區分裏和外教案7篇

教案的評估應該是全面的，包括知識、技能和態度，教案通常根據學科、年級和學生需求的不同而有所不同，本站小編今天就為您帶來了區分裏和外教案7篇，相信一定會對你有所幫助。

區分裏和外教案篇1

設計背景

孩子是認知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點以具體形象為主並向抽象邏輯思維過渡，其意識、能力還不是很強，尚處於探索的狀態。他們在遊戲的時候，常常會分不清左右，對自己的身體的左右也不是很清楚，為了引導孩子能夠清楚區分左右，特設計此活動，發展幼兒的空間方位知覺和判斷力！

活動目標

1、以自身為中心區分自己身體的左右。

2、願意與同伴交流，分清自己的左邊和右邊。

3、 提高空間方位知覺和判斷力。

4、 激發幼兒學習興趣，體驗數學活動的快樂，並感受集體活動的樂趣。

5、 培養幼兒比較和判斷的能力。

重點難點

以自身為中心區分自己身體的左右提高空間方位知覺和判斷力。

活動準備

1、大掛圖（森林圖）1份，（六隻小動物）

2、小紅花20張（彩紙剪）

活動過程

（一）、區分左右手，以自身為中心區分左右

1、猜謎導入：一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。能算會寫還會畫，天天干活不説話。（手）

2、每個人都有兩隻手，一隻是左手，一隻是右手，那麼你們能分清自己的左手和右手嗎？（幼兒交流）

3、感知左、右邊。教師發出指令，幼兒按指令舉起相應方位的手並做出動作。

（1）請小朋友看看自己身邊，請問你的左邊是誰？右邊是誰？

（2）改變方位，區分左右。

（3）、剛才我們知道了左手和右手，那麼老師還想考考你，你的身體上，除了左手和右手之外，還有什麼部位也可以分左右呢？（耳朵、眼睛、腳、腿、肩、鼻孔、眉毛等）

（二）、聽口令做動作

1、伸出你的左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳，跺跺你的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿……（放慢速度，糾正個別不對的幼兒，此環節教師應面向全體，看看是否每個幼兒都對）

2、看圖區分左右

師：有6只小動物看到我們玩的那麼開心，也來湊熱鬧了。看，誰來了。（出示六隻小動物的圖片。）

提問： 有幾隻小動物？最左邊是誰？最右邊是誰？誰的左邊是誰？誰的右邊是誰？

（三）、競賽遊戲：我説你做

1、 兩組小朋友拉手比賽：（左手拉右手）（右手拉左手）

2、向左右轉游戲：

3、給小朋友貼紅花（一組發出指令一組貼紅花看誰貼的準確）

（四）、結束課程：

總結性提問：你今天學到了什麼知識？（小朋友們爭先恐後的回答）

教學反思

我所講的是大班數學《區分左右》一課。

孩子是認知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點以具體形象為主並向抽象邏輯思維過渡，其意識、能力還不是很強，尚處於探索的狀態。他們在遊戲的時候，常常會分不清左右，對自己的身體的左右也不是很清楚，為了引導孩子能夠清楚區分左右，特設計此活動，發展幼兒的空間方位知覺和判斷力！本課的目標是感知以主體為中心區分左右。我在設計此節課時，首先創設情境，激發孩子們的探究慾望。第一環節中 以猜謎引入大大的提高了學習興趣，採用與幼兒玩肢體遊戲進行引入，讓幼兒在遊戲中不知不覺中有了“左”、“右”的空間概念經驗。 遊戲中辨別左右。學習的內容轉化為遊戲的形式，體現了數學的趣味性。使幼兒在玩中學、樂中悟，感受生活中處處有數學，這樣設計使本節課的教學效果很好。不但激發了孩子的學習興趣還很好的完成教學目標。同時也拉近了師生距離。孩子們樂於參與課堂遊戲，喜歡聽老師指揮。達到了讓學生積極參與課堂活動的目的，激發孩子們的參與意識。通過幼兒的參與，讓孩子們用眼觀察、用口表達、用心思考的方式更好的使教學進行下去。孩子們始終在我創設的具體環節之中進行學習。在學習的過程中同伴之間有充分的交流。培養了孩子們的合作能力。本節課教學效果較好。但也有不足之處。如果我再上這節課。我會把 （競賽遊戲：我説你做）這部分改成小朋友之間的互動遊戲來總結本課內容。並認識一下左右這兩個漢字。有不足，才會讓我更努力的做。做中教、做中學、做中求進步。

區分裏和外教案篇2

活動目標：

1、以自身為中心區分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊，會向左和右數物體個數。

2、知道參照物的不同，左邊和右邊的方向也會變。

3、發展幼兒的空間方位知覺和判斷力。

活動準備：

動物圖片、pk挑戰表一份、每組響器一個。

活動過程：

一、律動導入，感知自身的左右

1、區別左右

教師：剛剛我們小朋友表演的可不錯，動作做的那麼漂亮但是你們知道舉起的手哪個是右，哪個是左嗎？左右兩隻手又有什麼用處呢?

小結：對呀，左手，右手是我們身上的一對好朋友，只有左手和右手的相互配合才能把事情做的更好更快。

2、找一找

教師：想一想，我們的身上，還有哪些象手一樣，是一左一右的一對好朋友。

3、遊戲

教師：剛才小朋友找的又快又好，現在老師要請我們身上的這些好朋友做個遊戲，這個遊戲就叫“我説你説你做”我們來試試。看誰的小耳朵最靈，反應最快。

教師：來，來，來，舉起你的右手來。幼兒：我的右手舉起來。（逐一進行：舉起左手，拍拍右腿，摸摸左耳，增加難度：右手摸左耳，左手拍右腿等等。

4、鞏固熟悉左右

剛才小朋友玩的開心嗎？其實不管什麼時候在我們的左右邊都有人或東西，你們能説説你的左邊有什麼？或者坐着誰？右邊呢？練説（用左右説一句話）

二、探索交流，熟悉左右的相對性和絕對性。

師：剛剛小朋友們説的做的非常好，為了使我們能更好的區分左右，我們將舉行小組擂台賽……..

1、有幾隻小動物？最左邊是誰？最右邊是誰？

2、從左邊數起，第3個是誰？

3、從右邊數起，第4個是誰？

4、小貓排在第幾個？（可以從左，也可以從右看）

5、小鳥在哪一邊？追問：在誰的左邊？在誰的右邊？

練説：小鳥在（）的左邊，在（）的右邊。

師：為了考考小朋友，小動物們的位置進行了調整，

6、依照上一環節的重新發問？

師總結：我們看的標準不同，左右方向也不同，比如，舉例説明。

７、練説：我在誰的右邊，在誰的左邊。

三、聯繫生活，應用左右

今天，我們學了一個新本領，認識了左右，其實，在我們生活中經常會用到左右。想想，我們上下樓梯要靠（）邊走，那等會老師帶小朋友去散步的時候，看看你們能不能説到做到。

１、整隊。

２、聽口令：向左轉，向右轉。向左走三步，向右走三步。

３、換個方向，認識左邊和右邊。

４、走樓梯，提醒幼兒注意安全，靠右走

區分裏和外教案篇3

一、活動目標

1、根據自己和客體為中心，能區分左右，並感知左右的相對性。

2、嘗試用語言來表達左右及相對關係。

二、活動準備

?小朋友的書數學》

三、活動流程

（一）以自己為中心區分左右

1、找自己的好朋友

請幼兒圍成半圓而坐。伸出自己的右手。

t：右手能做哪些事呢？左手又能做什麼？兩隻手一起就可以搬東西、吃飯、穿衣等等，所以它們是一對好朋友。

請幼兒伸出右手，再伸出左手，握手、拍手。

t：右手、左手，握握手；左手、右手，拍拍手。

t：再在你們的身上找找，還有這樣的一對好朋友嗎？（左腳、右腳，左腿、右腿，左眼、右眼，左耳、右耳等）

2、聽口令做動作

t：現在我們找到自己身上許多的好朋友，那麼老師來説口令，你們來做動作。看看哪個小朋友能最快地找到。

口令：伸出你的左手，伸出你的右手；

聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；

跺跺你的右腳，跺跺你的左腳；

摸摸你的右耳，摸摸你的左耳；

用你的左手摸摸你的右耳，

用你的右手摸摸你的左手……

（二）以客體為中心區別左右

1、好朋友面對面

教師請摸到頭的小朋友搬起小椅子坐到右邊這位小朋友的對面，成為一對好朋友。（各一個摸）

2、區別客體的左右

（1）請幼兒舉起自己的右手

t：看看你的右手和好朋友的右手在同一邊嗎？為什麼？（不是，相對坐的）

t：那麼怎麼樣才能讓我們的右手在同一邊呢？（站在同一個方向看）

（2）觀察自己和好朋友的右腳、右眼、右肩等。

3、做遊戲“用你的x手摸摸好朋友的xxx”

兩兩相對坐，根據教師口令做相應的動作。

t：現在老師來考考你們能不能區分好左右。聽老師的口令，用你的右手摸摸好朋友的左耳。

好朋友之間相互檢查是否做對動作。

口令：用你的右手摸摸好朋友的左耳。

用你的左手拍拍好朋友的右腿。

（三）看圖練習

坐回半圓，每人分發《小朋友的書數學》，翻到第6頁“區分左右”，進行左右練習，進一步鞏固關於左右的方位。

t：小雞的左邊是誰？請你學學小豬的叫聲。

小雞的右邊又是誰？請你學學小鴨的叫聲。

小貓的左邊是誰？請你學學小兔是怎麼跳的。

小鴨的右邊是誰？請你學學小牛的叫聲。

t：考考你的好朋友，你還有什麼樣的問題呢？

幼兒相互提問：

小貓的右邊是誰？請你學學小狗的叫聲。

小兔的右邊是誰？請你做一個小貓的動作。

區分裏和外教案篇4

設計意圖

“區分裏外”是小班幼兒在感知形狀與空間關係須掌握的內容之一，《指南》中提出教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性，寓教育於生活、遊戲之中。因此我結合本班幼兒的特點做到所問有所指、有所據、有所依，教學展開運用了ppt、創設情境、各種教具等方式，讓他們在快樂中學習、運用

活動目標

能辨別裏外空間方位，用“××在××的裏面(外面)”進行表述

活動準備

環境創設：創設抓迷藏的情景

物質準備：ppt、圈

活動過程

一、通過“小手藏哪裏”讓幼兒初步瞭解裏、外空間

請你跟我這樣做，我就跟你這樣做;請你把手藏洞裏，我就把手藏洞裏，請你小手放洞外，我就把手放洞外;請你跟我這樣做，我就跟你這樣做;請你把手藏袖裏，我就把手藏袖裏，請你小把手放袖外，我就把手放袖外。

提問：小手藏(放)在哪裏?

二、通過“送禮物”激發幼兒興趣，讓幼兒區分裏外空間方位播放ppt引導幼兒觀察

引導語：今天有一位客人要來我們班級做客(喜洋洋)想邀請你們去我的羊村玩遊戲，你們願意嗎?去羊村前李老師為小羊們準備了很多禮物，我們來看看有什麼?(積木、布娃娃、球)

提問：布娃娃(汽車)在盒子什麼地方?球(積木)落在盒子什麼地方?

三、通過設置關卡鞏固對裏、外空間方位的認識

引導語：我們跟着喜洋洋出發吧，糟糕!灰太狼出現了，這可怎麼辦呢?聰明的喜洋洋想出了一個好辦法，它為你們每個小朋友都準備了一個盤子，看看誰能根據指令放的又對又快,成功的小朋友就可以逃離灰太狼安全到達羊村玩捉迷藏遊戲哦!

要求：請幼兒根據教師的指令將玩具放進籃子裏面或放在籃子外面遊戲“捉迷藏”，引導幼兒用××在××裏面(外面)進行表述

1.教師藏，幼兒説

引導語：恭喜你們闖關成功，到達羊村，可以玩捉迷藏遊戲了，趕快坐下來休息會兒，準備開始了!

(1)教師藏，幼兒説

提問：老師躲在哪裏?

(2)幼兒藏，幼兒説

要求：當老師數123時所有小朋友必須找到一個位置站好哦!我摸到頭要告訴我你躲在哪裏哦!

活動延伸

引導幼兒結合生活經驗描述教室裏、外的物體

引導語：你們玩的開心嗎?我們今天學會了“區分裏外”的本領，喜洋洋要交給你們一個小任務，請你

們當小小觀察員看看我們教室裏面有什麼?(小朋友、桌子、黑板等)教室外面有教室外面有什麼?(滑滑梯、花等)找到小朋友可以告訴你們好朋友也可以告訴客人老師哦!

活動反思

小班幼兒活潑好動，好模仿，對動態的事物容易產生強烈的興趣。我結合幼兒特點，藉助喜洋洋與灰太狼的故事激發幼兒參與興趣，，整節課我圍繞着該故事展開，讓幼兒在情境中、遊戲中不斷層層遞進的學習、區分、表述分裏外;活動內容我始終貫穿着目標“能辨別裏外空間方位，用“××在××的裏面(外面)”進行表述”展開從選擇內容到活動準備再到活動的組織過程，我發現還存在以下幾個方面的不足:

1、活動中幼兒興趣很高，能積極參與，但教師在幼兒玩遊戲“誰放的又對又快”和“捉迷藏”時不能很好運用規範統一完整的語言進行講述引導;對於幼兒不能很好操作時，沒有很好的進行引導調整，所以導致幼兒在區分裏外上有所欠缺，對於遊戲設置上教師也可以更多的讓幼兒自主操作，這樣更有利於幼兒發散性思維的.培養

2、遊戲中對於角色投入、自身的這種角色轉換教師也不是做的很到位、不能很好地引導表現，讓幼兒完全融於角色中，

3、在目標中須引導幼兒用××在××裏面(外面)進行表述，但對於幼兒不能完整表述時，沒有進及時的調整，所以導致這一目標沒有得到很好的實現。

區分裏和外教案篇5

活動目標：

1、對排圖講述活動有興趣，通過活動懂得害人終害己的道理。

2、能根據圖片的內容思考故事情節發生的順序並正確排列圖片。

3、根據自己排列的圖片，有序、連貫的講述故事內容。

4、知道按事物不同的特徵進行排序會有不同的結果，初步瞭解排序的可逆性。

5、通過各種感官訓練培養幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。

活動準備：

讓幼兒瞭解什麼是酒米。

活動過程：

1、教師提問導入：有一隻醉了，你們猜猜它是怎麼醉的?醉了後又會發生什麼事情呢?

2、教師打亂圖片順序，逐一出示圖片，引導幼兒觀察並講述。

(1)、出示圖一，提問：這隻手裏拿的是什麼?你們猜猜它在幹什麼?它為什麼要這麼做?

幼兒觀察後請2——3個幼兒講述，教師進行簡單的評價。

(2)、出示圖四。提問：發生了什麼事?是怎樣被獵人逮住的?讓幼兒充分想象，並與同伴説一説。

(3)、出示圖二和圖三：幼兒觀察後請1——2個幼兒講述到底是怎樣被抓住的?是否與自己剛才的想法一致。教師引導幼兒從情節的編構、語言表達等方面進行評價。

3、幼兒分組自由排列圖片，完整講述。

(1)、幼兒自由分組。

(2)、教師交代自由分組活動任務。

(3)、幼兒分組討論講述，教師參與其中，瞭解幼兒的講述情況，鼓勵幼兒大膽想象。

(4)、每組派代表講述故事，教師引導幼兒進行自評和互評。

4、教師繪聲繪色的講述自己編排的故事，為幼兒引進新的講述經驗。

5、幼兒再次排列圖片，自由講述故事。

教學反思

在教學“10以內的單雙數”時，教師應注重引導幼兒與教師、同伴以及材料之間的互動，讓他們充分感受和體驗事物間的數量關係，並引導幼兒整理、歸納單雙數的學習經驗，促進其邏輯思維的提高，這樣才會更好地達到預期的教學目標。我認為，本案例做到了以下五點：

1、緊扣活動目標，有效設置了活動環節。

2、創設生活化、遊戲化情境，有效激發了幼兒的學習興趣。

3、準確把握教學語言，形成了有效的師生互動。

4、提供有效的操作材料，促進了幼兒主動建構知識。

5、面向全體幼兒，實現了集體教學活動效益的最大化。

區分裏和外教案篇6

大班數學：以自身為中心區分左右

活動目標：

1．以自身為中心區分自己身體的左右。

2．願意與同伴交流，分清自己的左邊和右邊。

3. 提高空間方位知覺和判斷力。

活動準備：手環人手一個。

活動過程：

1．猜謎激趣。

“一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。從早到晚不講話，寫字畫畫不離它。”

2．區別自己身體的左右。

（1）區別左右手。

①請小朋友舉起拿筆的那隻手，招招手。

②交流做哪些事情需要用到右手？

③伸出左手搖一搖。

④出示手環，請把手環戴在右手。

⑤小結：戴手環的這只是右手。搖搖手的是左手。

（2）區別左右腳。

①我們的身上除了左手、右手，還有什麼也分左右的？

②區分左右腳、左右眼睛、左右耳朵。

③小結：左手的這邊是左邊，右手的這邊是右邊。

3．感知左、右邊。

（1）請小朋友看看自己身邊，請問你的左邊是誰？右邊是誰？

（2）改變方位，區分左右。

4．遊戲：我説你做

（1）舉起你的右手；舉起你的左手

（2）抬起你的右腳；抬起你的左腳

（3）用你的.右手拉你的右耳朵；用你的左手拉你的左耳朵

（4）用你的右手摸你的左眼睛；用你的左手摸你的右眼睛

5． 競賽遊戲：我説你做

（1）按手環顏色分組進行比賽

（2）比賽中用五角星進行評價

6．評出冠軍組。

區分裏和外教案篇7

設計意圖：

區分左右是大班有關空間方位的內容，但大班幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，向抽象邏輯思維過度，其意識、能力還不夠強，尚處於探索狀態。他們在遊戲的時候，常常分不清自己的左右，更分不清他人的左右，為了引導幼兒能清楚區分自己的左右，感知左右的相對性，特設計了此活動。

根據《綱要》中的科學教育要求：“為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦，大膽探索。”我選擇了思維遊戲中的左右手操作活動，讓幼兒在觀察、探索、操作中感知、區分左右的空間方位。並穿插遊戲，讓幼兒在愉快的遊戲中初步理解左右的相對性，並迅速做出判斷和反應，從而發展幼兒的空間知覺和判斷力。

活動目標：

1、感知左、右，能以自身為中心進行區分。

2、初步理解左右的相對性，嘗試做出迅速的判斷和反應。

3、在區分左右的過程中加強合作意識，獲得積極的情感體驗。

活動重點：

以自身為中心區分左右。

活動難點：

理解左右的相對性

活動準備：

幾何圖形（三角形、長方形、圓形、正方形）、手勢圖人手一份。

活動過程：

一、以自我為中心區分左右。

(一)説説自己的左手和右手。

師：今天，張老師要和小朋友一起來學習一項新的本領，老師相信你們一定能夠學得很好。你們有信心嗎？

師：請舉起手説：“我最棒！”

師：請把手舉得高高的，想想你舉的是哪一隻手？

師：你的右手能幹什麼？你的左手能幹什麼？

師小結：左手和右手是一對好朋友。靠近左手這邊的是左邊，靠近右手這邊的就是右邊。

(二)説説身體上和身邊的左右。

師：那我們的身體上，還有哪些也像我們的手一樣是一左一右的一對好朋友呢？（左眼、右眼、左耳、右耳……）

師：那你的左邊是誰，右邊是誰呢？

( 三)聽口令做遊戲

師：哇，你們的眼睛真亮，找到了這麼多左邊和右邊的東西，那現在我們就和身體上的左右玩個遊戲吧。

舉起你的左手，舉起你的右手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵；左手摸左腳，右手摸右腳；左手摸右耳朵，右手摸左耳朵。（速度由慢到快）

二、在操作中區分左右。

師：“你們做得真好，這裏有一位小朋友用左手和右手做了很多動作，它想請你們猜猜，這些動作分別是哪隻手做出來的？

教師出示準備好的左、右手伸指、握拳等不同動作的圖片。讓幼兒觀察圖片，判斷出圖片猜，這些動作分別是哪隻手做出來的？

教師出示準備好的左、右手伸指、握拳等不同動作的圖片。讓幼兒觀察圖片，判斷出圖片上的手勢是左手做出的還是右手做出，並將圖片按左手、右手歸類擺放。

（一）出示手勢圖，辨別前四張。

師：先看第一排，看看第一張是哪隻手做出來的動作？你是怎麼知道的？（模仿圖片上的手勢動作來區分左右）

那老師就把右手做出來的動作放到右邊，左手做出來的動作放到左邊。

（二）幼兒兩人為一組，合作將手勢圖按左、右手歸類擺放。

師：下面還有兩排，請小朋友自己動手擺一擺。不過要先聽清楚我的要求：“請小朋友兩個人合作將左手做出來的動作放在操作板的左邊，右手做出來的動作放到操作板的右邊。擺好後馬上面朝老師坐好，比比看哪一組速度最快。”

幼兒操作，教師巡迴指導。

（三）集體驗證

師：小朋友的速度都很快，但不知道你們的正確性怎麼樣？那我們一起來驗證一下。

師：看一看你們做得對嗎？做對了就馬上用最快的速度把手勢圖放進盤子裏，後面的小朋友把它放到地上，然後面朝老師坐好。

三、以客體為中心區分左右，初步理解左右的相對性。

師：剛才小朋友兩個人合作完成得非常出色，現在老師想請你們一個人獨自完成任務，你們有信心嗎？

(一)聽口令擺幾何圖形

1．師：同樣，聽清楚我的要求：請你們聽我的口令在操作板上給圖形寶寶排排隊。請後面的小朋友把地上的兩塊操作板和盒子拿上來，每人從盒子裏拿一疊圖形寶寶，把回形針放回盒子裏。

要求：請在操作板的左邊擺長方形，操作板的右邊擺圓形，長方形的左邊擺三角形，圓形的右邊擺正方形。擺好的幼兒馬上面朝老師坐好。

2．集體驗證

四、在遊戲中理解左右的`相對性。

（一）那現在請小朋友將操作板轉一下（180°），看看發生了什麼變化。現在操作板的左邊有誰？操作板的右邊有誰？三角形變到哪裏去啦？為什麼？（方向不同，位置就不同。）

（二）遊戲

師：現在我請每個小朋友拿一張圖形寶寶，每一組的四個人合作，按圖上的隊伍站好，聽到我喊“立正”，就要馬上站好，眼睛看着我。

“看看你的左邊有誰，右邊有誰？你是從左邊開始數的第幾個圖形，從右邊開始數的第幾個圖形。”師隨意問一兩個幼兒自己所處的位置，然後進行遊戲。

1.從左邊開始數第二個小朋友蹲下，從右邊開始數第一個小朋友往前走一步，從左邊開始數第三個小朋友舉起手，從右邊開始數第四個小朋友向後走一步。

2．.現在請所有小朋友向後轉，面對着客人老師，現在發生了什麼變化？現在你的左邊是誰，右邊是誰？

五、聯繫實際，結束活動。

“正確認識左右對我們的生活有很大的幫助。比如，上下樓梯我們要靠右邊走，在馬路上我們也要靠右邊走。現在我們就來當小司機，把手上的圖形當做方向盤，從這裏開到我們的教室。看看我們要轉幾個彎？每次分別是往哪個方向轉彎的？

幼兒開着小汽車回活動室，自然、快樂地結束活動。

課後反思

在設計活動時，我選擇了這個遊戲，並結合大班幼兒的能力水平，增設了擺幾何圖形、答題競賽和遊戲。通過層層遞進的環節設計，讓幼兒在模仿手勢動作中區分以自我為中心的左右過渡到對物體的左右位置及左右相對性的初步認識和理解。

在不斷遊戲、學習的過程中激發了幼兒的學習興趣，促進了幼兒方位定向能力的發展，培養幼兒克服困難解決問題的能力和相互合作、相互調整的能力