大班分與合教學反思優質7篇

為了讓自己在教學中的問題得到改善，一定要認真寫教學反思，教學反思是教師對教育活動反思的一種文字報告，本站小編今天就為您帶來了大班分與合教學反思優質7篇，相信一定會對你有所幫助。

大班分與合教學反思篇1

設計意圖：

?綱要》中指出5——6歲幼兒能夠在感知大量事物的基礎上，自己整理、加工已有的知識經驗，發現淺顯的規律，並且部分的開始理解守恆和包含的關係。但是，他們的思維特點還是以具體形象思維為主，並且幼兒的語言表達就是他們思維的體現，所以這次活動中，我將給幼兒充分的自由，請他們動手操作，同時為誘餌儘可能多的提供表達的機會，通過他們的親自嘗試，感知正方形的面積守恆。

活動目標：

1、認知目標：通過遊戲，初步感知正方形的面積守恆。

2、能力目標：大膽想象，能用完整的語言表達自己的意見。

3、情感目標：在操作中體驗數學活動的樂趣。

4、培養幼兒比較和判斷的能力。

5、發展幼兒邏輯思維能力。

活動準備：

物質準備：三色正方形、剪??

媒體準備：硬件：交互性電子白板、電腦、投影儀等

軟件：白板課件

經驗準備：幼兒熟練掌握正方形、長方形、三角形等多種圖像的基本特徵，並能使用各種圖形進行圖案拼擺；學習過圖形等分。

活動重難點：

感知正方形的面積守恆

活動過程：

直接進入主題

看一看：這是兩個什麼圖形？他們一樣大嗎？

幼兒進行比較，回答提問

出示相應圖形

初步感知面積守恆（分一分、擺一擺、合一合）

教師提問：

1、請你把一個正方形分成一樣相等的四份？

2、你們是怎麼分的，分成了什麼形狀？[。來源教案網]

3、請你用分好的一個圖形和原來的正方形比一比，那個大啊？

4、那現在把分好的四個圖形合回去和原來的正方形比一比，哪個大？

5、現在請你用分好的圖形，擺一個你喜歡的圖案？

6、你用原來的正方形分成了什麼形狀，擺成了什麼圖案？

7、請小朋友們想一想，把擺好的圖案合回去，和原來的正方形比，誰大？

8、快試一試？

幼兒操作。

幼兒回答問題。

幼兒操作，比較

幼兒操作比較，回答問題

幼兒拼擺圖案

幼兒操作比較，回答問題

展示幼兒操作結果。

展示幼兒操作結果。

再次感知正方形的面積守恆

1、請你把正方形任意分成四份，擺一個你喜歡的圖案？

2、你擺的是什麼圖案，合回去和原來的正方形一樣大嗎？

1、幼兒操作拼擺

2、操作比較，回答問題

拍照，展示照片

引導幼兒總結正方形的面積守恆

1、小朋友們，今天我們和哪個形狀做遊戲了啊？

2、做遊戲的時候，老師發現了一個小祕密，不知到你們發現了沒有？

3、我們把正方形分成四份，合回去之後，和原來比，它怎麼樣呢？

1、回答問題

2、總結規律

展示幼兒操作結果。

活動延伸

1、我們把正方形分成四分合回去和原來是一樣大的，那分成五份呢，那分成六份還是一樣大的嗎？

2、那我們下次活動的時候可以試一試，到底一樣不一樣？

活動反思：

信息技術的運用，在提高活動效率的同時為幼兒提供了展示的平台，也為幼兒共同學習，分享經驗提供了幫助。本次活動中，教師充分運用了交互式電子白板的播放、鏈接、互動操作等功能，實現了白板、教師、幼兒的有機互動。“正方形的面積守恆”這一概念的理解，無論從教師教的角度還是從幼兒學的角度都有一定的難度，傳統的教學也是以幼兒的操作為主，在反覆的操作中感知正方形的面積守恆，但是老師或請小朋友演示起來很繁瑣。本節課我將傳統教學和信息技術結合起來，運用白板和投影展示幼兒的操作過程和拼擺的作品，又運用flash軟件增加了課堂的隨機性與互動性，方便且直觀，幼兒可以隨心所欲的表達自己的意見，而教師也可以有效的給予幼兒反饋，和幼兒很好的互動起來。同時在這一年齡階段，認知活動中語言的作用明顯增強，幼兒的語言表達很大程度上表現了他們的思維，所以在活動中，我為幼兒儘可能多的提供表達的機會，通過提問、追問等方式引導幼兒積極思考、表達想法。

白板的運用，減輕了教師操作學具、教具的繁瑣，使教師可以全身心的投入到教學活動當中，提高了活動效率。

同時活動利用了信息技術色彩鮮明、圖像清晰、操作快捷方便的優勢，延長了幼兒注意的時間，提高了幼兒的學習興趣，調動了幼兒參與活動的積極性。

大班分與合教學反思篇2

科學活動《不一樣的我》

?不一樣的我》是大班主題“不一樣我”中的一節科學課。這節課讓幼兒比較自己與同伴外部特徵的異同，感受每個人都是與眾不同的。記錄自己的觀察結果並進行初步的統計。

活動一開始我讓幼兒觀察了各種人(男女、高矮、胖瘦、老少、膚色、頭髮等等)。然後我又引導幼兒觀察兩個小朋友有什麼細微的差異。第二環節中我發給每個幼兒一把鏡子，讓幼兒與同伴一齊照照有哪些不同之處，再讓幼兒作記錄。在做記錄之前，我首先講解了記錄表的記錄方法。之後，我讓幼兒説説自己有哪些跟別人不一樣的明顯特徵。再做羣眾記錄。第三環節是遊戲“尋人啟示”。本節課的重點是瞭解每個人都是與眾不同的。難點是能記錄自己的觀察結果並進行初步的統計。

從幼兒用心的討論與回答來看，幼兒能夠感受每個人都是與眾不同的。而從幼兒操作的狀況看，記錄與同伴的不同之處記錄的很少。除了我在黑板上範例的幾個不同之處外，幼兒貌似也很難用圖畫的形式表達其他他們所觀察到的不同之處。因此，部分幼兒就對此次填表活動失去了興趣。分析原因，首先我覺得可能是平時讓幼兒自己作統計的機會太少，幼兒很少接觸到統計表，所以有的幼兒操作不是很熟練，因此我覺得像這樣的統計表也可投放到區域活動中去，供幼兒操作。

為了彌補在課堂上的不足，在課後我與幼兒又開展了“不一樣的我”觀察討論，讓幼兒真正得能夠體會到自己的特徵，從而進一步瞭解自己。

大班分與合教學反思篇3

?綱要》中指出：孩子要有初步的安全和健康知識，明白關心和保護自我。眼睛是我們人體重要的感覺器官，對於我們的生活、工作、學習都十分重要。隨着此刻的科技發達，由於幼兒在日常生活中玩手機玩電腦成為了家常便飯，導致眼睛健康的嚴重受損。同時看書、畫畫、看電視等一些姿勢的不正確，嚴重影響了眼睛的健康。為了讓幼兒能瞭解眼睛，並在此基礎上樹立正確保護眼睛的意識和方法，我設計了《我的眼睛》教學活動。

這節課我給大班孩子制定的目標是：

1、經過對盲人的初步瞭解，懂得尊重盲人，樂意幫忙盲人。

2、初步認識眼睛的正面結構圖，瞭解眼睛各部位的名稱及作用。

3、感受眼睛的重要性，懂得保護眼睛，掌握更多保護眼睛（視力）的知識。

在開始的部分我讓孩子帶着眼罩進教室，這樣讓孩子感覺到真正看不見帶來的不便再來引出主題裏的盲人眼睛。其中孩子們在進來的時候會説：教師我看不到，教師我找不到椅子，教師這樣太黑了等等。我趕緊抓住孩子此時的感受，讓孩子在對盲人的眼睛和自我的眼睛有必須的比較性後。明白了盲人的苦難和不便，孩子會自然而然的產生了愛心，對他們進行幫忙和尊重。同時使幼兒發現自我的眼睛是多麼的重要，之後就導出我們眼睛的結構圖。孩子們在認識眼部的寶貝後，提起孩子的觀察力。

在播放ppt的時候，很多孩子對眼睛的認識還是不夠的。只明白眼睛的眼珠和眼白，並且不明白眼睛裏的部位其它用處，只明白眼睛是用來看的。其實它們有更好聽的名字，進一步讓孩子瞭解眼睛的各部位名稱和它們的用處。這一環節我覺得自我做的比較充分，為了讓孩子們更好的看清自我眼睛裏的部位，孩子每人一份鏡子利用鏡子觀察自我的眼睛。我覺得同伴觀察比觀察自我的眼睛，孩子們的興趣會更高。看着孩子們在那裏照着鏡子，東找找西找找，仔細的在觀察着自我眼睛。完全不用教師一向説觀察觀察，他們會主動去鏡子裏發現，這樣也到達了孩子為主體的要領。在此為了讓孩子們能夠更活躍，我在此穿插了小遊戲：黑貓警長抓老鼠。孩子們的眼球在這時得到了必須的放鬆，讓整節課不會那麼枯燥。

明白了眼睛的好處後，會引起孩子們的愛護之心。在此我又利用ppt裏各種眼睛疾病圖片，帶領孩子發此刻沒有保護好眼睛的情景下會發生什麼事？又進一步的讓孩子對眼睛的保護產生極大的動力。這時，我又及時的提問孩子，那我們應當怎樣保護我的眼睛？讓我們的眼睛不受到傷害？

孩子們回答問題很進取，因為這一切關係到自我的眼睛。在等孩子們完全討論完後，我對孩子們進行了個小結，讓孩子瞭解到各種眼睛保護的知識。在最終結束的延伸活動裏，我要求爸爸媽媽跟我們小朋友一齊來保護我們的眼睛。就是我們事先一向在做的眼保健操。這次讓我們的孩子帶動我們的家長來完成我們整節課的要點：保護眼睛。

其實《我的眼睛》整個活動經過幼兒的看一看、聽一聽、説一説、做一做，由淺入深地展開，激發了幼兒的求知慾望，使幼兒明白了眼睛的重要性，掌握了更多的保護眼睛（視★.1mi.net★力）的知識，提高了科學認知本事。

在活動指導過程中，我注重三個最，即最大的觀察（努力觀察每位幼兒，適時供給幫忙），最小的干預（教師不干預代替，突出幼兒為主體），最多的鼓勵（肯定、鼓勵幼兒的點滴提高）。另外努力把握玩中學的度，讓幼兒在體驗、討論、遊戲、操作中獲取新知，充分表現自我，較好地達成本次活動的目標。

這樣的公開課讓我們學習了很多，讓我們得到了姐妹們對自我這節課的更多意見。大家的意見就是讓我們提升的更多。多謝蓓苗幼兒園！

大班分與合教學反思篇4

在這次活動過程中“能讓幼兒從生活和遊戲中感受事物的數量關係並體驗到數學的重要和趣味”是數學活動的重要目標。該活動是一個以遊戲為主的學習活動，幼兒在分東西的過程中不知不覺地理解了數的分合關係;在交流分享中學習了記錄方法並內化數的分合知識：在幫玩具找家人時運用已有經驗解決了問題，並獲得成功的喜悦。

數學是抽象的，需要幼兒經過遊戲和操作去理解和掌握。活動中教師供給玩具讓幼兒操作，同時經過猜拳遊戲增加活動的趣味性。猜拳結果的不確定性使活動過程充滿挑戰，幼兒躍躍欲試;猜拳過程需要兩人的磨合，能鍛鍊幼兒的交往本事與合作本事。

幼兒僅有在生活和遊戲的真實情境中，才能逐漸體驗到數學的意義。幼兒僅有在不斷理解挑戰和不斷成功解決問題的過程中，才能獲得自信心，體驗活動的樂趣。如“幫玩具找家人”的遊戲任務是讓幼兒運用已學的數學知識和生活經驗解決問題。當教師問及怎樣才能明白氣球中的祕密時.幼兒充分運用已有經驗完成了任務，滿足感和喜悦之情溢於言表。

其實，玩具的活動遠沒有結束，教師能夠在節日裏供給各種顏色和形狀的玩具讓幼兒分類、數數，嘗試按必須的規律擺放玩具，統計不一樣特徵和種類的玩具，並進行各種趣味的遊戲。總之，教師應努力讓數學教育迴歸幼兒生活.以幼兒的生活經驗為核心，將數學教育與其他領域的學習有機整合在一齊，引導幼兒發現和解決問題.提升相

關經驗，並逐步提高思維本事，感受學習的樂趣。

大班分與合教學反思篇5

這節課主要想讓幼兒認識春天，感受春天，體驗春天，並能用自己的話説説春天。於是，教學這個內容時，我帶領幼兒一起參觀園內的花草樹木，一起去尋找春天。

幼兒園的花草樹木是幼兒最熟悉的，也是最貼近幼兒實際生活的，孩子們非常感興趣，他們很認真地觀察幼兒園裏的.花草樹木，幼兒的學習興趣充分地調動了起來，於是在開展討論説話時，我發現他們不僅認識了春天，還感受到了春天，並能用自己的話來説出對春天的喜愛。有幾個小朋友還編兒歌，編得非常好。菲菲小朋友説：“樹葉真好，我可以用樹葉做小船。”含月小朋友説：“小草真好，蜜蜂可以停在上面休息。”淑雲小朋友説：“花兒真美，我們可以用來做漂亮的花環”等等。小朋友不僅表達得非常生動，還有豐富想象，完全出乎我的意料。孩子在這種愉快的氛圍中積累了學習的經驗，同時也推動了幼兒探索的主動性。

幼兒在這次活動中欣賞到大自然的美，還探索了大自然的祕密，能大膽地對春天進行描述和體驗，瞭解到春天與人們生活的關係，真正體驗到春天大自然的美景、體驗到春天郊遊的快樂，會用自己喜歡的方式來表達春天的美，對春天的熱愛。

如果我重新上這個容，我想讓小朋友們帶上畫筆和紙，把自己看到的春天的景色畫一畫，那樣不僅可以鍛鍊小朋友們的觀察能力，還鍛鍊他們的動手能力及想象能力。

大班分與合教學反思篇6

最近讀了付小平博士的《培養孩子的自控力》，這本書是寫給家長的，我覺得作為家長也作為幼兒園老師，有很多值得借鑑的地方。

説實話，帶這個班接近兩年了，每次下班回到家就感覺到很累，想躺會，不想跟兒子説話。總感覺我把話都留在班裏了，我的精力都用盡了。但是靜下心來想一想，想到的竟然都是孩子們一張張笑臉，一句句暖心的話“老師，你沒事吧？”，就連他們淘氣時的樣子也沒那麼讓人生氣了。真是，累並幸福着。

工作15年來，感覺這批孩子是我遇到的最淘的一批：有不喝水不尿尿的，有早上進班就開始跑圈的，有抬手就打人的，有讓老師走開不理他的，還有生氣就打老師打小朋友的……總之，我們每天都是民事調解員，調解完孩子還得調解家長。能有什麼辦法呢？這是我最經常想的。我把他們每一個都當作我的孩子，把每一個家長都當作朋友。但是，眾口難調。伴隨着他們成長的腳步，我也在一天天努力着，收穫着，感悟着，成長着……

讀完付小平博士的《培養孩子的自控力》，我經常會想“假如這是我的孩子會怎樣？”於是對班裏的孩子們更多了一份關注、一份疼愛，總想把工作做得更精更細。在教師的心目中，每個兒童都應是一個潛在的天才兒童。面對他們的各種調皮淘氣，我只有及時的調節自己的心態，用欣賞的、審美的眼光看幼兒身上的優點，真誠的接納和寬容每一個孩子。其實，尊重和理解每一個孩子也會給老師本身帶來莫大的幸福感。

教師之所以不同於母親，是因為她不但要具備呵護孩子成長的那份母愛，更要肩負起教育和引導幼兒發展的那份責任。教師不經意的一句話一個眼神，很可能會改變孩子的一生。“人之初，性本善”，每個孩子的內心世界都是純潔的、善良的，喜歡調皮的孩子也不例外。多給他們一些關注，多傾注些耐心，多一些賞識，多等他們一分鐘，相信他們會慢慢跟上我們的節奏。

工作中尊重個性差異，愛與管教相伴才是真愛。

有的孩子反應敏捷而準確，有的孩子卻慢得出奇；有的孩子頭腦異常清晰，清晰得就像是夏天的雨後；有的孩子文靜得就像一泓清水；有的卻怎麼也安靜不下來，在我嚴厲的目光下靜下那麼幾分鐘都那麼艱難，而且看上去手足無措渾身不自在。但是，只要家長把孩子交到我的手裏，我都會一視同仁，甚至在調皮的孩子身上我要花更多的精力去關心，去耐心的教育他們，我要對每一個孩子負責，對得起家長對我的信任。

常規教育天天抓，自由與規則並行才是有真自由。

每天的`點名時間是我們的談心時間。我會從早上入門問好開始，到區角遊戲的規則到喝水如廁到午餐午睡到教育活動到下午來接，引導孩子們討論每個時間段應該做什麼應該怎麼做，幫助孩子們養成良好的常規意識。

及時肯定讚揚幼兒。

人的自信需要外界的認同和讚美。某一行為倘若得到外界的肯定，人的自信也會由此大增。幼兒正處於自信形成的過程中，更離不開成人的肯定和讚揚。每天午餐前或下午點心後我們會進行總結，對於表現好的會及時肯定讚揚，當然還有小獎品來激發孩子們的積極性。

最後，及時與家長溝通，家園配合。

我利用接送孩子時間與家長交流，讓家長了解孩子在園的表現，瞭解幼兒園開展的活動，瞭解家長在家應該怎麼配合幼兒園對孩子進行引導。當然，首先老師的態度要熱情誠懇，讓家長一看就願意與我們交談。只有我們付出了熱情，真心真誠對待家長，家長才會跟我們交心。另外真誠的希望家長們也可以讀一讀這本書。

總之，每天早上，看到那一張張笑臉，聽到那一句句“老師，看我的新衣服”“我買新鞋了”“老師，你昨天怎麼沒來”，我感覺累也值了，累也很幸福。我會一直努力，跟上孩子成長的腳步，努力給他們一個快樂的幼兒園生活。

大班分與合教學反思篇7

活動背景

在參加全國幼兒園教師培訓學習時，我們有幸觀摩了xx市特級教師應彩雲的大班語言活動“花婆婆”。同去的老師感慨萬千，讚不絕口：哎呀，到底是特級教師，整個活動中孩子們都能輕鬆地與應老師交流與對話。回到幼兒園後，為了向園內教師傳遞新觀念、新信息和新方法，我們請參加培訓且已有兩年教學經驗的王老師作專題彙報——將應老師的課展示給全園的教師觀摩。

活動目標

1．理解故事並對四季的花卉感興趣，樂意用不同的韻律節奏進行表達。

2．體會“做一件讓世界變得美麗的`事情”的美好。

活動準備

1．故事《花婆婆》的ppt。

2．四季花卉圖。

3．《四季花兒開》歌曲圖譜：

暖和的春天來到了，什麼花兒朵朵開?

炎熱的夏天來到了，什麼花兒朵朵開?

涼爽的秋天來到了，什麼花兒朵朵開?寒冷的冬天來到了，什麼花兒朵朵開?

第一次活動：模仿中起步

活動再現

1．老師播放ppt，講述故事，引導幼兒討論：婆婆是怎樣的人?幹什麼的?(教師忘了問“花婆婆是幹什麼的”，幼兒沒能進人故事情景中，回答僅限於生活中的婆婆。)

2．教師接着講故事，引導幼兒討論：小女孩答應了爺爺哪三件事?(大部分幼兒説出兩件事，對第三件事有些模糊。有個男孩子勇敢地站起來請求：“老師，你再講一次，好嗎?”王老師滿臉通紅。接着老師重複講三件事，幼兒回答得很正確，但老師對於幼兒表達中的語言不規範問題未作糾正。)

3．講到“花婆婆”準備種花時，交流四季開的花。出示四季的花卉。(看圖認識四季的花卉)

交流：你還知道哪些四季的花卉呢?(幼兒回答得有些籠統，個別幼兒説錯了季節。)

4．唱一唱《四季花兒開》。教師出示圖譜，幼兒學唱並用動作表示節奏。(此環節是活動的難點，幼兒既要記歌詞又要打節奏，王老師上得有些吃力，顯得有些混亂。)

5．説一説“讓世界變得更美好的事”。

師：花婆婆知道了那麼多四季開放的花，買了許多花籽。花婆婆説如果到處開滿鮮花，世界一定更美好。你覺得做什麼事，可以讓世界變得更美好呢?(幼兒的回答有“彈鋼琴”“做紙花”“畫畫”……最後的環節深化“美好的事情”，讓孩子擁有一個美好的願望。)