誰的多教案6篇

寫好教案對於教師提高教學能力有着很大的幫助，教案在完成的過程中，你們需要強調邏輯思路清晰，本站小編今天就為您帶來了誰的多教案6篇，相信一定會對你有所幫助。

誰的多教案篇1

【活動目標】

1、通過欣賞課件《美麗的青花》，感受青花的色彩美和圖案美。

2、嘗試運用線條大膽地在鴨蛋上表現青花圖案。

3、積極參與活動，體驗美工活動創作的樂趣。

【活動準備】

經驗準備：幼兒在活動前欣賞過青花瓷器。

材料準備

1、鴨蛋人手一個、青藍色顏料、棉籤、抹布、水彩筆(深藍色、淺藍色)、用油泥和瓶蓋製作的底座。

2、多媒體課件、背景音樂(古箏曲)。

【活動過程】

一、集體欣賞、感受青花的美。

1、觀看課件

提問：看了這些圖片，你的心裏有什麼感覺?你喜歡哪張圖片?

2、幼兒討論：為什麼喜歡那張圖片?(從圖案感受青花的美)

3、瞭解青花：

教師小結，給孩子講解有關青花瓷的知識。

4、今天我們一起用青藍色的顏料來裝飾一下鴨蛋。

啟發幼兒：你想在鴨蛋上畫什麼?你會用什麼圖案來表現?

二、幼兒自主創作，教師巡迴指導。

幼兒自主選用繪畫材料、工具，在優美的音樂伴奏下進行創作活動。教師巡視，進行適當的指導。

三、作品展示、評價。

1、你最喜歡誰畫的青花蛋，畫的是什麼?為什麼喜歡?

2、請你和老師、同伴講一講自己的畫。

3、與同伴交流，體驗成功的快樂。

誰的多教案篇2

設計意圖：

繪本《誰的腳印》講述了一個有趣又帶有神祕色彩的故事。"是誰在這裏留下了腳印呢?"帶着這樣的懸念，孩子開始了閲讀之旅。從繪本本身來看，它的畫面色調明快，情節突出又不乏豐富的細節，具有極強的可看性和延展性。簡潔的話語、重複的句式，符合小班幼兒的認知水平。隨着閲讀的深入，故事情節逐步展開，孩子觀察到不同動物腳印的特點，也體驗到了主人公的情緒變化。最後，主人公發現：原來是我自己的腳印啊!這樣戲劇性的結局給孩子帶來了閲讀的驚喜。為此，我藉助這一繪本為小班幼兒設計了系列活動。

活動目標：

1.仔細觀察畫面內容，感知各種腳印的特點，積極運用語言進行表達。

2.初步瞭解故事內容，感受情節的有趣和神祕。

3.體會故事中主要角色"疑惑一失望一驚喜"的情感變化。

4.理解故事內容，豐富相關詞彙。

5.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

活動準備：

根據繪本製作的ppt(演示文稿)畫面依次為：1.封面;2.扉頁;3.第1、2頁;4.第3～6頁;5.第7～1o頁;6.第11～14頁;7.第15～18頁;8.第19、20頁。

過程：

一、觀察扉頁，引出話題

播放ppt畫面2。

引導語：你看到了誰?(小姑娘。)她在幹什麼?她發現了什麼?(地上有腳印。)

引導語：地上真的有腳印。仔細看看這腳印是怎麼樣的?(長長的。)

引導語：咦?這是誰的腳印呢?(幼兒自由猜測。)

二、師幼共同閲讀，瞭解故事情節

1.播放ppt畫面3，引導幼兒觀察。

引導語：這是什麼地方?(房間。)你從哪兒看出來是房間?(引導幼兒觀察牀、牀頭櫃、玩具櫃等畫面細節。)

引導語：看看小姑娘的表情，猜猜小姑娘發現腳印後有什麼感覺?(請幼兒模仿小姑娘用疑惑的語氣説一説："這是誰的腳印呢?")

引導語：小姑娘於是準備去尋找，看看究竟是誰的腳印。

2.播放ppt畫面4，引導幼兒觀察。

引導語：小姑娘到哪兒去尋找腳印了?(引導幼兒感受畫面背景的變化。)

引導語：她遇到誰了?(小貓。)

引導語：小姑娘遇到小貓就問："你去過我的房間嗎?那兒有個長長的腳印。"你們猜猜看那是不是小貓的腳印，説説為什麼。

引導語：小貓是怎麼説的呢?小貓説："沒有，我的腳印是圓圓的。"

引導語：我們來看看小貓的腳印是不是圓圓的。(引導幼兒觀察小貓的腳印，説説哪兒是圓圓的。鼓勵幼兒大膽想象小貓的腳印像什麼。)

3.播放ppt畫面5，引導幼兒觀察。

引導語：小姑娘又遇到了誰?(小鳥。)小鳥在哪兒呢?(請個別幼兒從畫面中指出來。)

引導語：小姑娘問小鳥："你去過我的房間嗎?那兒有個長長的腳印。"

師(出示局部畫面)：咦?小姑娘在幹什麼?(引導幼兒觀察畫面上小姑娘蹲下來的動作，推測小姑娘在觀察腳印。)

師(出示全部畫面)：小鳥的腳印是什麼樣的?(細細的、尖尖的。)像什麼?(小草、樹枝。)

引導語：對了，小鳥説："沒有，我的腳印是尖尖的。"

引導語：又沒有找到腳印的主人，小姑娘心裏會怎麼樣?(傷心、失望。)

4.播放ppt畫面6，引導幼兒觀察。

引導語：這次，小姑娘遇到誰了?(大象。)您能猜猜小姑娘會怎麼問大象嗎?(鼓勵幼兒大膽地説一説。)

引導語：你們説得真好，小姑娘就是這麼問的："你去過我的房間嗎?那兒有個長長的腳印。"

引導語：大象的個子這麼大，它的腳印會是什麼樣的呢?(引導幼兒通過對比畫面中的小姑娘和大象，感受大象身軀的龐大，並猜測大象的腳印特點。)

師(出示ppt局部畫面)：大象的腳印是什麼樣的?(又寬又大。)

引導語：原來大象的腳印又寬又大，房間裏的腳印也不是它的。

師(出示全部畫面)：小姑娘和大象在幹什麼?(大象讓小姑娘坐在鼻子上玩。)

引導語：小姑娘找不到腳印的主人，感到很難過，大象就和她玩遊戲。現在小姑娘快樂嗎?

5.播放ppt畫面7，引導幼兒觀察。

引導語：離開大象，想到還沒有找到腳印的主人，小姑娘又怎麼樣了?(引導幼兒從畫面上小姑娘的姿態感受她難過的情緒。請個別幼兒學學小姑娘的動作。)

引導語：小姑娘回到了房間。這時，你看她是高興還是難過?(高興。)你是從哪裏看出來的?(小姑娘笑了，跳起來了。)

引導語：小姑娘為什麼突然高興起來了?可能是什麼原因?(幼兒想象、表達。)

引導語：看，這裏小姑娘高興地説："我知道了!"小姑娘已經知道是誰的腳印了。你知道了嗎?

6.播放ppt畫面8，引導幼兒觀察。

(1)觀察畫面，推斷腳印的主人。

引導語：來了一隻小狗，腳印是它的嗎?(不是。)那是誰的?(引導幼兒觀察畫面中還出現了什麼，並推斷出是鞋子留下的印子。)

(2)點擊畫面2和8，比較鞋子和鞋印的相似度。

教師講述故事，揭示謎底："原來是我自己的鞋印啊。"

(3)引導幼兒觀察小姑娘開心大笑的表情，一起體驗快樂的情緒。

三、觀察封面，引出故事的題目

1.播放畫面1，師幼共同梳理故事情節。

引導語：小姑娘在尋找腳印的過程中遇到了誰?最後她發現腳印是誰的?鞋子在哪裏?(請個別幼兒從畫面中找出來。)

2.教師揭示故事的名字。

四、按順序觀看畫面，完整講述故事

誰的多教案篇3

設計意圖

你知道小動物的腳和我們的有什麼不同嗎?它們的腳印又像什麼?走路靜悄悄的小花貓的腳印是什麼樣的?你可以想象一隻小雞和小鴨踩在雪地上會是怎樣的一幅畫嗎?

在這本以科學知識為基礎，用對比的方式呈現各種相似的腳印的圖書中，腳印可以通過“像···”這樣的方法描述出來，也可以用一種較為客觀的方式描述出來，通過對比説出腳印間的不同，可以讓小班幼兒看到不同的腳印以及這些腳印間的細微差別，可以看到單個的腳印，也可以看到由腳印組成的生動畫面。

認識常見的幾種腳印，能用不同的方式來描述它們，瞭解一些腳印之間的差別，並以此為中心展開本次活動，可以讓幼兒對這個又熟悉又有點陌生的事物形成更多的認識。通過對畫面的有效提問、適宜的追問、反問和對線索的具體引導，來發展幼兒的閲讀能力，並提高小班幼兒的語言表達能力。

活動目標

1、讓幼兒通過不同的方式閲讀，培養幼兒的閲讀興趣。

2、根據圖畫，瞭解圖書的基本內容。

3、學習用比較的方法來觀察事物。

4、通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

5、培養幼兒大膽發言，説完整話的好習慣。

重點難點

活動重點：讓幼兒通過不同的方式閲讀，培養幼兒的閲讀興趣。

活動難點：學習用比較的方法來觀察事物。

活動準備

物質準備：ppt、大書、小動物的圖片。

經驗準備：對小動物的腳印有一定認識。

活動過程

一、開始部分

1、律動導入——《走路》。

師：小朋友們，和我們的客人老師打個招呼吧。

師：和李老師一起聽着音樂，學一學小動物是怎麼走路的吧。

師：現在請我們的小朋友像小花貓一樣，靜悄悄地走到自己的座位上坐下來吧。

師：那今天，就讓我們來看一本有關於腳印的圖書吧!

二、基本部分

1、出示封面。

師：你們在封面上看到了什麼呀?請小朋友們仔細觀察一下，這些都是誰的腳印呀?師：你們猜一猜接下來會是誰的腳印呢?

2、出示第2頁。

師：你覺得這兩個腳印一樣嗎?它們有什麼不一樣的呢?

師：你們猜一猜這兩個會是誰的腳印。

3、出示3頁。(小雞的腳印)

師：咦，你們看這是誰呀?(學小雞叫)

師：噢，原來這是小雞，那前一頁有它的腳印嗎?

師：現在呀請小朋友們擦亮你們的小眼睛仔細得觀察一下，小雞的腳印是什麼樣子的呢?(你們看一看小雞踩在雪地上的腳印像什麼呀?)師：原來，小雞的腳印尖尖的，像竹葉一樣。我們班的小朋友真的是太棒了。

4、出示第4頁。(小鴨子的腳印)

師：還有一位小動物也等不及要出場了，你們猜一猜它會是誰呢?

師：原來是小鴨子呀。(學一學小鴨子是怎麼走路的吧。)

師：小朋友們學的太像了，那你們看一下小鴨子的腳印是什麼樣子的呀?你覺得它踩在雪地上的腳印像什麼呢?

3、出示第6頁。(小貓的腳印)

師：剛才我們的小朋友們猜到了小雞和小鴨子，認識了小雞的腳印是尖尖的，小鴨的腳印是扁扁的。那你們猜一猜誰最愛吃魚呢?(出示貓踩着魚的圖片)

師：那你們猜一猜小貓的腳印是什麼樣子的?(幼兒回答)

師：用你們的火眼金睛仔細得觀察一下，小貓的腳趾是什麼樣子的呢?

師：原來呀，小貓的腳趾是圓圓的，走起路來靜悄悄的。

4、出示第7頁。(小狗的腳印)

師：有一個小動物想和各位做好朋友，你們猜一猜會是誰來啦?

師：走起路來落梅花，從在到晚守着家，見到生人汪汪叫，見到主人搖尾巴。(説兩遍之後在讓幼兒猜)

師：你們猜出是誰了嗎?讓我們學一學小狗是怎麼搖尾巴的。(幼兒和老師一起做搖尾巴的動作)那讓我們大聲的把他喊出來吧。(小狗小狗快出來)

師：你們觀察一下小狗的腳印是什麼樣的?他的腳趾是什麼樣子的呀?

5、出示5頁。

師：你們觀察一下小貓和小狗的腳印一樣嗎?

師：它們有什麼不一樣的地方呀?我看看哪個小朋友的小眼睛最亮了，觀察的最仔細了。

師：原來呀，小貓的腳趾是圓圓的，走起路來靜悄悄的，而小狗的腳趾是尖尖的，非常的鋒利。

6、出示第9頁。(出示小牛的聲音)

師：咦，你們聽，這是誰的聲音呀?

師：那讓我們一起來看看小牛的腳印是什麼樣子的呢?

師：你們看小牛的腳印有幾瓣兒?

師：原來這是小牛的腳印，小牛的腳印是分兩瓣的。

7、出示第10頁。(出示小豬的腳印)

師：你們猜一猜這會是誰的尾巴呢?

師：那讓我們先來看一下它的腳印是什麼樣子。

師：擦亮你們的小眼睛，仔細觀察一下。

師：原來這是小豬的腳印，小豬的腳印有兩點。

8、出示第8頁。(小牛和小豬的腳印)

師：那你們覺得小牛和小豬的腳印一樣

嗎?它們的腳印有什麼不一樣的地方呀?

師：原來呀，小豬的腳印比小牛的腳印多了兩點。

9、出示第11頁。(小朋友的腳印)

師：你們剛才認識了那麼多小動物的腳印，猜一猜接下來會是誰的腳印呢?

師：你們仔細看她們的腳印和你的腳印一樣嗎?為什麼?

師：讓我們一起來看看吧。(出示小朋友的腳印)你們數一數他有幾個腳趾?

師：原來呀，這是小朋友的腳印，他有五個腳趾頭。

三、結束部分

1、出示大書封面。

師：今天呀我們認識了這麼多的腳印，但是還沒有給這本書起名字呢?誰有好聽的名字送給它呢?(請個別幼兒説一説。)

師：老師也給這個故事起了一個好聽的名字叫做《誰的腳印》。

2、回顧故事。

師：你還記得這本書裏有哪些小動物嗎?在這些小動物中誰和誰的腳印是相似的呀?

師：我請小朋友們找一找。分別説一説小動物的腳印有什麼不一樣。(出示小動物們的腳印圖片，讓幼兒自己找出相似的腳印，並進行簡單地説明。)

師：今天呀我們認識了這麼多的腳印，下節課讓我們看看你作者是怎麼説這些腳印得，現在請小朋友們聽着音樂，我們學着小動物走路的樣子，去户外做遊戲。

活動反思

今天我上的是小班語言活動的分享閲讀《誰的腳印》，這堂課主要是讓幼兒感知各種腳印的差異，讓通過不同的方式閲讀，培養幼兒的閲讀興趣，學習用比較的方法來觀察事物，並用語言進行表達。在活動中，我鼓勵幼兒仔細觀察，激發幼兒的想象力。在幼兒觀察腳印的差異這一環節，讓

幼兒看並猜是誰的腳印這一重點中，幼兒的想像力發揮的不夠，以後要多鍛鍊他們的想像能力，這是我們班大部分幼兒的一個缺點，在以後的工作中要加強練習這一方面。在這個活動中還存在着許多的不足之處。

1、缺少遊戲環節，全程缺少活力。

2、講話缺少親和力，不能很好的吸引幼兒的注意力。

3、在活動中，對於問題的提問不夠準確，引導語不夠具體。

4、在活動過程中教師説的過多，幼兒説的較少。前期經驗的鋪墊不夠具體。

5、幼兒觀察畫面的過程性時間太短。在描述動物腳印的特徵時，大部分幼兒都沒有自己的見解，往往是別人説什麼我也説什麼，儘管我説了要發表不同的意見，可還是沒有多大的效果。對於小班幼兒來説，他們的想象力不夠，所以在讓幼兒觀察動物的腳印長的像什麼時，他們回答的不是很好。

調整思路：

1、在活動中增加遊戲環節，可以讓幼兒學一學小動物走路的樣子，小動物的叫聲，增加活動的趣味性。

2、在日常的活動中多培養幼兒觀察畫面的能力，提高幼兒的觀察能力，激發他們的想象力。

3、在結束部分用圖片的方式回顧，要幼兒更加直觀的瞭解到小動物的腳印。

4、提高自身的語言表達能力。多學習語言的提煉方法。

我上的這節課程中，重難點沒有把握好，上的太過表面，沒有深入，沒有從幼兒想象力出發。沒有讓幼兒感知各種腳印的特點，積極運用語言進行表達。還有語言不夠簡練，以至於到後半節課程中，提得問題是重複又重複。由於有點緊張，導致課上我的語言組織亂碼了，牛頭不對馬尾的。上課的語調沒有高低起伏，感覺平平的。我將吸取本次評課老師所給的意見，努力把我的不足之處改善

誰的多教案篇4

一、教學目標：

1、能借助拼音讀準“腳、印、對、留、狗、齊、全”9個生字的字音，能在語言環境中認讀這7個生字。認識“木”字旁，能在老師的指導下描摹“腳、狗、齊、全”。

2、能借助拼音讀通短文，做到不添字、不漏字，能按標點停頓。

3、能在閲讀的過程中瞭解內容：3個小動物在雪地上留下了不同的腳印；知道在雪地上可以留下各種動物的腳印，並感受小動物們快樂的心情。

二、教學重點和難點：

1、藉助拼音，讀通文中的長句子；根據理解，讀出小雞、小狗和小鴨説話時高興的語氣。

2、認讀生字7個生字；能按照正確的筆順描摹部分生字。

三、教學過程：

（一）創設情景，導入新課

1、觀察畫面（美麗的雪景），小朋友，看見這樣的景象你想喊什麼？（下雪啦，下雪啦！）

2、是呀，下雪是多麼美麗的意見事啊，讓我們一起把這個好消息告訴全校的小朋友吧！（齊讀，注意喊出高興的語氣。）

3、小朋友們，你們的消息傳得可真快啊，還引來了幾位特殊的客人，他們呀就是雪地裏的小畫家。

4、（出事小動物圖片）看圖説一説，雪地裏的小畫家都有誰呢？他們是怎樣畫畫的呢？（小動物們用腳印在雪地裏畫畫。）

5、出示課題：45、腳印。齊讀

學習生字“腳”、“印”以及部首“月字旁”。

（二）初步感知，學習生字。

1、自讀課文，出示自瀆要求。

自瀆要求：

1、藉助拼音讀準字音，記憶字形。

2、想一想：雪地裏留下了誰的腳印，他們的腳印像什麼？

2、檢查自學情況。

（1）出示相關詞語。

（2）學生一起交流識字好方法。

3、師範讀課文，反饋交流：雪上留下了誰的腳印？

（交流板書：小雞小狗小鴨）

（1）用一句完整的句子説説：雪上留下了誰的腳印？

（2）按照句式説一説：（）在雪地裏跑，雪上留下了（）的腳印。

（出示句子，正確朗讀，做到讀準字音，不加字，不漏字。）

（3）老師把這句話換了個説法，你還會説嗎？

出示：（）、（）和（）在雪地裏跑，雪上留下了（）的腳印。

（三）再讀課文，感受內容。

1、看圖交流：小朋友，你們看它們的腳印像什麼？

（板書：竹葉梅花楓葉）

2、用一句完整的句子表達：（）的腳印像（）。

3、將三個句子合成一個句子説一説：

出示“提示內容”：

小雞的腳印像（），小狗的腳印像（），小鴨的腳印像（）。

4、正確朗讀句子：小雞的腳印像竹葉，小狗的腳印像梅花，小鴨的腳印像楓葉。

（四）三讀課文，閲讀積累。

過渡：小動物們自己是怎麼認為的，怎麼説的呢？打開書，我們一起來讀讀課文。

1、藉助拼音讀課文，要求做到：讀準字音，不加字，不漏字，能基本按標點停頓。

（1）自由輕聲練讀。

（2）小組交流讀書情況。

2、讀讀想想找找，小雞、小狗、小鴨分別説了些什麼話？用直線劃出它們説的話。

（1）彙報交流，出示相關句子並隨機學習生字“對”。

（2）指導朗讀小雞的話，讀出高興的語氣。

（3）同桌合作，練習朗讀小狗、小鴨的話。

3、分角色朗讀課文。

（五）總結全文，拓展延伸。

1、讀全文。

2、總結，揭示句子：雪地上的小動物們，個個都像小畫家，它們的畫兒真有趣！

3、看圖説説：小豬、小貓的腳印像什麼？

（1）同桌討論。

（2）交流彙報。

（3）仿照課文練習説話：

（）在雪地裏跑，雪上留下了（）的腳印。（）説：“（）。”

（五）複習字詞，指導描摹。

1、開火車，認讀生字。

2、擴詞練習：跑、留、對、全。

3、總結：

小朋友們，冬天真美呀，不僅有漫天飛舞的雪花，還有許多漂亮的畫，雪地裏還有一羣可愛的小畫家。我們小朋友以後也可以成為小畫家。把自己生活中觀察到的、想到的都記錄下來，好嗎？

教學反思

?腳印》是一篇童話，講的是一場大雪過後，小狗和小雞在雪地裏跑，小狗對小雞説：“我會畫梅花。”小雞對小狗説：“我會畫竹葉。”課文通過對話的形式，生動的比喻，説明了小狗、小雞腳印的形狀，充滿的生活的情趣。班裏的孩子喜歡閲讀童話，但是要説出其他動物會畫什麼，對於學生來説還有一定的難度，需要教師結合生活實際、圖片等加以引導。另外，識字對於學生來説仍是本課重點，尤其左右結構的“地”字還需要進一步的引導觀察和動筆反覆的練習。第一節時主要完成認識8個字，會寫3個字“地、會、葉”和熟練地朗讀課文以及初步養成觀察生活習慣的教學目標。

一、根據教學目標制定教學環節。

作為一個語文教師要有善於發現語文信息的眼睛，但不是所有的語文信息都要在一節課傳達給學生，而是根據目標進行取捨，該有的知識點和能力點要按住，砸瓷實。第一課時中，很多工作是為第二課時教學目標的.完成奠定基礎。如：熟讀課文，初步感知課文內容這一項將為學生理解文本，背誦課文奠定基礎。因此，教學關節的設計都要為讓學生熟讀課文，初步感知課文內容而服務。在引導學生讀好詞語和長句的環節，我把本句的輕聲提煉出來，希望指導學生讀好輕聲，而王老師認為這裏對於輕聲的訓練是不必要的，首先是句子中的輕聲是自然而然讀出來的，不需要特殊強調，只有當輕聲牽扯到字義的時候，或讀不好的時候才有必要強調輕聲的問題。顯然在這裏，我卻做了無用功。

二、在選擇教學形式的時候，不僅要考慮形式的活潑和新穎，更要考慮是否能提高課堂的實效性。

在考察詞語的環節，我設計了摘雪花的環節，一個孩子摘一個雪花，讀好學畫圖片後的詞語，然後帶讀。當時選擇這樣的形式完全是因為符合課文內容有活潑新穎，但王老師提出了一個根本性的問題，就是這樣做的實效性有多少。確實，這個環節裏，我明顯覺得課堂節奏慢了下來，並不是我所期待的結果，而且到黑板前摘雪花的孩子顯得特別高興，沒有機會的孩子則顯得很失落。另外，孩子們只是跟着讀了一遍詞語，訓練的程度和效果並不好。因此，在選擇教學形式的時候還要充分考慮到其時效性。

三、情感態度價值觀目標的落實，一二課時要在一條線上。

本節課的情感態度價值觀是讓孩子們指導小動物腳印的不同形狀。那麼第一課時就要給學生滲透小狗和小雞腳印的形狀和區別，為課後孩子們去問父母或觀察其它小動物的不同腳的形狀做鋪墊。而我更側重了讓孩子們感受雪天的樂趣，這與本節課的情感態度目標不在一條線上。如果換成類似“下雪”的課文則應該滲透這方面的情感態度目標。顯然，教學環節與與教學目標不在一條線。

四、訓練孩子們的評價能力。

要訓練孩子評價的能力，首先要求要明確，例如評讀課文，教師提出的要求是“字音是不是讀準了，句子是否連讀和聲音是否洪亮等”，因此孩子就會以這三點作為評價的點，而不是漫無邊際，沒有針對性或重複性地評價。評價的作用在於引導孩子讀得更好，那麼學生的評價不僅鍛鍊的是孩子評價和傾聽的能力，更是提升孩子閲讀能力的重要途徑。因此，要注重培養學生的評價能力。另外，引導學生用欣賞的眼光去評價，學會尊重別人，表揚別人和欣賞別人。使班裏形成這樣的氛圍，孩子們閲讀的積極性和評價的積極性都會不斷提高。

最後，孩子要感謝王春明老師的指導，正是有了專家的引領才使得我的教學工作少走很多的彎路。雖然是本學期的最後一節課了，但是我依然會好好保存，把這些思想帶到今後的教學工作中去。

誰的多教案篇5

活動目標：

1．調動幼兒在體育遊戲活動中的主動性、積極性，讓幼兒初步掌握肩上揮臂投準的基本方法。

2．逐步鍛鍊幼兒的手臂力量，增強幼兒的目測力和動作的準確性。

3．激發幼兒對投擲活動的興趣，培養幼兒勇於嘗試的精神。

4．通過活動鍛鍊幼兒的跳躍能力，讓他們的身體得到鍛鍊。

5．培養競爭意識，體驗遊戲帶來的挑戰與快樂。

活動準備：

1．錄音機、磁帶。

2．投擲物、標靶若干。

3．師生共同佈置好四個活動區：(1)壘球區；(2)玩球區；(3)沙袋區；(4)飛鏢區。

活動過程：

一、開始部分

1．隊列隊形訓練：一路縱隊――大圓――開花――四小圓――四路縱隊。

2．準備操練習：要求幼兒能與音樂節奏合拍、有力、到位、有精神。

二、基本部分

1．投遠活動。

(1)幼兒自由玩紙飛機，讓幼兒嘗試投遠的最佳方法。

(2)請幼兒説説、做做，怎樣使紙飛機飛得遠。

(3)在幼兒感知基礎上教師講解動作要領並示範：手臂彎曲在肩上，兩腳前後分開放，身體後仰，用力蹬地投向前方。

(4)幼兒集體徒手練習3～5次，教師注意觀察加強個別指導。

(5)請幼兒按最佳的投擲方法練習投紙飛機。

2．投準活動。

(1)教師啟發談話：小朋友學會了正確的投擲方法，那麼怎樣才能投得準呢?

(2)讓幼兒到師生共同佈置的活動區中自選遊戲，通過嘗試相互學習，發現掌握投準的最佳方法，提高準確的投擲能力。教師鼓勵幼兒大膽嘗試並巡迴指導。

①把壘球投進筐中。(壘球區)②用海洋球打中“老鼠”。(玩球區)③用沙袋打中“大灰狼”。(沙袋區)④用小紙棒投過圈。(飛鏢區)

(3)教師講解投準要領：看準靶子，肩上揮臂，正中靶心。

(4)鼓勵幼兒站在投擲二線上向目標投(距離3米遠)，能力弱的幼兒可在投擲一線上投(2米遠)。幼兒再次在活動區上練習投準。

3．綜合活動，遊戲――蘿蔔投中簍子。體現了幼兒活動中上、下肢的有機結合。

(1)師：森林裏的小白兔想試試我們的本領，要我們小朋友把“紅蘿蔔”（紅色海洋球）投進它的簍子裏。

(2)教師示範講解，先拿兩個“紅蘿蔔”，繞過“小樹林”(雪碧瓶)，鑽過“山洞”(鐵圈)，爬過“草地”(墊子)，站在投擲線上將“蘿蔔”投進小白兔的簍中，然後跑回。

(3)幼兒分成四組遊戲，要求遵守遊戲規則。

三、結束部分

1．幼兒聽音樂自由做放鬆動作。

2．教師作簡單的小結，表揚和肯定活動中表現好的幼兒。

活動反思：

此活動是一個小朋友非常感興趣的活動，也充分體現了語言活動的特點。孩子們喜歡説，有機會説，還能勇敢地説。這是因為老師給小朋友創設了一個自由寬鬆的語言環境，如談話的形式有自由交談、分組交談、個別交談、等形式，從而使小朋友都有鍛鍊的機會。而老師活動設計的思路也非常地清晰，小朋友通過引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話範圍層層深入的環節，輕鬆地解決了整個活動中的重難點。只是由於孩子對大象和猴子只是一些常見功能的認識，談話的中心只是圍繞着大象會吸水、捲動物、身體大等。猴子會爬樹、盪鞦韆等。能夠拓展的經驗不多，話題也就很難深入下去。如果在課前讓孩子回家多瞭解這兩種動物的用處，可能上課後的效果會更好些。在展示的圖中因多畫一艘船限制了幼兒的思維，是老師沒有考慮周到的，在以後準備教具的時應該考慮更多一些。

小百科：本領即能力，就是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。能力是直接影響活動效率，並使活動順利完成的個性心理特徵。

誰的多教案篇6

活動目標：

1、瞭解不同動物的本領。

2、理解故事內容，嘗試講述故事的主要情節。

3、懂得同伴之間相互合作本領會更大，合作力量也會更大的道理。

活動準備：

經驗準備：活動前豐富幼兒對動物的認知經驗物質準備：多媒體課件活動重難點懂得並體驗同伴之間相互合作本領會更大、合作力量也會更大的的道理。

活動過程：

1、談話導入孩子們，你們喜歡小動物嗎？説一説你喜歡的小動物的本領吧！

2、看課件理解故事內容，懂得合作本領會更大的道理。

（1）看課件，激發起幼兒學習故事的慾望。

①觀察圖上的小動物，聽，它們在爭吵什麼呢？

②小動物們會摘到蘋果嗎？它們會用什麼本領摘到蘋果？

③看課件，讓幼兒説説誰飛來了，它是怎樣摘到蘋果的？

④小猴子是怎樣摘到蘋果的？

⑤大象用什麼本領摘到了蘋果？

⑥長頸鹿是怎樣摘到蘋果的？

⑦袋鼠用什麼本領摘到了蘋果？

⑧小海獅和小老鼠能摘到蘋果嗎？想一想它們怎樣才能摘到蘋果？

（2）理解並講述故事內容

①根據故事情節提問：故事中的哪些小動物都摘到了蘋果？

②小老鼠和小海獅是怎樣摘到蘋果的？

③教師小結：

小老鼠和小海獅自己都摘不到蘋果，但是它們用自己的本領互相合作摘到了蘋果，原來合作起來本領就更大了。

（3）鼓勵幼兒説説自己的本領，體驗到互相合作本領會更大。（完成第三個目標）

①鼓勵幼兒説説自己都有哪些本領。

②玩遊戲抬花轎，讓幼兒體驗到互相合作力量會更大。

（4）活動延伸看課件《拔河》、《賽龍舟》、《舞龍》、《地震》讓幼兒進一步懂得合作力量大，本領大的道理

（5）活動總結孩子們，在平時的生活中，如果我們遇到困難或者是不開心的時候，我們要學會用自己的本領和好夥伴們互相幫助互相合作，這樣我們會更加快樂。現在，讓我們到外面繼續玩抬花轎的遊戲吧！

附故事：誰的本領大森林裏有一羣小動物，它們在比誰的本領大。可是比來又比去也沒有比出結果，大象説： "咱們別爭了，讓我們比一比吧，對面山坡上有一棵蘋果樹，咱們誰先摘到蘋果誰的本領就大。"小鳥飛到樹上，摘走了一個蘋果。猴子很快的爬上樹，摘走了蘋果。大象甩着長長的鼻子摘走了一個蘋果。袋鼠使勁一跳，摘走了蘋果。長頸鹿伸長脖子，輕輕鬆鬆地摘走了一隻蘋果。

只有小老鼠和小海獅在樹下急的團團轉，怎麼也摘不到蘋果，小老鼠説："我們倆既不會飛也不會爬樹，沒有長長的鼻子，沒有長長的脖子，也不會跳的很高，到底該怎樣才能摘到蘋果呢？"小海師説："別急別急，我想出了一個辦法，我有一個會頂球的本領，讓我們一起合作吧！我把你頂到樹上，你就可以摘到蘋果了。"接着，小海獅就把小老鼠頂到了樹上，小老鼠摘了一個蘋果先送給了小海獅，又摘了一個蘋果留給了自己。

小動物們看見了它們倆通過互相幫助互相合作也摘到了蘋果，就為它們鼓起了掌。

教學反思：

此活動是一個小朋友非常感興趣的活動，也充分體現了語言活動的特點。孩子們喜歡説，有機會説，還能勇敢地説。這是因為老師給小朋友創設了一個自由寬鬆的語言環境，如談話的形式有自由交談、分組交談、個別交談、等形式，從而使小朋友都有鍛鍊的機會。而老師活動設計的思路也非常地清晰，小朋友通過引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話範圍層層深入的環節，輕鬆地解決了整個活動中的重難點。只是由於孩子對大象和猴子只是一些常見功能的認識，談話的中心只是圍繞着大象會吸水、捲動物、身體大等。猴子會爬樹、盪鞦韆等。能夠拓展的經驗不多，話題也就很難深入下去。如果在課前讓孩子回家多瞭解這兩種動物的用處，可能上課後的效果會更好些。在展示的圖中因多畫一艘船限制了幼兒的思維，是老師沒有考慮周到的，在以後準備教具的時應該考慮更多一些。