夾氣球跑教案通用6篇

每個教案都應該包括教學的步驟和時間安排，以便我們掌握教學進度，通過教案，我們能夠更好地應對教學挑戰，本站小編今天就為您帶來了夾氣球跑教案通用6篇，相信一定會對你有所幫助。

夾氣球跑教案篇1

【教學目標】

1、認識7個生字，會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情誼。

3、懂得珍惜友情。

【教學過程】

一、創設情境，激情導入

1、同學們，你們看，今天老師給大家帶來了什麼？（出示氣球）

想一想，你們用氣球做過哪些遊戲？（吹氣球、踩氣球、頂氣球、拍氣球……）

氣球除了用來做遊戲之外，還有別的用處呢，同學們想知道嗎？

2、揭示課題：

學了今天這篇課文，你就知道答案啦！（板書課題：窗前的氣球）

請同學們齊讀一遍課題。課題讀的這麼好，老師相信你們課文一定會讀的更好。

二、初讀感知，學習生字。

（一）下面請同學們用自己喜歡的方式讀課文：

⑴遇到不認識的字可以請教課文下面的大樹葉。

⑵讀不準的字音還可以問問老師或同桌。

⑶遇到難讀的句子可以用筆畫出來。

（二）識記生字

1、現在老師要考考你們認識了多少生字，哪個同學能第一個站起來讀給大家聽聽？請讀得好的同學當小老師領讀。

2、老師發現同學們生字讀得真熟練，那你能不能給它組個詞呢？指名組詞。

3、交流：剛才認識了這些生字，用什麼好辦法把它們記住？誰能説説？

4、指導書寫“牀”“病”“周”“逗”，看一看你發現了什麼？（半包圍結構）

教師邊講解邊板書：

“周”字裏面的部分不能超出包圍圈。

“牀”和“病”的偏旁不同，書寫時上橫要短，左撇要長。

“逗”的走之旁的捺要向右下方伸展。

學生在書上描寫。教師巡視指導。

5、我把生字寶寶放在兒歌裏，你還能認出他們嗎？

三、再讀課文，感悟深化。

過渡：同學們真了不起，記住了這麼多生字。現在，我們再來讀讀課文，看看你會有什麼新的收穫。（學生自由朗讀課文）

1、通過讀課文，你知道了什麼？

2、你知道什麼是傳染病嗎？科利亞得了傳染病，他的心情會怎樣？

3、朗讀理解第2自然段：

⑴誰願意讀第二自然段？

⑵你認為這一段該用怎樣的語氣讀？（傷心、難過、孤獨、寂寞）

⑶誰還想試着讀一讀。

⑷出示多媒體，大家把你體會到的心情再讀一讀。配樂朗讀。

4、過渡：科利亞一個人呆在病牀上，該有多麼孤單啊！（出示課件）瞧，又發生了一件什麼事？我們一起來讀讀第3自然段。指導疑問句的`讀法。

5、理解第四自然段：

⑴看到紅氣球，科利亞的心情變得怎麼樣？誰來讀讀？指導朗讀

⑵出示例句，練習用“可愛地”説句話。

⑶出示：科利亞的心情好了許多。

科利亞的心情一下子好了許多。

讀一讀，你覺得哪一句好，為什麼？

6、理解第五自然段：

⑴剛上課時，老師説氣球除了用來做遊戲之外還有別的用處，現在你們找到答案了嗎？

⑵出示例句，練習用“高興地”説句話。

⑶小組討論：想一想米沙和他的同學們會對科利亞説些什麼呢？

⑷讓我們一起來分享一下科利亞的快樂吧。齊讀第5段。

四、拓展延伸：

1、科利亞住進了醫院，孤獨、寂寞伴隨着他，是他的同學們用氣球給他帶來了關心和問候，這是多麼珍貴的友情啊。相信科利亞一定會很快地好起來，重新回到小夥伴的身邊。

夾氣球跑教案篇2

活動目標

1、會認讀數字3和4，知道數的形成和所表示的數量。

2、培養幼兒的觀察力和動手能力。

3、體驗數學集體遊戲的快樂。

4、培養幼兒比較和判斷的能力。

活動準備

1、紅黃色氣球各1只，統計表一張。

2、數量1～4的點子卡片若干，彩色筆若干3、《數學》上p。2。

活動過程

一、遊戲數氣球教師出示氣球，讓幼兒分別説出其顏色。

教師拿出氣球，讓幼兒説出其數量。

提問：想一想，怎樣才能變成2只氣球？

啟發幼兒説出；一隻氣球再添上1只氣球，就是2只氣球。

引導幼兒説出這2只氣球分別是什麼顏色。再觀察中讓幼兒發現2裏面有兩個1。

二、觀察畫冊《氣球飛了》

看一看，畫面上有誰？他們在做什麼？

説一説，天空有幾隻綠氣球？奇奇手裏拿着幾隻綠氣球？一共有幾隻綠氣球？幼兒點數後知道：2只綠氣球再添上1只綠氣球就變成了3只綠氣球了。

教師分別出示點子卡片和數字卡片3，幼兒認讀。

引導幼兒點數紅氣球的數量，並説出用數字幾表示，然後拿出相應的點子卡片和數字數一數，黃氣球和藍氣球各有幾隻？幼兒説出其數量後，教師出示數字卡片4，使幼兒知道：4只氣球可以用數字4來表示。

找一找，數字3和4分別隱藏再哪裏？

引導幼兒根據氣球的數量圈出相應的點子。

三、討論交流想一想，數字3和4還可以表示哪些物體？

教師引導幼兒從活動室找出數量是3或4的物品，並在統計表中用繪畫等形式記錄下來。

四、活動結束

教學反思：

幼兒園的數學活動相對於其他活動枯燥、單調，容易使幼兒失去學習興趣。因為這個時期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發展，所以本次活動中我為幼兒創設了一個可操作的豐富材料的.環境，為幼兒創設了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料，並大膽的表達自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現。通過一系列的遊戲活動，達到了主題總目標預設的要求。

夾氣球跑教案篇3

教材簡析：

一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病牀上的科利亞來説，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。童年的友誼是真摯的。當我們的孩子讀着這篇課文的時候，一定會被這“窗前的氣球”深深地打動，窗前的氣球將激動着孩子們的顆顆童心，淨化着孩子們幼小的心靈，引領着孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。

教學理念：

?語文課程標準》指出：閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，從而與故事的主人公產生心靈的共鳴，這是我追求的教學境界。

教學目標：

1.認識生字，結合自主識字方法，識記字形，規範書寫生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會主人公的情感變化，領會課文中所要傳達的美好友情。

教學重點、難點：識記字形，規範生字書寫;通過朗讀體會課文情感。

教具準備：

生字卡片

教學時間：2課時

?第一課時】

一、 解題、導入新課。

二、識字寫字。

1.自由讀課文：畫出生字並藉助拼音讀準字音。

2.採用多種方式認讀生字。

(1)利用兒歌鞏固識字的方法，學習科、亞、呆。

(2)識字與識詞結合，鼓勵學生髮現識字方法。

(3)用遊戲的形式鞏固識字，積累詞彙。

3.指導寫字。

三、 朗讀課文，整體把握課文內容。

?第二課時】

一、複習導入

二、朗讀感悟

1.出示思考題

(1)牀前的氣球代表了什麼?

(2)同學們想通過這個氣球對科利亞説些什麼?

(3)科利亞看到這個氣球，心裏會想些什麼?

2.小組合作學習：找到相應的自然段，讀一讀。

3.全班討論：

(1)指名讀第二自然段：體會科利亞孤獨、無奈。

(2)指名讀第四自然段：體會“氣球上畫着一張可愛的小臉”和“他好像看見米沙拉動拴着氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳的指手畫腳”這兩句話的感情。

(3)指名讀第五自然段：體會“科利亞望着窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。讓學生髮揮想象，並在反覆的朗讀中去體會。

三、 實踐活動。

以小組為單位，表演課本劇。

夾氣球跑教案篇4

設計意圖：

六一兒童節來到了，色彩繽紛的氣球闖進了孩子們的世界，氣球都可以用來做些什麼？都有哪些有趣的玩法？我想這是孩子們想探索的，為了滿足需求，我特意設計了此課。

活動目標：

1、探索並感受氣球的不同玩法，萌生幼兒的創新意識，培養幼兒的探索能力；

2、初步培養幼兒的競爭意識，樂意在活動中互相合作，遵守規則，體驗活動的樂趣。

活動準備：

1、吹好的氣球若干 獎牌 球網 小鼓

2、音樂《運動員進行曲》 《香草咪咪》 《幼兒器械歌》

活動過程：

一、創設情境，引入主題。

師：小朋友，六一兒童節到了， "慶六一"系列活動從今天就開始了，現在我們要舉行的是氣球運動會。跟音樂《運動員進行曲》進教室。

二、幼兒嘗試氣球的多種玩法，體驗感受氣球，並在玩的過程中熱身。教師提醒幼兒注意安全。

1、出示氣球。探索把氣球的玩法。

（1）、師：小小氣球手中拿，它的玩法可真多，想一想，試一試，玩出花樣真不少。小朋友們，氣球很好玩，它都有那些玩法呢？我們來試一試。幼兒自由嘗試玩。

（2）、老師邊看邊小結，並一一讓幼兒再次嘗試。

拋、（用手掌、手指、拳頭、手背等）頂、（用頭頂）夾、（膝蓋中間、兩個小朋友合作用胸、用背夾。）踢、（用腳踢）2、師：小朋友剛才玩的花樣很多，那麼以後我們就可以用今天學到的各種方法來玩氣球了。

三、氣球運動會。

師：運動會馬上開始了，請運動員站好隊。

1、運氣球接力賽比賽前準備：

根據氣球顏色分為紅隊和黃隊。按各兩排站好，紅黃各一豎排的把手中的氣球放到指定的位置，兩排面對面站好，把氣球夾在身體的中間，雙手搭在對方的肩膀上。

比賽規則：

（1）、兩隊運動員以最快、最平穩的速度把球運到對面椅子處，然後繞過椅子把球運回來；（2）、不能讓球落到地上，看哪隊先運完哪隊獲勝。

（3）、注意在運送過程中保護同伴，不被推倒。

2、趣味排球賽。

比賽前準備：

紅黃兩隊各站到球網的兩邊場地。

比賽規則：

當音樂響起，兩隊都要將自己場內的球拍到對方場內。音樂結束，場地中球少的一方獲勝。

3、擊鼓踩氣球

（1）．比賽前準備：

師：現在運動員坐下休息，把氣球套在腳腕上，（事先在氣球把繫好了鬆緊繩。）

（2）、比賽規則：

每個小朋友腿上綁着氣球，當鼓敲起，在規定的地方踩對方的氣球，但要保護好自己的氣球不被踩破。小鼓停止，比賽結束，哪一隊的氣球被踩破的少那隊獲勝。

四、放鬆活動：放音樂。

小朋友們，今天我們的運動員表現都很棒，我們玩累了，放鬆放鬆吧。（用氣球捶捶對方的身體各個部位。）

夾氣球跑教案篇5

教學目標

1、會認7個生字

2、正確書寫8個生字

3、能正確、流利地朗讀課文

4、感受同學之間的友愛，學會關心同學

5、能用“可愛的”“高興地”造句

教學重、難點：

1、識字、寫字

2、體會同學之間的友愛

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、導入

1、師：小朋友，你們看，今天老師給大家帶來了什麼？（出示：氣球圖片）想一想，用氣球可以做哪些遊戲？

學生回答。

師：小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢！到底是怎麼回事呢？學完課文就知道了。

2、師：今天，我們就來學習22課《窗前的氣球》。

板書課題，齊讀。

二、初讀

1、師：請同學們打開書，我們來自由地讀課文。讀課文前，哪個同學來給小夥伴們提個要求呢？

學生自己提讀書要求，認真地自由讀課文，認生字。

2、出示媒體資源課件中的“讀一讀”，教學生詞。

指名讀，找小老師領讀、齊讀。

3、師：讀得真準確。課文中還有一些生字朋友，你能叫出它們的名字嗎？

出示要求認識的生字卡片。齊讀，開火車讀。

師：想想你有哪些好辦法記住它們？

學生思考、回答，鼓勵學生富有個性的識字方法。

4、師：認識了生字，再讀課文，相信你們會把課文讀得更加流利，誰願意來讀一讀課文？

指名分段讀課文，糾正發音。

5、播放媒體資源中的範讀動畫，更正讀音。

三、研讀

1、整體感知

師：請同學們再快速的瀏覽一遍課文，説一説你讀懂了什麼？

例：我讀懂了科利亞得了傳染病住進了醫院，同學們不能去看他，放了一個氣球去問候他。

師適時引導學生理解什麼是“傳染病”。

2、學習1、2自然段

（1）範讀

師：是啊，科利亞病了，住進了醫院，因為他得的是傳染病，所以只能一個人呆在病房裏。請同學們想象科利亞一個人靜靜地躺在病牀上的情景，認真聽老師讀課文。

教師入情地範讀課文1、2自然段，引生入境。

（2）指導朗讀

師：你有什麼感受？

學生回答難過、寂寞、孤單等。

師：你們都是情感十分豐富的孩子，能通過朗讀來把你的感受表達出來嗎？請自己練一練。生入情入境地朗讀。

師：誰來有感情地讀一讀？

指生朗讀。

師：都想用朗讀來表達你的感受嗎？讓我們一起讀讀1—2自然段吧。

生齊讀。

（3）體會科利亞孤獨、無奈的心情

師：科利亞一個人靜靜地躺在病牀上，他不能和爸爸媽媽去逛公園，也不能和同學們一起遊戲，他只能呆呆地望着窗外那一角天空，他覺得真沒意思（板書“真沒意思”）。

師：此時此刻，科利亞呆呆地望着窗外在想什麼？

生答。

例：他好想爸爸媽媽來看他。

他好想自己的病快點好呀。

他好想和同學們一起玩耍，一起學習，一起做遊戲。

3、學習第3、4自然段

（1）師：正在這時

教案《新人教版二年級語文上冊《窗前的氣球》教案》，

，科利亞突然看到了什麼？

生讀第3、4自然段後回答。

例：他看到一個紅氣球在窗前停了一會，還一上一下地動起來，氣球上畫着一張笑眯眯的小臉。

（2）理解“可愛”並造句

小黑板出示句子：

①氣球上畫着一張小臉。

②氣球上畫着一張可愛的小臉。

師：讀讀這兩個句子，你喜歡哪句話，為什麼？

生自由讀句子，回答。

師：你能通過朗讀，讓我們體會到這張小臉的可愛嗎？

生有感情朗讀這句話。

師：讀得多好啊，你們想讀嗎？一起讀讀吧。

生齊讀。

師：誰能用“可愛的”説一個句子？

例：媽媽給我買了一個可愛的洋娃娃，可逗人喜愛了。

我的妹妹長着一張可愛的小臉。

4、學習第5自然段

（1）體會科利亞高興、激動的心情

師：當科利亞看到這個畫着可愛小臉的氣球，他怎麼樣了？誰能用課文中的句子來説一説？

生讀課文最後一句話：科利亞望着窗外那張逗人的“小臉”，高興的笑了。

師：誰來讀讀這句話，讓大家都體會到科利亞高興的心情？

生有感情地朗讀。

師：讓我們一起讀讀這句話吧。

生齊帶着感情地朗讀。

師：讀了這句話，想想你能給大家提出一個什麼問題？

生：他為什麼高興地笑了？

師：是呀，他為什麼高興地笑了，快和同桌認真讀讀4．5自然段，邊讀邊想，想好了互相説一説。

學生同桌邊讀邊議，討論後回答。

例：因為他看到氣球上的小臉看上去很好玩、很逗人，所以高興地笑了。

因為他看到氣球，知道同學們來看他了，所以高興地笑了。

（2）合作表演

師：現在你們就是科利亞的同學，想一想你們在窗下是怎樣把這個氣球放上來的？想好後，在四人小組裏商量商量，並試着演一演。

生分小組自由排練，師巡視並點撥。請一組同學合作表演。

師：同學們，你們想通過這個氣球對科利亞説些什麼呢？

學生回答。

四、拓展

師：除了這個辦法，你還有什麼辦法去問候科利亞？

學生思考、回答。

師：有同學們關心他，想着他，想想沒過多久科利亞怎麼樣了？

生答。

師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多麼的幸福，因為有這麼多同學關心他，讓我們一起再把這個故事讀一讀吧。

生齊讀課文。

五、深化

師：今天我們學習了《窗前的氣球》這篇課文，你喜歡這個氣球嗎，為什麼？

生答，引導學生説出這個氣球傳遞着同學們之間的友誼。

六、小結

師：這個紅氣球傳遞着同學之間純真的友誼、衷心的祝福，回家把這個故事講給爸爸、媽媽、小夥伴聽，讓他們也喜歡上這個窗前的氣球。

第二課時

一、複習導入

1、出示要求認識的生字卡片，學生認讀。

2、師：同學們，上節課我們學習了課文《窗前的.氣球》，誰能説一説課文講了一件什麼事？

學生回答。

二、指導寫字

1、出示要求會寫的生字卡片，學生認讀。

2、把生字卡片貼在黑板上，請生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個就組幾個。

3、學生自由觀察各個生字，選擇自己感興趣的生字説説，寫這個字應注意些什麼。

教師隨機指導，重點指導以下幾個字：

户：獨體字，點在豎中線上，橫寫在橫中線上，要注意方框不要寫得太大，最後一筆豎撇要立起來。

亞：中間是兩豎，兩邊的點和撇要向上。

周：中間的上面是“土”，不是“士”。

病：注意介紹病字旁及其寫法。

4、學生描紅、寫字，老師巡迴指導。

三、課後練習

1、出示小黑板，上有課後題“讀讀寫寫”。

2、讀句子，將“可愛的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”後跟的一般是東西，“地”後跟的一般是動作。

3、請學生用“可愛的”“高興地”説句子、寫句子。

四、再讀課文

師：請同學們用自己喜歡的方式再讀一讀課文。

生選喜歡的方式：自己讀、同桌讀、小組讀、和好夥伴一起讀課文，師巡視。

夾氣球跑教案篇6

課前放歌曲《歌聲與微笑》，師生拍手跟着吟唱，營造輕鬆和諧的氛圍，同時為感悟課文內容做鋪墊。

一、激趣導入

師：同學們，讓我們帶着微笑，共同學習吧！

師：你看到了什麼？（多媒體顯示出一幅窗前飄着一個畫着可愛小臉的紅氣球圖。）

生：我看到窗户外面有一個紅氣球。

師：仔細觀察，這個氣球有什麼特別的地方？

生1：我看到氣球上畫着一張可愛的小臉。

生2：我看到氣球上畫的小臉是笑眯眯的。

師：看到這幅圖，你想知道什麼？

生１：我想知道這個氣球是哪兒來的？

生２：我想知道為什麼要把這個氣球放飛在窗户前？

生３：我想知道氣球上為什麼要畫一張笑眯眯的小臉？

師：真會提問。這節課，我們一起來學習。（師手指課題，生齊讀課題：２２ 窗前的氣球。）

點評：觀圖質疑，吸引學生注意力，激發學生學習新課的強烈願望。

二、初讀課文，學習生字

師：請同學們打開書，我們來自由地讀課文。讀課文前，哪個同學來給小夥伴們提個要求呢？

生：我希望同學們把生字字音讀準，不認識的字請教下面的樹葉，並多讀幾遍？

生：我希望同學們做到不添字，不加字，把句子讀通順。（生認真地自由地讀課文，認生字。）

點評：通過學生自己提讀書要求，體現了學生自主學習的理念。

師：誰來展示一下你的學習成果（課件出示帶音節生字，學生個體展示讀，生生挑戰讀、生生互評、師生互評）。

點評：通過自讀、評價讀、挑戰讀，激發情趣，調動學生參與的積極性，從而輕鬆達到讀準字音，突出重難點字音的目的。

師：看看這些生字朋友，想想你有哪些好辦法記住它們。

生１：我會記“猜”，“情”的“忄”換成“犭”就是“猜”。

生２：科利亞的“科”就是科學的“科”。

生３：我給大家出個字謎：一個女孩在舞台旁邊跳舞，大家猜猜我説的是哪個字？

生４：我會記“拴”，拴要用手，所以有個“扌”。

生５：我會記“逗”，那個“辶”像一匹馬，馬馱着豆角，就是逗人的“逗”。

師：你們真能幹，會用這麼多方法來記生字，下面我們來玩識字遊戲。（學生開火車讀生字，闖迷宮讀詞語。）

師：祝賀你們，送你們一份特殊的禮物。（課件出示寫有“我會寫”的智慧花。）

點評：注重情趣化識字，並把主動權交給學生，突出學生富有個性化的識字方法，並利用有趣的遊戲及時鞏固識字效果，並以“趣”來激發、保持學生持續學習的熱情。

師：怎樣才能把這兩個字寫得又正確，又美觀呢？

（學生自己觀察生字的特點，找出寫好生字的關鍵所在，由學生自己來認識如何寫好字，取代老師一筆一畫的分析。師故意誤寫，讓學生來糾正。生認真描紅、臨寫，師巡視指點。）

師：寫完了對照田字格中的字，自己評一評，寫得好的，獎自己一顆☆，再和同桌看看、評評。

點評：注重學生的自評與師生、生生間的互評，使評價多樣化，實現課堂上師生間、生生間的互動。

三、朗讀感悟

師：認識了生字，再讀課文，相信你們會把課文讀得更加流利，請同學們用自己喜歡的方式再讀課文。（生選喜歡的方式：自己讀、同桌讀、小組讀、和好夥伴一起讀課文。）

師：你們讀懂了什麼？

生：我讀懂了科利亞得了傳染病住進了醫院，同學們不能去看他，放了一個氣球去問候他。

師：什麼是“傳染病”？

生１：像“非典”這樣的病就是傳染病。

生２：會傳染給別人的病。

師：同學們，科利亞病了，住進了醫院。

（課件出示科利亞一個人靜靜地躺在病牀上，呆呆地望着窗户的情景圖，並配上讓人感到孤獨寂寞的低調音樂，教師入情地範讀，生看圖聽讀，引生入境。）

師：你有什麼感受？

生１：我覺得很難過。

生２：我感到科利亞好孤獨啊！（很難受的樣子。）

生３：我有點想哭（眼圈紅着）。

生４：我也想哭（淚珠滾動）。

生５：我覺得科利亞好寂寞，好孤單啊！

生６：老師，他哭了。

……

師：你們都是情感十分豐富的孩子，能通過朗讀來把你的感受表達出來嗎？請自己練一練。（生在音樂聲中，入情入境地朗讀。）

師：誰來讀一讀？

生：（含着眼淚）很入情地朗讀。

師：都想用朗讀來表達你的感受嗎？讓我們一起在音樂聲中讀讀１～２自然段吧。（生齊讀。）

點評：用cai、音樂、教師的範讀，充分創設情境，把學生帶入特定的情境中，有效地調動學生的學習興趣和情感體驗，尊重學生的獨特體驗和感受，並通過多次不同層次地讀，讓學生自己接觸語言材料，用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析。

師：科利亞一個人靜靜地躺在病牀上，他不能和爸爸媽媽去逛公園，也不能和同學們一起遊戲，他只能呆呆地望着窗外那一角天空，他覺得真沒意思（板書“真沒意思”）。（音樂停。）

師：此時此刻，科利亞呆呆地望着窗外在想什麼？

生１：他好想爸爸媽媽來看他。

生２：他好想自己的病快點好呀。

生３：他好想和同學們一起玩耍，一起學習，一起做遊戲。

生４：他好希望同學們來看他，和他講故事，講學校發生的事。

點評：換位體驗，讓學生融入課文情境中，激發學生內心情感。

師：正在這時，科利亞突然看到了什麼？

（課件演示，一個氣球搖搖擺擺地飄上來，在窗前停了一會，開始一上一下地動起來的情景圖。）

生１：他看到一個紅氣球在窗前停了一會，還一上一下地動起來。

生２：他看到氣球上畫着一張笑眯眯的小臉。

出示句子：

① 氣球上畫着一張小臉。

② 氣球上畫着一張可愛的小臉。

師：讀讀這兩個句子，你喜歡哪句話，為什麼？

生自由讀句子。

生：我喜歡第二句，因為第二句寫出了這張小臉的樣子很可愛。

師：你能通過朗讀，讓我們體會到這張小臉的可愛嗎？（生有感情朗讀這句話。）

師：讀得多好啊，你們想讀嗎？

生：想。

師：一起讀讀吧。（生齊讀。）

師：我看到了教室裏有４０張可愛的小臉。誰能用“可愛的”説一個句子？

生１：媽媽給我買了一個可愛的洋娃娃，可逗人喜愛了。

生２：我的妹妹長着一張可愛的小臉。

……

師：當科利亞看到這個畫着可愛小臉的氣球，他怎麼樣了？（出示科利亞高興地笑了的畫面和句子：科利亞望着窗外那逗人的笑臉，高興地笑了。）

生齊：他高興地笑了。

師：我看到你高興地笑了？看到他也高興地笑了。誰來讀讀這句話，讓大家都體會到科利亞高興的心情？（生練習朗讀。）

生：有感情而且帶着表情朗讀。

師：讓我們一起讀讀這句話吧。（生齊帶着感情有表情地朗讀。）

師：讀了這句話，想想你能給大家提出一個什麼問題？

生：他為什麼高興地笑了？

師：是呀，他為什麼高興地笑了，快和同桌認真讀讀４、５自然段，邊讀邊想，想好了互相説一説。

點評：培養學生讀中質疑和合作釋疑的能力。

（學生同桌邊讀邊議。）

生1：因為他看到氣球上的小臉看上去很好玩、很逗人，所以高興地笑了。

生2：因為他看到氣球，知道同學們來看他了，所以高興地笑了。

師：現在你們就是科利亞的同學，想一想你們在窗下是怎樣把這個氣球放上來的？想好後，在四人小組裏商量商量，並試着演一演。（生分小組自由排練，師巡視並點撥。請一組同學合作表演。）

師：同學們，你們想通過這個氣球對科利亞説些什麼呢？

生１：科利亞，你好了嗎？

生２：科利亞，祝你早日康復。

生３：科利亞，安心養病，聽醫生的話，快點出院和我們一起玩吧。

生４：科利亞，你看到這個氣球，高興嗎？

……

點評：讓學生把自己當作科利亞的同學，入情入境，成為劇中人，在角色體驗中通過閲讀、思考把自己的理解用表演的形式展示出來，同時用創造性的語言回答，體現了“個性化閲讀”和“創造性閲讀”。

四、拓展

師：除了這個辦法，你還有什麼辦法去問候科利亞？

生１：我放一隻風箏，上面寫着：科利亞祝你早日康復。

生２：我給他打電話，和他聊天。

生３：我給他寫信，告訴他學校裏的趣事。

生４：我折一架紙飛機，飛上去。

生５：我給他發手機短信。

……

師：有同學們關心他，想着他，想想沒過多久科利亞怎麼樣了？

課件出示：想想説説：沒過多久，科利亞……

生１：沒過多久，科利亞的病好了，出院了。

生２：沒過多久，科利亞出院了，和我們一起上課、一起學習。

生３：沒過多久，科利亞回到了學校，和我們一起打籃球，踢足球。

……

師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多麼的幸福，因為有這麼多同學關心他，讓我們一起再把這個故事讀一讀吧。（生齊讀課文。）

點評：延伸課文內容，讓學生展開豐富的想象，發展學生思維，培養學生想象能力。

五、深化主題

師：今天我們學習了（手指課題，生齊讀課題）。

你喜歡這個氣球嗎，為什麼？

生１：喜歡，因為這個氣球很可愛。

生２：喜歡，因為這個氣球給科利亞帶去了歡樂。

生３：喜歡，因為這個氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。

生４：喜歡，因為這個氣球給科利亞帶去了同學們的問候。

生５：喜歡，因為這個氣球帶去了同學們對科利亞的關心。

生６：喜歡，因為這個氣球傳遞着同學們之間的友誼。

……

點評：尊重學生不同的情感體驗，以巧妙的提問，讓學生明白這個氣球的重要意義，體會同學們的獨特用心，從而深刻領悟同學間的真摯友情。

六、小結

師：説得好！這個紅氣球傳遞着同學之間純真的友誼、衷心的祝福，回家把這個故事講給爸爸、媽媽、小夥伴聽，讓他們也喜歡上這個窗前的氣球。