人教版三年級下冊語文教案8篇

我們在進行教案的寫作過程中一定要保持自己的思路是清晰的，教案在起草的過程中，我們務必要強調邏輯思路清晰，以下是本站小編精心為您推薦的人教版三年級下冊語文教案8篇，供大家參考。

人教版三年級下冊語文教案篇1

設計理念

隨着網絡技術越來越廣泛地應用於教育教學領域，自然也給語文教學改革帶來機遇，為信息時代的學生培養自主性學習、協作性學習、探索性學習提供了廣闊時空。基於網絡容量大、信息豐富、激發學習興趣等優勢。將“以人為本，發展學生的主體性” 的教學理念貫穿整個教學環節，給學生一個開放的課堂。讓學生適時參與互動，進行自主學習。葉聖陶先生説：“課文無非是個例子，藉以訓練學生的語言能力。” 在教學中我始終以發展學生語言為主線，通過讀讀、畫畫、查查、説説等環節地訓練進行有效性語文學習。使學生在寬鬆民主的課堂氛圍中樂學、想學。

根據新課標理念及學生的認知水平，我將制定以下幾點教學目標：

1通過自主探究學習，瞭解太陽的一些基本知識，在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的，同時瞭解到列數字、作比較等寫作方法。

2 結合網上交流，培養學生自主學習的能力和團結協作、收集處理信息的能力。

3初步認識太陽和人類的關係，激發對自然科學的興趣，體驗網上學習與交流的樂趣。

太陽的東昇西落是我們日常生活的一種現象，但是太陽可見而又無法觸摸到，無法用肉眼觀察。針對這一特點及學生對太陽的興趣，我將瞭解太陽的知識和特點確定為本課的教學重點，也是難點。

教學流程

一、情景導入。

師用寫一個”日”的象形字，讓學生説出最早這個字指的是什麼?(師相機板書：太陽。)

師：你最想知道太陽的哪些方面?通過學生課前自學課文，課外知識的積累，你能説説有關太陽嗎?(交流已有知識)

?以學生為主體，聯繫學生的先前知識，形成對當前信息的渴求。為學生提供了一個開放的課堂，語言的訓練也滲透其中。】

師：同學們對太陽的瞭解還真不少，關於太陽還有許多有趣的知識，更科學的解釋，你想了解嗎?讓我們一起走進神祕的宇宙去探索太陽吧。(點擊太陽的主頁封面和文本)

?通過語言和壯觀的圖片導入對課文的學習，激發學生的探究與學習的慾望】

二、整體感知課文。

師讓學生正確、流利地讀課文，問：看看通過閲讀你能讀懂什麼?

1.學生自由讀課文。

2.師：誰想來説一説你讀懂了什麼?

?培養學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。給學生進入下面的自主學習打開方便之門。】

師相機板書：太陽的特點 與人類關係

三、學習太陽的特點。

1.太陽公公聽説我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽——

(課件播放：動畫畫面、太陽公公説話的錄音及文字。)

“同學們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的温度很高、很高。現在，你們對我瞭解清楚了嗎?(隨機板書：遠大熱)

2.師：現在請同學們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閲讀。不清楚的地方可以在網上查找有太陽的知識。(引導學生在老師提供的網頁裏點擊瀏覽，學生可以重點查詢自己喜歡的部分)

?通過上網瀏覽探究的形式，既讓學生分散了學習任務，又滿足了學生不同層次的需求。網絡的交互性和生動豐富的學習環境，把學習的主動權還給了學生，實現了學生的自主學習】

3.交流彙報信息。

學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，並分為學習小組進行交流學習。想學習“遠”的分為一組，想學習“大”的分為一組，想學習“熱”的分為一組。

?學生在對知識的學習上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學，還培養了學生之間相互合作的能力。】

老師作為其中的一員參與交流，將有代表性的學習結果轉換到大屏幕上來供全體共享。隨機出示相關段落進行朗讀。

學習“遠”的學生彙報時，引導學生將課文中的內容讀了出來。

師：不錯，你讀出了重要的部分，能不能就這個內容説一説課文是怎樣把這個內容説清楚的。(學生不知該怎麼説。)

師用課件演示、引導：一億五千萬公里有多遠?

師：寫太陽“遠”這個特點還用了其他什麼方法，找找看。

?培養學生自學課文、發現問題的能力。感受課文説明方法的準性確及作用。】

學習“大”的學生彙報時，師用課件演示，進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什麼?

?通過動畫演示，直觀形象，拉近了時空的距離，大大調動了學生探索宇宙奧祕的興趣。學生很容易領悟出拿地球和太陽作比較這種説明方法的妙處。】

教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。

學習“熱”的學生彙報時，啟發問：那中心温度是多少呢?請同學們動手算一算。點擊課件燃燒的大火球——太陽的圖片和結構圖。

?在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的寫作方法，使理論與實際例子相結合，學生更容易掌握。】

人教版三年級下冊語文教案篇2

教學目標：

1、學會10個字，認識4個字。理解“受難、收集、招待”等詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、通過學習課文，感受安妮對昆蟲的喜愛，滲透人與動物和諧相處的思想。

教學重點：

引導學生了解安妮是怎樣喜歡昆蟲的。

教學難點：

激發學生朗讀的興趣，啟發學生感受和體驗安妮對昆蟲真摯的感情，引起共鳴，激發學生愛護動植物的感情。

教學準備：

教學課件

教學時數：2課時

教學過程：

第一課時

一、激趣，導入新課

1、師：同學們，冬天到了！春天還會遠嗎？是啊！當繁花似錦的春天到來時，就會有很多可愛的小精靈活躍在大自然中！到底是誰呢？瞧！它們來了！快來跟它們打打招呼吧。（出示課件——各種昆蟲的圖片，如蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等）

2、師：它們都是昆蟲。你喜歡昆蟲嗎？為什麼呢？快舉手説一説吧。比一比，看誰的話説得最通順，用的詞語最美。

（出示“我喜歡……因為……”句式練習説話。）

3、師：有一個叫安妮的小姑娘，她和大家一樣，特別喜歡昆蟲，讓我們一起走進16課——“我喜歡昆蟲”

師：再讀課題，仔細觀察，與我們以前學過的課文的課題相比，這一課的課題有什麼不同？

師：為什麼有一個引號呢？因為這裏直接引用了文中的主人公安妮的一句話作為課題，所以要用引號。這也是課題出現的另一種形式。那麼，為什麼這一課要用安妮的這句話作為課題呢？這個問題留到我們學習完課文再來回答吧。

二、初讀課文

1、自讀課文，遇到生字多讀幾遍，把字音讀準，句子讀通順。

2、檢查自讀情況：

①師：現在老師將文中的生字藏在生詞裏，你們還認識嗎？來試一試吧！

出示課件，讀詞語。（指名讀，師生糾錯，分組讀，齊讀。）

安妮蜕皮簡直扁的白網燈蛾短的

一輩子愛護培養夢見招待客廳

②師：現在老師要檢查你們讀課文的情況，看看句子是否讀得通順。

（指名分段讀課文）

讀後評一評。

三、再讀課文，整體感知課文內容。

1、師：課文中安妮説道：“我喜歡昆蟲。”那麼她是怎樣做的呢？現在請你們默讀課文，勾畫出重點詞句。

2、小組交流。

3、全班交流、

指名説，師引導學生用簡短的詞語概括她的做法，並相機板書：

拯救喜歡各種昆蟲收集愛護招待

四、學習1、2自然段。

（指導學生抓住重點詞語、句子來感受安妮是怎樣喜歡昆蟲的，相機指導有感情地朗讀。）

1、師：同學們，現在我們先來看看課文的一、二兩自然段，説説你從哪些語句感受到安妮特別喜歡昆蟲？

2、交流，讀悟第一段。

①、出示課件：“如果是你，你願意被關在小小的玻璃瓶裏嗎？”

同學們，現在大家閉上眼想象一下，假如你是一隻小昆蟲，被關在一個小小的玻璃瓶裏，你會有什麼樣的感覺？

師：總之，這種被關在瓶子裏的感覺很難受。那麼，如果是你，你願意被關在小小的玻璃瓶裏嗎？（不願意。）

師：這些感覺我們體會到了，安妮也體會到了。因此，每次看到小孩把小昆蟲抓走，她都會這樣問。

我們也來問問那個關昆蟲的小孩！（請多名學生讀，師相機評價：如能換位思考、質問、或勸告勸説）

師：安妮與昆蟲感同身受，所以只要有機會，她就會把這些受難的小生命放走。（板書：只要———就———）

②出示課件：“只要有機會，她就會把這些受難的小生命放走。”

師：同學們，在這裏安妮把什麼看作是昆蟲在“受難”？

（被關在小小的玻璃瓶裏。）

師：受難是什麼意思呢？換個詞試試看。

（受苦、受折磨）

師：在字典裏，“受苦”的意思是“受到痛苦”，而“受難”的意思是“受到災難”，你們覺得哪一個詞程度更深？你從這裏體會到了什麼？

師：安妮這樣喜歡昆蟲，愛護昆蟲，是因為在她眼裏，這些不是一個小玩意兒，小東西，小蟲子，而是一個個活生生的生命，它們應該有生存和自由的權利。從這裏你們體會到了什麼呢？

（安妮很尊重這些小昆蟲，把它們當作自己的朋友。）

師：誰來讀一讀？

（指名讀，再指名讀，齊讀。）

③齊讀第一節，小結學法：

師：同學們，剛才大家通過抓住關鍵詞、重點句的方法自己學懂了第一節，你們真了不起！下面大家接着彙報，還是採用這樣的方法來學習，好嗎？

3、交流，讀悟第二自然段。

指名讀有關語句。

師：安妮“真的很喜歡昆蟲”嗎？你從哪裏看出來？

（板書：不管……只要……都……）

指名讀，説説自己的體會。

再指名讀，注意後面的省略號，説説她還會喜歡什麼樣的昆蟲？

師：為什麼這麼多的昆蟲她都喜歡？

師：因為安妮喜歡它們，不是因為它漂亮，不是因為它勤勞，也不是因為它輕盈，而是因為———它們是一個個活生生的小生命！

師生合作讀。

4、比較兩種寫法，體會如何將文章寫具體：

“安妮真的很喜歡昆蟲。只要是昆蟲，她都喜歡。”

“安妮真的很喜歡昆蟲。不管是大的、小的，長的、短的，圓的、扁的，有毛的、沒毛的，爬的、鑽的、跳的、飛的……只要是昆蟲，她都喜歡。”

學生髮言後，教師總結：我們在寫作文的時候，是不是也可以像這樣嘗試將文章寫具體呢？只有寫具體了，才可能生動，才能給人留下深刻印象。

5、師：現在我們來仿照第二自然段説上這樣一段話，把一個人的一種愛好説清楚，説具體。

①小紅真的很喜歡讀書。不管是童話、寓言、詩歌、小説、散文……只要是xxxxxxx，她都xxxxxxxxxxxx。

②我真的很喜歡體育運動。不管是xxxx、xxxxx、xxxx、xxxxx、xxxxx、xxxx……只要是xxxxxxx，我都xxxxxxxxxxxx。

③我真的很喜歡xxxxxx。xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx，xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。xxxxxxxxxxxxx。

人教版三年級下冊語文教案及反思2

説教學目標：

1、學會10個生字，認識4個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、聯繫上下文理解“受難”、“收集”的意思。理解課文內容，瞭解安妮是怎樣喜歡昆蟲的，滲透人與動物和諧相處的思想。

説教學重點：

1、能用簡潔的語文描述課文的主要內容。

2、能聯繫上下文理解“受難”、“收集”的意思。

説教學難點：

品讀文章地1—2自然段，抓住中心句瞭解主要意思，結合描寫安妮具體行動的句子，感受她對昆蟲的喜愛之情，激發心中對動物的愛護之情。

説學生分析：

孩子們天真無邪，都很有愛心，也很喜歡小昆蟲，但是像文中的安妮那樣熱愛昆蟲的還真找不出來。我想，學生們也一定會喜歡這篇課文，被安妮對昆蟲的愛所吸引，通過這節課，我希望學生們能認識到安妮的善良、熱愛生命、眾生平等的優良品質，產生情感的共鳴，讓安妮那句發自內心深處的話“我喜歡昆蟲”帶動更多的孩子們投入到保護昆蟲、保護動物的行列。

説教學媒體：

教學第二自然段時，讓同學們欣賞各種昆蟲的圖片，大的蝴蝶、小的瓢蟲、長的竹節蟲、發光的螢火蟲、會飛的小蜜蜂等等。這樣就很容易的讓學生知道省略號的內容了，而且也讓學生感受到昆蟲的千姿百態，感受到生命的神奇與偉大。

説教學過程：

1、談話導入。

同學們，你們平時都喜歡些什麼呀？有一個小女孩，叫安妮（板書：安妮）她喜歡的東西可和同學們不一樣，她説——“我喜歡昆蟲”（板書課題）指名讀課題。

仔細觀察，與我們以前學過的課文課題相比，有什麼不同？為什麼有引號？看到安妮這麼説，你有什麼想知道的嗎？學生質疑。讓我們一起走進16課，這些疑問都會迎刃而解的。

2、初讀課文。

（1）自讀課文，遇到生字多讀幾遍，要求把字音讀準，句子讀通順。

（2）檢查自讀情況。

①卡片檢查生字字音。

②檢查詞語朗讀情況。

3、再讀課文，整體感知。

（1）課文中安妮説道：“我喜歡昆蟲。”那麼她是怎樣做的呢？現在請你們默讀課文，勾畫出重點詞句。

（2）小組交流。

（3）全班交流。

指名説，師引導學生用簡短的詞語概括她的做法，並相機板書。

拯救喜歡收集愛護招待

4、精讀課文，領悟體驗。

（一）精讀第1自然段。

（1）哪個自然段寫安妮救助小昆蟲？指名讀第1自然段，思考：安妮是怎樣救助小昆蟲的？

（2）安妮説：“如果是你……嗎？”請你想象一下，假如你是一隻小昆蟲，被關在一個小小的玻璃瓶裏，會有什麼樣的感覺？（生説）。這些我們都感覺到了，安妮更感覺到了，如果你是安妮，你會怎樣勸告關昆蟲的小男孩？（指名讀出勸告語氣）。會怎樣質問關昆蟲的小孩？（讀質問語氣）。安妮還可能怎樣問？（生氣、責怪…）。

（3）安妮與昆蟲感同身受，所以只要有機會，她就會把這些受難的小生命放走。（板書：只要———就———）

出示句子：“只要有機會，她就會把這些受難的小生命放走。”

①同學們，在這裏安妮把什麼看作是昆蟲在“受難”？

（被關在小小的玻璃瓶裏。）

②受難是什麼意思呢？換個詞試試看。

（受苦、受折磨）

③在字典裏，“受苦”的意思是“受到痛苦”，而“受難”的意思是“受到災難”，你們覺得哪一個詞程度更深？你從這裏體會到了什麼？

④安妮這樣喜歡昆蟲，愛護昆蟲，是因為在她眼裏，這些不是一個小玩意兒，小東西，小蟲子，而是一個個活生生的生命，它們應該有生存和自由的權利。從這裏你們體會到了什麼呢？

（安妮很尊重這些小昆蟲，把它們當作自己的朋友。）

⑤誰來讀一讀？

（指名讀，再指名讀，齊讀。）

（4）齊讀第一節，小結學法：安妮喜歡昆蟲，尊重昆蟲，把它們當作自己的朋友，在她眼裏，這些不是一個小玩意，小東西，小蟲子，而是一個活生生的生命，它們應該有生存和自由的權利。再次讀第1自然段，再次感受安妮對昆蟲的愛。

（二）精讀第2自然段。

（1）安妮救助昆蟲，我們已感覺到安妮很喜愛昆蟲，那她究竟喜歡哪些昆蟲？還是都喜歡？從哪一段知道的？

（2）默讀第2自然段，看看這一段是圍繞哪一句在寫，劃上波浪線，哪些句子看出安妮喜歡各種各樣的昆蟲，劃上橫線。

（3）同桌交流。劃好後與同桌交換意見，看你們想法是否一致，能否説出畫波浪線或橫線的原因。

（4）全班交流。？看看這一段是圍繞哪一句在寫？各種昆蟲都喜歡從哪看出來？大的想到什麼？（出示犀金龜圖片並簡介）小的？長的？（竹節蟲，介紹比鉛筆還長），有毛的？沒毛的？爬？鑽？跳？飛？省略號表示什麼？還可能喜歡什麼樣的？（有眼、沒眼、胖、瘦、花、黑、能發光、能叫、遊、勤勞、懶惰、輕盈、笨挫……）總之一句話“只要是……都……”。

（5）為什麼這麼多的昆蟲她都喜歡？

（因為安妮喜歡它們，不是因為它漂亮，不是因為它勤勞，也不是因為它輕盈，而是因為———它們是一個個活生生的小生命！）

師生合作讀。

（6）比較兩種寫法，體會如何將文章寫具體。

①“安妮真的很喜歡昆蟲。只要是昆蟲，她都喜歡。”

②“安妮真的很喜歡昆蟲。不管是大的、小的，長的、短的，圓的、扁的，有毛的、沒毛的，爬的、鑽的、跳的、飛的……只要是昆蟲，她都喜歡。”

學生髮言後，教師總結：我們在寫作文的時候，是不是也可以像這樣嘗試將文章

寫具體呢？只有寫具體了，才可能生動，才能給人留下深刻印象。我們也來寫寫自己的愛好吧，把愛好寫具體。

（7）小結：安妮真的喜歡昆蟲，不是因為它勤勞，美麗，輕盈，而是因為——它們是一個活生生的小生命，是安妮的好朋友。一起讀第2自然段，再次感受安妮對昆蟲的愛。齊讀第2自然段。

5、總結全文。

安妮對昆蟲愛得如此真切，真讓我們感動。讓我們再來讀讀安妮發自內心的這句話：“我喜歡昆蟲”。下節課，我們將瞭解安妮是怎樣收集、愛護、招待昆蟲的。

説教學策略：

1、閲讀中讓孩子多設身處地地想。

在教學第1自然段時，也就是安妮救助昆蟲這部分，我讓孩子們轉換自身角色，體會昆蟲的受難，如果你是一隻小昆蟲，被關在玻璃瓶裏，會是什麼感覺？學生感同身受，聯想到昆蟲當時一定很難受，呼吸困難、運動困難……從而理解昆蟲的“受難”，在安妮眼裏，昆蟲受到不自由對待就如同受到災難般嚴重，不正説明安妮非常愛護這些小生命嗎？只有設身處地地想，閲讀才能接近與文中主人翁之間的距離，加深理解和體驗。

2、在閲讀中注意聯繫學生的生活實際。

在課文第2自然段中談到安妮喜歡各種各樣的昆蟲，大的、小的、長的、短的、有毛的、沒毛的……只要是昆蟲，她都喜歡。為了使學生加深印象，我啟發學生聯繫生活中我們熟悉的一些動物來體會。比如，小的自然聯想到小螞蟻，長的想到蜈蚣，有毛的想到毛毛蟲，鑽的想到蚯蚓，飛的就更多了，蝴蝶、蜻蜒、蜜蜂……這麼一來，這原本簡單的一段文字就變得生動鮮活起來了，而且學生從中還會了解到我們一般只喜歡美麗的蝴蝶，勤勞的蜜蜂之類，而安妮連毛毛蟲，蜈蚣也喜歡，那才稱得上“真的喜歡昆蟲”。

3、在閲讀中滲透了讀中學寫。

仿寫訓練，我覺得在三年級尤為重要，在孩子們的作文生涯中，三年級是起步階段，如同嬰兒學走路一樣，是需要人先扶着的。只要我們在閲讀中準確把握訓練點，讓學生仿寫，幫扶到位，效果是很好的。課文第2自然段明顯採用“總分”構段方式，圍繞中心句，把某方面寫具體。我由扶到放，學生很順利地完成了“把愛好説具體”的練習，完成得很出色。

説教學反思：

在這節課中我注重引導學生深入文本，鑽研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解，有所感悟，受到薰陶，獲得啟迪，享受閲讀的樂趣。那麼如何在課堂中讓學生的閲讀個性化能更有效的體現呢？還有待我去研究和解決。

人教版三年級下冊語文教案篇3

教材分析：

?槐鄉五月》是一篇散文。作者以優美形象的語言，生動的描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能幹、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人交織在一起，使花美人更美的主題自然的生髮開去。

課文共四個自然段。第一自然段寫五月的槐鄉到處盛開着槐花，婀娜多姿，香氣醉人。第二自然段寫被香氣薰醉的孩子們盡情享受槐花飯的香甜。第三自然段寫孩子們用槐花裝扮自己，表示他們對槐花的喜愛之情。第四自然段總寫五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。

課文的語言如詩般動人，對稱句式的錯落有致，描寫抒情的水乳交融，使全文呈現出較強的節奏感和濃濃的意境美，為豐富學生的語言積澱提供了很好的語言材料。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫出和"白茫茫"等詞語結構相似的詞語。

3、藉助具體的語言材料，感受槐鄉五月的美麗景色，槐鄉孩子勤勞能幹、熱情好客、純樸可愛的特點。

教學準備：

錄音、掛圖、小黑板、學生每人準備一串槐花

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、（出示實物槐花）同學們，這是什麼？仔細觀察，説説你觀察到了什麼？（實物觀察激發學生學習興趣，並且讓學生對槐花的美、香有個感性認識。）你知道槐樹幾月開花嗎？

2、板書課題

3、針對課題質疑：看到題目，你想知道什麼？

（學生可能提出的問題：槐鄉五月什麼樣子？那裏的槐花什麼樣子？）

二、初讀課文，解答剛才的疑問。（讓學生在發現問題、解決問題的過程中學會學習。）

1、自由讀課文。

2、討論交流：從剛才的閲讀中，你知道了什麼？

3、全班交流。

4、剛才讀課文的時候遇到了哪些“攔路虎”（生字詞）？想辦法趕跑它。

5、學生默讀課文，根據自己的學習情況，劃出生字詞，並用適合自己的方法學習生字。（選擇自己的喜歡的學習方法，有利於調動學生的學習興趣，是學生主體性的表現。）

6、（出示卡片）檢查自學效果

（1）出示詞語

（2）指名讀，齊讀

（3）指名理解詞語（聯繫課文內容理解）

（4）齊讀詞語

7、方法交流：你是用什麼方法記住這些生字詞的？

8、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

9、分自然段指名讀，及時糾正。

10、理清課文脈絡。出示思考題：

課文的每個自然段寫了什麼，用自己的話説一説。（學生整體把握課文內容）

11、自由讀課文，看看自己喜歡哪一節，用自己喜歡的方式讀給同桌聽。

12、文中哪些地方你讀不懂，提出來交流。

三、作業

1、抄寫生字新詞。

2、練習有感情的朗讀課文。

第二課時

一、複習

1、讀生字新詞

2、聽寫詞語

二、學習課文第一段

1、指名讀第一段，聽讀評價。

2、這一段向我們介紹了什麼？你從中感受到了什麼？

全班交流。（這一環節的設計讓學生對課文第一段的內容產生整體印象，把握主要內容。）

3、出示“槐鄉的山山窪窪……”句，説説：你從這句話中體會到了什麼？

指名答，明確：槐花多、美

哪些詞語表明槐花多、美？

想不想帶我們到槐鄉看一看？學生自由讀，指名感情朗讀。

4、出示“有的槐花……”句。自由讀，思考：

（1）這句話寫了什麼？這兩句話中有幾個比喻句，分別把什麼比成什麼？

（2）讀一讀，從這比喻句中你能體會到什麼？

（3）指導學生有感情地朗讀。

5、出示：“嗡嗡翁……啪啪啪……”句，

從這句話中你感受到了什麼？你聽到小蜜蜂在説什麼？從小朋友的腳步聲中你聽到了什麼？

指名答。

誰能讀出這種喜悦？

自由讀，指名讀，評議。（讓學生自己認識朗讀中的不足，自我糾正，自我提高。）

齊讀。

6、出示：中午……這時候……在香海中了。

齊讀：你聞到了什麼？有幾種味道？

從“浸在香海中”你體會到了什麼？

美讀：讀出這種香氣四溢的感覺。

7、範讀課文，請同學們閉上眼睛想象，説説你看到了什麼？聽到了什麼？聞到了什麼？還想到了什麼？（這幾個問題的設計，讓學生從課文生髮開去，展開想象的翅膀，聽絃外之音，會言外之意。）

8、有感情地朗讀第一段

三、學習第二段

1、自由讀，想一想：這一段寫了什麼？你從中體會到了什麼？

全班交流。

2、指名讀第一層

（1）這一層是寫誰的？理解"傻乎乎"。小朋友為什麼傻乎乎地卧在槐樹下不想回家呢？

（2）指導有感情地朗讀。

3、齊讀第二層

（1）這一層是寫誰的？從中你知道槐鄉的孩子有什麼特點嗎？你喜歡他們嗎，為什麼？

（2）指導有感情地朗讀。

4、指名有感情地朗讀第二段。

四、學習第三段

1、指名讀課文

2、思考：這一段告訴我們什麼？

3、自由讀一讀，槐鄉的孩子又給你留下了什麼印象？

4、想不想嚐嚐做槐鄉孩子的感覺？男同學扮演小小子兒，女同學扮演小姑娘，試一試。（在表演中實現師生與文本的交流、互動。）

5、指導朗讀。

五、學習第四段

1、齊讀

2、説説五月為什麼是槐鄉孩子的季節？小組討論，全班交流。

3、你喜歡槐鄉嗎？喜歡槐鄉的孩子嗎？為什麼？

3、討論：最後一段在全文起什麼作用？

六、總結課文

1、教師小結

2、朗讀課文，背誦課文。

七、作業

1、練習四，照樣子寫重疊詞語。

2、背誦課文。

3、畫一畫：把課文中描繪的畫面選擇你最喜歡的一幅畫下來。

人教版三年級下冊語文教案篇4

教學目標：

1.會認會寫3個一類字，會認5個二類字。理解漫畫大意。

2.通過為漫畫配上適合的詞語，使學生理解每幅漫畫的意思，能講一個完整的幽默故事。

3.培養學生的幽默感，體會漫畫帶來的愉悦。培養學生的觀察能力，口語表達能力。

教學重、難點：理解12個成語的意思。

教學準備：詞卡、字卡、實物投影。

教學時數：2課時

第一課時

教學內容：學生字，學成語，看漫畫，講故事。

教學過程：

一、學習一類字，認讀二類字。

痴：書痴、痴狂、如醉如痴、痴心妄想。

償：如願以償、償還、賠償、有償。

貫：全神貫注、一貫。

二、指導書寫。 重點指導“貫”的上半部分。

三、讀成語，理解成語意思。

課後作業：寫生字，寫成語。

第二課時

教學內容：完成課後練習，積累名人名言。

教學過程：

一、完成課後讀寫詞語習題。

二、讀名言，理解其中深意，豐富學生積累。

三、拓展課堂知識，引入漫畫新題材。

作業：正確書寫生字;自主創作漫畫。

書痴

六幅漫畫 十二個成語 三個一類字及擴詞

人教版三年級下冊語文教案篇5

課文原文：

從北方到南方的兩座大城市之間，人們打算修建一條公路。這條公路將會寬闊、平坦又漂亮。

開始築路了。一天，工人們來到田野上，那裏長着一片不大的灌木林。工程師批示未來的路要鋪在哪裏，工人們就往土裏埋進排水管。

突然，工人們停下來，把排水管放在地上。在這條路應該延伸過去的地方，挺立着一棵高高的橡樹。它是那麼粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。

工程師向工人們走來，他什麼話也沒對工人們説。工人們也沉默不語。工程師長久地看着築路計劃，然後把目光轉向橡樹，歎了口氣。工人們也沉重地歎着氣。

“計劃是不可以修改的。”工程師説。

“橡樹也不可以砍。”工人們説。

工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地裏。“現在誰也不會責備我們了。”他輕聲地説。

幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。

坐車過往這裏的人不約而同地讚歎道：“築這條路的人一定有一顆高尚的心。”

好詞：

寬闊、平坦又漂亮；挺立、粗壯、結實、挺拔，高尚的心。

好句：

這條公路將會寬闊、平坦又漂亮。

挺立着一棵高高的橡樹。它是那麼粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。

一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。

築這條路的人一定有一顆高尚的心。

主要內容：

?路旁的橡樹》這篇文章講述了在公路延伸的地方，有一棵高大的橡樹，為了保護這棵橡樹，工程師使公路拐了一個彎，表現了人們對一草一木的珍惜，讚揚了工程師和築路工人的環保意識。

作者簡介：

瓦·阿·蘇霍姆林斯基（b·a·cyxomjnhcknn，В·А·Сухомлнский，1918—1970），前蘇聯着名教育實踐家和教育理論家。他從17歲即開始投身教育工作，直到逝世，在國內外享有盛譽。出生於烏克蘭共和國一個農民家庭。1936至1939年就讀於波爾塔瓦師範學院函授部，畢業後取得中學教師證書。1948年起至1970去世，擔任他家鄉所在地的一所農村完全中學——巴甫雷什中學的校長。自1957年起，一直是俄羅斯聯邦教育科學院通訊院士。1968年起任蘇聯教育科學院通訊院士。1969年獲烏克蘭社會主義加盟共和國功勛教師稱號，並獲兩枚列寧勛章、1枚紅星勛章、多枚烏申斯基和馬卡連柯獎章等。

蘇霍姆林斯基在從事學校實際工作的同時，進行了一系列教育理論問題的研究，寫有《給教師的一百條建議》、《把整個心靈獻給孩子》、《巴甫雷什中學》、《公民的誕生》、《失去的一天》和《給女兒的信》等教育專着。

《路旁的橡樹》課後練習題

一、拼寫小能手。

1、連一連。

xiàng xiē yán tí guàn

延橡楔灌蹄

2、拼一拼，寫一寫。

tǐng bá jiē shi gāo shàng bù yuē ér tóng

（）（）（）（）

二、字詞集中營。

1、寫出下列詞語的反義詞。

寬闊——（）沉重——（）長久——（）

2、量詞聚會廳。

一（）城市一（）公路一（）樹林

兩（）工程師一（）楔子一（）心

3、選詞填空。

遼闊寬闊

（1）幾年過去了，一條（）的瀝青公路從北方延伸到了南方。

（2）在（）的大草原上，許多牛羊和馬兒在歡快的奔跑。

三、句子訓練館。

1、橡樹是那麼粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。（用加點的詞語仿寫句子）

2、_____________的草地上開着_____________小花。（把句子補充完整）

人教版三年級下冊語文教案篇6

教學目標

1.認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關係，激發學生愛科學、學科學的熱情。

2.培養閲讀説明文的興趣，初步學習閲讀説明文的方法。

3.理解“……其實……”“如果……就……”“雖然……但是……”等關聯詞語的作用。

教學重點 太陽的特點以及太陽與人類的關係

教學難點 體會作者説明事物的多種方法

教具準備 蒐集有關太陽的資料。

導 學 過 程 二 次 備 課

預習提綱

1、初讀課文，瞭解課文大意，自學生字新詞，

2、自由讀課文，標出自然段。

第一課時

一、揭題、審題。

同學們，在晴朗的日子裏，我們天天都能見到太陽，可是關於太陽的知識你知道多少呢?今天，我們一起來學習—篇介紹太陽知識的課文。(板書課題)

根據課題，你想知道什麼?(讓學生提出問題，教師作板書，)

接下去我們來看看課文，是不是寫這些東西。

二、自由朗讀課文，自學：

(1)一邊讀，一邊對照剛才的問題在課文中的哪部分，想—想每段寫什麼。

(2)自學生字、新詞，要求讀準字音，理解詞義，識記字形。

三、證實審題推測。理出課文思路。

根據審題時學生推測的內容，逐一與課文有關段落對應起來。

板書：

遠(1)

特點 大(2)

熱(3)

太陽 動植物(4)

關係 天氣變化(5-6)

(4-8) 防治疾病(7)

總結全段(8)

四、學習“提示”，對照以上板書，明確閲讀訓練重點，給課文分段。

1.看板書，説説課文安排哪幾方面的內容，課文可以分幾段。

2.齊讀“提示”，對照剛才的歸納，看看是否歸納正確，強調本單元閲讀訓練的重點是瞭解課文作者是按事物的幾個方面安排材料的，

五、檢查字詞學習情況(詞浯表中11個詞語)，重點教學“繁殖”、“水蒸氣”兩個詞。

六、細讀第一段。

1.讀讀下面的句子，給加點的詞語換個意思相近的詞語，

a.其實( )，太陽離我們有1.5億公里遠。

b.我們看太陽，覺得它並不大，實際上( )它卻大得很。

c.如果步行，日夜不停地走，差不多( )要走35。

d.中心温度估計( )是表面温度的3000倍。

七、作業

1.抄寫課後習題4中的詞語，含生字的詞多寫兩次。

2.朗讀課文。

第二課時

一、複習上節課內容。

太陽有哪三個特點?用數據具體説明這個特點的。

二、細讀第二段。

1.指名朗讀第二段，思考並回答;

這段的結構是怎樣的?(總分總)劃出總起句和總結句。

2.默讀課文、説説課文從哪些方面具體説明太陽和人類的關係非常密切。

邊討論邊板書：

(1)動植物人的吃穿用靠太陽

關係(2)雲雨雪是太陽帶來的，

密切(3)熱冷風是太陽帶來的

(4)太陽光可用來防冶疾病

3.齊讀最後—個自然段。討論：

(1) 這段話在結構上有什麼作用?(總結，強調)

(2)在説明方法上有什麼特點?(正面敍述和反面敍述配合)，哪—段也是這樣説明的;

(3)在段中分別找出“光明”和“温暖”的反義詞：

4.朗讀第4和第8自然段。

師導讀：“太陽離我們這麼遠，……關係密切。”作者從正面敍述— 生接讀：有了太陽……

師導瀆：從反面敍述——

生讀：如果沒有太陽……

三、本課是一篇説明文，這類文章一般有什麼特點呢?

(可從內容、表達方式、結構及語言方面來認識，詳細見《教參》)

四、課文第一自然段中直接寫太陽離我們很遠的句子是哪幾句?

可不可以單列為一段?與原文相比，哪種開頭好?為什麼?(進一步理解“傳説”)

五、作業(1)聽寫詞語。(2)作業本第3、4、5題。

板書設計

太 陽

遠 1.5億公里

特點 大 130萬個地球

熱 6000度1800萬度

植物、動物 吃 穿 用

與地 氣候 雲 雨 雪 風

球的 疾病 細菌

關係 地球 人類、世界

人教版三年級下冊語文太陽教案

人教版三年級下冊語文教案篇7

【教學目標】

1、能正確讀出“唾沫、焦渴、喜出望外”等10個詞語。

2、理解課文內容，有感情地朗讀課文。

3、從水罐的變化中，體會愛心的神奇力量，懂得用愛心對待生活。

【教學重點】體會水的重要性和小姑娘的孝心。

【教學難點】從水罐的變化中，體會愛心的神奇力量。

【教學流程】

一、課前談話：

師：今天，沈老師給大家帶來了一份禮物，想看看嗎？

（出示圖片，音樂）一些學生常見的經典童話故事畫面，如：《皇帝的新裝》、《白雪公主》、《醜小鴨》等。（讓學生一起説説故事的題目）

師：這些都是什麼呀？（童話故事）喜歡嗎？為什麼？

師：是呀，童話就是這樣的生動、有趣、精彩、吸引人，難怪大家都這麼喜歡。你們知道嗎，童話最大的特點就是豐富的想像，特別的神奇，在我們的生活中不可能發生的`事情往往可以在童話中自然而然地發生。板書：神奇

二、教學過程：

（一）出示課題，瞭解鑽石：

師：今天，我們再來學習一個神奇的童話故事，它是俄國作家列夫·托爾斯泰寫的，題目叫——《七顆鑽石》。

1、出示課題，齊讀。

2、師：鑽石，你瞭解它嗎？

師：是啊，鑽石就是這樣一種美好的東西，讓我們再來讀讀課題——《七顆鑽石》。

這個故事到底講了什麼呢？讓我們趕快去讀讀吧——

（二）初讀課文，整體感知：

1、學生自由讀課文，思考：這個故事主要講了什麼？

2、檢查字詞，隨機正音：（關注“唾沫”）

3、歸納課文主要內容：

（1）指名説

（2）出示填空：

地球上發生了，一個小姑娘，水罐發生了的變化，最後從水罐裏跳出，湧出。七顆鑽石變成了。

（自由説——齊説）

（過渡語）師：多麼神奇的故事啊，讓我們靜下心來慢慢品讀，相信你會有更多的收穫。

（三）研讀第1自然段，感受旱災：

師：讀讀這一段話，你讀懂了什麼？——（出示）很久很久以前，地球上發生過一次大旱災，所有的河流和水井都乾涸了，草木叢林也都乾枯了，許多人和動物都焦渴而死。

1、自由讀。

2、師：你讀懂了什麼？板書：大旱災

師：你從哪些詞語讀懂了這是“大旱災”呢？

3、體會“乾涸——乾枯”

師：你從哪個詞讀懂了？

師：讓我們去看看當時的場面吧——（出示圖片，背景音樂）

你看到了什麼？

（過渡語）師：再來讀讀這一段，還從哪讀懂了這是“大旱災”呢？

4、理解“焦渴”。

師：你有過口渴的經歷嗎？（體育課下來、有時半天沒喝水等）

這是“焦渴”嗎？那麼，什麼是“焦渴”呢？你能想像一下嗎？

（嗓子眼裏有火燒火燎的感覺，就像要冒出煙來的樣子。）

5、師：讓我們帶着自己的感受，通過朗讀讓所有的人都感受到這場大旱災的嚴重。

（配樂朗讀）

（四）研讀第2自然段，感受愛心：

（過渡語）師：地球上發生了這麼嚴重的大旱災，有一個小姑娘卻要給她生病的母親找水喝，發生了什麼呢？請你自己讀讀課文的第2自然段，劃出最感動你的詞語或句子。

板書：找水

1、自由讀，教師隨機地進行指導。

2、交流：

（出示一）：一天夜裏，一個小姑娘拿着水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。當她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子裏竟裝滿了清澈新鮮的水。

師：哪裏感動了你？

（1）一天夜裏，一個小姑娘拿着水罐走出家門，為她生病的母親去找水。

（抓住“一天夜裏”、“一個小姑娘”、“生病的母親”）

指導朗讀（隨着學生的理解讀好這句話）

（2）小姑娘哪兒也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。

師：你能想像當時小姑娘都找了哪些地方？或“你看到她到哪兒去找水？（想象説話）

生：小溪邊，大河旁，山泉下，她會翻山越林，到處去找水，手會被樹枝割破，衣服會被樹枝劃破，跌倒了又爬起來……能找的地方她都找遍了，可哪兒都沒有水，她只能累得倒在沙地上睡着了。

板書：空

指導朗讀（隨着學生的理解讀好這句話）

師：找遍了那麼多的地方，她都沒找到水。這時，小姑娘心裏會怎麼想？

生：沮喪、傷心、難過、絕望……

師：就在這樣絕望的情況下，當她醒來時，拿起罐子一看——

（3）當她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子裏竟裝滿了清澈新鮮的水。

師：誰來讀讀這句話？

你為什麼讀得這麼高興呀？

師：這真是意料之外的收穫啊，難怪小姑娘如此的——喜出望外

誰也來喜出望外地讀一讀？

你讀得這麼好，你是怎麼理解的？

師：帶着你的理解，我們一起來讀——（齊讀）

板書：滿

師：空罐變成了滿罐，這就是童話故事的——神奇。（指板書）

（過渡語）師：還有哪裏也感動了你？

3、（出示二）：小姑娘喜出望外，真想喝個夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱着水罐跑回家去。她匆匆忙忙，沒有注意到腳底下有一條小狗，一下子絆倒在它身上，水罐也掉在了地下。小狗哀哀地尖叫起來。小姑娘趕緊去撿水罐。

（1）“喜出望外”是因為有了水；也是因為母親有救了。

（2）“真想喝個夠”説明小姑娘自己也是又渴又累，但想到生病的母親，捨不得喝一口水，充分感受小姑娘的孝心。

（3）“趕緊跑回家去”……

師：你還從哪些詞語裏也讀出了她的急切？

師：小姑娘，你這樣匆匆忙忙的是幹什麼呀？（讓學生進行角色的轉變）

（4）體會“抱着”（説明兩點：對水的珍愛；心情的急切。）

（五）設疑存疑，課堂小結：

師：小姑娘趕緊去撿水罐，按照你的經驗，掉在地上的水罐會怎樣呢？

生：（自由説）水都灑了出來

師：那小姑娘的水罐呢？

生：還是端端正正地在地上擺着……

師：這又是為什麼呢？我們下節課再來學習。

（六）課堂作業：完成《課堂作業本》第3題。

1、學生自由做。

2、説説你為什麼這麼填？

人教版三年級下冊語文教案篇8

一、教學目標。

1、通過學生講人物故事，訓練學生的口頭表達和交際能力。

2、講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽眾聽時要認真，聽後有不清楚的`地方可以詢問，還可以補充相關情節。

3、運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

二、教學重點：

在口語交際中理清思路，學會表達。

三、教學難點：

用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

四、教學準備：

組織學生開展閲讀人物故事的活動。

五、課時安排：

三課時。

第一課時：

（一）引入。

同學們愛聽故事嗎？我們今天就來開一個故事會。

（二）明確口語交際的要求

這次我們講什麼故事呢？在我們的文學作品裏，在我們看的電影、電視裏，有一些人物形象一直留在我們的腦海裏。今天的故事會呢，我們就來講一講這些人物故事。看誰講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學要認真聽，聽後有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節。

（三）講故事。

你印象中最深刻的人物是誰？他的什麼故事給你留下了深刻的印象。

先自己説給自己聽，再在小組內交流。

各小組推舉一—二名同學在全班交流。

（四）評選故事大王。

評評：誰講的故事給大家留下的印象深？為什麼？

（五）總結：

要想故事講得生動具體，要注意哪些方面？

第二、三課時：

教學內容：習作七

（一）明確習作要求。

1、這節課，我們就來學習寫一個人，這次習作的要求是什麼？（生齊讀作文要求）

2、你身邊這麼多人，你準備寫誰，你為什麼要寫他，你準備抓住他的哪些品質去寫？讓我們先交流一下。

（二）學生交流：我準備寫誰，我為什麼要寫他，我準備抓住他的哪些品質去寫？

先在小組內交流，再指名在全班交流。學生邊交流邊評議。

（三）指導寫法。

我們下面討論如何寫這個問題。

回憶我們學過的課文，想想寫人，一般都抓住他的哪些方面來寫？（外貌、動作、語言、神態、心理活動等等）（教師板書這些詞語）

你們的積累這麼多的方法，我們該怎麼用呢？是不是不管什麼文章，這些方法一股腦兒都用上，還是根據文章的內容，選擇一些恰當的方法，進行細緻的描寫？（根據內容，選準方法）。

為了寫出人物某一方面的特點，你準備用哪種人物描寫方法？試着説一説。

學生練習説，評議。

（四）學生自己練習寫，寫好後，同桌交換修改。

（五）定稿。