

1、本次活動我以規律的廣泛性存在一切事物中的特點而設計的。通過有趣的遊戲形式展開活動，在活動中洋溢着歡樂的氣氛，寓教於樂。孩子們通過拍手拍腳的動作找出規律，通過觀察圖片找出遞增、遞減的規律，通過用擺圖形找出顏色、形狀的規律。最後幼兒在穿珠子、粘貼圖片等操作過程中去掌握規律的普遍存在，培養幼兒的發散性思維能力。

2、在教法上我採用多層次從易到難，循序漸進的方法進行。活動開始讓幼兒觀察活動室的物體，幼兒按顏色、形狀、大小、長短、高矮觀察其中的規律存在，逐漸過渡到永動作拍出的規律，用圖發現數的遞增、遞減規律，用圖形擺出規律等層層深入，為幼兒認識規律加深了難度。

3、活動中幼兒興趣很高，參與的慾望較強。幼兒通過觀察去尋找規律，用動手操作去發現規律，用動作去體現規律，用各種感官去變現規律。幼兒在看、説、動、做中思維十分活躍。

找規律一年級下教案篇5

設計背景

作為中班下學期的孩子，已經有過規律排序的教學活動，所以具備粗淺的規律排序經驗，已掌握了 aabaab、abbabb的排序能力，本次教學活動既在幫助孩子鞏固對已學知識的掌握，能通過自己的觀察，發現事物的排列規律，也通過本次教學活動，學習新的排序規律。

活動目標

1、能主動發現排列的規律aabaab、abbabb和 abcabc，學習按規律aabbcc的方法進行排列。

2、在做珠簾、欣賞珠簾的過程中感受規律美。

3、提高觀察能力和思維的敏捷性。

4、培養幼兒比較和判斷的能力。

5、發展幼兒邏輯思維能力。

活動重難點

重點：能主動發現排列的規律

難點：學習按規律aabbcc的方法進行排列。

活動準備

1、教具：小熊、小猴、小豬、小貓的圖片；三條有規律的路；三個已粘有部分aabbcc規律的盤子；一根長繩子，上面穿有夾子；一條有aabbcc規律的圍巾圖片。

2、學具：人手一根長紙條，一個固體膠、各色小圓片若干。

3、經驗準備：幼兒已有aababb、abbabb的排序認知經驗。

活動過程

（一）複習規律aabaab、abbabb，引出規律abcabc

1、出示三種動物圖片。

2、逐一出示三條路，引導孩子發現aababb、abbabb和abcabc排列規律。

（二）學習新規律aabbcc

1、出示圍巾圖片，引導孩子觀察、發現aabbcc的規律。

2、觀察圍巾上的花紋有幾種顏色？每種顏色又有幾個並排放在一起？

3、引導孩子發現盤子上的規律，並接下去往下排。 第一個集體排，還有兩個請兩個孩子上來比賽排，檢查是否排對。

4、小結：原來這三個盤子上的花紋也都是有規律地排列的。

（三）操作，進一步鞏固規律aabbcc

1、做一串珠簾，要三種顏色有順序地排。

2、介紹操作材料和要求：每個人拿一根長紙片，從畫着顏色的這一頭開始粘，三個顏色有規律地排，一直到紙片粘滿了，就把它掛到珠簾下面，用上面的夾子夾住。

3、孩子操作。

（四）欣賞漂亮的珠簾，感知規律美

活動反思

我設計了以“小熊請客”為線索，巧妙地滲透各種具有規律排序的事物，讓孩子在與這些“動物”的互動中主動積極地探索新的規律，達到教學活動的目標。

孩子們對今天的教學內容非常感興趣，而且決大多數的孩子在自主的操作過程中也能正確地完成排序規律，但是在自己的講解和孩子的操作中也有不足：

1、在引導孩子感知aabbcc的排序規律時出示了一個圓盤，但當孩子全部粘貼完整之後，忽然意識到應該給孩子一個起始的標記，沒有標記顏色就混在一起，規律不再那麼清晰。

2、我提供給孩子長紙條的時候，讓孩子自己根據規律粘貼，應該提示孩子當紙條已經不再有地方粘時，一個節結束的時候就不再往下粘了，而我們則應該在孩子操作之前就要要提醒孩子將aa也要去掉，地方不夠了就不再往下粘了。

讓我知道了我們要做的前期準備有太多，包括教材的核心經驗，知識點的正確把握等等，尤其是數學、科學領域，是不允許老師有絲毫的學科知識方面的偏差，甚至只是環節設計中的一個小細節，教師都需要考慮周全才性，才能帶給孩子最為科學的認知經驗。