《我愛我家》優秀教案設計五篇

《我愛我家》優秀教案設計1

　　活動目標：

　　1經過故事導入，幫忙幼兒理解家的含義。

　　2在談話活動中，鼓勵幼兒大膽表述自我的想法，明白家的温暖是來自於家裏的人和事。

　　3激發幼兒愛家人的情感。活動重點:大膽表述自我的想法，體驗愛家人和被家人愛都是一種幸福。

　　活動難點:激發幼兒愛家的情感。

　　活動準備:教學課件，幼兒家中照片，幼兒幸福的家作品。

　　活動過程：

　　一開始部分：出示課件，師導入：教師：我在森林裏發現了兩座蘑菇房子，一座看起來很開心，而另一座看起來很不開心，這是為什麼呢？（圖片）提問：哪座開心，哪座不開心呢？那你有什麼好辦法讓這座房子開心起來呢？（幼兒回答）師：小朋友有這麼多的辦法，到底房子發生了什麼事情？我們一齊來聽一聽。（聽房子錄音）提問：（1）你們聽到了嗎，小房子為什麼不開心？（因為它想擁有一個温暖的家）（2）你有辦法能夠幫幫它嗎？（幼兒隨意説）

　　小結：一座房子並不是一個家，家是需要有人住在裏面，才會是一個家。

　　提問：那誰會住進去呢？

　　二、基本部分

　　1、提問：瞧!誰來了？（小鳥來了），（播放錄音）小房子説：小鳥小鳥你來住進我的家吧，小鳥説：“我不去，我有自我的家，我的家住在高高的大樹上”小鳥來了小房子是怎樣説的？小鳥又是怎樣説的？這時老鼠來了，大象也來了，它們都不願意住進它的家。提問：他們住進他的家了嗎？小動物們都沒有住進他的家，他的心境會怎樣樣呢？（悲傷、難過）

　　2、提問：小朋友都有自我的家，你愛你的家嗎？誰願意來説説你為什麼喜歡你的家？3-4人

　　小結：哦！原先小朋友都愛自我的家，家中的人和事都會讓你感覺到家的幸福，下頭我們一齊去看一看小朋友的家吧！（玩遊戲）

　　師：此刻我們一齊來玩一個“大轉盤”的遊戲，我把全班小朋友的全家福都帶來了，當大屏幕滾動起來的時候我們一齊喊123“停”，大屏幕中出現誰的全家福誰就上來説一説？

　　個別提問：我們一齊看一看這是誰的家請他來説一説（請個別幼兒）

　　提問：這是你家的什麼地方？你的家裏都有誰？

　　師：小朋友的家都是這麼漂亮，都愛自我的家，那家中的

　　哪些事情會讓你覺得很幸福呢？教師明白前幾天小朋友都把幸福的事情都畫進了圖畫了，誰願意來説一説！（請本事強的孩子説一説）

　　師：剛剛小朋友口中説的温幸福的事情，都是爸爸媽媽為我們所做的，那我們還能做些什麼事情讓他們感受到我們的愛呢？

　　三、結束部分

　　師：愛不僅僅是幫他們做事事，還需要我們用語言來表達，

　　幸福就是愛，無論是你愛別人還是別人愛你都是幸福，讓我們聽着好聽的音樂和親愛的的爸爸媽媽一齊跳起來吧！

《我愛我家》優秀教案設計2

　　活動名稱：我愛我家

　　活動目標：

　　1、經過參觀、拍攝等多種教育手段讓幼兒瞭解我們油田的居住環境，並初步引導幼兒學習創編簡單的詩歌。

　　2、經過活動讓幼兒明白自家所在的小區位置，並願意參加文學活動。培養幼兒的語言表達本事、創編詩歌的本事、團體合作本事，激發幼兒想象力、創造力，早期閲讀本事。

　　3、引導幼兒感受詩歌，進一步激發幼兒熱愛油田、熱愛生活的思想感情。

　　活動準備：

　　1、各小區平面圖及有關照片。

　　2、事先帶幼兒參觀油田的有標誌性的建築建築物。

　　3、幼兒自帶拍攝的關於各個小區的照片。

　　4、記錄單、筆、課件。

　　活動重難點：

　　1、重點：經過引導讓幼兒能初步用較通順的語言創編詩歌。

　　2、難點：讓幼兒初步用較準確的語言和捕捉到所觀察事物的特點進行創編詩歌。

　　活動流程：進入主題

　　幼兒園大班社會活動我愛我的爸爸

　　設計意圖：在和孩子相處的過程中，我發現幼兒對媽媽的情感和依戀遠超過對爸爸的情感，就像我們大班的楊旗，每一天早上爸爸送她上幼兒園都要走十多裏的山路，每一天兩個來回需要的不僅僅是體力還有毅力以及對孩子的愛，有一天我無意中問道：“楊旗，你是喜歡爸爸還是媽媽？”楊旗竟然説喜歡媽媽，不喜歡爸爸，驚訝的同時我在思考：父親中有不少人的教育態度不夠正確或因工作忙碌忽視了對幼兒的關心，於是我就想滲透了一些關於爸爸的活動，引導幼兒開始更多的關注爸爸，明白了許多爸爸的本領，瞭解爸爸的工作，所以我就預設了此活動讓幼兒更全面地關注自我的'爸爸職業，進而對爸爸產生敬仰、熱愛、崇拜等情感。

　　活動目標：

　　1、情感目標：理解爸爸工作的辛苦，樂意大膽表達對爸爸的愛。

　　2、認知目標：幼兒萌發瞭解不一樣行業的願望，明白部分行業的職業特點。

　　3、本事目標：願意用簡短的語句介紹自我的爸爸，能向同伴介紹爸爸的職業。

　　經驗準備：事先請幼兒觀察自我爸爸的日常生活，瞭解爸爸的職業。

　　物質準備：爸爸的照片

　　課件準備：mp3《我的好爸爸》

　　活動過程

　　一、活動導入

　　今日來了許多客人教師，我們一齊為他們唱支歌吧（提前做好安排唱《世上僅有媽媽好》），剛才大家唱到世上僅有媽媽好，其實爸爸好不好？你喜不喜歡他？

　　二、介紹自我的爸爸

　　1、經過提問引出談話話題。“我們每一個人都有一個爸爸，每個人的爸爸都不一樣。今日我們請小朋友來説説你們的爸爸是什麼樣貌的？他的職業是什麼”

　　2、拿出爸爸的照片，引導幼兒在小組內圍繞“我的爸爸”自由交談。

　　3、指名幾個幼兒向大家介紹爸爸。（能夠是爸爸的名字、年齡、工作、愛好、外貌或者性格等等.在孩子介紹完畢後要鼓勵説的清楚的孩子，注意培養孩子聽説本事）。

　　三、瞭解爸爸的工作

　　1、剛才有不少孩子介紹了爸爸的工作，下頭我看看我們班有哪些孩子的爸爸在外務工。瞭解一下他們在外都幹什麼工作。如果有在煤窯挖煤的爸爸，能夠展示一塊黑煤給孩子看看，想想爸爸每一天都和這黑漆漆的煤炭打交道髒不累不？我聽有個叫小胖的孩子説：爸爸總是在外面打工也不管我，有時他給我打電話我都不想理他。你們認為小胖這樣説對不對？為什麼？

　　2、介紹幾位特殊家庭的爸爸（吳自政、李鑫這倆孩子僅有爸爸沒有媽媽，他們日常既當爹又當媽，真是不容易，期望他們倆能多多的體諒爸爸，做一個乖孩子。）

　　四、激發情感

　　經過你們的介紹我發現啊你們爸爸的本領都很大的，每一天上班很辛苦的，那你愛不愛他啊？你為爸爸做過什麼事來表現你很愛他的呢？你能夠和周圍的朋友商量一下能夠為爸爸做些什麼事讓爸爸高興。（抱抱、親親、給爸爸倒水，捶背也能夠給在外打工的爸爸打電話等）。

　　五、延伸活動：

　　學唱歌曲《好爸爸壞爸爸》。

《我愛我家》優秀教案設計3

　　設計意圖

　　《3——6歲兒童學習與發展指南》中曾明確提出，社會領域的目標之一是培養幼兒具有初步的歸屬感，其中讓幼兒感受家庭生活的温暖、喜歡自我所在的幼兒園和班級是一個重要的資料。故事《小烏龜找家》裏的小動物是小朋友熟悉和喜愛的，該故事情節淺顯易懂，藴含着豐富的"愛家"的教育資料，從故事中幼兒讓幼兒瞭解到小動物像人一樣都有自我的家，它們在自我的家裏很歡樂，從而激發幼兒愛家、愛班團體、愛幼兒園的情感。

　　一、活動目標

　　1。明白人和小動物都有自我的家，在自我的家裏有家人、有喜歡的東西，體驗一家人相親相愛的歡樂情感。

　　2。喜歡自我的幼兒園和班級，感受團體帶來的幸福感，願意為團體做力所能及的事情。

　　二、活動準備

　　1．故事《小烏龜找家》課件。

　　2．家人相親相愛的圖片若干。

　　3．音樂《我愛我的家》

　　三、活動過程

　　1、圖片引題，激發幼兒興趣，。

　　·出示圖片：流淚的烏龜。

　　·提問：小烏龜怎樣了？到底發生了什麼事情呢？讓我們一齊來聽一個故事《小烏龜找家》

　　2、故事植入，感受小動物“家的温暖”。

　　·提問：小烏龜為什麼哭？它最終找到自我的家了嗎？它的家在哪呢？它找到家後心境如何？

　　·小烏龜在去找家的路上遇到了哪些小動物？它們的家各在哪裏？小動物們在自我的家裏心境怎樣？

　　·為什麼小動物在自我的家裏很歡樂？

　　小結：對，每個小動物都有自我的家，有的小動物的家在森林裏、有的在大樹上、有的在小河裏，它們在自我的家裏有自我的家人、自我的夥伴，很安全、很歡樂！

　　3。、移情體驗，感受自我“家的温暖”。

　　·小朋友有自我的家嗎？你們喜歡自我的家嗎？為什麼？

　　·小結：每個小朋友都有自我的家、家裏有親愛的家人、喜歡的東西，並且一家人相親相愛，每個人在自我家裏都感到很歡樂。

　　·如果你們沒有了家，會怎樣樣？心裏有什麼感覺？

　　小結：對，原先家還能給我們安全感，有家的感覺真好。

　　4、情感昇華，體驗大家庭的温暖。

　　·除了自我的家，我們班的小朋友還有一個共同的家，你明白是哪裏嗎？

　　·你喜歡中七班、喜歡開發區幼兒園嗎？為什麼？

　　·那我們能為這個大家庭做點什麼呢？

　　小結：對，我們每個人都有自我的家，家會帶給我們幸福温暖的感覺，在家裏很歡樂。我們不僅僅要愛我們自我的家，還要愛幼兒園，愛我們的班級。

　　讓我們一齊唱着歌曲《我愛我家》一邊盡情地到家中去玩耍吧。

　　附故事《小烏龜找家》

　　沙灘上一隻小烏龜出現了，它東瞧瞧西看看，外面的世界真大，可我的家在哪兒呢？

　　小烏龜爬呀爬，爬到小河邊，看見許多小魚在河裏游來游去，就問："小魚，小魚，你們明白我的家在哪兒嗎？"對不起，小烏龜，我們不明白，我的家是小河我們在河裏真歡樂。

　　小烏龜又往前爬去，看見一隻小蚯蚓從泥土裏鑽出來，就問："小蚯蚓，小蚯蚓，你明白我的家在哪兒嗎？""對不起，小烏龜，我不明白，我的家是大地，我在泥土裏真歡樂。"

　　小烏龜繼續往前爬，看見幾只小鳥在樹上玩耍，就問："小鳥，小鳥，你明白我的家在哪兒嗎？""對不起，小烏龜，我不明白，我們的家是大樹，在樹上休息、唱歌真歡樂！"

　　小烏龜繼續走着，看見一隻小蝸牛揹着重重的殼也在爬行，就問："小蝸牛，小蝸牛，你明白我的家在哪兒嗎？"小蝸牛説："小烏龜，你瞧瞧我，再瞧瞧你自我的背上。"小烏龜轉過頭來瞧瞧自我的背，笑了："多謝你，我找到自我的家了。"

　　小烏龜把自我的.頭四條腿和尾巴全部都縮進了自我的殼裏："呀！我也有家了，我的家又舒服又暖和，我在家裏真歡樂！"

《我愛我家》優秀教案設計4

　　一、説教材

　　1、教材分析

　　《我愛我家》是全日制義務教育課程標準實驗教科書語文七年級上冊第五單元的寫作、口語交際與綜合性學習主題，把寫作、口語交際與綜合性學習結合在一齊，有利於寫作、口語交際的生活化、情景化。

　　2、選題的出發點

　　學生寫作的困難往往是缺少素材或不會積累素材，所以作文時有些同學要麼搜腸刮肚、東拼西湊，要麼仿寫範文、編織故事，使文章顯得乾巴巴的，缺乏真情實感。我就選擇了第五單元的《我愛我家》寫作系列活動，本次活動指導將以培養學生真情作文為突破口，交給學生蒐集素材的方法，提倡説真話、訴真情。另據課程標準的寫作評價提議，打算讓學生對作文進行自評、互評，並在此基礎上由學生推選代表講評自選範文。教師僅在各階段進行指導和最終進行評價。新課程寫作目標要求作文教學回歸寫作的主體，表達真情實感。選定“我愛我家”這一學生異常熟悉的話題，更能引導學生説真話、抒真情。

　　二、説教學目標

　　知識與本事目標：圍繞一事一物寫一篇作文，具體生動，融人真情實感。過程與方法目標：養成愛思考、愛探究的興趣和習慣。

　　情感、態度與價值觀目標：感悟親情、尊敬親人，養成熱愛家庭的情感和對家庭的職責感。

　　這其中不僅僅有知識的傳授，更多的是本事的培養。

　　三、説教學重點

　　這節課的學習重點定位於寫作和評價。《課標》對作文教學提出了明確的要求，如在第四學段提出“應注重培養觀察、思考、表現、評價的本事。”“寫作知識的教學力求精，要有用。應抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作。”“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作本事。”

　　因為應對的是七年級的學生，學生的社會閲歷和知識面都有限，所以，我選擇了最貼近學生生活的材料——“我愛我家”這一主題上進行寫作，讓學生有話可寫，不在選材上設置障礙，就能夠使得學生的注意力集中到真情表達上來，也保證了寫作的速度。

　　四、説教法、學法

　　1、為了創設一份良好的讀寫氛圍，更好地激發學生的寫作活力，圓滿完成這次的教學任務，我採取了以下的教學方法：

　　（1）談話法；

　　（2）分組討論法

　　（3）當堂評定法

　　2、説學法：

　　（1）討論法

　　（2）學生修改法

　　（3）團體改

　　五、説教學過程

　　教學過程的設計突出了寫、議、評、改四個字，力求做到隨着學生寫作過程的發展，思維的訓練也步步推進。

　　1、作前指導

　　本課旨在培養學生真情作文的習慣，而要做到“真情”作文，異常是要做到不説假話，就需要教師給予學生充分的鼓勵。所以，本課的設計是在寫作之前欣賞《我愛我家》主題曲，讓學生感知真情是作文的必要，之後讓學生回顧本單元課文《風箏》、《散步》、《詩兩首》和《〈世説新語〉兩則》等，理解親情是人間最真摯而完美的感情之一。家庭是一個人成長的搖籃，濃濃的親情不只在作者筆下，更縈繞在每一位同學身邊。

　　讓學生根據自我的情感體驗和家庭實際狀況在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“媽媽的嘮叨”三項活動中任選一項，再作具體的訪談指導：①選擇“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同學，應在作文前與父母聊一聊相應的話題。能夠和父母一齊翻翻舊相冊，聽他們講講照片後面的故事；能夠找一找家中的某一件你感興趣的物品，問問父母它的來歷。②選擇“媽媽的嘮叨”的同學，應靜下心來聽聽媽媽嘮叨的資料，和爸爸談一談關於“媽媽的嘮叨”的話題。

　　之後是談話指導：按照《課標》的理念，要對學生作文做正確的引導。要求：

　　①無論選擇哪一項活動，在與父母交談時都應當注意擬好談話提綱。資料包括：向父母介紹本次語文活動的資料和訪談的目的；你需要得到父母哪些方面的幫忙；瞭解家庭故事過程中遇到的實際問題（如詢問故事發生的時間、地點、經過，故事涉及到哪些人，等等）。

　　②尊重長輩，禮貌禮貌，避免爭吵。

　　③與父母交流自我的內心感受。

　　④做好訪談記錄。這一任務提前一週佈置。

　　這樣，既使學生認識到“寫作是為了自我表達和與人交流”。“自我表達”是張揚自我，“與人交流”是以心換心，都講究一個“誠”字，又培養了學生的交際本事。

　　在寫作之前對學生提出四點常規要求：①文從字順，資料充實，文面工整。②敍事具體，能體現親情可貴，有真情實感。③字數：500左右。④作文時間：90分鐘。

　　這樣設計是為學生自主寫作提出了目標和為後面學生評改供給了依據。

　　2、自由寫作

　　寫作的時間完全交給學生，教師不多説一句話。這段時間看似寂靜，實際上是教師和學生的思維活動都高度緊張的時刻，是決定這節課能否收到效果，收到多大效果的基礎。

　　3、作後評點

　　《課標》指出：“不僅僅要注意考察學生修改作文資料的情景，並且要關注學生修改作文的態度、過程和方法。要引導經過學生的自改和互改，取長補短，促進相互瞭解和合作，共同提高寫作水平。”

　　教師提出評改指導和要求，讓學生對作文的基本原則、要求和寫作技巧有切身的體會，並自我發現作文的優點和問題，往往更能促進學生作文水平的提高。所以，本次作文評價將在教師的指導下交給學生自行完成。教師的指導主要是制定評分細則和對學生自評、互評的具體要求。

　　①根據作文要求確定評分細則（滿分100分）：

　　a、文從字順，滿分25分。（錯別字3個扣1分，病句1句扣1分。）

　　b、敍事具體，能交代清楚事情的來龍去脈，滿分30分。

　　c、能體現出“我愛我家”或“我愛家人”的主題，有真情實感，滿分30分。

　　d、資料充實，文面工整，滿分15分。（資料充實，文面工整，滿分15分。以480字計，每少50字扣1分；文面酌情，最多扣3分。）

　　要求必須要具體，有利於學生的操作。

　　②指導學生進行自評、互評

　　自評階段：

　　a、朗讀作文，發現和修改錯別字、病句。

　　b、細心閲讀，根據評分細則對自我的作文逐項評價。

　　c、寫50字總評。

　　這樣培養了學生修改文章的本事。《課標》指出：“養成修改自我文章的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心理、互相評改作文，以分享感受，溝通見解”。“教是為了不教”，指導學生寫文章也是如此。文章不是教出來的，是寫出來的，是改出來的。“改”是“寫”的進一步深化。教師的批改只能是一種輔助手段，關鍵是正確的指導，教給學生科學的修改方法，使其熟練掌握“增”、“刪”、“調”、“換”等方法。必須要持之以恆，堅持不懈地培養學生良好的修改文章的習慣，這樣方能把學生的作文訓練引向高效健康的軌道上。

　　互評階段：

　　a、四人一小組共同評改，每組四篇，要有旁批，有50字總評，有四人簽名。

　　b、各大組挑選出範文兩篇，並推選兩人下次課講評。

　　範文選擇不必須要最好的，能夠選擇大眾化的，更有針對性；或者選擇質量較差的，善意的指出問題並提出修改提議，讓每一位同學都能從中受益。

　　這樣培養了學生互評文章的本事。先是學生的小組討論。這段教學過程設計的用意有兩點：其一，學生起初思維的活動是有層次之分的，寫出來的作文是有高下之分的，並且，由於作前指導得較少，這個區別可能還很大。那麼，經過這樣的一個小組交流，學生自然心中有了比較，吸取了別人作文中的優點，從而縮小了學生之間的差異，為之後的全班點評做好鋪墊。其二，我們原先的作文教學模式是單向的，學生寫，教師改，然後又回到這個學生手中。這堂課中增加小組討論樣一個環節，就使得學生在一個民主合作的氛圍中，構成多向的信息的交換，這對學生的思維的刺激是巨大的，學生的收穫也是豐富的。

　　學生講評階段

　　學生經過自評、互評後，對自我和同學們的作文會有比較客觀的認識，更重要的是大家在寫作方面都或多或少地有一些啟發和體會。把作文講評交給學生去做，一方面能夠強化這種認識和體會，另一方面也極大地激發了學生的興趣和進取性。學生以大組為單位選出講評範文和主講人之後，要求結合本次作文訓練要點試講。初次試講，學生往往只能泛泛而談，如“我覺得這篇作文文從字順，資料具體，但有少量錯別字”等，教師此時能夠指導學生結合作文中的語句、段落進行評價，如“我覺得這編作文文從字順，如‘……’一句就寫得很美。”

　　課堂上，各大組主講人總評之後，教師應組織和動員其他同學發表意見，補充講評。

　　教師進行過程評價階段

　　根據課程標準的要求，結合我班情景，着重對寫作材料的準備過程和作文評改、講評過程進行評價，肯定作文前的有效準備，表揚認真評改的同學（尤其要表揚他們對自我、對同學負責的處事態度）。當然作文修改要作為重點評價，因為學習效果的呈現主要在於修改。學生如果在評點中對於親情有所感悟，那麼，在修改中將反映出來。所以，要給學生以足夠的時間去修改自我的作文，學生才能真正做到有所收穫。在修改中，教師要發現範文，及時反饋給學生。

　　六、説板書設計

　　板書設計力求簡潔、重點突出。

《我愛我家》優秀教案設計5

　　活動目標

　　1、激發幼兒愛自我的家，愛父母的情感

　　2、提高幼兒的表現力，口語表達本事

　　3、在交流中感悟親情

　　4、大膽説出自我對的理解

　　5、根據已有經驗，大膽表達自我的想法

　　教學重點、難點

　　重點：感知、體驗、回報親情、

　　難點：體會父母的愛、學會感恩

　　活動準備

　　1、課件錄音機

　　2、全家福照片

　　活動過程

　　1、律動《小龍人》

　　2、故事導入

　　森林裏住着小熊的一家，有爸爸、媽媽和小熊，有一天，小熊已經吃了兩個冰淇淋還要吃，媽媽不一樣意，它就生氣裏，小熊一個人跑到外邊，越跑離家越遠了，它又累又餓，看見松鼠一家甜蜜地依偎在一齊，它越來越想家了，悲痛地哭了，小熊回到了爸爸媽媽身邊，回到了温暖的家。

　　3、提問

　　（1）小朋友你家裏都有誰呀？

　　（2）叫什麼名字？

　　小結：

　　4、看照片

　　每個小朋友都想説説自我的家，還有小朋友把照片帶來了，我們一齊來看一看（請個別小朋友到前面來介紹自我的家裏人）

　　小結：劉教師看得出來，你們都有一個幸福的家，都很喜歡它，讓我們大聲説出來好不好《我愛我的家》

　　5、看錄象

　　聽了這麼多，我真想到小朋友的家裏去看一看，咱們先去誰家？

　　6、交流

　　其他小朋友的爸爸媽媽也是一樣的，每一天為寶寶們做了很多事，你能不能説一説，學一學

　　7、遊戲

　　《咱們一齊來學一學》

　　教學反思：

　　父母是為寶寶付出這麼多，十分辛苦，劉教師期望中二班的小朋友都能聽爸爸和媽媽的話，做一個乖寶寶，我這準備了很多糖果，請小朋友把糖送到媽媽嘴裏，讓媽媽甜在心裏，讓我們都有一個完美幸福的家。人人蔘與，在教學中我儘量調動全體學生的進取性，讓每個孩子都有機會參與。首先，我利用“全家福”照片介紹自我的家人，採取全班介紹小組合作相結合的形式。然後大家齊動手將一個個照片貼在“小房子”裏，再把“小房子”貼在黑板上的大房子裏，看着自我的創作，孩子們的臉上洋溢着喜悦。