月亮渴了教案5篇

教師在課堂開始前都應該將教案准備好，優秀的教案是提高教學質量的基本條件，下面是本站小編為您分享的月亮渴了教案5篇，感謝您的參閲。

月亮渴了教案篇1

教學目標：

1、通過朗讀，調動所有感官體會月色下的美好意境。

2、在讀中感受月光下的美麗景象，體會月光中作者獲得的無限樂趣，並由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。

教學重點：

進入本文所營造的寧謐、淡中藴濃的氛圍。

教學難點：

在讀中感受月光下的美麗景象，體會月光中作者獲得的無限樂趣，並由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。

教學過程：

一、情境導入

師：你認真看過晚上陪伴我們的月亮嗎？

聽一段體現月夜靜謐的音樂，放朦朧的月景圖。

師：讓我們把耳朵、眼睛、鼻子和心都喚醒，帶着它們去月光下散散步。板書課題：《走月亮》

評價課題讀法，重新試讀。

（輕而柔）

二、初讀課文，整體感知

打開課本，咱們到書本上去看看月亮。請大家自由朗讀課文，並感受課文哪些地方吸引了你？

三、再讀課文，研讀重點

師：要想走月亮，先得讓月亮升起來，哪兒寫月亮升起來了？誰來讀讀，連課題讀讀。

師：這不是月亮升起來，月亮什麼時候升起來？

生：晚上。

師：晚上週圍環境有什麼特點？

生：很安靜。

師誰再來讀，接着讀。

師：還沒讀過書的請舉手。請你讀。

生讀：月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路。

師：挺好！誰還想讀？

師：讀得有點急。“柔和”的月光是什麼樣的？誰能讀出來？

師：下面我需要課堂特別安靜。注意聽！聽我讀這三個“照亮”，你能聽出什麼味道？是從遠處照到近處呀，還是從近處照到遠處……看聽不聽得出來。

師：遠處的景物在月光朦朧中能看清楚嗎？（生齊：不能）所以讀起來模模糊糊，到了村頭的大青樹就看得清楚點了，看得最真切的是腳下的路，所以就有不同的讀法。誰能讀讀？

生讀。（學生讀得很好）

師：踩着月光的銀輝，我和阿媽走月亮。這柔和的月光，團團的月影中一定有很多地方吸引了你，快快帶着你的眼睛、鼻子、耳朵和心一起走月亮，並與你的小夥伴交流並分享。

ppt

溪邊田埂

視覺（眼看）

聽覺（耳聽）

嗅覺（鼻嗅）

感覺（心想）

重點彙報討論點

1、流着山草和野花的香味，流着月光。

溪水在流動，山草和野花的香味在秋風的吹拂下漂到了溪水上空，隨着溪水飄啊飄，月光灑在溪水裏，溪水流動月光也跟着動。

2、卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱着一個月亮。

3、阿媽，白天你在溪裏洗衣裳，我用樹葉作小船，運載許多新鮮的花瓣。阿媽，我們到溪邊去吧，我們去看看小水塘，看看水塘裏的月亮，看看我採過野花的地方。

白天和媽媽在一起，晚上還和媽媽一起去走月亮，很快樂

4、看，沉甸甸地，稻穗低垂着頭。

5、現在稻穀就要成熟了，稻田像一片月光渡亮的銀毯。

説話與不説話—我和阿媽走月亮

拉着阿媽温暖的手—我和阿媽走月亮

師：明亮而柔和的月光下，阿媽牽着“我”的小手，走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋，走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地

ppt：在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽着那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走着，走着……”

月亮帶着星星走就像——阿媽和我走月亮

多美的夜晚啊，我和阿媽走月亮！這樣的夜晚美在哪？

板書設計：

走月亮

視覺

聽覺景美———情濃

嗅覺（調動五官走月亮）

四次我和阿媽走月亮

感覺

月亮渴了教案篇2

教學目標

1、理解故事內容，知道月亮每天都有變化。

2、在語言環境中識記生字"裁縫"、"姑娘"、"説"、"胖"。

3、提高學生語言表達能力，引導學生運用自己個性化的方式將故事講述出來。

4、願意分角色表演簡單的故事情節。

5、能仔細傾聽故事，理解主要的故事情節。

教學準備

自制月亮變化圖;故事錄音;生字卡。

教學課時：

三課時四、教學過程第一課時

1、謎語導入師：上課之前，老師要給大家猜個謎語，小朋友們玩過猜謎語的遊戲嗎?

生答……師：請認真聽題，比一比誰的小腦袋最聰明--"有時圓圓像個盤，有時彎彎像個船，要問這個是什麼?晚上抬頭向天看。"猜一猜是什麼啊?

點名提問……師：真聰明，被你們猜到了，謎底就是"月亮"。今天呢，我們就來學習有關月亮的故事。

2、談話揭題，整體感知師：月亮啊，雖然在夜晚才會出來，但是呢她是個非常愛美的姑娘，她特別喜歡穿新衣裳，小朋友們是不是跟月亮姑娘一樣喜歡穿新衣裳啊?

生答……師：這節課呢，我們就陪着月亮姑娘一起去做新衣裳，好不好?

生答……板書課題：月亮姑娘做衣裳(其中"姑娘"可以重點突出，讀三遍)師：月亮姑娘是怎樣做的呢?讓我們一起來聽聽這則小故事吧!

?師播放錄音，學生聽完全部故事】

師：故事美不美啊?

生答……師：聽完這麼美的故事，誰能來告訴老師月亮姑娘是怎麼做新衣裳的呢?

點名提問……師：看來小朋友們聽的很認真啊!都知道月亮姑娘找到了裁縫來做新衣裳。那，裁縫是做什麼的呢?你們有沒有見過裁縫啊?

點名提問……師：(總結學生所回答的內容)。裁縫就是做衣服的人，對不對?

生答……3、分段欣賞故事師：那月亮姑娘的新衣裳做的怎麼樣呢?我們一起來看看書上怎麼講的，好不好?

生答……師：請小朋友們打開課本34頁，跟着老師一起讀一讀這一頁的小故事，讀的時候，你們的小手指不許偷懶，要逐字逐字的指着讀，跟上節奏，能做到嗎?

生答……【及時強調坐姿、指讀的姿勢，組織課堂教學;師領讀兩遍】

師：故事的前半部分讀完了。誰能告訴老師，裁縫和月亮姑娘之間發生了什麼有趣的事情呀?

點名提問……師：及時表揚鼓勵學生。根據學生回答的內容，老師應及時強調九年級、初五、初十這幾個時間點，引導學生總結出這一部分的故事內容。

師：哎呀，裁縫真是太粗心大意了，月亮姑娘初五那天沒能穿上新衣裳。所以裁縫連忙説，他説了什麼呀?

生答……師：裁縫連忙説："是我量錯了，我重新給你做一件。""連忙"是什麼意思啊?點名提問……師：對呀，裁縫覺得是自己的錯，趕緊、馬上向自己的顧客解釋，不想因為自己的錯誤導致顧客不高興，對不對?

生答……】

師：接下來，老師覺得裁縫一定會吸取教訓，第二次做衣服的時候，肯定不會出差錯了，月亮姑娘就能穿上新衣裳了，是這樣嗎?

生答……師：這次的試穿和第一次的結果一樣，月亮姑娘的新衣裳還是穿不進去。這一次裁縫又是怎麼説的呀?

點名提問……師：對，裁縫又重新給月亮姑娘做了一件。老師想問問小朋友們了，你們認為這次做的衣裳，月亮姑娘再來試穿會成功嗎?

生答……師：後半部分呀，咱們下節課再來學習，看看小朋友們猜的到底對不對，好吧?

生答……4、結合圖文，教學生字師：故事欣賞就到這了，小朋友們把這一部分紅色的字寶寶，用鉛筆圈出來。師出示"裁縫""姑娘""説"生字卡，反覆認讀三到六遍，視學生情況而定。

?釋意："裁縫"做衣服的人。

師：大家看看裁縫旁邊的小圖，這裏畫的裁縫拿着什麼呀?

生答……師：以前想穿新衣服，就得先去買塊布，找到會做衣服的人，做衣服的人呢，根據量的尺寸，把布裁剪好，然後再用針線縫好、熨燙，這樣，一件新衣服就做好了。所以啊，裁縫也就因他的工作程序而得名了，先裁後縫。

"姑娘"對女孩的一種稱呼。

"説"用話來表達意思，説話、説明、解説。可以找學生組詞。】

5、課堂小結及家庭作業師：字寶寶處理完了之後，我們是不是可以把課文讀的更流暢了呢?

生答……師：我們再來讀讀課文吧!

?師領讀、學生齊讀、分組比賽等形式，多讀幾遍課文。】

師：這節課啊，小朋友們聽的都非常認真，那麼你們覺得《月亮姑娘做衣裳》有趣嗎?

生答……師：不僅僅是有趣啊，而且還非常的曲折，是不是?做了兩次衣服了，還是沒有穿上，是不是很曲折呀?

生答……師：明天呀，我們會繼續學習月亮姑娘和裁縫爺爺之間發生的曲折有趣的故事。今天回家呢，要把生字複習一下。記住了嗎?

生答……第二課時1、複習導入師：昨天我們學習了《月亮姑娘做衣裳》的前半部分，其中有三組字寶寶，回家複習了沒有?

生答……師：那好，老師現在來檢查檢查。出示字卡，複習生字。

?複習生字方式自定】

師：生字都記得這麼牢，老師想，小朋友們齊讀一遍昨天我們學的課文肯定沒問題吧?現在小朋友們來齊讀一遍好不好?

生答……【強調讀書的姿勢、聲音洪亮】

2、欣賞故事的後半部分師：小朋友讀的真棒!這一部分已經講到月亮姑娘第二次試穿了，對吧?

生答：

師：這一次又沒穿進去，裁縫爺爺再一次重新給她做一件對吧?

生答……師：咱們來看看接下來會怎麼樣呢?先跟着老師把剩下的課文讀一遍。

?師領讀兩遍】

師：這接下來的第三次試穿怎麼樣?

點名提問……師：小朋友説的對，第三次啊，裁縫逃走了，月亮姑娘沒能成功的試穿，找不到裁縫了。為什麼呀?

點名提問……師：這一次，月亮姑娘是十五來的。十五的月亮怎麼樣啊?

生答……師：對呀，裁縫看到遠處走來的月亮姑娘圓圓胖胖，他就知道自己做的衣裳又小了，月亮姑娘肯定還是穿不進去，裁縫就嚇的逃走了。裁縫還想再給月亮姑娘做衣裳嗎?

生答……師：為什麼呀?

點名提問……師：及時表揚鼓勵學生。這裏的裁縫爺爺是街上非常有名的，可還是做不出來月亮姑娘穿的衣裳，這真的是裁縫的原因嗎?是裁縫量錯了，還是月亮姑娘自己的原因呀?

點名提問……師：小朋友們真聰明。是月亮自己的原因，因為她是不斷變化的!我們一起回顧一下，看看月亮到底怎麼變化的，好不好?【出示自制月亮變化圖】

師：【圖文結合，跟學生解説月亮的圓缺變化】説到月亮的變化，老師想起一首童謠《看月亮》：七年級看，一條線。八年級三，眉毛彎。初五六，掛銀鐮。初七八，像小船。初九十，切半圓。十五六，像玉盤。 是不是很形象的説出了月亮的變化呀?

生答……師：裁縫爺爺逃走之後，月亮姑娘到現在也沒穿上好看的衣裳。小朋友們，你們有什麼辦法讓月亮姑娘穿上自己喜歡的新衣裳嗎?

點名提問……3、圖文結合，教學生字師：小朋友的方法真多呀!可惜，當時那個有名的裁縫爺爺沒有想起一個好主意。真是遺憾呀!這個曲折、有趣的故事講完了，可是還有一個字寶寶在衝着我們笑呢，找一找是誰呀?

生答……師：胖(出示字卡)，領讀三到六遍。

通過圖片，形象地描述一下"胖"，找學生組詞。

備註：為了增加識字的趣味性，也可通過字的演變來解説，"胖"的左半部分"月"本義是"肉的意思"，右半部分"半"在造字之初上面是 "八"，下面是"牛"。小朋友們見過牛嗎?牛是不是很大呀?不僅僅大，而且肉很多，即使把牛分割了，每一塊上的肉還是很多。所以説"肉多了，就是胖"，有意思吧?

學完生字，可以通讀兩遍課文，朗讀方式自定。

4、課堂小結及家庭作業師：通過這個小故事，你們學到了什麼呀?

生答……師：而且月亮的圓缺變化還是有一定規律的，對不對?

生答……師：其實啊，月亮是地球的一顆衞星，它圍繞地球旋轉，白天看不見它，因為太陽太亮了，晚上看不到太陽的時候才會看見它，它反射的是太陽光，有的時候地球的影子遮住了太陽光，所以我們看到的月亮時圓時缺。小朋友們，回家之後和爸爸媽媽一起去探索一下月亮的奧祕，畫一下月亮變化的過程，好不好?

第三課時教學目標：

1、圖文結合，複習生字。

2、多種形式朗讀課文、積累語言。

3、引導學生髮散思維、創編故事，提升學生想象力，鍛鍊學生語言表達能力。

教學過程：

1、複習導入師：昨天晚上有沒有和爸爸媽媽一起觀察月亮啊?

生答……可以點名提問，也可不提問……師：老師希望小朋友們能夠堅持下來，不用太長，一個月的時間，月亮的變化規律你們就能畫出來了。好了，現在我們來複習複習《月亮姑娘做衣裳》吧!

2、複習生字，指導學生朗讀課文生字複習，根據班級學生情況而定。

複習生字之後，多種形式朗讀課文。

也可複習一下童謠《看月亮》。

3、能力提升、複述及創編故事師：小朋友們已經把故事讀的非常熟練了，老師想找位小朋友站起來給大家講一遍故事，不能看書，好不好?

生答……點名提問……學生複述故事後，老師應做點評。

師：小朋友們把故事都講的這麼好，我們表揚一下自己吧!那麼，有名的裁縫爺爺逃走了，月亮姑娘到現在也沒穿上好看的衣裳。小朋友們你們説，現在月亮姑娘還想穿新衣裳嗎?

生答……師：那好，給大家兩分鐘的思考時間，我想讓小朋友們根據自己的理解，再來編一個《月亮姑娘做衣裳》的故事。看誰的故事最棒，有小粘貼作為獎勵哦!

點名提問……4、課堂總結及家庭作業師：小朋友的想象力真豐富，你們的小故事都非常棒!以後肯定能成為故事大王、小小作家。是不是?

生答……師：好好努力，好不好?今天回家的作業啊就是把故事講給爸爸媽媽聽，能做到嗎?

生答……

活動反思：

月亮是小朋友心中很熟悉的事物，在孩子們的世界裏，月亮總是以温柔善良的形象出現：月亮婆婆，月亮姐姐。那麼夜晚掛在天空灑下温柔月光的月亮到底是什麼樣的呢?《月亮姑娘做衣裳》這本繪本用可愛的卡通形像以及有趣的故事情節展示了問題的答案。因此，藉助繪本我把本次活動的目標定位於理解故事，知道月亮是會隨着日期的變化遵循一定的規律變化;能用完整的語言表述自己的想法;感受閲讀的樂趣。活動的重難點在於通過閲讀和講述知道月亮是如何隨日期變化而變化的。

活動開始，我先出示封面，讓孩子們觀察並猜測故事的內容，由於孩子們之前聽過《月亮的味道》，因此孩子們紛紛猜測小動物們對着月亮在討論月亮是什麼味道的。帶着疑問，孩子們對於故事內容非常好奇，因此在講述故事的時候孩子們非常投入，對於故事的理解把握得非常準確，通過故事，孩子們也對月亮的變化有了大概的瞭解，知道了月亮會隨着時間的變化逐漸的變大，變成圓形之後再逐漸變小，直到變得像一條線一樣再慢慢變大。故事內容非常簡單，孩子們的投入也讓他們很快理解了故事內容，甚至可以複述故事中的一些對話，但是由於這是一個語言活動，因此，我遵循語言活動的一般模式，又將故事完整的講了一遍，讓幼兒完整感受故事情節。

然而，由於孩子們對故事已經掌握得很好了，因此這個步驟似乎只是一個形式，沒有讓孩子們在原有基礎上有更多的提高。另外，對於活動的重難點知道月亮會隨着日期的變化遵循一定的規律變化，孩子們並不是特別清楚月亮變化和日期的關係。因此可以説本次活動的目標並沒有很好的達成。

造成這種結果的原因就是課前沒有對孩子們的原有經驗深入的瞭解，也沒有做好充足的準備。如果在活動進行時有很好的教育機智，那麼在發現孩子們對故事內容以及非常熟悉後，應該及時調整方向，沿着孩子們的興趣點，幫助孩子們繼續瞭解月亮的變化跟日期的關係。活動過後由於發現了問題，我又將繪本後面的月相圖給孩子們看，讓孩子們感受月亮的變化，在給孩子們介紹的過程中發現，對於中班幼兒來説，孩子們並不需要多麼準確的知道月亮、地球、太陽三者的關係，只要他們對三者的位置關係有一個大概的感知，知道我們看到不同形狀的月亮是由於三者的位置關係在不斷改變而造成的，另外，月亮的變化週期是一個月，月初最亮最小，到月中變到最圓，接着有慢慢變小，到月末又變小，接着到下一個月的月初月亮又變成了最小的樣子。

有了第一次活動的反思和後續延伸活動，活動目標總算是基本達成了，如果在課前有更充足的準備，那麼這些事情可以在一個活動中完成，剩下來的可以留給感興趣的孩子繼續深入探索。

月亮渴了教案篇3

設計背景

?月亮船》是大班主題《我是中國人》中的一個精彩奇妙的故事，把蒲公英坐在月亮船上所見的祖國秀麗山河，通過與仙女的對話，讓幼兒瞭解中國的四個世界之最，將知識的傳授轉變為藝術感受，讓幼兒體會到祖國的偉大，產生自豪感，故事具有一定的常識性。

活動目標

1、知道故事的主要情節，瞭解我國的世界之最，並能用語言表述。

2、瞭解祖國秀麗山河，激發幼兒的愛家鄉、愛祖國的熱情。

3、鼓勵幼兒敢於大膽表述自己的見解。

4、引導幼兒在故事中學習，感悟生活。

5、萌發對文學作品的興趣。

重點難點

活動重點：讓幼兒瞭解我國的這四個世界之最，並用語言進行表述。

活動難點：注重愛國情感的激發。

活動準備

1、幼兒圖畫書《月亮船》;

2、哭泣的蒲公英圖片一張;

3、四個世界之最圖片各一張。

活動過程

一、出示蒲公英圖片，引起幼兒興趣

1、教師出示蒲公英哭泣的圖片。

提問：這是誰?他怎麼了?蒲公英為什麼哭呢?教師引導幼兒自主猜測。

2、那讓我們一起聽故事《月亮船》吧。

二、欣賞故事，理解故事內容

1、聽故事錄音，完整欣賞一遍故事。

問題：蒲公英為什麼哭了?蒲公英看見了什麼?蒲公英的家在哪裏?

2、幼兒回答後教師歸納，然後集體學説：我的家在世界的東方，那兒有世界上最大的海洋，那兒有最高的山，那兒有最大的廣場，那兒有最長的城牆。

3、仙女告訴蒲公英什麼了?

通過討論，讓幼兒知道世界上最大的海洋是太平洋，最高的山峯是珠穆朗瑪峯，最大的廣場是天安門廣場，最長的城牆是長城。(教師相應貼上四大世界之最的圖片)。

4、聽故事錄音，完整欣賞故事。

鼓勵幼兒跟學蒲公英和仙女的對話部分，強化幼兒對中國幾個重要特徵的認識。

三、感受祖國真偉大

1、問題：小朋友，蒲公英的家在中國，那你們的家在哪裏呢?(中國)

2、我們的祖國出來蒲公英剛剛提到的那些地方外，還有很多漂亮的地方，小朋友你去過哪裏呢?知道哪裏呢?説出來給大家聽聽吧。

幼兒自由發言加深幼兒對祖國美麗風景的印象，激發幼兒對祖國的熱愛之情。

3、教師把幼兒圖畫書《月亮船》分給幼兒，幼兒看着書本，跟着故事錄音學講故事。

教學反思

一、設置懸念，激發學習慾望

在活動一開始，我出示蒲公英圖片，設置情境，猜測蒲公英為什麼哭了，感受到蒲公英傷心難過的心情，讓幼兒不由自主地替蒲公英擔心，引起幼兒情感的共鳴，激發幼兒幫助蒲公英的願望。懸念的討論，讓幼兒充分發揮自己的想象，同時激發幼兒關心他人的情感，把孩子引入積極思考的氛圍中。

二、尊重幼兒，以幼兒為主體，充分發揮幼兒的主動性

整個活動中，我採用的是一種視、聽、講結合的方法，引導幼兒理清故事脈絡，理解故事內容。注重提問的啟發性、開放性與各問題彼此之間的銜接，對於孩子的迴應給予積極的應答，及時整理幼兒的回答予以適當地提升，組織幼兒討論、與教師交流，幫助幼兒更積極、主動地學習。小朋友們也都能積極參與活動，願意大膽交流自己的想法。

活動中還有很多不足之處，如：“蒲公英迷了路，急得哭了起來。”一開始我沒有注意到這一情感要素，只是一帶而過。其實，我們可以讓孩子結合自己的經驗，換位思考，如果你迷路了，你心裏會怎樣?自然而然地讓幼兒體驗到迷路的那種害怕、緊張、難過的心情，進而感受到蒲公英的無助和傷心，然後再自然地導入接下來的故事。在最後環節，讓幼兒説説自己祖國有什麼美麗景色，孩子們經驗不足，迴應很平淡，只有幾個孩子知道一些景點。如果改為請孩子們談談自己家鄉有哪些美景，對他們而言，家鄉才是熟悉的，貼近他們生活，應該選擇幼兒會説，有話説的話題。以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法，如有不當之處請各位老師給予批評指正。謝謝大家!

月亮渴了教案篇4

活動目標：

1、欣賞詩歌月亮，能理解作品描繪的畫面，感受詩歌語言所表現的意境美。

2、學習有感情的朗誦詩歌月亮，正確運用量詞：灣、棵。

3、運用自己積累的經驗大膽想象，嘗試仿編詩句。

4、引導幼兒細緻觀察畫面，積發幼兒的想象力。

5、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。

活動準備：

教學掛圖，配音磁帶，錄音機

活動過程：

一、創設情境，導入活動

1、談話導入

師：你們看到過月亮嗎？

幼兒：月亮在天上；晚上才有月亮；有時候清早還能看到月亮等

師：你們看到的月亮是什麼樣子的？

幼兒：圓圓的、亮亮的；有時是彎彎的像香蕉。

教師小結：小朋友説的非常好，今天老師給小朋友帶來了一首關於月亮的詩歌，我們一起欣賞

二、初步感受詩歌內容

1、教師富有感情地配樂朗誦詩歌。

師：詩歌的題目是什麼？你們聽到詩歌裏説了什麼？

幼兒可以泛泛地説

2、幼兒看圖片，再次欣賞教師配樂朗誦。

提出欣賞的要求：詩歌裏有誰？他們在哪裏看到了月亮？

（1）師：小鳥在哪裏看到了月亮？它説了什麼？

（2）師：青蛙在哪裏看到了月亮？他説了什麼？

（3）師：寶寶在哪裏看到了月亮？他又説了什麼？

三、深入理解詩歌的情感內涵

1、幼兒在教師帶領下有感情地朗誦詩歌，注意語調的輕柔及量詞的運用。

2、組織幼兒討論。

（1）師：月亮真的掛在樹梢了嗎？為什麼説樹梢掛一個月亮？

幼兒：這是月亮的光照在樹梢上。

師：小鳥為什麼説：月亮和我好？

幼兒：月亮給小鳥照亮了路；月亮看着小鳥睡覺，月亮喜歡小鳥。

教師小結：小朋友説的都有道理，月亮光撒在了樹梢上，遠遠望去好像在高高的樹梢上掛着一個月亮。

理解詞：掛

師：這裏用了一個好聽的詞：掛，請小朋友做一個“ 掛”的動作，

老師示範用“掛”説一句話：牆上掛着一個包。

請幼兒也用“掛”説一句話。

幼兒：架子上掛着一塊毛巾；晾衣架上掛着一件衣服等。

（2）師：為什麼詩歌中説池塘裏漂一個月亮？池塘裏真的有月亮嗎？幼兒：在池塘裏看到的是月亮的影子。

師：月亮的影子浮在水面，看起來月亮好像漂在水面一樣，什麼東西還會漂在水面？幼兒：紙會漂在水面；塑料汽車會漂在水面等。

師：為什麼青蛙説：“月亮和我好”

幼兒：月亮的影子漂在池塘裏，，青蛙以為月亮來和他玩

幼兒：月亮的影子一會有，一會就看不見了，青蛙以為月亮和他玩捉迷藏，所以，青蛙説月亮和他好。

教師小結：在明亮的夜晚，水面上就會出現月亮的倒影，所以看上去好像池塘裏漂着一個月亮，當微風吹來，水波盪漾，月亮的倒影若隱若現，好像在和青蛙捉迷藏，所以青蛙説月亮和我好。

（3）詩歌中還説臉盆裏盛一個月亮，你們是怎麼認為的？

幼兒：臉盆裏看到的月亮也是月亮的倒影。

師：為什麼用一個詞：“盛”來説？

幼兒：盆裏盛有水，月亮的倒影在水中，所以要這樣説

幼兒：好像盆裏放了一個月亮。

師：寶寶為什麼説“月亮和我好”？

幼兒：月亮來到寶寶的盆裏，寶寶覺得月亮喜歡她

師：假如在你的盆裏看到了月亮的倒影，你是什麼感覺？

幼兒：我覺得很驚訝；我覺得很高興。

師：寶寶的水盆裏有一個月亮的倒影，就像盆裏盛着一個月亮一樣，寶寶在玩水，月亮的倒影就像和寶寶玩起了捉迷藏，寶寶開心極了。所以寶寶説月亮和他好。

3、師：我們明白了詩歌的內容，你們喜歡這首詩歌嗎？最喜歡那句詩，請幼兒讀出來。

4、師：這首詩寫的是在靜靜的晚上，月亮悄悄地來和小鳥、小青蛙、寶寶玩，我們在讀詩歌的時候要用輕柔的語氣，心情愉快的讀。請全體幼兒有感情地朗誦詩歌，並加些動作來表現

四：創造性仿編

1、你們還在那裏看到過月亮？（啟發幼兒説出從不同的角度看到的月亮）

2、教師出示小河、小魚的圖片，鼓勵幼兒運用圖片仿編詩歌。

3、還有哪些小動物在什麼地方也看到了月亮？請幼兒把想到的畫在紙上，然後嘗試按詩歌的句式説出來。

活動反思：

從整個活動看，層次清楚，層層遞進，每一環節過渡自然，整個活動比較順暢。教師的提問具有層次性，能將回憶性提問、體驗性提問和創造性提問融合起來，引導幼兒積極思考，幼兒在老師的引導下，積極開動腦筋，大膽質疑，達到了良好的師幼互動。整個活動氛圍寬鬆，教師對教材的把握也比較到位，對詩歌的情感特徵、重點句、詞的分析比較準確，教師在活動中情感的投入感染着幼兒，使幼兒在活動中也很投入，尤其是幼兒在朗讀詩歌的時候，幼兒能做到深情並茂，達到了很好的教學效果。

在教學過程中，感到內容多，用時長，所以，將這個活動內容分成兩個課時，把目標3：嘗試仿編詩句。放在第二課時，這樣效果會更好。還有一點：教師的提問感到有一點多，如能做到詳略得當，重點突出，會縮短課堂時間，避免幼兒疲勞。在教具的使用上，如果能運用動畫讓幼兒目睹月亮的倒影在水中忽明忽暗的情境，幼兒對詩歌的理解會更深刻。

詩歌《月亮》

每一棵樹梢，掛一個月亮，

小鳥説，月亮和我好。

每一灣池塘，漂一個月亮，

青蛙説：月亮和我好。

每一個臉盆，盛一個月亮，

寶寶説：月亮河我好

月亮渴了教案篇5

活動目標：

1.知道故事的主要情節，瞭解我國有世界上最大的海洋、最高的山、最長的城牆、最大的廣場。

2.領略蒲公英所見的祖國秀麗山河，激發愛家鄉、愛祖國的熱情。

3.通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。

4.培養幼兒大膽發言，説完整話的好習慣。

活動準備：

課件ppt、童易軟件《月亮船》、上海建築圖片、仙女棒一個、上海宣傳片視頻、歌曲《大中國》

活動過程：

一、情境引入--引起幼兒興趣師：(出示蒲公英在流淚的圖片)這是誰?它怎麼了?

蒲公英為什麼會哭呢?(引導幼兒自主猜測。)師：我們一起來欣賞一下故事《月亮船》，就知道蒲公英為什麼哭了。

二、分段欣賞故事--知道故事情節

1.第一段：(知道蒲公英哭的原因)提問：

(1)蒲公英為什麼哭了?;(蒲公英迷路了。)

(2)迷路的蒲公英碰到了誰?(好心的蟋蟀和善良的螳螂)蒲公英什麼反應?

(3)蒲公英迷路了要回家，我們怎樣幫助它呢?(幼兒自由回答。)小結：原來蒲公英迷路了，很傷心很難過。

2.第二段：(知道蒲公英的家是中國)師：我們繼續聽下去，就知道誰幫助了蒲公英，是怎樣幫助的?

提問：

(1)是誰幫助了蒲公英?蒲公英的.家在哪裏?

(2)月亮船在雲海裏飄呀飄呀，蒲公英看見了什麼?仙女告訴它那叫什麼?

(世界上最大的海洋--太平洋;世界上最高的山--喜馬拉雅山)(世界上最大的廣場--天安門廣場;世界上最長的城牆--萬里長城)小結：原來蒲公英的家是中國，中國有世界上最長的城牆，萬里長城;最大的廣場，天安門;最大的海洋，太平洋;最高的山，喜馬拉雅山。

二、整體欣賞故事--學説世界之最1.師：我們一起來完整欣賞一下故事《月亮船》吧!你覺得故事中什麼地方很好聽的!(引導幼兒學説故事中好聽的話)師：黃老師覺得這些話是很好聽的：月亮船在雲海裏飄呀飄呀!蒲公英看見了世界上最大的海洋。仙女就告訴他，那叫太平洋。蒲公英看見了世界上最高的山峯，仙女告訴他，那叫喜馬拉雅山。

2.教師引導幼兒找好朋友，一個做蒲公英，一個做仙女，進行學説!

小結：從故事裏我們知道，中國不僅有美麗的風景還有很多世界之最，是一個了不起的國家。

三、自主分享討論--我愛家鄉上海1.談談我的家鄉上海師：蒲公英的家鄉在中國，我們的家鄉在哪裏呢?請小朋友互相説説我們的家鄉上海都有什麼?

2.幼兒欣賞宣傳片：我愛家鄉上海師：我還帶了一段關於上海的城市宣傳片，説説你欣賞後的感受。

小結：原來我們的家鄉上海也有很多有名的地方和世界之最。

四、結束--欣賞歌曲《大中國》

師：小朋友，我們是中國的小主人，不僅要為我們偉大的祖國感到驕傲自豪，還要從國小好本領，長大了把我們的家鄉建設得更加美麗、把我們的祖國建設得更加富強!讓我想起了一首好聽的歌曲《大中國》，讓我們一起來唱一唱吧!

活動反思：

1、在初步欣賞故事時，我能抓住主線來提問，讓幼兒聽完故事後就能記住大概，這一點較好。

2、在引導幼兒認識四大之最時，我直接告訴幼兒是什麼，讓幼兒來複述從而來鞏固故事中的知識點，但幼兒還不能真正明白最高、最大、最長的真正含義，我應該用一些比較的手法來實現這個目標，效果會更好。

3、《綱要》指出，語言能力是在運用的過程中發展起來的，我通過讓幼兒學習蒲公英和蟋蟀、螳螂、仙女之間的對話，讓幼兒體會蒲公英迷路後的傷心，提高了幼兒的語言表達能力。

4、在用教具演示第一段故事時，我將幼兒置於故事之中，讓他們結合自己的經驗，體會蒲公英迷路時那種害怕、緊張、難過的心情，進而進一步感受到蒲公英的無助和傷心。